6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)解剖生理新聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)解剖生理新6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒(méi)有紀(jì)律便如磨坊沒(méi)有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂(lè)觀而不盲目。——馬克思聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)解剖生理新聽(tīng)覺(jué)系疣解剖及其生理顧建華主任醫(yī)師赤峰學(xué)院附屬醫(yī)院第一節(jié)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)解剖聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)是對(duì)聲音收集、傳導(dǎo)、處理、綜合的感覺(jué)系統(tǒng),分為外周部分和中樞部外周部分包括外耳、中耳、內(nèi)耳和聽(tīng)神經(jīng);中樞部分指聽(tīng)神經(jīng)以上的所有聽(tīng)覺(jué)結(jié)構(gòu),由神經(jīng)核、傳導(dǎo)束及其連接組成本節(jié)主要介紹外周聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)我在教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)有很多教學(xué)情境，雖有色彩鮮明的視覺(jué)效果、悅耳的聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)，但難以讓學(xué)生進(jìn)入教師預(yù)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生難以產(chǎn)生情感的共鳴?？梢?jiàn)，情境體驗(yàn)的設(shè)置存在誤區(qū)。誤區(qū)一：分散學(xué)生注意力的“包裝”。一位老師在上一節(jié)名為“真實(shí)的寫(xiě)作”課中，為了讓學(xué)生明白寫(xiě)作應(yīng)該“寫(xiě)真話，抒真情”，他例舉了某些影片中的穿幫鏡頭，讓學(xué)生明白“真實(shí)”指自己文中所寫(xiě)的內(nèi)容，應(yīng)該符合實(shí)際情況，否則就是虛假。由于所例舉的影片都是學(xué)生追捧的，所以一時(shí)間課堂上很活躍，學(xué)生大都在對(duì)劇情和影星評(píng)頭論足，教師的用意全然沒(méi)有領(lǐng)會(huì)，等到課堂恢復(fù)平靜，大家才若有所思地明白何謂寫(xiě)作的真實(shí)。這種“花架子”式的情境創(chuàng)設(shè)缺乏明確的目的，實(shí)效性不高。誤區(qū)二：與學(xué)生的實(shí)際生活不夠貼近。某教師在上一節(jié)名為“如何對(duì)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)”的課中，他選取了一段很短的視頻，讓學(xué)生用人物描寫(xiě)的方法來(lái)對(duì)視頻中這個(gè)人物進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)。視頻內(nèi)容是一個(gè)燙著“爆炸頭”的男士很盡情地敲打著架子鼓，中途有短暫的停頓，并伴有驚訝的表情，最后暈倒倒地。教師將此視頻播放了兩次，然后學(xué)生就開(kāi)始動(dòng)筆寫(xiě)作。在有關(guān)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法指引下，學(xué)生們都能抓住人物的外貌、動(dòng)作和神態(tài)，對(duì)人物進(jìn)行細(xì)致入微地描寫(xiě)。由此可見(jiàn)，不合理，不適切的情境體驗(yàn)設(shè)置，不但不能激活學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生情感，反而會(huì)干擾學(xué)生注意力，削弱情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值導(dǎo)向。所以，筆者認(rèn)為在教學(xué)中，情境體驗(yàn)的有效設(shè)置應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)的情境要有適切性和真實(shí)性，要能激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生融入教師預(yù)設(shè)的情境中。例如，臨淄皇城中學(xué)葛曉麗老師執(zhí)教的語(yǔ)文活動(dòng)課《找試題》。葛老師預(yù)先告訴學(xué)生要在課堂上進(jìn)行一次小型考試。