元素周期表經(jīng)典31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。元素周期表經(jīng)典元素周期表經(jīng)典31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。元素周期表第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表過渡元索第一節(jié)元素周期表2:MubsFe(第一課時)化學(xué)La8CePrlenNdPmls53EuldGdlisblooDyleholsEIOA(CCPp69○K思考:回憶初中所學(xué)內(nèi)容,什么是原子結(jié)構(gòu)示意圖?請畫出1-20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖氫(H)氦(He)鋰(Li)鈹(Be)硼(B)碳(C)氮(N)氧(O)氟(F)氖(Ne)鈉(Na)鎂(Mg)鋁(A)硅(Si)磷(P)硫(S)氯(C1)氬(Ar)419)281(20)2882鉀(K)鈣(Ca)1農(nóng)村初級中學(xué)數(shù)學(xué)活動課現(xiàn)狀1.1教師和學(xué)校方面1）農(nóng)村中學(xué)教育格局轉(zhuǎn)變不徹底。農(nóng)村學(xué)校課程設(shè)置缺乏合理性，認(rèn)為活動課與升學(xué)無關(guān)，活動課可有可無，所以不把它不列入教學(xué)計劃之內(nèi)，沒有引起廣泛重視。2）教師在活動中對學(xué)生放任自流。有些教師認(rèn)為放開手腳讓學(xué)生動手實踐操作就是讓學(xué)生去做，對他們不管不問、放任自流，缺乏控制。這樣，一方面使得課堂混亂，另一方面學(xué)生缺乏指導(dǎo)，活動帶有盲目性，達(dá)不到應(yīng)有效果。3）農(nóng)村中學(xué)教師水平滯后，教育硬件不健全。首先，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)水平滯后，對一些數(shù)學(xué)活動課不知如何開展，有些也只是浮在表面，跟不上時代發(fā)展要求，也跟不上學(xué)生求知要求。其次，教師計算機水平低，硬件設(shè)施跟不上。由于教學(xué)資源分配不夠均勻，農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施不健全，使得有些活動課難以開展；而且有些活動需要計算機作為輔助，教師能力不夠也就懶得去做，久而久之產(chǎn)生惰性，也就不愿意上活動課了。1.2學(xué)生方面1）學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)觀念。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現(xiàn)象等一無所知。因此，他們經(jīng)常認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用。另外，一些家長認(rèn)為考試不考那是浪費時間，也阻止孩子投入精力，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2）學(xué)生見識少，動手能力較差。農(nóng)村學(xué)生由于學(xué)習(xí)條件艱苦，經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)上相對比較缺乏，加上農(nóng)村的學(xué)習(xí)資源不如城區(qū)齊備，因此農(nóng)村學(xué)生的視野相對比較狹窄，對于新的教學(xué)設(shè)備感到陌生，一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備從來都沒有見過，更談不上應(yīng)用。在實踐課的上課過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們動手能力很差，有的學(xué)生根本就不會操作。還有，活動課往往與其他科目的知識是相銜接的，如果其他科目的知識掌握不牢固，不能夠與數(shù)學(xué)知識融會貫通，勢必影響活動課的進(jìn)行，不能按時完成，影響教學(xué)進(jìn)度。3）學(xué)生誤把實踐操作當(dāng)做游戲。在活動課教學(xué)時有些學(xué)生把操作實踐當(dāng)做游戲，嘻嘻哈哈，不認(rèn)真，沒有真正地去探究，因而整個活動下來沒有收獲，也就失去應(yīng)有的目的。2改進(jìn)措施2.1學(xué)校和教師方面1）足夠重視，加大宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生興趣。學(xué)校首先要引起重視，安排課時，明確其重要性。教師必須在多方面對數(shù)學(xué)活動課進(jìn)行宣傳、學(xué)習(xí)探討和研究，使數(shù)學(xué)活動課起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實踐操作和綜合應(yīng)用能力，提高其對數(shù)學(xué)的興趣愛好，發(fā)展其個性特長，陶冶其情操品質(zhì)，全面提高其素質(zhì)的作用。2）更新觀念，提高對數(shù)學(xué)活動課的認(rèn)識。教師必須有這樣的理念：在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)條件，使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3）精心設(shè)計、組織實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。