第頁蘇教版四年級科學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案第二單元冷和熱課題二、1、冷熱及溫度主備人導(dǎo)者課型新授使用時間課標(biāo)要求用溫度來表示物體冷熱的程度，攝氏度是溫度的一種單位。l描述測量物體或空氣溫度的方法；知道國際上常用攝氏度作為溫度的標(biāo)準(zhǔn)單位來表示冷熱的程度。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)知道溫度的概念；知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。能力目標(biāo)學(xué)會測量水溫的方法； 能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼過程中的溫度下降規(guī)律。情感目標(biāo)能耐心、細(xì)致地觀察和記錄數(shù)據(jù)。養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)精神。導(dǎo)學(xué)重難點重點：學(xué)會測量水溫的方法。難點：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化規(guī)律。導(dǎo)法談話法、演示法、實驗導(dǎo)學(xué)法、學(xué)法觀察法、比較法、討論法、體驗法導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備冷水、熱水、燒杯（或一次性塑料杯）、溫度計、鐵架臺。教案來源自撰第1課時：導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入出示一杯冷水、一杯溫水和一杯熱水。演示：將兩手的食指分別插入冷水杯和熱水杯，5秒鐘后，再同時插入溫水杯。要求體會：兩個手指的感覺一樣嗎？學(xué)生分組進(jìn)行體驗，小組交流體會，感受到：光憑自己的感覺不能準(zhǔn)確判斷物體的冷熱程度。讓學(xué)生直觀感受，形成冷熱概念自主學(xué)習(xí)合作探究一、物體的冷熱程度叫溫度，要用溫度計才可以準(zhǔn)確的測定出物體的溫度。讓生思考：如何使用溫度計測量水的溫度，在測量過程中要注意什么。師適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些錯誤情景，讓學(xué)生分析。利用溫度計測量三杯水的溫度（先測冷水，再測溫水、最后測熱水）。二、預(yù)測水的溫度變化師提問：熱水放的時間長了會怎樣？如果隔相同的時間測量一次熱水的溫度，你認(rèn)為熱水變涼的過程是怎樣的呢？溫度的下降會有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，可能是什么樣的規(guī)律？怎么才能做好這個實驗？三、作熱水變涼的曲線圖，并學(xué)習(xí)分析數(shù)據(jù) 1、選擇一組記錄表，講述：記錄表有時不能很明顯的看出變化規(guī)律，我們可以用一條曲線圖來表示溫度的變化，這樣的圖就叫做曲線圖。2、講解曲線圖的作法。橫軸表示時間，豎軸表示溫度，教師示范作出曲線圖。①描點；②連線。學(xué)生嘗試用溫度計測量水的溫度，同時交流：測量過程中總結(jié)要注意的事項。學(xué)生進(jìn)行測量并記錄，教師注意巡視。小組研究，收集數(shù)據(jù)，學(xué)生取熱水和記錄表；學(xué)生作曲線圖。1）學(xué)生根據(jù)各自的表格作出曲線圖。并分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。２、討論：溫度是怎樣變化的？３、把各組的曲線圖貼在黑板上，作比較通過自身觀察，討論、總結(jié)，形成能力讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)收集方法讓學(xué)生了解到數(shù)據(jù)收集后還需要分析比較。拓展應(yīng)用１、了解生活中的溫度２、了解這些溫度計的使用范圍及方法。學(xué)生課后自主完成拓展學(xué)生視野板書設(shè)計導(dǎo)學(xué)反思課題主備人導(dǎo)者課型新授使用時間課標(biāo)要求熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。說出生活中常見的熱量傳遞的現(xiàn)象，知道通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。舉例說明影響熱傳遞的主要因素，列舉它們在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞；知道傳導(dǎo)、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。