一、判斷題1、新課標提倡關注知識獲得的過程，不提倡關注獲得知識結果。（X）2、要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學資源為學生提供豐富多彩的學習素材。

（V）3

不管這法那法只要能提高學生考試成績就是好法。

（X）4《基礎教育課程改革綱要》指出：課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。

（V）5、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質(zhì)”這一培養(yǎng)目標很有必要，不僅應該在心理健康教育課中培養(yǎng)，

在數(shù)學課上也應該關注和培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。

（V）

6、教師即課程。（

X）7、教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往。（V）8、教學過程是忠實而有效地傳遞課程的過程，而不應當對課程做出任何變革。（X）9、教師無權更動課程，也無須思考問題，教師的任務是教學。

（X）10、從橫向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有層次遞進性。（V）11、從縱向角度看，情感、態(tài)度、價值觀這三個要素具有相對貿(mào)易獨立性。（V）12、從推進素質(zhì)教育的角度說，轉變學習方式要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。

（V）13、課程改革核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是教學。（V）14、對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。（X）15..課程改革的焦點是協(xié)調(diào)國家發(fā)展需要和學生發(fā)展需要二者間的關系. (V)素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學策略相輔相成.全面推進素質(zhì)教育的基礎是基本普及九年義務教育.(X)(X)現(xiàn)代信息技術的應用能使師生致力于改變教與學的方式,有更多的精力投入現(xiàn)實的探索性的數(shù)學活動中去. (V)新課程評價只是一種手段而不是目的,旨在促進學生全面發(fā)展. (V)

二、選擇題（每小題

3

分，共

24

分）1、新課程的核心理念是

【為了每一位學生的發(fā)展】2、教學的三維目標是【知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀】

3、初中數(shù)學課程為課標中規(guī)定的第幾學段【第三】4、《基礎教育課程改革綱要》為本次課程改革明確了方向，基礎教育課程改革的具體目標中共強調(diào)了幾個改變

【6

個

】5、課標中要求“會解一元一次方程、簡單的二元一次方程組、可化為一元一次方程的分式方程”。這里要求方程中的分式不超過

【兩個

】6、對“平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形的概念和性質(zhì)”，課標中知識技能的目標要求是【掌握】7、七年級上冊第七章《可能性》屬于下面哪一部分內(nèi)容

【

統(tǒng)計與概率

】8、課標中要求“掌握有理數(shù)的加、減、乘、除、乘方及簡單的混合運算”，這里的運算步驟要【以三步為主】9、《新課程標準》對“基本理念”進行了很大的修改，過去的基本理念說：“人人學有價值的數(shù)學，人人獲得必須的數(shù)學，不同人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?現(xiàn)在的《新課標》改為：.“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學教育中得到不同的發(fā)展。10、什么叫良好的數(shù)學教育？就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學習過程中得到磨練。1一、判斷題素質(zhì)教育就是把灌輸式與啟發(fā)式的教學策略相輔相成.(舊的標準理念中，為了突破過去的東西，寫的時候有一些偏重，非常強調(diào)學生的獨立學習，強調(diào)學生活動，《新課標》則強調(diào)：.

除了傳授知識外，還必須調(diào)動學生學習積極性，引發(fā)學生的思考；既要培養(yǎng)習慣，又要掌握有效的學習方法?！缎抡n標》強調(diào)“從雙基到四基”的轉變，四基是指：.

基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗《新課標》強調(diào)“從兩能到四能”的轉變，“四能”是指發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力、分析問題、解決問題的能力。三、填空題

1、義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn) 基礎 性，普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育和語言是現(xiàn)代文明的面向全體學生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。2、數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、 思想 、 方法重要組成部分。

3、學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是 現(xiàn)實 的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。

4、學生是數(shù)學學習的 主人 ，教師是數(shù)學學習的組織者、 引導 者與 合作者。5、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生 全面_._持續(xù)、和諧地發(fā)展。

6、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和 富有個性 的過程。

7、數(shù)學教學是數(shù)學 活動 的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。

8、評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和 改進教師的教學。

9、通過義務教育階段的數(shù)學學習，使學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學知識（包括數(shù)學事實、數(shù)學

