小升初文學(xué)知識(shí)大集結(jié)小升初文學(xué)知識(shí)大集結(jié)小升初文學(xué)知識(shí)大集結(jié)小升初文?？倧?fù)習(xí)文學(xué)常中外文學(xué)常識(shí)文學(xué)史品二、中外名著閱讀外國(guó)文學(xué)史隨著近些年軍隊(duì)的發(fā)展和對(duì)外交往的日益頻繁，我國(guó)軍隊(duì)參與的軍事外交活動(dòng)和執(zhí)行的多種軍事任務(wù)越來(lái)越多，與外國(guó)軍隊(duì)的互訪、合作反恐、聯(lián)合演習(xí)、參與國(guó)際維和和搶險(xiǎn)救災(zāi)等等任務(wù)都對(duì)我軍官兵的軍事專業(yè)英語(yǔ)能力提出了更高的要求，有限的軍事專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力已經(jīng)成為軍隊(duì)對(duì)外交流的一大瓶頸。但是當(dāng)前各軍隊(duì)院校單一的軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)的需要。雖然幾乎所有軍事院校都開(kāi)設(shè)了軍事專業(yè)英語(yǔ)課程，但是內(nèi)容單薄，模式單一。同時(shí)，低年級(jí)開(kāi)設(shè)的大學(xué)英語(yǔ)課程和高年級(jí)開(kāi)設(shè)的軍事專業(yè)英語(yǔ)課程各自為政，互相脫節(jié)，并沒(méi)有達(dá)到“保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線，提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力”的目的。目前各軍事院校大體上還是以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為主，軍事專業(yè)英語(yǔ)課程并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。大多數(shù)院校要么將之設(shè)置為考查課，要么設(shè)置為選修課，并沒(méi)有根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況來(lái)設(shè)置軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，由此導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)在各個(gè)方面的脫節(jié)，以至于軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)法有效的開(kāi)展。1.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)狀內(nèi)容上脫節(jié)。目前各個(gè)軍事院校的軍事專業(yè)英語(yǔ)課程通常是用英語(yǔ)對(duì)有關(guān)軍事的各方面知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，少有對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，內(nèi)容上沒(méi)有與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行有效的銜接。師資的脫節(jié)。軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)需要大批既懂英語(yǔ)，又懂專業(yè)的教研人員。但實(shí)際情況是大多數(shù)軍事院校英語(yǔ)教員都畢業(yè)于地方院校，缺乏軍事專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)長(zhǎng)期以來(lái)他們都致力于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)，很少接觸到軍事專業(yè)英語(yǔ)，導(dǎo)致教授軍事專業(yè)英語(yǔ)有一定的難度。課程設(shè)置脫節(jié)。軍事專業(yè)英語(yǔ)課程的設(shè)置一般都缺乏嚴(yán)格的論證，沒(méi)有詳細(xì)規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況和前期學(xué)習(xí)情況的考慮，容易導(dǎo)致軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)變成以專業(yè)英語(yǔ)為內(nèi)容的語(yǔ)言教學(xué)，或者是脫離英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)課的教學(xué)。學(xué)習(xí)環(huán)境的脫節(jié)。大多數(shù)軍事院校對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相當(dāng)重視，尤其重視四六級(jí)考試，在教學(xué)安排中會(huì)為之提供一些便利條件，在對(duì)學(xué)員的管理上也有側(cè)重；而軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)受到忽略的地位也在很大程度上體現(xiàn)在學(xué)員的學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，教學(xué)安排中容易受到其他課程的擠占，對(duì)學(xué)員的管理相對(duì)松散，第二課堂活動(dòng)基本沒(méi)有。2.有效銜接的必要性軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，以幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)知識(shí)，理解英語(yǔ)的基本詞匯、語(yǔ)法等為主要目的；經(jīng)過(guò)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以應(yīng)付日常的英語(yǔ)應(yīng)用，欣賞英語(yǔ)文學(xué)作品，通過(guò)一般的英語(yǔ)測(cè)試等。而軍事專業(yè)英語(yǔ)則是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，只有通過(guò)軍事專業(yè)英語(yǔ)這個(gè)高級(jí)階段的學(xué)習(xí)，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力；通過(guò)軍事專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用英語(yǔ)翻譯或?qū)懽鬈娛聦I(yè)領(lǐng)域的文章，用英語(yǔ)處理軍事專業(yè)領(lǐng)域的事務(wù)等，即能將英語(yǔ)用在軍事交往工作的實(shí)踐中。