當(dāng)學(xué)生作好了心理上、物質(zhì)上的準(zhǔn)備后，教師鄭重地翻開(kāi)講義夾去取試題，然而沒(méi)有，接下來(lái)是教師一系列的“找試題”的動(dòng)作，神態(tài)也隨著找的過(guò)程不斷變化……學(xué)生由觀望開(kāi)始變得莫名其妙，最后忍俊不禁時(shí)，教師宣布“試題”找到了，就是用300字將老師“找試題”的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。緊張、期待、疑惑、豁然……這瞬間的情感變化使學(xué)生作文興趣盎然，寫(xiě)作情緒輕松而自然，寫(xiě)起來(lái)非常順手。“老師胸有成竹地翻開(kāi)講義，滿(mǎn)懷希望地‘抖動(dòng)’課本，失望地望著在地上滾動(dòng)的硬幣，有些慌亂地找遍身上所有的衣袋，僅存的一線希望破滅了，從走廊上回到講臺(tái)上，還一邊無(wú)可奈何地?fù)u頭，尷尬地望著學(xué)生；最后帶有幾分狡黠地宣稱(chēng)……”這種真實(shí)情境體驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生制造一種場(chǎng)合、一種氛圍，引起他們情感的波動(dòng)，使它成為一種強(qiáng)化的刺激信息，構(gòu)成學(xué)生審美感知的表象性，使學(xué)生如臨其境，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望和作文靈感。2.創(chuàng)設(shè)的情境要貼近學(xué)生的實(shí)際生活。依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生已有的生活實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，以喚醒其寫(xiě)作沖動(dòng)。例如，一位教師在上一節(jié)名為《審清題目，提煉中心》的寫(xiě)作指導(dǎo)課中，他選取了學(xué)生去南海軍事基地進(jìn)行“三防”演練的材料?！霸谔由萘?xí)中，我班有兩個(gè)小組的同學(xué)在排頭同學(xué)的錯(cuò)誤帶領(lǐng)下跑錯(cuò)了路線。同學(xué)們互相指責(zé)，教官要求跑錯(cuò)的兩組再跑一次，還換了排頭的同學(xué)，結(jié)果第二次排頭的同學(xué)還是帶錯(cuò)了路，幸虧教官及時(shí)指正，才避免了再次犯錯(cuò)?！崩蠋熞髮W(xué)生從不同的角度，從此件事中提煉中心思想。課堂氣氛異常活躍，學(xué)生都在評(píng)論當(dāng)時(shí)所發(fā)生的一切，從各個(gè)不同角度提煉的中心就在學(xué)生們熱烈而又充滿(mǎn)激情的討論聲中孕育而生。教師設(shè)置的情境是學(xué)生親身經(jīng)歷過(guò)的，親歷親為更容易流露真實(shí)的情感。可見(jiàn)，情境體驗(yàn)的有效設(shè)置離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活。3.創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。在《尋覓春天的蹤跡――木棉花開(kāi)》（八年級(jí)《語(yǔ)文》下冊(cè)第二單元綜合性學(xué)習(xí)）的寫(xiě)作教學(xué)系列中，教師根據(jù)初二學(xué)生的抽象邏輯思維開(kāi)始由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，選定校園中的一株木棉樹(shù)作為寫(xiě)作活動(dòng)的起點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)木棉的“花開(kāi)日記”來(lái)建立“木棉檔案”，并且設(shè)計(jì)了“觀察描寫(xiě)訓(xùn)練→故事訓(xùn)練→象征意義訓(xùn)練”的階梯式寫(xiě)作訓(xùn)練模式，讓學(xué)生由表及里，由淺入深地感知感悟木棉花。學(xué)生做足了前面一系列的準(zhǔn)備工作后，最后寫(xiě)出的文章都是“寫(xiě)真話，抒真情。”綜上所述，情境體驗(yàn)的有效設(shè)置必須要適切和真實(shí)，必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活和認(rèn)知水平。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有潛在的情感，教師如果能通過(guò)設(shè)置有效的情境體驗(yàn)，就能激發(fā)沉淀在學(xué)生心靈深處的情感，讓他們的寫(xiě)作回歸生活，寫(xiě)出真情真意的文章。（編者注：本論文為廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃課題“情境體驗(yàn)式作文教學(xué)研究”結(jié)題成果之一）一、初中體育教學(xué)中體育游戲的特點(diǎn)（一）教育性體育游戲在創(chuàng)造的過(guò)程中一般都會(huì)設(shè)計(jì)多項(xiàng)規(guī)則，給體育游戲的參與者設(shè)定一些限制，這楊作的目的是為了保證學(xué)生在游戲的過(guò)程中人身安全能有一定保障，同時(shí)還能讓學(xué)生在游戲中鍛煉自己的體育相關(guān)技能。教育性是體育游戲開(kāi)展中最為突出的一個(gè)特點(diǎn)，體育游戲規(guī)則的設(shè)定就是教育性的體現(xiàn)，學(xué)生依據(jù)規(guī)則來(lái)開(kāi)展體育游戲，體育游戲教育功能隨之體現(xiàn)出來(lái)。