活動經(jīng)驗

）以及基本的數(shù)學思想方法和必要的應用技能。10、教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供 充分 從事數(shù)學活動的機會。11、抽象數(shù)學概念的教學，要關注概念的實際背景與形成過程，幫助學生克服機械記憶 概念的學習方式。12、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足 多樣化13、學生學習數(shù)學的重要方式是動手實踐、 自主探究_與 合作交流的學習需求。。等方面有著獨特14、數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和 創(chuàng)造力的作用。

15、數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的 知識經(jīng)驗 基礎之上。

16、要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度 ，幫助學生認識自我，建立信心。

17、在積累了一定的活動經(jīng)驗與一定的圖形性質(zhì)的基礎上，從而體會證明的必要性，理解證明的基本過程，掌握用 綜合 法證明的格式，初步感受公理化思想。

18、初中階段《課標》中“數(shù)與代數(shù)”主要包括數(shù)與式、 方程與不等式 和 函數(shù)三部分。

數(shù)學在提高人的（推理能力、抽象能力、想像力、

和（創(chuàng)造力））等方面有著獨特的作用?！稑藴省烦珜Вㄗ灾魈剿?、合作交流、實踐創(chuàng)新）的數(shù)學學習方式。數(shù)學教學活動必須建立在學生的（認知發(fā)展水平）和（已有的知識經(jīng)驗）基礎之上。數(shù)學教學是（數(shù)學活動）的教學，是（師生之間），（學生之間）交往互動與共同發(fā)展的過程。2舊的標準理念中，為了突破過去的東西，寫的時候有一些偏重，非常23.

按照《標準》的基本理念，學生的發(fā)展包括了（知識與技能

）、（數(shù)學思考）、（解決問題）和（情感態(tài)度）四個方面。24.（數(shù)與代數(shù)）是小學數(shù)學學科中最龐大的領域?！稑藴省诽岢鲈冢ǖ诙?/p>

）學段引入計算器。《標準》提倡采?。ㄩ_放）的原則，為有特殊需要的學生留出發(fā)展的時間和空間，滿足（多樣化）的學習需求。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成（積極主動）的學習態(tài)度，使獲得(基礎知識)與(基本技能)的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。改革課程結構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設置九年一貫的課程和課時比例，并設置（綜合課程）以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結構的（均衡性）、（綜合性）和（選擇性）?；A教育課程改革要以鄧小平同志教育要（面向現(xiàn)代化）、（面向世界）、（面向未來）和江澤民同志的（三個代表）的重要思想為指導，全面貫徹（黨的教育）方針，全面（推進素質(zhì)）教育。義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)（基礎性）、（普及性）和（發(fā)展性），使數(shù)學教育（面向全體學生），實現(xiàn)（人人有價值的數(shù)學），（人人都能獲得必需的數(shù)學）（不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展）?，F(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的（價值）、（目標）、（內(nèi)容）、（教與學的方式）

產(chǎn)生了重大的影響。新數(shù)學課程標準的結構包括（四）個部分，分別是（前言）、（課程目標）、（內(nèi)容標準）、（課程實施建議）

。《標準》指出：“（動手實踐）、（自主探索）與（合作交流）是學生學習數(shù)學的重要方式。基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于"教育要面向現(xiàn)代化.面向世界.面向未來"和江澤民同志"三個代表"的重要思想為指導思想.新課程體系涵蓋幼兒教育.

義務教育和普通高中教育.課程改革將改變以往課程內(nèi)容"難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,精選學生終身學習必備的基礎知識和技能.國家課程標準是教材編寫,

