時間反復無常，鼓著翅膀飛逝讓每一個學生獲得良好的數(shù)學教育專家講座讓每一個學生獲得良好的數(shù)學教育專家講座時間反復無常，鼓著翅膀飛逝讓每一個學生獲得良好的數(shù)學教育專家講座讓每一個學生獲得良好的數(shù)學教育—從我們的課堂做起特級教師講座邊聽課一邊思考:1、什么是良好的數(shù)學教育?2、怎樣讓學生獲得良好的數(shù)學教育?3、我們讓學生獲得良好的數(shù)學教育了嗎?4、我們已經(jīng)做了哪些,怎樣改進會做得更好?課標強調(diào)：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展。要處理好傳授與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、探究。教師要始終把學生的學放在教學的中心位置，充分體現(xiàn)學生在教學活動中的主體意識、主體地位、主演角色和主動作用，讓學習真正成為主體內(nèi)化的活動。并以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題。下面，試談個人在數(shù)學課堂上的一些嘗試和體會。一、融入情境，激發(fā)欲望新課導入要激發(fā)學生自主探究的內(nèi)驅(qū)力，要激活與新知有關的舊知或生活經(jīng)驗?！艾F(xiàn)實化”的導入，有利于調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)教師的主要任務是為學生學習新知搭橋引路，鋪墊激趣，調(diào)動探索欲望。力求做到“趣、實、活、新”，從學生認知的最近發(fā)展區(qū)入手，采取遷移訓練、操作演示、設置問題、故事游戲等靈活多樣的策略導入新課，為學生創(chuàng)設富有激發(fā)性的教學情境，誘發(fā)學生主動探索的動因。如，教學“圖形的縮放”時，我先拿出一張一寸的相片，先讓學生觀察，當然，學生再好的眼力也看不清楚相片上的臉部表情。接著將一寸的相片在實物展示臺上，調(diào)整放大鍵，使相片放大，直至充滿整個屏幕為止。隨著學生“哇―哇―哇”的驚嘆聲，原來照片上竟然是放大的“我”。然后又接著調(diào)整縮小鍵，把圖像變小。將學生本身制成課件，觀察“自己”，探索“自己”，學生在好奇中就急著想弄清楚“我”如何放大，如何縮小，這樣就把枯燥的數(shù)學學習轉(zhuǎn)化成探索自己的愉悅過程。所以讓學生置身于變幻的情境中，讓他們既新奇，又熟悉，不知不覺中就產(chǎn)生了學習興趣，極大地調(diào)動了學生積極、主動探求新知識的欲望。二、減少束縛，主動探究波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”怎樣才能使學生在學習過程中做到主動思考，積極思維呢？教師要做到以下幾方面：（1）做到少“占”多“讓”。有些教師總以為知識的理解與獲得離不開教師的講，教師的講是天經(jīng)地義，多講是為學生負責，其實知識的理解與獲得更重要的是通過實踐感知。要想課堂取得高效益，教師應舍得給學生時間，學生通過不斷“探索”的實踐，獲得知識和經(jīng)驗。（2）做到少“灌”多“導”。新課程實施的焦點在于改造學生的學習方式，變“灌輸中心的教學”為“對話中心的教學”，把教師只為結論而教、學生只為結論而學的舊觀念淡化，這就要求教師在教學中要調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生最大限度地參與到教學過程中。（3）做到少“扶”多“放”。教師常犯的毛病是低估學生的能力，不敢放手讓其探索，這種做法無疑是在束縛學生的手腳，抑制學生的發(fā)展；我們應該放手讓學生自主探索實踐，通過動腦、動口、動手，使學生全身心地投入到教學當中。在教學“認識分數(shù)”的“認識誰是誰的幾分之一”時，我請同學們拿出準備的樹葉和剪刀，說：“請同學們用手上的工具想辦法得到■片樹葉?！蓖ㄟ^分樹葉這一有趣的活動，學生初步經(jīng)歷了分數(shù)■的形成過程，讓學生親自感受、實踐，學生才能真正認識，同時也體驗到成功的喜悅。三、保存空間，自主感悟教師要給學生提供充分的時間和空間，讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、推理、驗證、交流、爭辯等數(shù)學活動，鼓勵學生大膽探索、敢于求異，幫助學生在探索過程中實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”?！疤岢鲆粋€問題，勝于解答十個問題”，在新課教學后進行及時的反饋和矯正，讓學生自己提出問題、解決問題，正確解決的學生得到及時肯定，錯誤的得到及時糾正。避免錯誤的知識日累月積，有利于提高學生學習的自信心。最有魅力的教學就是讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，并在探究中解決問題，這時學生的思維與問題產(chǎn)生共鳴，在這瞬間的結合中體驗成功的愉悅。