雖然軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不同于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，但是軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)橹挥性趯W(xué)生已經(jīng)掌握足夠的基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)，經(jīng)過(guò)了充分的基礎(chǔ)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的訓(xùn)練的前提下，才能進(jìn)行有效的軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是要在學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生將英語(yǔ)軍事領(lǐng)域工作的能力，可以看做是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的延續(xù)和進(jìn)一步的擴(kuò)展。同時(shí)，軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只有擴(kuò)展到軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)的目的，即培養(yǎng)出符合軍隊(duì)需求的具備軍事英語(yǔ)工作能力的人才。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不能互相取代，但是二者也不是互相孤立的，它們有著同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，代表了英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)層次。只有遵循英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律，先進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，打牢學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，再展開(kāi)軍事專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行軍事交流的能力，將兩者緊密結(jié)合并有效銜接才能達(dá)到軍校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。3.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效銜接的教學(xué)模式要達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與軍事專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接，必定要對(duì)軍校整個(gè)英語(yǔ)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法均進(jìn)行一定的調(diào)整。其次，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)技能課程整合，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯功能為主導(dǎo)進(jìn)行課程改組，突出聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。如設(shè)置“英語(yǔ)交際口語(yǔ)”“英語(yǔ)演講”“英語(yǔ)辯論”這種分層次口語(yǔ)系列課程。第三，在本科教育后兩年開(kāi)設(shè)英語(yǔ)相關(guān)的軍事理論及中西文化等人文素質(zhì)培養(yǎng)課程，如軍事導(dǎo)論、世界政治戰(zhàn)略局勢(shì)、西方文化和外交禮儀等，實(shí)施形式可靈活多樣，比如開(kāi)設(shè)選修課程或?qū)W位輔修。大四的選修課程還應(yīng)結(jié)合各軍事院校開(kāi)設(shè)的其他專業(yè)進(jìn)行，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生能夠閱讀一般層次專業(yè)研究資料并進(jìn)行一定量的翻譯。最后，鑒于軍校學(xué)員畢業(yè)實(shí)行分配政策，他們沒(méi)有地方院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力，但同時(shí)也喪失了自主規(guī)劃職業(yè)生涯的機(jī)會(huì)。盡管很多軍校已經(jīng)逐步采用教學(xué)改革新模式和多種教學(xué)手段，學(xué)生仍缺乏自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。教員應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生了解各國(guó)軍校和軍隊(duì)情況，使學(xué)生具備國(guó)際視野。學(xué)校更應(yīng)積極主動(dòng)以各種渠道開(kāi)展對(duì)外交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出國(guó)門，學(xué)習(xí)外軍先進(jìn)理念，使學(xué)生明確自身專業(yè)的發(fā)展前景，學(xué)生才能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，輔導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展各種英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所成，大力培養(yǎng)學(xué)員英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為新課程體系的順利實(shí)施提供動(dòng)力支持。4.結(jié)語(yǔ)在經(jīng)歷了全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式改革的浪潮以后，軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)止步于此，更不能照搬地方院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，而應(yīng)立足自身，從培養(yǎng)指揮生長(zhǎng)軍官的角度出發(fā)，思考改革的方向與方法。軍校大學(xué)英語(yǔ)和軍事課程體系應(yīng)該結(jié)合ESP和EGP模式，在基礎(chǔ)語(yǔ)言技能和軍事專業(yè)語(yǔ)言應(yīng)用上雙管齊下，使二者更緊密地銜接和融合，取得更好的英語(yǔ)教學(xué)效果，培養(yǎng)出具備更強(qiáng)外語(yǔ)英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化適應(yīng)力、更符合新時(shí)代軍隊(duì)發(fā)展要求、更能代表我軍國(guó)際形象、能更好地完成國(guó)際化任務(wù)的新一代軍事人才。