教學,評價和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎.義務教育課程標準應適應普及義務教育的要求,著眼于培養(yǎng)學生終生學習的愿望和能力.基礎教育課程改革是一項系統(tǒng)工程,應始終貫徹"先立后破，先實驗后推廣"的工作方針.高考制度改革是推進中小學全面實施素質(zhì)教育的重要措施,要改變"一次考試定終生"的招生考試和評價制度.義務教育階段的數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展.義務教育階段數(shù)學學習內(nèi)容安排了"數(shù)與代數(shù)","空間與圖形"."統(tǒng)計與概率","實踐與綜合應用"四個學習領域.在數(shù)學教學活動中,教師應發(fā)揚民主,成為學生學習數(shù)學活動的組織者,引導者，合作者.制定《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》的基本依據(jù)是〈基礎教育改革課程綱要〉制定《課標》的理論與實踐基礎是中國數(shù)學課程改革與發(fā)展的研究。46、教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學活動是學生學323.按照《標準》的基本理念，學生的發(fā)展包括了（知識與技能與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。47、認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式。48、教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。49、在數(shù)學課程中，應當注重發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想，以及應用意識和創(chuàng)新意識。50、《新課標》的總目標包括四個方面，即：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。四、簡答題：1、課堂教學應樹立哪四個基本觀念？答：（1）全面發(fā)展的質(zhì)量觀。（2）以人為本的學生觀。（3）民主合作的教學觀。（4）優(yōu)質(zhì)高效的效益觀。2、課堂教學應遵循哪四項基本原則？答：（1）目標導向性原則。（2）主體性原則。

（3）面向全體的原則。

（4）知情并重原則。

（5）開放性原則。3、課堂教學有哪三個要求？答：（1）創(chuàng)設良好氛圍，激勵學生學習。

（2）圍繞教學目標，開展教學活動。（3）突出思維訓練，培養(yǎng)思維能力。

（4）著眼學生發(fā)展，組織學生活動。

（5）運用多種教學方法，選用恰當教學媒體。

（6）重視教師的人格力量，規(guī)范教師的課堂行為。4、

怎么認識數(shù)學？答：《標準》指出，數(shù)學是人類生活的工具；數(shù)學是人類用于交流的語言；數(shù)學能賦予人創(chuàng)造性；數(shù)學是一種人類文化。《標準》對數(shù)學沒有采取簡單定義的方法。因為數(shù)學不僅是一門知識，更是人類實踐活動創(chuàng)造的產(chǎn)物，是由諸多元素構成的多元結構；社會與文化不僅推動著數(shù)學的發(fā)展，同時數(shù)學對推動社會與文化發(fā)展也起關鍵的作用；對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學家關于數(shù)學本質(zhì)的觀點中領悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗。從課堂教學的眼光看待數(shù)學：大眾數(shù)學、生活數(shù)學、活動數(shù)學、探索數(shù)學。5、

在這次基礎教育課程改革中，教師的角色應發(fā)生哪些變化？答：數(shù)學教學活動應當賦予學生以最多的思考，動手和交流的機會。與此相伴的是，教師的角色要作出改變。《標準》指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者”。這就是說，數(shù)學課程的一切都是圍繞學生的發(fā)展展開。所以學生是當然的“主人”。再次明確這一點，意在進一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，拓寬學生在數(shù)學教學活動中的空間。教師要從一個知識傳授者墨跡為學生發(fā)展的促進者；要從教室空間支配者的權威地位，向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者的角色轉換。教師角色轉變的重心在于傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。表面上看，似乎教師的空間被“壓縮”了，實際上《標準》賦予教師更高的要求、更大的責任和更多的期望。教師的作用，特別要體現(xiàn)在引導學生思考和尋找眼前的問題生活中的問題與自己已有的知識體驗之間的關聯(lián)方面，在于提供把學生置于問題情境之中的機會，在于營造一個激勵探索和理解的氣氛，在于為學生提供有啟發(fā)性的討論模式。6、