教師應該如何培養(yǎng)學生的問題意識，如何引導學生學會質(zhì)疑？我認為可以從以下幾方面進行嘗試：（1）營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，使學生的身心得到徹底的解放，這樣學生才敢想、敢說、敢做；（2）留給學生質(zhì)疑的時空，教師在實施教學的過程中不能“逞能”，一說了之，要使學生有時間想，有機會問；（3）引進激勵機制和競爭機制，通過競賽、辯論等方式，讓學生不斷體驗提出問題的成功喜悅；（4）通過評價鼓勵質(zhì)疑，特別要鼓勵有獨特想法的學生，教師不能打擊學生質(zhì)疑的積極性，使學生敢于提出與別人不同的問題。例如，一位教師在讓學生探究長方形的面積計算公式教學時，采取了以下教學流程：（1）猜一猜：長方形的面積可能與什么有關？（2）擺一擺：用面積為1平方厘米的小正方形擺成自己喜歡的長方形，并記錄所擺成的長方形的長、寬及面積。（3）說一說：通過操作、記錄、觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？（4）驗證并總結長方形面積計算公式。在這一過程中，學生的思維在開放的廣闊空間里自由飛翔，大膽猜想，主動探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，將被動接受知識的過程轉(zhuǎn)化為學生能動參與的過程，使學生成為真正的探索者和發(fā)現(xiàn)者，實現(xiàn)“人人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！彼?、不斷深入，提升發(fā)展教師要為學生自主學習創(chuàng)設廣闊的空間，練習設計要滿足所有學生的學習需要，由淺入深，層次分明，體現(xiàn)實踐性、開放性、發(fā)展性、提高性。讓學生在練習中放開思路，展開想象，大膽求新求異，重組新的認知結構，使其認知結構不斷得以完善，使學生在不同層次上得到發(fā)展。如，在“圓面積的計算”教學中教師設計了這樣一道習題：街心花園中花壇的周長是18.84米，花壇的面積是多少平方米？教師有意略去了“圓形”二字，結果，學生試做時出現(xiàn)了以下情景：生：老師，這道題里沒說什么形狀，必須補上“圓形”這個條件。師：對！老師在抄這道題時確實漏掉了“圓形”二字。謝謝幾個細心的同學及時發(fā)現(xiàn)并提了出來。現(xiàn)在，不加“圓形”二字，請同學們都來當回設計師，先設計花壇的形狀，再求面積，行嗎？生：行！“請同學們都來當回設計師”這一富有開放性的問題的拋出，一石激起千層浪。這是多么讓人樂于接受又令人躍躍欲試的事情啊！學生在小組合作后，不僅設計出了多種方案：（1）圓形；（2）正方形；（3）長方形；（4）中間正方形，兩頭半圓形；（5）兩個圓外接……而且能根據(jù)自己設計的圖形進行正確、合理的計算。教師通過巧妙設計開放性問題，喚醒了學生的潛能，激活了學生的創(chuàng)新思維，才有了不同的花壇形狀的設計方案。這一開放性、綜合性練習的設計，不但拓展了學習的時空，而且生成了數(shù)學課堂的精彩。這樣真正把課堂還給學生，把民主還給學生，把創(chuàng)造還給學生，把生命發(fā)展的主動權還給學生，他們就成了學習的真正主人。他們就能在數(shù)學的王國里自由探索，樂于與人合作、交流，敢于討論，勤于思考，善于探究，學會反思，學會自我調(diào)控。這樣，學生的學習興趣濃了、學習的信心足了、學習的角度寬了、學習的空間廣了、學習的方式活了，從而使學生個性和諧發(fā)展，學習數(shù)學的自信心得到發(fā)展，學生的潛能得到充分開發(fā)發(fā)展，從而促進學生全面和諧發(fā)展。中小學藝術教育是啟發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、陶冶藝術情操、提升審美品位的重要渠道，尤其在藝術資源相對貧乏的廣大農(nóng)村地區(qū)，更應該進一步提高認識，把藝術教育放到重要的位置上，即全面提升農(nóng)村中小學藝術教育質(zhì)量，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村中小學藝術教育。一、補充和拓展農(nóng)村中小學藝術教育資源，全面提升藝術教育質(zhì)量城市與農(nóng)村在中小學教育上的最大差別體現(xiàn)在可利用的教育資源上，而對于中小學藝術教育來說，可利用的教育資源恰恰是重要的組成部分。博物館、美術館、劇院、書店甚至是課堂教學用具在農(nóng)村地區(qū)都相對匱乏，有限的教育資源客觀的制約了中小學藝術教育的提升空間，這也是阻礙農(nóng)村中小學藝術教育質(zhì)量提升的瓶頸。補充和拓展農(nóng)村中小學藝術教育資源可以通過課堂教學和課下藝術活動兩個方面展開。首先在課堂教學方面，農(nóng)村中小學藝術教育可以充分的利用遠程教學帶來的便利條件，豐富教學內(nèi)容，開闊學生的視野，改變以往學生對于藝術課堂不是畫畫就是唱歌的簡單理解。