這個對于數(shù)學(xué)教師而言是很難的一件事情，它要求教師不斷地提高自身素質(zhì)，并在活動前要思考好、準(zhǔn)備好一切。教師要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際，以及學(xué)生知識水平、認(rèn)知能力，努力做到目標(biāo)明確、計劃周密。對于學(xué)生自行設(shè)計的實踐活動方案，教師要多加指導(dǎo)，使方案更具可行性。4）做好活動課后的及時總結(jié)和評價?？陀^、正確的總結(jié)和評價具有一定的導(dǎo)向性和激勵性，所以實踐活動結(jié)束后，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評價，在自我評價、小組評價和教師評價中交流各種體會，總結(jié)經(jīng)驗，升華認(rèn)識。學(xué)生開展實踐活動，有時效果不一定令人滿意，這時教師不能草草收場，不了了之，要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，找出活動中的閃光點，多鼓勵、多表揚，樹立下次參與實踐活動的信心。同時還要幫助學(xué)生客觀地分析活動中的不足之處，以利于下次活動的開展。2.2學(xué)生方面1）糾正錯誤的學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生的思想在初中階段具有不成熟性，因此，良好的學(xué)習(xí)觀念和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最基本保障。錯誤的觀念會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的路途上越走越遠(yuǎn)，感覺十分困難、苦惱和壓抑。所以，活動課的開設(shè)必須要建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念正確的基礎(chǔ)上，千萬不能讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就是只要會計算、會證明、會求解就能學(xué)好的，而要讓他們明確，學(xué)好數(shù)學(xué)是需要不斷地思考和實踐的。2）拓寬視野，努力提高動手能力。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，來源于生活，服務(wù)于生活。所以要多看課外數(shù)學(xué)書籍、科普雜志，留意數(shù)學(xué)在實際生活中的廣泛應(yīng)用；要加強數(shù)學(xué)和其他科目之間的聯(lián)系，經(jīng)常動腦，善于觀察、思考、交流和總結(jié)；提高自己對課本知識的理解的同時，會做書上簡單的實驗，對于難度較大的實驗在教師的指點下要能獨立完成，努力提高自己的動手能力?！鲆噪S著新課改的深入發(fā)展，新的教育理念不斷滲透到了偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育教學(xué)當(dāng)中，偏遠(yuǎn)山區(qū)的教育教學(xué)受到新的教育思潮的沖擊，對一些傳統(tǒng)教育的陳舊思想與模式產(chǎn)生了質(zhì)疑。農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的廣大教師，在新課改強勁東風(fēng)的吹拂下漸漸覺醒起來，他們切身感受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想已經(jīng)不能完全適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)的發(fā)展，必需對自己在思想上根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行改革，才能更好地在新形勢下進(jìn)行教育教學(xué)。當(dāng)然，他們也在為改革農(nóng)村教育教學(xué)的現(xiàn)狀不懈努力著。然而，當(dāng)我們靜下心來思考農(nóng)村教育的現(xiàn)狀時，感受的不盡是欣慰。雖然新課改已經(jīng)實施多年了，但在農(nóng)村教育教學(xué)中，新課改的推進(jìn)卻顯得步履維艱，特別是像語文這樣的基礎(chǔ)性比較強的學(xué)科，傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的影響比較深刻，新課改思想與理念的滲透在不少地方基本處于停滯狀態(tài)。盡管廣大的農(nóng)村語文教師為此進(jìn)行了艱苦卓絕的努力，但往往顯得事倍功半，收效甚微。有時既是進(jìn)行一些嘗試，但往往是皮毛之舉，沒有或者說是缺少實質(zhì)性的進(jìn)展，這不能不引起廣大教育同仁對農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)語文教學(xué)的理性思考。一、農(nóng)村語文教學(xué)發(fā)展中仍然存在對教材的完全依賴現(xiàn)象，缺乏必要的拓展由于農(nóng)村地區(qū)地域文化的貧乏，致使農(nóng)村語文教學(xué)長期受到外在條件的局限，無論是教師進(jìn)行語文教學(xué)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)語文，都在很多程度上受到現(xiàn)行教材的制約，不能進(jìn)行大膽的取舍或拓展。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)，實際上嚴(yán)重束縛了語文教學(xué)向縱深領(lǐng)域的拓展，限制了語文教學(xué)的靈活發(fā)展。