新課程需要什么樣的教學觀念？答：（1）整合教學與課程。

（2）強調(diào)互動的師生關系。

（3）構建素質(zhì)教育課4與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者堂教學目標體系。

（4）構建充滿生命力的課堂教**行體系。

（5）轉變學生的學習方式。新課程改革的具體目標是什么?答：一是改變課程過于注重知識傳授傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，并獲得知識與技能的過程或?qū)W會學習，形成正確價值觀過程。二是改變課程結構過于強調(diào)學科本位，門類過多和缺乏整合現(xiàn)狀，重視課程均衡性、綜合性、選擇性。三是改革課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選包括信息技術在內(nèi)的終生學習必備的基礎知識和技能。四是改變過去強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)象，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。五是淡化評價的甄別與選拔作用，建立評價內(nèi)容多元，評價方式多樣，著眼于促進學生發(fā)展，教師提高，并有效改進教學實踐的評價體系。六是改革管理過于集中的狀況，建立國家、地方、學校三級課程管理體系，增強課程對地方、學校及學生的適應性。新課程教師應具備什么樣的角色轉變?一是實現(xiàn)傳授者角色的轉變；二是教師要成為學生學習的促進者；三是教師成為教學的研究者義務教育階段的數(shù)學課程的基本理念是什么?（1）體現(xiàn)義務教育的基礎性、普及性和發(fā)展性；（2）數(shù)學的價值；（3）數(shù)學學習內(nèi)容及對學生數(shù)學學習的要求；（4）數(shù)學教學；（5）評價改革；（6）現(xiàn)代信息技術對數(shù)學教育的影響。10、教師是組織者、引導者和合作者可通過哪些活動來體現(xiàn)？答：1.教師引導學生投入到學習活動中去，調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習動機；當學生遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學生取得進展時，教師充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得結果時，教師要鼓勵學生進行回顧與反思。教師要了解學生的想法，有針對性進行指導，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵不同的觀點，并恰如其分地切入學生的爭論，在合作的過程中引導，使組織的過程成為參與學生討論的過程；教師要評估學生的學習情況，以便對自己的教學作出適當?shù)恼{(diào)整。教師要為學生的學習創(chuàng)造一個良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關系等多個方面，引導學生開展數(shù)學活動，這樣做的結果是師生雙方面的共同發(fā)展。11、學生在課題學習的活動中，將達到哪些目標？1經(jīng)歷“問題情境—建立模型—求解—解釋與應用”的基本過程2體驗數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對數(shù)學整體性的認識3獲得一些研究問題的方法和經(jīng)驗，發(fā)展思維能力，加深理解相關的數(shù)學知識4通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷，增進運用數(shù)學的自信心12、怎么做才能提供給學生實踐思考和交流的空間？1在課題學習中，教師是課題研究的組織者和合作者，而不再是知識的傳遞者。2教師應鼓勵學生充分地進行交流，鼓勵他們互相啟發(fā)合作討論，發(fā)展合作學習和數(shù)學交流的能力。3課題學習的重要特征是挑戰(zhàn)性和綜合性，須要學生進行深層次地思考和交流。4教師應鼓勵學生個性和創(chuàng)造的充分發(fā)展。5教師要引導學生及時反思自己的活動過程以及在活動中積累的經(jīng)驗。13、簡述課題學習的教學和評價策略5堂教學目標體系。（4）構建充滿生命力的課堂教**行體系。1提供給學生充分實踐、思考和交流的空間2提供適當?shù)恼n題供學生選擇，并鼓勵學生獨立提出問題3注重課題學習后的教學反思，對課題學習評價以質(zhì)的評估為主五、論述題：1、論述課堂教學改革的方向。1、（一）堅持“一個為本”堅持“一個為本”就是在課堂教學中要堅持以學生發(fā)展為本。這里的“發(fā)展”是指：（1）學生的全面發(fā)展，即使學生在德、智、體、美諸方面得到主動、全面和諧的發(fā)展；（2）學生的個性發(fā)展，即發(fā)現(xiàn)學生的潛能，發(fā)展其個性，發(fā)展其特長，同時根據(jù)學生基礎和程度等不同，使其分層發(fā)展；（3）學生的可持續(xù)發(fā)展，即為學生終身發(fā)展打好基礎。以學生發(fā)展為本是課堂教學改革的著眼點和落腳點，是課堂教學改革的根本。