【創(chuàng)造力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的真正動(dòng)力，是一個(gè)國(guó)家繁榮強(qiáng)盛的推動(dòng)力和根本保證。教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，因?yàn)榫邆淞诉@種精神才能形成創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新教育正是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的思想和理念。讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，變客體為主，這樣學(xué)生才能真正發(fā)揮主體作用，樂(lè)于求知，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就是自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力呢？一、創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的培養(yǎng)1、教學(xué)目標(biāo)的確定要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，我們的每一節(jié)課、每一項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)成為這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)有機(jī)點(diǎn)，所以我們的每一節(jié)課、每一項(xiàng)活動(dòng)在確定目標(biāo)的時(shí)候，都必須注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2、教學(xué)過(guò)程要充分體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神教學(xué)過(guò)程是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的途徑，作為教師必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，力求在每個(gè)環(huán)節(jié)中都有意識(shí)地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。具體應(yīng)從以下幾方面著手：（1）開(kāi)課導(dǎo)入具有創(chuàng)新性。一篇好文章、一出好戲，要有一個(gè)好的開(kāi)頭；同樣一堂好課也要有一個(gè)好的開(kāi)頭。好的導(dǎo)語(yǔ)能迅速把學(xué)生帶入所需要的場(chǎng)景和氛圍，而創(chuàng)新性導(dǎo)語(yǔ)除了這一作用外還能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，因而教師在導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)上應(yīng)力求新穎獨(dú)特，使教學(xué)的起始環(huán)節(jié)具有創(chuàng)新精神的培養(yǎng)功能。（2）切入教材具有創(chuàng)新性。課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的載體主要是教材，但不是教材的所有的內(nèi)容都具有這種功能。因而深入研究、精心選取其中的一兩點(diǎn)作為培養(yǎng)創(chuàng)新精神的依托至關(guān)重要。獨(dú)創(chuàng)的切入點(diǎn)應(yīng)能創(chuàng)設(shè)想像環(huán)境、激活想像欲望，引導(dǎo)多向思維，鼓勵(lì)創(chuàng)新見(jiàn)解。（3）教師設(shè)疑具有激活性。設(shè)疑在教學(xué)過(guò)程中具有非常重要的作用，設(shè)疑的成功與否，關(guān)系學(xué)生的興趣有無(wú)、參與程度及思維的狀況等。（4）誘導(dǎo)學(xué)生思維探究具有開(kāi)放性。教師在精心設(shè)問(wèn)的基礎(chǔ)上，誘導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與探索研究，以體味親自參與并掌握解決問(wèn)題的一般思路、方法及答案后的快感進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維，探究解決問(wèn)題的新思路、新方法、新答案。3、閱讀教材要使學(xué)生對(duì)課文"有自己的心得"，"能提出看法或疑問(wèn)"增強(qiáng)學(xué)生的想像力對(duì)文章的理解有許多的帶有共性的問(wèn)題，這當(dāng)然要讓學(xué)生掌握。然而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就必須在此基礎(chǔ)上深化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維、求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，得出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。因此，學(xué)生除了具有多項(xiàng)思維能力外，還需具有想像力。培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)想象力善于虛構(gòu)、幻想，不斷提出新構(gòu)想，以點(diǎn)燃想像之火，產(chǎn)生靈感、產(chǎn)生新的見(jiàn)解。4、寫(xiě)作訓(xùn)練要"鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)"規(guī)范的寫(xiě)作要求是寫(xiě)作基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)致力于培養(yǎng)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意的表達(dá)，可側(cè)重以下訓(xùn)練：一是立意、構(gòu)思的新穎獨(dú)特性；二是觀察事物的多角度多方位；三是聯(lián)想和想像的豐富、其特性；四是材料取舍運(yùn)用的獨(dú)特性；五是語(yǔ)言表達(dá)的個(gè)性化；六是作文方式的多樣化。上述訓(xùn)練要以創(chuàng)新思維為核心，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效過(guò)程，不僅體現(xiàn)出創(chuàng)新思維的水平，而且體現(xiàn)創(chuàng)新思維的結(jié)果。二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)需構(gòu)建寬松、民主、、自由的教學(xué)環(huán)境何謂寬松民主的教學(xué)環(huán)境呢？就是教師在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造充分自由大膽的想像空間，讓學(xué)生對(duì)自己的行為做出必要的選擇。