能力目標(biāo)能夠做固體熱傳遞的實驗； 能夠做液體對流的實驗。情感目標(biāo)體會用數(shù)據(jù)進(jìn)行論證的重要性；體會到在科學(xué)探究的過程中也需要發(fā)揮想像力。導(dǎo)學(xué)重難點重點：認(rèn)識熱的三種傳遞形式。難點：正確使用酒精燈。導(dǎo)法談話法、演示法、實驗導(dǎo)學(xué)法、講解法學(xué)法觀察法、實驗法、討論法導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備試管夾，湯匙、蠟燭、酒精燈，燒杯，石棉網(wǎng)，三角架、茶葉，熱水。教案來源自撰第1課時：導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入師：今天，我們手冷的時候，爹媽會用溫暖的大手握住我們的小手。這說明熱可以傳遞。讓我們一起來研究熱的傳遞。 讓生回答取暖方式在生活中找到知識點一、研究固體的熱傳遞方式要求：注意別燙到手；可以從湯匙任何一個位置開始烤；湯匙不要離蠟燭太近；觀察蠟是怎么熔化的。二、探究液體的熱傳遞方式出示用酒精燈加熱的水。提問：酒精燈產(chǎn)生的熱傳遞到哪兒去了？固體和液體傳熱的方式會相同嗎？提問：用什么方法可以觀察到燒杯里的水是如何全部變熱的？三、拓展到空氣傳熱方式。 引導(dǎo)學(xué)生思考空氣的傳熱方式。觀看多媒體課件。四、了解輻射 應(yīng)用并區(qū)分熱傳遞三種方式 五、應(yīng)用：分析圖（第19頁）中熱的傳遞方式，學(xué)生分組烤一烤涂了蠟的湯匙，觀察蠟的熔化并用箭頭在圖（書68頁）中表示。展示交流：蠟油熔化的規(guī)律？小結(jié)：固體傳熱――傳導(dǎo) 學(xué)生提出不同的方案。領(lǐng)取材料進(jìn)行嘗試，感受哪種方案能夠有效的觀察到水的流動。再用有效方案進(jìn)行一次實驗（有效方案有很多種，鼓勵小組間選擇不同的方案），觀察水變熱的過程，并畫在記錄（書68頁）上。展示交流：水變熱的規(guī)律？小結(jié)：液體或氣體傳熱――對流。學(xué)生自學(xué)19頁“輻射”。學(xué)生利用箭頭很容易分析出熱傳遞方式。去掉箭頭，學(xué)生有能力自己去表示熱傳遞的過程。讓學(xué)生了解科學(xué)結(jié)論要在實驗的基礎(chǔ)上得出讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)以及搜集材料拓展應(yīng)用１、生活中用哪些現(xiàn)象及熱的傳遞有關(guān)？生課堂上討論，并在課后觀察收集板書設(shè)計導(dǎo)學(xué)反思2、熱的傳遞固體——傳導(dǎo)液體——對流空氣——輻射課題主備人導(dǎo)者課型新授使用時間課標(biāo)要求描述一般物體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)；知道水結(jié)冰時體積會膨脹。描述加熱或冷卻時常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)知道物體受熱后會改變形狀、體積；知道固體、液體、氣體基本都具有熱脹冷縮性質(zhì)；知道人們可以通過加熱和冷卻物體做許多事；知道溫度表的工作原理，了解溫度計的發(fā)展史。能力目標(biāo)會做加熱糖的實驗，觀察糖的形態(tài)變化；會做加熱鐵墊圈的實驗，能利用器具觀察到鐵墊圈的體積變化；會做水和空氣的熱脹冷縮實驗。情感目標(biāo)體會科學(xué)變化的豐富多彩；意識到每一項科技發(fā)明都是科學(xué)家反復(fù)試驗和不斷改進(jìn)的結(jié)果；意識到科學(xué)會給人們的生活帶來很多好處。導(dǎo)學(xué)重難點重點：認(rèn)識到冷熱變化會導(dǎo)致物體產(chǎn)生變化。難點：發(fā)現(xiàn)液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。導(dǎo)法談話法、演示法、實驗導(dǎo)學(xué)法、講解法學(xué)法觀察法、實驗法、討論法導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備砂糖、易拉罐底、蠟燭、火柴、玻璃片、固體體脹演示器、燒瓶、橡膠塞、玻璃管、氣球、水槽、冷熱水。教案來源自撰第1課時：導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入討論：加熱和冷卻會對物體產(chǎn)生哪些影響？你為什么這樣想？理由是什么？學(xué)生交流討論二、認(rèn)識加熱和冷卻對物體形態(tài)的影響創(chuàng)設(shè)情景：一塊糖，加熱后會有什么變化，冷卻呢？提出實驗的要求：① 先將蠟燭點著。② 將裝有糖的鍋放在蠟燭上。在覺得可以作畫的時候畫出你們小組心中的畫。