（二）搞好“四個調(diào)整”、調(diào)整課堂教學的目標。一是要突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要引導學生創(chuàng)新和實踐，培養(yǎng)學生的科學思想、科學態(tài)度、科學方法、科學素養(yǎng)和科學精神，不斷增強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生質(zhì)疑，贊賞學生具有獨特性和富有個性的理解和表達。構建旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力考核成績的教學方式和學習方式，使課堂教學的過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。二是要在努力實現(xiàn)知識與技能目標的同時，注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，促進知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個目標在課堂教學中的整合。、調(diào)整課堂教學中的師生關系。要建立新型的師生關系，即師生相互交往、共同發(fā)展的民主、平等、合作的師生關系。建立新型的師生關系要實現(xiàn)三個重新“定位”：一是師生關系的定位，師生關系定位為交往，即在課堂教學中，師生雙方是共存的主體，師生之間通過相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，實現(xiàn)共識、共享、共進。二是教師的定位，教師定位為主體，在課堂教學中，教師不再是單純的知識的傳授者，而是課堂教學的策劃者、課堂教學的組織者、學生學習的引導者、學生學習的參與者、學生發(fā)展的促進者。教師的這個定位決定了教師在課堂教學中要努力實現(xiàn)如下五個轉變：（1）由重知識傳授向重學生發(fā)展轉變；（2）由重教師的教向重學生的學轉變；(3)由重結果向重過程轉變；（4）由封閉向開放轉變；（5）由信息的單身交流向信息的綜合交流轉變。三是學生的定位，學生定位也是主體。在課堂教學中，學生不再是教學的被動者或知識的接受者，而是課堂教學的主動參與者、學習的主人，在課堂得到充分發(fā)展的主體。（3）、調(diào)整課堂教學的教學方式和學習方式。教師要調(diào)整好教學方式，在動用教學方式努力做到以下幾點：（1）要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系；（2）要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；（3）要引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習；（4）指導學生主動地、富有個性地學習；（5）要尊重學生的人格；（6）關注個性差異，滿足不同學生的學習需求；（7）創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境；（8）激發(fā)學生的學習積極性；（9）培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力；（10）要使每個學生都能做到充分的發(fā)展。同時，教師也要指導和幫助學生調(diào)整好學生的學習方式，積極倡導主動、探究、合作學習。以及上述學習方式的交互使用和整合的。（4）、調(diào)整課堂教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)的教學媒體（黑板、粉筆、掛圖、模型等）和傳統(tǒng)的電子教學媒體（錄音機、幻燈機、放映機等）積極作用的同時，要大力推進現(xiàn)代信息技術在課堂教學的普遍應用。促進現(xiàn)代信息技術與學科課程的整合，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力工具。要把現(xiàn)代教學技術與傳統(tǒng)教學手段結合來，努力挖掘所有教學技術手段的使用價值，促進各種教學技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展61提供給學生充分實踐、思考和交流的空間66闡述《課標》的基本理念：數(shù)學課程要面向全體學生---人人學有價值的數(shù)學（基礎性）--人人能獲得必需的數(shù)學（普及性）---不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展（發(fā)展性）(2)數(shù)學的發(fā)展要在數(shù)學課程中得到反映(3)數(shù)學課程要關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗(4)數(shù)學課程的內(nèi)容要包括“過程”在合作交流與自主探索的氛圍中學習數(shù)學教師的角色要向數(shù)學學習活動的組織者、引導者和合作者轉換(7)評價應關注學習過程，應有助于學生認識自我建立自信(8)科學合理地使用現(xiàn)代信息技術3、簡述數(shù)學的基本思想內(nèi)容包括什么？結合你的教學實踐，談談你如何理解“數(shù)學思想”？答：數(shù)學的基本思想，主要有下面的三個：一個是數(shù)學抽象的思想，一個是數(shù)學推理的思想，一個是數(shù)學建模的思想。人類通過數(shù)學抽象從客觀世界中，得到數(shù)學的概念和法則建立了數(shù)學學科，通過數(shù)學推理，進一步得到大量的結論，數(shù)學科學就得以發(fā)展，在通過數(shù)學模型把數(shù)學應用到客觀世界中去，就產(chǎn)生了巨大的效益，反過來又促進了數(shù)學科學的發(fā)展。數(shù)學抽象的思想，能產(chǎn)生出分類的思想，集合的思想，數(shù)形結合的思想，符號表示的思想，對稱的思想，對應的自然，有限與無限的思想思想，優(yōu)化的思想，隨機的思想，抽樣統(tǒng)計的思想等等。數(shù)學推理的思想，還能派生出，像歸納的思想，演繹的思想，公理化的思想，轉化劃規(guī)的思想，理想類比的思想，逐步逼近的思想，代換的思想，特殊一般的思想，等等。數(shù)學建模的思想，還能進一步派生出來，像簡化的思想，量化的思想，函數(shù)的思想，方程的思想。三個思想之間的關系也是大家需要思考的一件事情，它們存在著深刻的本質(zhì)聯(lián)系，但是又有各自的特點。實際教學中，我們老師常常會更多的說到數(shù)學方法，像換元法等等，但是這個數(shù)學方法它是不同于數(shù)學思想的，因為它處在較低的層次上，這個數(shù)學思想，往往可以用這樣幾個形容詞來描述：它是觀念的，是全面的，是普遍的，是深刻的，是一般的，是內(nèi)在的，是概括的。而數(shù)學方法呢，可以用這樣幾個形容詞來描述，它是操作的，局部的，特殊的，表象的，具體的，程序的，技巧的。但是這兩者是有關系的，數(shù)學思想是要通過數(shù)學方法去體現(xiàn)，數(shù)學方法又常常反應了數(shù)學思想。初中數(shù)學新課程標準（2011

