61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。稅收籌劃第四講——消費(fèi)稅稅收籌劃第四講——消費(fèi)稅61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。稅收籌劃第四講——消費(fèi)稅第四章一消費(fèi)稅的稅收籌劃以以泥消費(fèi)稅的稅收籌劃、納稅人的稅收籌劃計稅依據(jù)的稅收籌劃三、稅率的稅收籌劃以以泥“語文綜合性學(xué)習(xí)”作為一個新的課程內(nèi)容，自有其自主性、實踐性、開放性、生成性等特征。它是以語文學(xué)科為依托，以調(diào)查、實驗、觀察、交流.、協(xié)作等實踐活動為主要形式，綜合其它學(xué)科、學(xué)生生活及現(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用合作、探究等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中得到語文素養(yǎng)的健康和諧發(fā)展。一、充分開發(fā)課程資源，拓展“綜合性學(xué)習(xí)”領(lǐng)域《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文綜合性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，從語文學(xué)習(xí)和社會生活中選擇和確定專題主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”，也就是說，綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容是以語文學(xué)科為主，兼顧各門知識的綜合，其學(xué)習(xí)資源無處不在。1、教科書資源。教科書是重要的課程資源，綜合性學(xué)習(xí)要依托教科書進(jìn)行開發(fā)。如“編手抄報”、“初中生錯別字調(diào)查”、“我觀學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”、“關(guān)注‘下崗’職工”、“每周話題評論”、等這些課本上的話題都可以開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動。2、讀者俱樂部資源。課堂小天地，圖書大課堂。根據(jù)新課標(biāo)要求，我規(guī)定學(xué)生購買中學(xué)生課外必讀篇目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，要求有讀書筆記（文摘、心得體會、讀后評等），還組織學(xué)生自出題目考查，形式多樣，有答題比賽，有辯論會，也有演講會等形式，收到了極好效果。3、影視天地資源。電影電視是大眾媒體，信息量大，只要收視得當(dāng)，學(xué)生收益也是很豐富的。我對學(xué)生收看什么電視節(jié)目，收看時間等都有針對性的指導(dǎo)和合理化的安排，如收看《正大綜藝》《焦點(diǎn)訪談》等有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，博見多聞和勇于創(chuàng)新的欄目；指導(dǎo)學(xué)生搜集優(yōu)秀廣告，以及積極向上、富含哲理的歌詞，節(jié)目串詞，并有意識的將其運(yùn)用到寫作中去，這樣又提高了寫作水平，得益非淺。4、網(wǎng)絡(luò)世界資源。網(wǎng)絡(luò)有利也有弊，但我們不能全盤否認(rèn)她推進(jìn)人類文明發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)鍵是如何正確引導(dǎo)。我在組織教學(xué)時，正確指導(dǎo)學(xué)生如何上網(wǎng)查找資料，整理資料，開微博寫日記，關(guān)注社會熱點(diǎn)等。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，開闊了學(xué)生的視野。二、面向全體學(xué)生，開展形式多樣的活動語文教材中每一單元有一次綜合性學(xué)習(xí)活動，但我認(rèn)為要讓讓綜合性學(xué)習(xí)貫穿于我們整個語文教學(xué)活動中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)校實際情況經(jīng)常性地開展，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語文能力！課本中的一單元一次的綜合性學(xué)習(xí)只是“磚”，而真正的“玉”要靠老師來“引”，老師應(yīng)將開展綜合性學(xué)習(xí)的理念滲透于日常教學(xué)中，不斷地開展各種形式的綜合性活動：1、競賽型。競賽可在不同范圍、不同場合隨時舉行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比賽、成語串聯(lián)、朗誦會、辯論賽、賽等等。2、表演型。通過表演課本劇或童話劇，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節(jié)空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng)造性的表演過程中培養(yǎng)想象力，促進(jìn)語言發(fā)展，增強(qiáng)自信和勇氣。3、辯論型。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準(zhǔn)備資料，編寫提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達(dá)能力和思維的敏捷性，又培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。如：學(xué)習(xí)了《丑小鴨》之后，同學(xué)們對“逆境有利于成長”還是“順境有利于成長”展開辯論；學(xué)習(xí)了《傷仲永》后，又為“先天條件是成才的關(guān)鍵”還是“后天教育是成才的關(guān)鍵”而辯論，通過這些爭論，學(xué)生加深了對課文的認(rèn)識，同時也使學(xué)生有了正確的人生觀。4、展示型。如以“橋之旅”為話題，學(xué)生分組搜集古今中外有關(guān)橋的知識、圖片、故事等，在班級中展示交流。使學(xué)生既提高了搜集資料的能力，又增長了知識。三、采用客觀評價體系語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過程，而非結(jié)果，強(qiáng)調(diào)的是會學(xué)，而不一定要學(xué)會，所以評價語文綜合性學(xué)習(xí)，關(guān)鍵要注重過程的考查，并主要考查學(xué)生是否表現(xiàn)出永不滿足，追求卓越的態(tài)度。具體獲得了什么樣的體驗和經(jīng)驗，以及主動精神和實踐能力，還應(yīng)該堅持學(xué)生自我評價。