（二）娛樂(lè)性體育游戲?qū)儆谟螒蚧顒?dòng)的一種，具有娛樂(lè)性。初中生較為活躍，在體育教學(xué)的過(guò)程中，若體育教師想單靠理論知識(shí)與心理教育來(lái)吸引學(xué)生的注意力這基本是不可能的，所以初中體育教學(xué)生需要開(kāi)創(chuàng)一種新型的教學(xué)方式，寓教于游戲之中，改變?cè)瓉?lái)的體育教學(xué)局面，滿(mǎn)足初中生的天性，讓他們?cè)谟螒驃蕵?lè)的方式中學(xué)到更多的體育知識(shí)，進(jìn)而提高體育教學(xué)的效果。二、在初中體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲的重要性（一）激發(fā)學(xué)生的興趣體育游戲具有極強(qiáng)的娛樂(lè)性，在娛樂(lè)性的引導(dǎo)下，能夠充分激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的興趣與積極性。在初中體育教學(xué)中加入體育游戲，可以豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，讓原本枯燥乏味的體育課變得更加生動(dòng)且更具吸引力，讓學(xué)生覺(jué)得體育課更為有趣，對(duì)初中體育教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。（二）促進(jìn)學(xué)生心理健康初中生面臨著升學(xué)考試，學(xué)習(xí)壓力較大，在繁瑣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中生一般都積壓了許多的學(xué)習(xí)壓力，體育課的開(kāi)展就是為了釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生的身心得到放松。但是傳統(tǒng)的體育課模式死板，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)都有嚴(yán)格的限制，這不僅不能達(dá)到?學(xué)生放松身心的目的，反而容易適得其反，讓學(xué)生的壓力更大。體育游戲這種輕松的學(xué)習(xí)模式就能夠讓學(xué)生完全放松投入到玩樂(lè)當(dāng)中，在這個(gè)釋壓的過(guò)程中，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)得到了減輕，從而促進(jìn)了學(xué)生的心理健康發(fā)展。（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神在體育游戲的開(kāi)展過(guò)程中，很多項(xiàng)目都是需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的。學(xué)生按照體育教師的安排分別分成幾個(gè)小組共同來(lái)進(jìn)行體育游戲，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有著強(qiáng)烈的求生欲望，他們就會(huì)為了集體榮譽(yù)而努力尋求獲得勝利的方法，團(tuán)體內(nèi)的每一個(gè)成員通過(guò)互相之間的合作與配合不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的實(shí)力，最終取得游戲的勝利。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了相互之間如何進(jìn)行配合與合作，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。三、初中體育教學(xué)中不同階段體育游戲的運(yùn)用（一）在熱身階段的運(yùn)用初中體育課的教學(xué)方式余其他理論課不同，在教學(xué)開(kāi)始的階段，體育教師首先會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行熱身活動(dòng)，主要是為了讓學(xué)生的狀態(tài)提升到最好，減少學(xué)生在之后的體育教學(xué)的過(guò)程中受到不必要的損傷。在體育課的熱身階段，大部分體育教師都會(huì)給學(xué)生安排幾個(gè)簡(jiǎn)單的體育游戲讓學(xué)生活動(dòng)身體，傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，熱身活動(dòng)大多都為慢跑與做體操，這已經(jīng)讓學(xué)生感到乏味，因此體育教師應(yīng)該創(chuàng)新體育課前的熱身活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)又能達(dá)到熱身的目的。（二）在體育技能教學(xué)階段的運(yùn)用在初中體育教學(xué)的過(guò)程中，許多教學(xué)內(nèi)容都會(huì)重復(fù)，內(nèi)容較為單一，難度設(shè)計(jì)也不科學(xué)。