版）測試題

一、選擇題（1-10單項選擇，11-15

多項選擇）（30%）1、數(shù)學教學活動是師生積極參與，（C

）的過程。A、交往互動 B、共同發(fā)展 C、交往互動、共同發(fā)展7）。2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（BA、教教材 B、用教材教3、“三維目標”是指知識與技能、（

B

）、情感態(tài)度與價值觀。A、數(shù)學思考 B、過程與方法 C、解決問題4、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等表述（A

）不同程度。A、學習過程目標 B、學習活動結果目標。闡述《課標》的基本理念：7）。2、教師要積極利用各種教學資源85、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（ C

）A、成績 B、目的 C、過程6、“綜合與實踐”的教學活動應當保證每學期至少（ A ）次。A、一 B、二 C、三 D、四7、在新課程背景下，評價的主要目的是

（A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展C ）B、形成新的教育評價制度C、全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學8、學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的（

C ）。A

組織者合作者 B

組織者

引導者C

組織者

引導者

合作者A ）的過程。9、學生的數(shù)學學習活動應是一個（A、生動活潑的

主動的和富有個性B、主動和被動的

生動活潑的C、生動活潑的

被動的

富于個性10、推理一般包括（ CA、邏輯推理和類比推理）。B、邏輯推理和演繹推理 C、合情推理和演繹推理11、義務教育階段的數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得：（ BC ）

A、人人學有價值的數(shù)學B、人人都能獲得良好的數(shù)學教育C、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展12、數(shù)學活動必須建立在學生的（

AB

）之上。A、認知發(fā)展水平

B、

已有的知識經(jīng)驗基礎

C、興趣13、數(shù)學課程應致力于實現(xiàn)義務教育階段的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)（

ABC ）。A、基礎性 B、普及性 C、發(fā)展性 D、創(chuàng)新性D、初步形成14、在“數(shù)與代數(shù)”的教學中，應幫助學生（ABCD ）。A、建立數(shù)感 B、符號意識 C、發(fā)展運算能力和推理能力模型思想15、課程內(nèi)容的組織要處理好（ABC）關系。A、過程與結果 B、直觀與抽象 C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗二、填空題。

（45%）1、數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學。2、有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一，應體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進學生的全面發(fā)展。3、義務教育階段數(shù)學課程的總體目標，從以下四個方面作出了闡述：知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度。4、在各學段中，《標準》安排了四個方面的課程內(nèi)容：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐。5、學生學習應當是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、

自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。6、在“圖形與幾何”的教學中，應幫助學生建立空間觀念，注重培養(yǎng)學生的