隨著新課程改革的深入，綜合性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生能力的獨(dú)特優(yōu)勢已逐漸顯現(xiàn)。作為教師，為了學(xué)生的發(fā)展，我們應(yīng)該投身于新課程改革之中，以新的眼光來看待綜合性學(xué)習(xí)，積極開展綜合性學(xué)習(xí)，而且應(yīng)以引導(dǎo)者、幫助者、合作者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動中，為學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)添磚加瓦，為學(xué)生的全面發(fā)展添柴加薪。在高職幼兒教師專業(yè)英語教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體差異明顯，如果采取全篇一刀切的教學(xué)模式，部分學(xué)生通常適應(yīng)不了單一的教學(xué)方式，致使學(xué)習(xí)效果下降。因此，在高職英語教學(xué)中，教師必須根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，采取分層教學(xué)，更好地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)的有效性。所謂分層教學(xué)即教師根據(jù)教學(xué)具體內(nèi)容，及學(xué)生的不同特點(diǎn)所采取的一種具有針對性的教學(xué)模式，它對于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使每個學(xué)生都得到發(fā)展具有十分重要的作用。一、教學(xué)目標(biāo)分層高職幼兒教師英語口語能力的提高，是為學(xué)生將來從事幼兒教育事業(yè)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中首先要進(jìn)行英語口語教學(xué)目標(biāo)分層。這就需要教師在緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)的同時，對每個層次學(xué)生的特點(diǎn)有較全面的了解。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)水平不同，學(xué)習(xí)接受能力也存在差異，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。如在教學(xué)中對于接受能力較強(qiáng)的優(yōu)秀生，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，深入學(xué)習(xí)一些英語口語情景對話；對于層次處于中等的學(xué)生，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，著重進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)層次處于低層的學(xué)生，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到合格即可。他們可以與中等學(xué)生運(yùn)用同樣的教材，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容，在教學(xué)時培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，自覺性。教師通過設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生通過努力都可以達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，從而樹立學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)各層次學(xué)生的發(fā)展。二、教學(xué)方法分層學(xué)生接受知識的能力不同，單一的教學(xué)方法不可能滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)方法是否適合學(xué)生，是提高幼兒教師英語口語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在英語口語教學(xué)中，教師要突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師可以首先設(shè)計好每個單元的口語教學(xué)計劃，讓學(xué)生用口語談?wù)剬卧黝}的理解，在自主學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。對于中等學(xué)生教師可以引導(dǎo)其在學(xué)習(xí)方法與技巧上有所突破，教師采用先示范，學(xué)生再跟讀模仿，使學(xué)生在學(xué)習(xí)后有更大提高；對于處于低層的學(xué)生，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)性口語教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)為課前做鋪墊，讓學(xué)生了解背景知識，然后通過設(shè)問等方式檢驗學(xué)生理解知識情況，創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，引入英語口語新知識的學(xué)習(xí)。這樣各層次學(xué)生都能夠各得其所，充分發(fā)揮自身的個性化學(xué)習(xí)手段，提高英語口語學(xué)習(xí)效率。三、教學(xué)內(nèi)容分層根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度及學(xué)生的接受能力進(jìn)行分層，有利于促進(jìn)各層次學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。教師在口語教學(xué)前，要對優(yōu)中差三類學(xué)生接受能力有精準(zhǔn)的把握，教學(xué)時對于三個層次的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于優(yōu)秀的學(xué)生，可以變動單元情景對話的某個環(huán)節(jié)，讓他們小組探究，創(chuàng)編新對話。對于中低層次的學(xué)生，要多提問引導(dǎo)，及時講解補(bǔ)充。同時，教師可以向不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，如對學(xué)生提出不同的口語測試要求。