專題三科學技術(shù)與社會第1頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月一、科技發(fā)展的社會條件

1、經(jīng)濟條件

①經(jīng)濟需要。

②經(jīng)濟支持。第2頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月

2、政治條件

①社會制度：民主與專制、自由與極權(quán)。

②科技政策和科技體制。

第3頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月科技體制的類型：分散型、集中型、混合型（1）分散型(又稱分權(quán)型)：以美國和英國為代表，以權(quán)力分散為特點。優(yōu)點：科技與生產(chǎn)聯(lián)系渠道較暢通；宏觀控制，微觀放活；科技機構(gòu)與社會聯(lián)系開放；資源配置靈活。缺點：科技活動受市場牽制較大；技術(shù)封鎖性強、協(xié)調(diào)性差。第4頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月科技體制的類型：分散型、集中型、混合型（2）集中型(又稱集權(quán)型)：以原社會主義國家為代表(現(xiàn)多數(shù)已改變)，以權(quán)力集中為特點。優(yōu)點：全國一盤棋，易協(xié)調(diào)；易集中有限資源解決重大問題，易于實現(xiàn)政策目標。缺點：行政手段常背離科技活動規(guī)律；科技機構(gòu)沒有充分自主權(quán)，缺乏主動創(chuàng)造活力；橫向聯(lián)系不暢通；科技與生產(chǎn)脫節(jié)。（3）混合型：介于分散型和集中型科技體制之間的類型，如德國、法國、日本等?；旌闲筒煌潭鹊丶婢叻稚⑿秃图行偷奶攸c第5頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月

3、教育條件：教育水平、教育理念、教育方法和教育體制

4、文化條件①價值觀。②思維方式。

第6頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月

5科技制度對科技發(fā)展的效應優(yōu)勢累積與“馬太效應”論文引證與“光環(huán)效應”追溯前業(yè)與“回溯效應”工作環(huán)境與“波敦克效應”科學權(quán)威與“普朗克效應”精英終身制與“棘輪效應”第7頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月（1）優(yōu)勢累積與“馬太效應”默頓以《馬太福音》中的“因為凡有的，還要加給他，叫他有余；沒有的，連他所有的，也要奪過來”這段話來命名“馬太效應”(MatthewEffect)。其含義是指：從一開始就占優(yōu)勢的科學家就得到更多的機會去獲得進一步的成績和報酬；相反地卻使未能獲得有利條件者越來越貧乏，即富者愈富，貧者愈貧。該效應揭示了獎勵使獲獎者在心理、資源和獎勵分配上存在的優(yōu)勢累積現(xiàn)象。第8頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）論文引證與“光環(huán)效應”“暈輪效應”又稱“光環(huán)效應”或“暈輪效果”(HaloEffect)，原意指由于太陽光太強烈，令人眩目致使人們無法看清太陽表面的光斑。在社會心理學中，引伸為因一個人的成績、功勞太偉大，而使評價者無法看到其缺點和過失，即因“人或物被賦予一個肯定的或社會上喜歡的特征”而“可能還被賦予許多其他特征”的知覺偏見。也就是說，在社會交往中，由于他人的某種行為或特征特別突出而掩蓋了其他特征，從而導致評價者做出以偏概全的整體判斷。其實質(zhì)是以點概面、以偏概全的知覺偏見。如，“一俊遮百丑”、“情人眼里出西施”就是該效應所致。此處是指容易被他人引證的更易被人引證；反之相反。第9頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）追溯前業(yè)與“回溯效應”