在廣大農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)師生的心目中，現(xiàn)行教材就是唯一的依托，教材更是完美無缺的標(biāo)本，教學(xué)必須完完全全依賴教材，教師就要教教材，學(xué)生就要學(xué)教材，似乎離開教材就是不正常的表現(xiàn)，其實，這種認(rèn)識是帶有片面性的。對于語文這樣的伸縮性較強的課程，沒有必要恪守教材。應(yīng)該把教材當(dāng)做教學(xué)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上可以依據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行適度的拓展，選取那些學(xué)生感興趣且實用性強的內(nèi)容，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在廣大的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，有比較豐富的地域文化資源，這些積淀在農(nóng)村地帶的文化資源，是極富深刻意蘊的文化財富，學(xué)生對這些東西特別感興趣。一旦挖掘出來引入教學(xué)當(dāng)中，就會激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，從而帶動對其他知識的學(xué)習(xí)。因此，農(nóng)村語文教學(xué)有必要大膽挖掘這樣的文化資源，然后進(jìn)行精挑細(xì)選，從中選取思想健康、有一定藝術(shù)價值的東西，將其應(yīng)用在語文教學(xué)中，以豐實語文教學(xué)的內(nèi)涵。二、農(nóng)村語文教學(xué)秉承傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不能滿足學(xué)生的心理期望作為剛剛走進(jìn)中學(xué)的初中生，他們在思想上產(chǎn)生了對新的教學(xué)方式的憧憬，盼望著在課堂上感受新型的課堂教學(xué)氛圍。尤其是像語文這樣的帶有濃郁傳統(tǒng)色彩的課程來說，學(xué)生已經(jīng)對小學(xué)多年的教學(xué)模式感到厭煩，當(dāng)他們踏進(jìn)初中大門時，就憧憬著新的生活，在心里設(shè)想著新型的語文生活，對此充滿了幻想和渴望。從走進(jìn)學(xué)校的那天起，就期待著充滿情趣的語文課堂。對新的語文教學(xué)形式的渴望，成為初中生學(xué)習(xí)語文的動力。但往往的情況是，農(nóng)村初中語文教學(xué)依然秉承著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，并沒有帶給孩子們一份意外驚喜，未能滿足他們的心理期望。這樣的現(xiàn)象讓走進(jìn)初中的學(xué)生感到失望，這就嚴(yán)重挫傷了他們學(xué)習(xí)語文的積極性。所以，初中語文教師要善于洞悉學(xué)生的心理期待，想方設(shè)法滿足學(xué)生的心理需求。要時時更新自己的教育教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的語文課堂，以迎合學(xué)生渴求新事物的心里期待。三、農(nóng)村語文教學(xué)中對現(xiàn)有的學(xué)校遠(yuǎn)程教育資源的認(rèn)識不足，缺乏與語文教學(xué)的整合，利用率不高現(xiàn)代遠(yuǎn)程信息技術(shù)教育，其最大的一個優(yōu)點是實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。這也是縮小城鄉(xiāng)教育發(fā)展不平衡的一條行之有效的快捷之路。隨著信息技術(shù)在廣大農(nóng)村地區(qū)的推廣與普及，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)資源向農(nóng)村教育教學(xué)的推廣與滲透。實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享已經(jīng)不再是人們的設(shè)想。但是，由于農(nóng)村教育中對現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)越性認(rèn)識不足，因此，?ο執(zhí)?信息技術(shù)教育的應(yīng)用還沒有提升到必要的高度。尤其是像語文教學(xué)這樣的受傳統(tǒng)教育觀念影響比較深刻的學(xué)科，信息技術(shù)教育所提供的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源在教學(xué)中的滲透就更加困難了。利用優(yōu)質(zhì)的信息技術(shù)資源進(jìn)行教育教學(xué)，是提升教育教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。語文是社會實用性最強的一門學(xué)科，具有基礎(chǔ)性的功能。同時，語文又是一門與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，生活就是語文，語文離不開生活。語文教學(xué)就要遵循其自身的這一特性，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教育的功能，創(chuàng)造出能吸引學(xué)生的生活情景，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感悟生活，體驗情感，升華思想，最終達(dá)到提升語文素養(yǎng)的目的。四、農(nóng)村初中生沒有城市學(xué)生那樣豐富的生活閱歷，對語文的學(xué)習(xí)缺乏真切的生活體驗與感悟農(nóng)村學(xué)生生活在一個相對比較閉塞的生活環(huán)境中，生活單調(diào)，視野不開闊，缺乏對豐富生活的感受。