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生懼怕上體育課，認(rèn)為體育課較為困難，給初中生的自信心造成了一定的打擊，從而降低學(xué)生對(duì)體育課的興趣與參與的積極性。在體育技能教學(xué)的過(guò)程中，體育教師應(yīng)該對(duì)目前的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與創(chuàng)新，加入體育游戲，讓原本單一且枯燥的體育課堂變得更加生動(dòng)且更能吸引學(xué)生的注意力。（三）在體育課結(jié)束階段的運(yùn)用在體育課即將結(jié)束時(shí)，體育教師主要要做的是讓學(xué)生進(jìn)行自我的整理與休息，體育教師要注意讓學(xué)生放松身心，迅速調(diào)整自己疲倦的狀態(tài)，好投入到緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。在這個(gè)階段，體育教師要設(shè)計(jì)出一些較為輕松幽默的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在體育課的最后時(shí)間段能夠放松身心，調(diào)整狀態(tài)。體育教師在這個(gè)階段設(shè)計(jì)的體育游戲?qū)W(xué)生應(yīng)該是沒(méi)有硬性要求、不追求結(jié)果的，主要的目的就是讓學(xué)生放松。在這里可以讓學(xué)生進(jìn)行傳花鼓的休閑游戲，讓學(xué)生以歡樂(lè)的情緒來(lái)結(jié)束這一堂體育課。四、結(jié)語(yǔ)在初中體育教學(xué)中加入體育游戲，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的興趣，充分釋放在學(xué)習(xí)生活中所遇到的壓力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。體育游戲需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，難度不能太高，要以學(xué)生為體育教學(xué)過(guò)程中的主體，注重學(xué)生的各項(xiàng)需求，進(jìn)而促進(jìn)初中體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與完善。聽(tīng)覺(jué)系疣解剖及其生理顧建華主任醫(yī)師赤峰學(xué)院附屬醫(yī)院第一節(jié)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)解剖聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)是對(duì)聲音收集、傳導(dǎo)、處理、綜合的感覺(jué)系統(tǒng),分為外周部分和中樞部外周部分包括外耳、中耳、內(nèi)耳和聽(tīng)神經(jīng);中樞部分指聽(tīng)神經(jīng)以上的所有聽(tīng)覺(jué)結(jié)構(gòu),由神經(jīng)核、傳導(dǎo)束及其連接組成本節(jié)主要介紹外周聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)乳突氣房鼓室蓋弓狀隆起ympamietegmenLateamare半規(guī)管耳郭bicircularcanal面神經(jīng)facialninternalacousticpo耳蝸骨鏈sicularrhain外耳道externalauntiecanal咽數(shù)管圖2顳骨是外周聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)中的一個(gè)重要的解剖結(jié)構(gòu),外耳的骨中動(dòng)脈溝中耳和內(nèi)耳位于顳內(nèi)外耳道上棘顳骨位于顱骨兩側(cè)外耳道上三角參與組成顱中窩與顱鼓部一關(guān)節(jié)結(jié)節(jié)后窩,與大腦、小腦下頜窩巖鼓裂及顱內(nèi)的許多重要神經(jīng)血管關(guān)系密切圖5-1-3題骨外側(cè)面(右顳骨包括:3h-00E0·鱗部cetemperasmedee·鼓部乳突部巖部·莖突鱗部又稱(chēng)顳鱗,前接蝶骨大翼,上為頂骨,后連乳突,內(nèi)接巖部,形如貝殼。內(nèi)面是大腦面,有大腦溝回的壓跡、腦膜中動(dòng)脈溝。外面是顳面,附有顳肌,骨表面有顳中動(dòng)脈溝。顳突向前與顴骨顳突連接成顳弓。顴突前下方隆起為關(guān)節(jié)結(jié)節(jié),后方為關(guān)節(jié)后突,兩者之間為下頜關(guān)節(jié)窩,容納下頜關(guān)節(jié)鼓部新生兒時(shí)期僅為一個(gè)上部缺失的鼓環(huán),鼓環(huán)向后、向外發(fā)育較快,最后形成鼓部。鼓部為一扁曲骨片,彎曲如“U″字形,構(gòu)成鼓部外耳道的前壁、底和后壁的部分。內(nèi)有一窄溝,稱(chēng)鼓溝,鼓膜邊緣附著其中乳突部·新生兒時(shí)期并未發(fā)育,以后逐漸氣化稱(chēng)為一短鈍的尖端向下的錐狀突起巖部形似一橫臥的三棱錐,又叫錐體,有一尖、一底三個(gè)緣和前、后、下三個(gè)面。巖尖伸向內(nèi)前,嵌于蝶骨與枕骨之間,與蝶骨大翼根部、蝶骨體及枕骨底部構(gòu)成破裂孔,頸動(dòng)脈管內(nèi)口開(kāi)口于此。巖部底朝后外方與鱗部、乳突部和鼓部相融合。莖突