借助新的教學方法和手段因地制宜的開展教學活動，引起學生對藝術的興趣從而啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生更加主動的學習藝術課。其次是課下的藝術活動，如果說課堂教學是啟發(fā)性的、建設性的，那么學生在課下的藝術活動則是鞏固性的和持續(xù)性的，農(nóng)村中小學藝術教育在課堂以外的延伸受到了地域、環(huán)境上的局限，學生即使有學習藝術的興趣和需要也缺少相應的設施條件。農(nóng)村中小學?？梢酝ㄟ^以下幾點來彌補客觀原因造成的不足：1、引進藝術圖書和音像資料建立藝術活動室。2、成立課下藝術學習活動小組，使課下藝術學習活動常態(tài)化。3、組織多種形式的藝術比賽并作適當獎勵。另外，提倡農(nóng)村中小學藝術教學中吸收、汲取民間藝術元素，開展有地方傳統(tǒng)藝術特色的教學活動。農(nóng)村地區(qū)的民間藝術元素有著深厚的地方文化根基，在形式上豐富多彩，如剪紙、年畫、風箏、皮影戲等等即親切又帶有濃郁的民間風俗氣息。民間藝術元素不僅拉近了師生間的距離、豐富了教學內(nèi)容，還能帶動當?shù)孛耖g傳統(tǒng)藝術的可持續(xù)發(fā)展。二、提高農(nóng)村中小學藝術教育意識，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村中小學藝術教育提高農(nóng)村中小學藝術教育意識是發(fā)展農(nóng)村中小學藝術教育的關鍵。長久以來農(nóng)村中小學藝術教的不到應有的重視。農(nóng)村中小學藝術教育可以帶動農(nóng)村中小學素質(zhì)教育的整體發(fā)展，更重要的是農(nóng)村中小學藝術教育同樣可以拓寬學生將來升學、就業(yè)的選擇范圍。隨著中國經(jīng)濟的騰飛，經(jīng)濟活動也得到多元化發(fā)展，其中文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為各大城市競相發(fā)展的經(jīng)濟課題，而藝術作為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分得到了相應的發(fā)展空間和市場，由此可見中小學藝術教育作為藝術培養(yǎng)的啟蒙階段有著重要的現(xiàn)實意義。對于相對落后的農(nóng)村中小學藝術教育而言這正是一個發(fā)展的契機，與時俱進的提高農(nóng)村中小學藝術教育意識，優(yōu)先的發(fā)展農(nóng)村中小學藝術教育。三、加強農(nóng)村中小學藝術教育的師資力量，促進農(nóng)村中小學藝術教育的軟件建設首先，農(nóng)村中小學藝術教師加強自身的業(yè)務水平需要有相對應的培養(yǎng)機制。農(nóng)村中小學藝術教師大都缺乏系統(tǒng)的藝術師范學習，藝術教師自主補充學習又會遭遇諸多現(xiàn)實問題，這就需要教育部門提供農(nóng)村中小學藝術教師到城鎮(zhèn)中小學或是藝術師范院校學習和進修的機會。其次，教師在教學過程中取得的階段性成果的應有相應的鼓勵措施。農(nóng)村中小學藝術教學的階段性成果通過參加地區(qū)性的藝術活動或藝術比賽得到體現(xiàn)，適當?shù)墓膭畲胧┦谴龠M農(nóng)村中小學教師豐富藝術課堂教學、積極組織學生參與藝術活動的有效途徑。農(nóng)村中小學藝術教育的提升和發(fā)展是推動全國中小學藝術教育全面前進的重要力量，補充和拓展農(nóng)村中小學藝術教育資源與促進農(nóng)村中小學藝術教育的軟件建設在提升和發(fā)展農(nóng)村中小學藝術教育方面發(fā)揮著積極的作用。但在實際的問題面前還存在很多挑戰(zhàn)和困難，比如農(nóng)村教育經(jīng)費嚴重不足以及輕視藝術教育的舊觀念等等，發(fā)展農(nóng)村中小藝術教育任重而道遠。國家對于扶持農(nóng)村中小學藝術教育的力度顯著提高，農(nóng)村中小學藝術教育的提升和發(fā)展是大勢所趨，它必然有著廣闊的空間和美好的前景！讓每一個學生獲得良好的數(shù)學教育—從我們的課堂做起特級教師講座邊聽課一邊思考:1、什么是良好的數(shù)學教育?2、怎樣讓學生獲得良好的數(shù)學教育?3、我們讓學生獲得良好的數(shù)學教育了嗎?4、我們已經(jīng)做了哪些,怎樣改進會做得更好?本會場觀摩交流會課堂教學的主要特點基本情況四個領域:數(shù)與代數(shù)5節(jié)空間與圖形4節(jié)統(tǒng)計與概率1節(jié)綜合與實踐6節(jié)年級分布033443、激發(fā)學生學習興趣關注學生學習需求創(chuàng)設情境(生活、數(shù)學問題)利用資源(自然資源、學生資源、生成資源)精心選材(童趣、有思考價值)挖掘數(shù)學知識內(nèi)在的魅力激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求(問題人教版三年級下冊T杭州市來荷第二小學!m回趙海峰