口語測試的內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，包括教學(xué)組織環(huán)節(jié)的英語口語訓(xùn)練、情景式對話、根據(jù)圖片描述故事等形式。英語口語分層次教學(xué)的形式可以豐富多彩，如采取雙人對話、個人描述與表演等形式，重點(diǎn)考查學(xué)生的英語口語課堂教學(xué)的組織能力、詞匯交際互動能力、語言語法、表演技能等。教學(xué)中要對優(yōu)中差學(xué)生提出不同的要求，如優(yōu)秀學(xué)生要做到脫稿表演與演講，中等學(xué)生要盡量實現(xiàn)脫稿或者半脫稿，水平較低的學(xué)生則可以要求偶爾看稿。這樣不同層次的學(xué)生練習(xí)不同的內(nèi)容，對其提出不同的要求，每個學(xué)生都能獲取成功的快樂，提高其學(xué)習(xí)信心。四、教?W評價分層英語口語教學(xué)評價是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要富有激勵性，要針對不同層次學(xué)生的知識接受能力與水平進(jìn)行分層評價。教師要對學(xué)生情況有全面了解，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，建立學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤檔案，不僅要對學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價，而且要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)生作業(yè)、參與英語口語學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行評價。教師要對學(xué)生的表現(xiàn)定期進(jìn)行總結(jié)與歸納。一是要對學(xué)生進(jìn)行語言評價。幼兒專業(yè)學(xué)生口語自主表達(dá)能力較弱，運(yùn)用教學(xué)過程評價可以促進(jìn)學(xué)生集中精力思考，提高其學(xué)習(xí)主動性和積極性。如對低層次的學(xué)生要運(yùn)用激勵性語言，揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆。二是要注重成績評價，在課堂教學(xué)中要及時進(jìn)行反饋性評價，給予每個小組以分?jǐn)?shù)的形式進(jìn)行評價，以此作為小組口語訓(xùn)練的成績，并將小組成績計入個人口語平時成績。成績的評價不僅局限于對小組的集體性評價，還要與學(xué)生的個人評價相結(jié)合，形成小組之間的良性合作與競爭態(tài)勢，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與提高?？傊诟呗氂變航處熆谡Z教學(xué)中可以通過分層教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，提高英語口語能力。教師要通過教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、教學(xué)內(nèi)容分層、教學(xué)評價分層等形式，讓不同層次的學(xué)生都取得有效的發(fā)展，提高學(xué)生的幼兒職業(yè)能力。第四章一消費(fèi)稅的稅收籌劃以以泥消費(fèi)稅的稅收籌劃、納稅人的稅收籌劃計稅依據(jù)的稅收籌劃三、稅率的稅收籌劃以以泥納稅人的稅收籌劃>納稅人的法律界定√生產(chǎn)應(yīng)稅消費(fèi)品√委托加工應(yīng)稅消費(fèi)品√進(jìn)口應(yīng)稅消費(fèi)品√零售應(yīng)稅消費(fèi)品(金銀首飾)以以泥T為應(yīng)稅消費(fèi)品繳納環(huán)節(jié)的應(yīng)納消費(fèi)稅T市場應(yīng)稅消費(fèi)品生產(chǎn)應(yīng)稅消費(fèi)品再生產(chǎn)非應(yīng)稅消費(fèi)品其他用途市場納稅人原材料受托方委托方T2=T-T應(yīng)稅消費(fèi)品再生產(chǎn)T進(jìn)口應(yīng)稅消費(fèi)品報關(guān)零售應(yīng)稅消費(fèi)品市場納稅人的稅收籌劃一合并原材料產(chǎn)品B>市場合并產(chǎn)品T≤TA+T若tB<tA,則延遲納稅消費(fèi)稅是針對特定的納稅人,因此可以通過企業(yè)的合并,遞延納稅時間●合并會使原來企業(yè)間的購銷環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)內(nèi)部的原材料轉(zhuǎn)讓環(huán)節(jié),從而遞延部分消費(fèi)稅稅款?！袢绻笠画h(huán)節(jié)的消費(fèi)稅稅率較前一環(huán)節(jié)的低,則可直接減輕企業(yè)的消費(fèi)稅稅負(fù)以以泥案例謀地區(qū)有兩家大型酒廠A和B,它們都是獨(dú)立核的法人企業(yè)。企業(yè)A主要經(jīng)營糧食類白酒,以當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的大米和玉米為原料進(jìn)行釀造。企業(yè)B以企業(yè)A生產(chǎn)的糧食酒為原料,生產(chǎn)系列藥酒。企業(yè)A每年要向企業(yè)B提供價值2億元,計5000萬千克的糧食酒藥酒的銷售額為2.5億元,銷售數(shù)量為5000萬千克。經(jīng)營過程中,企業(yè)B由于缺乏資金和人才,無法經(jīng)營下去,準(zhǔn)備破產(chǎn)。此時企業(yè)B共欠企業(yè)A共計5000萬貨款。經(jīng)評估,企業(yè)B的資產(chǎn)恰好也為5000萬元。企業(yè)A領(lǐng)導(dǎo)人經(jīng)過研究,決定對企業(yè)B進(jìn)行收購,且收購后仍然銷售藥酒。其決策的主要依據(jù)如下(1)這次收購支出費(fèi)用較小。由于合并前,企業(yè)B的資產(chǎn)和負(fù)債均為5000萬元,凈資產(chǎn)為零。因此,按照現(xiàn)行稅法規(guī)定,該購并行為屬于以承擔(dān)被兼并企業(yè)全部債務(wù)方式實現(xiàn)吸收合并,不視為被兼并企業(yè)按公允價值轉(zhuǎn)讓、處置全部資產(chǎn),不計算資產(chǎn)轉(zhuǎn)讓所得,不用繳納所得稅。此外,兩家企業(yè)之間的行為屬于產(chǎn)權(quán)交易行為,按稅法規(guī)定,不用繳納營業(yè)稅。以以泥(2)企業(yè)B生產(chǎn)的藥酒市場前景很好,企業(yè)合并后的A企業(yè)可以將經(jīng)營的主要方向轉(zhuǎn)向藥酒生產(chǎn),則稅負(fù)將會大大減輕。問:A企業(yè)是否應(yīng)該做出合并決策(金額為不含稅)以以泥TA=2500×10%=2500(萬元)<TA+TBTP=20000萬元TP=25000萬元Q=5000萬公斤藥酒10%0=5000萬公斤糧食類白酒藥酒20%,0.5元/斤10%B(破產(chǎn))>市場