“因科學家的后期杰出成果得到承認，而導致人們追溯并重新評價其早期工作成果”的現(xiàn)象，被科爾兄弟稱為“回溯效應”(BackdateEffect)。這種被追加的承認并非是因為其前期工作有所改進。第10頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）工作環(huán)境與“波敦克效應”“不論其成績?nèi)绾?，承認的分配有益于名牌機構(gòu)的科學家”的現(xiàn)象，即是“波敦克效應”(PodunkEffect)。而“名牌機構(gòu)的科學家也有得不到承認”的現(xiàn)象，是“韋泰姆效應”(WehttamEffect)。“低聲望機構(gòu)的科學家也能獲得承認”的現(xiàn)象，被稱為“努道普效應”(KnudopEffect)。第11頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月（5）科學權(quán)威與“普朗克效應”“普朗克效應”(PlanckEffect)，是指科學成果不是因為對手的承認而是因為對手的死去而得到承認的現(xiàn)象。如光的“波動說”，“孟德爾現(xiàn)象”。第12頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月（6）精英終身制與“棘輪效應”“棘輪效應”(Ratchet-WheelEffect)，是指科學家一旦因為自己的工作而獲得某種承認和地位，就再也不會退回到原來的位置。這種現(xiàn)象恰如棘輪裝置一般。它表明：科學分層結(jié)構(gòu)中的流動是單向流動，只能升遷而不能逆下。如法國科學院院士席位，諾貝爾獎金獲得者等。第13頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月二、科學規(guī)范與科學精神1.默頓規(guī)范默頓規(guī)范：美國社會學家默頓于1942年在《論科學與民主》一文中首次提出的四種規(guī)則，闡述了科學活動的規(guī)范結(jié)構(gòu)——普遍主義、公有性、無私利性、有組織的懷疑主義。普遍性：科學成果的衡量標準應該是其內(nèi)在價值，而非提出者的國籍、民族、宗教、階級或其在科學上的地位。公有性：科學研究的成果不屬于提出者個人，而屬于全世界、全人類，是可以共享的資源。無偏見性：科學研究應該實事求是，杜絕任何的虛假、不負責任和欺騙行為。有條理的懷疑論：科學家決不應該在不經(jīng)分析批判的前提下盲目接受任何東西。第14頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月2.齊曼的后學院科學科學正由學院科學向后學院科學轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變的特征是科學的集體化、科學增長的極限化、科學的效用化、科學的政策化、科學的產(chǎn)業(yè)化和官僚化。在這轉(zhuǎn)變過程中，科學的規(guī)范也由CUDOS(默頓規(guī)范的英文首字縮寫)轉(zhuǎn)變?yōu)镻LACE，即所有者的(Proprietary)、局部的(Local)、權(quán)威的(Authoritarian)、定向的(Commissioned)和專門的(Expert)?！癙LACE”正好代表了當?shù)匦浴⒄Z境性。這種變化也如吉本斯所言：作為一種知識生產(chǎn)方式的科學正由模式1向模式2轉(zhuǎn)化。模式1以探索基本原理為目的，而且基礎與應用之間的界限不明顯，而模式2的特征在于科學知識生產(chǎn)是在應用語境下發(fā)生的。胡克則認為無論是從模式1到模式2，還是從CUDOS到PLACE，轉(zhuǎn)變的動力皆可概括為CCCCC：成本(Cost)、消費主義(Consumerism)、合作(Confluence)、控制(Command)、定向(Commission)。實際上CCCCC是推動科學變化的一種社會動力。

第15頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月學院科學向后學院科學轉(zhuǎn)化的背景科學共同體的發(fā)展階段⑴科學家個體自由研究時期（從近代科學的產(chǎn)生到十九世紀末）個人愛好和個人奮斗,通過無形學院聯(lián)系起來。牛頓、法拉弟。⑵科學家集體組織為主導時期（從十九世紀末到二戰(zhàn)之前）在某教授領導下有幾十人實驗室，如卡文迪斯實驗室、李比希實驗室、巴斯德實驗室。⑶國家組織協(xié)調(diào)的多學科發(fā)展時期（從二戰(zhàn)開始到冷戰(zhàn)結(jié)束）大科學：原子彈研究計劃，阿波羅登月計劃，大型高能物理實驗室。⑷以民營的和官辦的R&D（研發(fā)）實驗室為主導的時期（冷戰(zhàn)結(jié)束后）這個時期科學社會的特征尚未被學界進行仔細研究。第16頁，課件共18頁，創(chuàng)作于2023年2月思考：當代科學精神應該是什么？科學的內(nèi)在動力：默頓規(guī)范科學的外在動力：后學院科學規(guī)范科學精神：內(nèi)外兼修，以“內(nèi)功”為