因而，農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)語文時不能將文章所描寫的生活跟實際生活聯(lián)系起來，認(rèn)識顯得比較片面和膚淺。對于農(nóng)村初中生來說，走進(jìn)中學(xué)就意味著要離開家，大多數(shù)學(xué)生都要住校就讀。而多數(shù)的農(nóng)村學(xué)校，文化基礎(chǔ)設(shè)施相對比較落后，學(xué)生在學(xué)校里不是上課就是做作業(yè)，很少有感興趣的文化活動參加，這就對本來就缺乏豐富生活體驗的初中生來說無異于雪上加霜。因此，學(xué)校要從學(xué)生的全面發(fā)展著想，努力營造充滿濃郁文化色彩的校園文化氛圍，開展豐富多彩的課外活動，通過校園廣播等形式，充實學(xué)生的課余生活。要及時組織學(xué)生收看那些大型的教育性比較強的電視直播節(jié)目，以豐富學(xué)生生活，感悟語文知識的熏陶。雖然新課改的浪潮在中國的教育界洶涌澎湃，然而，新課改在農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)語文教學(xué)中的推進(jìn)步履維艱，先進(jìn)的教育教學(xué)理念難以在教學(xué)中滲透。中國傳統(tǒng)的教育觀念在農(nóng)村教育教學(xué)中的影響根深蒂固，一直左右著農(nóng)村教育的發(fā)展。作為與文化傳統(tǒng)聯(lián)系最為密切的語文教學(xué)，受傳統(tǒng)思想觀念的影響最深刻，受傳統(tǒng)教育思想的束縛最嚴(yán)重，因而新的教育理念滲透時的阻力也最大。作為農(nóng)村語文教師，要敢于跟傳統(tǒng)觀念進(jìn)行挑戰(zhàn)，沖破各種陳舊思想的束縛，不斷探索，不斷創(chuàng)新，優(yōu)化語文課堂，讓語文教學(xué)富有時代氣息，讓語文課堂教學(xué)充滿生機。元素周期表第一章物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表過渡元索第一節(jié)元素周期表2:MubsFe(第一課時)化學(xué)La8CePrlenNdPmls53EuldGdlisblooDyleholsEIOA(CCPp69○K思考:回憶初中所學(xué)內(nèi)容,什么是原子結(jié)構(gòu)示意圖?請畫出1-20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖氫(H)氦(He)鋰(Li)鈹(Be)硼(B)碳(C)氮(N)氧(O)氟(F)氖(Ne)鈉(Na)鎂(Mg)鋁(A)硅(Si)磷(P)硫(S)氯(C1)氬(Ar)419)281(20)2882鉀(K)鈣(Ca)規(guī)律:(原子的)核電荷數(shù)=質(zhì)子教三棧外電子數(shù)(陽離子的)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)>核外電子數(shù)(陰離子的)核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)<核外電子數(shù)觀察比較1一20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,你能發(fā)現(xiàn)這些元素之間存在哪些規(guī)律嗎?1869年,俄國化學(xué)家門捷列夫?qū)⒃匕凑障鄬υ淤|(zhì)量由小到大依次排列,通過分類歸納,制出了第一張元素周期表,揭示了化學(xué)元素間的內(nèi)在聯(lián)系,使其構(gòu)成了一個完整的體系,成為化學(xué)發(fā)展史門捷列夫DmitriMendeleevI8341907俄國化學(xué)冢)上重要的里程碑之一門捷列夫的最大貢獻(xiàn)是發(fā)現(xiàn)了化學(xué)元素周期律。他在前人的基礎(chǔ)上,總結(jié)出一條規(guī)律:元素(以及由它所形成的單質(zhì)和化合物)的性質(zhì)隨著原子量(相對原子質(zhì)量)的遞增而呈周期性的變化,這就是元素周期律他根據(jù)元素周期律于1869年編制了第一個元素周期表,把已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的63種元素全部列入表里,從而初步完成了使元素系統(tǒng)化的任務(wù)。元素周期律的發(fā)現(xiàn)激起了人們發(fā)現(xiàn)新元素和研究無機化學(xué)理論的熱潮,元素周期律的發(fā)現(xiàn)在化學(xué)發(fā)展史上是一個重要的里程碑,人們?yōu)榱思o(jì)念他的功績,就把元素周期律和周期表稱為門捷列夫元素周期律和門捷列夫元素周期表。1955年科學(xué)家們?yōu)榱思o(jì)念元素周期律的發(fā)現(xiàn)者門捷列夫,將101號元素命名為鍆1869年2月門捷列夫(俄)的第一張周期表1871門捷列夫(俄)的第二張周期表GroupIVVVIVIVPeriodI=1Be-94B-11C=12N-14o=16F=193Na=23Mg-24Al-273si-28P-31s=32K1-354|K-39Ca=402=4411-4V-51Gr52M-s5N53。5cu-63|z1n-65?-68?-72As=75se-78Br-806Rb=85|5r-87Yt-88zr=90Nb-94Mo=96-10R10R=1074g108d-112I-113m=118Sh-122T-125J-1278k-1383138410Er17La-180a-182W=184114n=199g-20qT1-204Pb=207B-208II-231元素周期表素符號,紅色LimB元素名鈾素非金僉金局m小AA|vAmA外圍電子層排布的是人f6d,增號造元素過渡元素2380相對原子質(zhì)量3s-IIIBIIVBVVIBVIIBVIIIBIIB120Caas