③ 注意分工合作，不要燙到手。提問：有哪些物體加熱和冷卻后會產(chǎn)生相似的變化。請學(xué)生做實驗，分小組適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。學(xué)生將自己的作品在實物投影儀下展示，并請各小組說出是在糖什么狀態(tài)下開始作化的。每人寫在活動記錄本上，并猜想描述出這個物體在加熱和冷卻后整個狀態(tài)的變化，并回家做實驗加以驗證。通過實驗驗證自己的猜測學(xué)會做實驗記錄第2課時：導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖第2課時一、認(rèn)識加熱和冷卻對固體體積的影響提問：一些看不出變化的物體比如小鐵圈，在受熱以后會發(fā)生變化嗎？師演示固體體脹演示器。小結(jié)：固體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。 二、認(rèn)識液體和氣體的熱脹冷縮現(xiàn)象 提問：水和空氣在加熱和冷卻后會有鐵墊圈這樣類似的變化嗎？指導(dǎo)師生討論方法:1）借助什么可以觀察到液體或氣體體積的變化？2）發(fā)生什么樣的變化能夠證明液體或氣體的體積發(fā)生了變化？3）實驗中可能要注意什么？（氣密性）小結(jié)：物體都有熱脹冷縮性質(zhì)。解釋溫度計的工作原理。 三、了解加熱和冷卻在人們生活中的應(yīng)用?？磿?1頁實驗進(jìn)行討論。學(xué)生利用證據(jù)來證明自己的觀點學(xué)生設(shè)計液體和氣體的熱脹冷縮實驗（可以仔細(xì)看書上的方法）。學(xué)生選擇實驗材料進(jìn)行嘗試。學(xué)生討論和多媒體課件相結(jié)合?？茖W(xué)探究的方法多種多樣科學(xué)要學(xué)以致用拓展應(yīng)用板書設(shè)計導(dǎo)學(xué)反思課題主備人導(dǎo)者課型新授使用時間課標(biāo)要求通過觀察、實驗，開展對熱現(xiàn)象的探索，了解熱的表征、熱的傳遞、熱對物體狀態(tài)的影響等導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)知道不同物體吸熱和散熱的性能是不同的；知道深色的物體比淺色的物體吸熱、散熱快。能力目標(biāo)進(jìn)行不同物體吸熱和散熱性能的對比實驗；能夠設(shè)計物體顏色對吸熱和散熱性能影響的實驗。情感目標(biāo)意識到結(jié)論需要數(shù)據(jù)來驗證；意識到身邊的許多現(xiàn)象蘊含著科學(xué)道理；培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，并愿意及他人合作完成實驗。導(dǎo)學(xué)重難點重點：認(rèn)識到不同物質(zhì)、同質(zhì)不同色的物質(zhì)吸熱和散熱的性能是不同的。難點：做好水和油吸熱、散熱性能的對比實驗。導(dǎo)法談話法、演示法、實驗導(dǎo)學(xué)法、學(xué)法觀察法、比較法、討論法、體驗法導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球2個、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、塑料袋、塑料管、餐巾紙、天平教案來源自撰第1課時：導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入師談話：今天，我們來研究不同物體的吸熱和散熱性能是否一樣這個問題，好嗎？探究不同物體的吸熱、散熱性能（沙和水） 1、提出假設(shè)。① 不同的物體，吸熱、散熱能力一樣嗎？比如說，沙和水，哪個吸熱快？② 提出自己的猜測。允許學(xué)生有不同意見。③ 怎樣才能讓別人相信你的觀點？2、設(shè)計方案① 可先讓學(xué)生說說自己的想法。教師了解學(xué)生的現(xiàn)狀。② 談話，引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣獲得熱？怎樣較為科學(xué)、精確地知道物體吸熱后的變化？怎樣比較吸熱的快慢才是科學(xué)的？（注：實驗中，要考慮到沙子要干，這一點可能學(xué)生不會考慮到，教師可適當(dāng)提醒。）③ 說說有哪些注意事項如問：沙子是濕的，行嗎？為什么？④ 學(xué)生討論制定方案：怎樣比較沙和水，誰散熱快。3、4、交流實驗結(jié)果。5、討論：從這一實驗結(jié)果，你能得到什么結(jié)論？6、指導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，繪制曲線圖。學(xué)生提出假設(shè)學(xué)生設(shè)計探究方案。思考并分組討論生思考討論并回答學(xué)生分組到室外實驗，師巡視，檢查學(xué)生記錄情況。