幾何直觀

與推理能力。7、在“統(tǒng)計與概率”的教學中，應幫助學生逐漸建立起來數(shù)據(jù)分析觀念，了解隨機現(xiàn)象。85、評價要關注學習的結果，也要關注學習的（ C）7、在98、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動，是幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗、培養(yǎng)學生應用意識與創(chuàng)新意識的重要途徑。9、《標準》中所提出的“四基”是指：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。10、《標準》中所提出的“四能”是指：發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

11、教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。12、義務教育階段的數(shù)學課程具有公共基礎的地位，要著眼于學生整體素質(zhì)的提高，促進學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。三、簡答題。（25%）1、簡述《標準》中總體目標四個方面的關系？答：總體目標的四個方面，不是互相獨立和割裂的，而是一個密切聯(lián)系、相互交融的有機整體。課程設計和教學活動組織中，應同時兼顧這四個方面的目標。這些目標的整體實現(xiàn)，是學生受到良好數(shù)學教育的標志，它對學生的全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，有著重要的意義。數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度的發(fā)展離不開知識技能的學習，知識技能的學習必須有利于其他三個目標的實現(xiàn)。2、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？答：理解數(shù)的意義；能用多種方法來表示數(shù)與數(shù)量；能在具體的情境中把握數(shù)的相對大小關系；能用數(shù)來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當?shù)乃惴?；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。3、在學生的學習活動中，教師的“組織”作用主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：主要體現(xiàn)在：1、教師應當準確把握教學內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)和學生的實際情況，確定合理的教學目標，設計一個好的教學方案。2、在教學活動中，教師要選擇適當?shù)慕虒W方式，因勢利導、適時調(diào)控、努力營造師生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的學習活動。

4、怎樣理解學生主體地位和教師主導作用的關系，如何使學生成為學習的主體？

答：好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統(tǒng)一。一方面，學生主體地位的真正落實，依賴于教師主導作用的有效發(fā)揮；另一方面，有效發(fā)揮教師主導作用的標志，是學生能夠真正成為學習的主體，得到全面的發(fā)展。啟發(fā)式教學是處理好學生主體地位和教師主導作用關系的有效途徑。教師富有啟發(fā)性的講授，創(chuàng)設情境、設計問題，引導學生自主探索、合作交流，組織學生操作實驗、觀察現(xiàn)象、提出猜想、推理論證等，都能有效地啟發(fā)學生的思考，使學生成為學習的主體。

2011

年初中數(shù)學教師新課程標準測試一、選擇題（3×10=30分）1、初中數(shù)學教學內(nèi)容分為

數(shù)與代數(shù) ，

空間與圖形 ，

統(tǒng)計與概率

，

實踐與綜合應用 四個部分。2、學生是數(shù)學學習的 主人 ，教師是數(shù)學學習的組織者 、

引導者 與

合作者 。98、“綜合實踐”是一類以問題為載體、師生共同參與的學習活動103、數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容主要包括

數(shù)與式 、 方程與不等式 、

函數(shù)4

、新課程標準通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，

將義務教育階段的數(shù)學課程分為 三 個階段5、有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶， 動手實踐 、 自主探索 與 合作交流 是學習數(shù)學的重要方式。6、《義務教育數(shù)學課程標準》的基本理念指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)

基礎性 、 普及性 和 發(fā)展性 ，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)：

人人；不同的人學有價值的數(shù)學 ；

人人都能獲得必需的數(shù)學在數(shù)學上得道不同的發(fā)展7、義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生

全面、

持續(xù) 、 和諧 地發(fā)展。8、新課程的最高宗旨和核心理念是

一切為了學生的發(fā)展。9、數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平 和已有的知識經(jīng)驗 基礎之上10.評價的主要目的是為了全面了解學生的

數(shù)學學習歷程 激勵學生的學習和

改進教師的教學 。二、選擇題（3×10=30分）1、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（

3 ）的過程。①交往互動 ②共同發(fā)展 ③交往互動與共同發(fā)展２、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（ 2）。①教教材 ②用教材教３、算法多樣化屬于學生群體，（ 2 ）每名學生把各種算法都學會。①要求 ②不要求４、新課程的核心理念是（3 ）