教師如何構(gòu)建寬松、民主、自由的教學(xué)環(huán)境？第一，教師應(yīng)在教學(xué)中大膽地獨(dú)立發(fā)表自己的見(jiàn)解，而不照本宣科。教師自己首先要有創(chuàng)新意識(shí)，改變照搬教參、教案的做法。只有教師思維活躍了，學(xué)生才能自由大膽地發(fā)揮想像力。第二，教師在教學(xué)中盡可能地減少對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一要求和標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生約束過(guò)多，事事要求整齊劃一，必然限制學(xué)生的思維創(chuàng)造心理障礙，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展。第三，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以兒童、學(xué)生的眼光來(lái)看待學(xué)生。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，很多事情都是人生中的第一次，是至關(guān)重要的，他們對(duì)新事物的探究精神，教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予大膽的褒揚(yáng)、熱情的鼓勵(lì)和積極的支持，達(dá)到一種心靈上的交流。三、課堂教學(xué)的開(kāi)放有利于創(chuàng)新學(xué)習(xí)1、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。要求教師提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有層次性、廣泛性、可供選擇性；要向?qū)W生生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)開(kāi)放，貼近學(xué)生生活。尤其是作文課應(yīng)讓學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感、說(shuō)真話、訴真情，并讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，然后作文。生活這一源泉將讓學(xué)生"取之不盡，用之不竭"，學(xué)生也不會(huì)討厭作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)了。2、教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。要求教師把教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出真實(shí)感，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取靈活多樣的方法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。不搞程式化，不要表演。3、教學(xué)方法和教學(xué)手段的開(kāi)放。有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段多樣化。如多媒體教學(xué)、電化教學(xué)等，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。我們知道，任何方法都沒(méi)有絕對(duì)的好壞，關(guān)鍵是如何運(yùn)用。4、師生關(guān)系開(kāi)放。教師要在教學(xué)中真正建立人格平等，真誠(chéng)合作的民主關(guān)系，切忌師道尊嚴(yán)，放不下老師的架子?？傊?，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該成為教師與學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，共同的情感歷程，共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，愿語(yǔ)文課堂教學(xué)給學(xué)生提供表現(xiàn)、思考、研究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生成長(zhǎng)為新世紀(jì)所需的優(yōu)秀人才。小升初文常總復(fù)習(xí)文學(xué)常中外文學(xué)常識(shí)文學(xué)史品二、中外名著閱讀外國(guó)文學(xué)史平外文學(xué)常熾古代文學(xué)著名作者及相關(guān)作品N傳統(tǒng)文化小常識(shí)中國(guó)現(xiàn)代作家及作外國(guó)作家作品(-)古代文學(xué)著名作者及相關(guān)作品關(guān)于神話1.中國(guó)第一部神話集《山海經(jīng)》2我國(guó)“四大神話”是?3希臘神話:幾位英雄——普羅米修斯、赫拉克勒斯、阿喀琉斯、帕爾修斯;幾位權(quán)貴——宙斯、赫拉、波塞冬、哈得斯、雅典娜、阿波羅4北歐神話:奧汀、索爾5日本神話:伊邪那岐、伊邪那美、天照大神、月讀命、建速須佐之男命6印度神話:梵天、毗濕奴、濕婆兵圣—孫武茶圣—陸羽醫(yī)圣——張仲景草圣—張旭畫(huà)圣—吳道子武圣—關(guān)羽樂(lè)圣—李龜年文圣—孔子詩(shī)圣——杜甫酒圣——杜康史圣—司馬遷曲圣——關(guān)漢卿書(shū)圣——王羲之詞圣—蘇軾至圣——孔子孔丘字仲尼亞圣—孟子孟軻字子輿名丘,宇仲尼,西漢時(shí)期的史學(xué)春秋時(shí)期的思想家家和文學(xué)家,是我教育家,儒家學(xué)說(shuō)國(guó)第一部紀(jì)傳體通史《史記》的作者的創(chuàng)始人。《論語(yǔ)》主要記載了孔子及其被魯迅譽(yù)為“史家弟子之絕唱,無(wú)韻之離的言行。文圣:孔子史圣:司馬遷Em210)2712到m/201072東漢時(shí)期的醫(yī)學(xué)國(guó)時(shí)蜀漢名家,寫(xiě)有傳世巨將,早期嚴(yán)隨劉備著《傷寒雜病論》,輾轉(zhuǎn)各地,于白馬該書(shū)為歷代醫(yī)家所推坡斬殺袁紹大將顏妝他的醫(yī)學(xué)貢獻(xiàn)良。重義氣,精武藝,被人們尊稱為很大,關(guān)圣關(guān)醫(yī)圣:張仲景武圣:關(guān)羽bm21910272畫(huà)史的bcm21010371東晉書(shū)法家,唐朝書(shū)法家其書(shū)法兼善隸、草以草書(shū)著名,有作楷、行各體,代表〈肚痛帖》傳世作《蘭亭序》被譽(yù)杜甫有詩(shī)云:”張為“天下第一行旭三杯圣傳,脫書(shū)”,王羲之書(shū)《黃帽露頂王公前,揮庭經(jīng)》換鵝的故事「毫落紙如云煙。更是千古佳話。草圣:張旭書(shū)圣;王羲之②w是aibo/210103jgm紅72唐朝時(shí)期的畫(huà)我國(guó)古代傳說(shuō)中家,擅長(zhǎng)人物畫(huà),的“酸酒始祖有“吳帶當(dāng)風(fēng)”的曹操《短歌行》有美譽(yù)。他兼工山水,云:“慨當(dāng)以慷,描繪蜀道怪石崩灘很憂思難忘。何以解有名氣,傳世作品憂,唯有杜康有《送子天王圖》畫(huà)圣:吳道子酒圣:杜康∥bm,2191922兵圣名疾,寧季鴉唐朝人,一生嗜茶精于茶道,著有《茶經(jīng)》3卷,該書(shū)是回現(xiàn)存最早、最