學(xué)會分工合作第2課時：導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖探究不同顏色物體的吸熱、散熱性能。 1、提問：不同的物體吸熱散熱性能不一樣，那同一物體，不同顏色，它們吸熱散熱的能力又是如何的呢？匯報交流：什么現(xiàn)象？能得出什么結(jié)論？讓學(xué)生說說，生活中有這樣的體驗嗎？ 二、了解生活中覺吸熱、散熱現(xiàn)象的原理及應(yīng)用。 1．談話：生活中哪些地方用到了物體的吸熱、散熱性能？2．教師也可作適當(dāng)補充。。體會利用科學(xué)知識給人們帶來的好處。學(xué)生提出自己的觀點。請學(xué)生按四人小組討論制定方案。師巡視，了解情況，作個別指導(dǎo)。要哪些材料？怎樣操作？怎樣保證對比實驗的條件控制？可放手讓學(xué)生自行制定。鼓勵學(xué)生盡可能想出不一樣的方案。學(xué)生交流探究方案，修改完善。學(xué)生到室外分組活動。學(xué)生展開討論、交流。聯(lián)系實際生活，找出生活中應(yīng)用物體吸熱、散熱性能的例子讓學(xué)生了解方案應(yīng)及自己的目的相匹配拓展應(yīng)用設(shè)計一個保溫杯，看哪個小組設(shè)計的保溫杯效果最好。板書設(shè)計導(dǎo)學(xué)反思課題主備人導(dǎo)者課型新授使用時間課標(biāo)要求加熱或冷卻時常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)導(dǎo)學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)知道云、霧、霜、雪、冰、雹是水在大自然中多姿多彩的化身；知道水的三態(tài)變化條件；知道自然界中水的循環(huán)過程能力目標(biāo)能夠通過云、霧、雨、霜的模擬實驗了解它們的成因；能夠通過對沸騰和蒸發(fā)現(xiàn)象的研究，了解空氣中水蒸氣的成因；能夠通過了解水結(jié)冰、沸騰、凝結(jié)的條件；能夠通過親身感受認(rèn)識到水在蒸發(fā)時會吸收熱量； 能夠通過圖示法總結(jié)水的三態(tài)變化，了解水在自然界的循環(huán)。情感目標(biāo)體會到自然界的神奇變化； 感受物質(zhì)的循環(huán)變化。導(dǎo)學(xué)重難點重點：了解水的三態(tài)變化條件。難點：做造霧、雨、霜的模擬實驗。導(dǎo)法談話法、演示法、實驗導(dǎo)學(xué)法、學(xué)法觀察法、比較法、討論法、體驗法導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備玻璃杯、冰塊、易拉罐、濕毛巾、鹽、溫度計等教案來源自撰第1課時：導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入提問：你見過哪些形態(tài)的水？教師出示課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種美麗的水體。學(xué)生討論回答生活中的自然科學(xué)1、關(guān)于水，你想研究哪些方面的問題呢？2、造云(1)談話：剛才我們看過了各種形態(tài)的水，你們覺得好看嗎？你們想自己動手制造出她們嗎？那現(xiàn)在我們就一起來做一做吧！教師講解：云通常是在高空的，而霧就是低空中的云。3、造雨（1）提問：你知道雨是怎樣形成的嗎？（2）講解：當(dāng)小冰晶下落時，如果地面溫度低于零攝氏度，就會下雪。學(xué)生討論匯報，教師引導(dǎo)到水的變化問題上來，為下面環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。學(xué)生參照課本提示，討論實驗方法。小組活動，仔細(xì)觀察、思考并記錄：云的形成需要哪些條件？先在小組內(nèi)交流自己的意見，再選派代表匯報、交流小組討論的結(jié)果學(xué)生回答。學(xué)生設(shè)計實驗，模擬雨的形成，將設(shè)計結(jié)果記錄下來。（4）匯報設(shè)計方案，互相評價，選擇合理的方案進(jìn)行實驗。從生活現(xiàn)象中尋找科學(xué)第2課時：導(dǎo)學(xué)過程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖探究不同顏色物體的吸熱、散熱性能。 提問：不同的物體吸熱散熱性能不一樣，那同一物體，不同顏色，它們吸熱散熱的能力又是如何的呢？請學(xué)生按四人小組討論制定方案。師巡視，了解情況，作個別指導(dǎo)。要哪些材料？怎樣操作？怎樣保證對比實驗的條件控制？可放手讓學(xué)生自行制定。鼓勵學(xué)生盡可能想出不一樣的方案。了解生活中覺吸熱、散熱現(xiàn)象的原理及應(yīng)用。 1．談話：生活中哪些地方用到了物體