拉鏈基礎(chǔ)知識培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累拉鏈基礎(chǔ)知識培訓(xùn)拉鏈基礎(chǔ)知識培訓(xùn)聰明出于勤奮，天才在于積累YC主講:高秋月上海東培訓(xùn)內(nèi)容YC一、認(rèn)識拉鏈三、銷售注意事項1、按規(guī)格分類1、拉鏈型號的選擇2、按功能分類2、檢針3、按材料分類3、抗鎳4、特殊拉鏈4、顏色及色差判定5、面料與拉鏈搭配、檢測方法6、拉鏈縫制長度測量方法7、成衣染色2、強度測試項目8、成衣水洗3、強度測試方法9、成衣熨燙10、環(huán)保與安全電子白板作為教師備課、授課的好幫手，可以更加生動地展示教學(xué)內(nèi)容，制作的課件為師生在教學(xué)過程中的互動和參與提供了極大的方便。教師可以把在白板上的教學(xué)過程以文件的形式儲存在自己的文件夾中，成為自己學(xué)科教學(xué)的電子檔案和課程資源。為促進(jìn)教師有效運用交互式電子白板提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高農(nóng)村中小學(xué)教師應(yīng)用交互式電子白板的能力和水平，必須加強電子白板培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效益。一、農(nóng)村教師電子白板培訓(xùn)應(yīng)用現(xiàn)狀在一所學(xué)校發(fā)生這樣一件事：一位中年教師所在班安裝了電子白板，通過基礎(chǔ)培訓(xùn)，他基本能夠運用電子白板上課。在一節(jié)課上，他記不起電子白板的放大鏡功能怎樣使用。這時，班上一名剛隨打工父母從沿海城市轉(zhuǎn)學(xué)回來的學(xué)生站起來說：“老師，我知道怎樣操作?！痹瓉恚@位學(xué)生曾經(jīng)就讀的班級早就安裝電子白板，學(xué)生都已會熟練應(yīng)用。近幾年，農(nóng)村部分中小學(xué)已經(jīng)具有電子白板等信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施，教師信息技術(shù)水平與前幾年比較有明顯提高。但是，不能積極有效地使用這些設(shè)備來優(yōu)化教學(xué)，設(shè)備使用率較低。很多教師在上公開課時才使用，大部分教師對電子白板的應(yīng)用停留在演示加黑板等較低層面。二、農(nóng)村教師電子白板培訓(xùn)策略1.任務(wù)驅(qū)動策略“任務(wù)驅(qū)動”培訓(xùn)最根本的特點就是“以任務(wù)為主線、主講教師為主導(dǎo)、參訓(xùn)教師為主體”，改變以往參訓(xùn)教師被動學(xué)習(xí)的局面。電子白板培訓(xùn)中諸如屏幕內(nèi)容放大、聚光燈、遮屏、查看快照、查看板書、屏幕校準(zhǔn)等很多內(nèi)容，都需要參訓(xùn)教師自己動手去做?！叭蝿?wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)電子白板技術(shù)的過程中，參訓(xùn)教師在主講教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)，在強烈問題動機的驅(qū)動下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。參訓(xùn)教師的培訓(xùn)活動必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以任務(wù)來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓參訓(xùn)教師帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使參訓(xùn)教師擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)。2.協(xié)作培訓(xùn)策略遠(yuǎn)程協(xié)作培訓(xùn)是參訓(xùn)教師面授培訓(xùn)的補充，參訓(xùn)教師可以通過建立培訓(xùn)班級QQ群、飛信群、輔導(dǎo)專題博客等增加協(xié)作交流途徑。這要求輔導(dǎo)教師做好角色的轉(zhuǎn)變，成為課堂教學(xué)活動的組織者、設(shè)計者、引導(dǎo)者與參與者。作為遠(yuǎn)程協(xié)作培訓(xùn)的輔導(dǎo)者，要變被動支持為主動幫助，變旁觀培訓(xùn)為主動參與培訓(xùn)，及時與上線參訓(xùn)教師溝通交流，采取有效的策略喚起參訓(xùn)教師的培訓(xùn)熱情。要幫助學(xué)員制訂學(xué)習(xí)計劃，選擇合適的學(xué)習(xí)方法，激勵參培教師主動參與討論和提出問題，有針對性地為參培教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)工具和資源，制作或提供基礎(chǔ)性的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)材料，幫助他們參與學(xué)習(xí)。為增強電子白板培訓(xùn)效果，參訓(xùn)教師可通過網(wǎng)絡(luò)交流培訓(xùn)心得和教學(xué)經(jīng)驗，對培訓(xùn)中的難點問題進(jìn)行探討。3.校本培訓(xùn)策略根據(jù)農(nóng)村中小學(xué)教師人數(shù)多、年齡差異大、信息技術(shù)水平參差不齊的特點，校本培訓(xùn)要著眼解決教師教學(xué)設(shè)計、課件制作中急需的技術(shù)問題。學(xué)校可開展形式多樣的培訓(xùn)：定期培訓(xùn)，解決普遍問題；專項培訓(xùn)，解決新設(shè)備、新軟件的使用方法問題；同伴互助，交流學(xué)習(xí)，共同成長；靈活培訓(xùn)，解決水平參差不齊的問題。差什么，就培訓(xùn)什么。開展電子白板操作方法培訓(xùn)，縮小了教師之間的操作差距；開展課件制作提高培訓(xùn)，滿足具備一定設(shè)計能力的教師要求；開展電子白板教學(xué)設(shè)計、應(yīng)用技能培訓(xùn)，解決電子白板教學(xué)中存在的突出問題。4.多元評價策略三、結(jié)束語掌握和運用電子白板技術(shù)，使電子白板在教學(xué)中合理應(yīng)用成為教師的工作常態(tài)，已經(jīng)成為當(dāng)代教師專業(yè)化能力的構(gòu)成要素。通過培訓(xùn)讓農(nóng)村中小學(xué)教師充分認(rèn)識到交互式電子白板對教育教學(xué)的意義，樹立技術(shù)有效支持教學(xué)的正確態(tài)度，提高教師交互式電子白板的應(yīng)用能力，努力提高農(nóng)村中小學(xué)教師信息化水平。在教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的策略。教學(xué)中應(yīng)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。隨著農(nóng)遠(yuǎn)項目、電子白板教室在農(nóng)村學(xué)校的運用，信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)課堂中迅速得到運用，我們在農(nóng)村課堂教學(xué)中會看到信息技術(shù)的身影。的確，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有無與倫比的優(yōu)勢，它能形象直觀地把知識呈現(xiàn)出來，把復(fù)雜的概念形象演示出來；它集聲、圖、文于一體，調(diào)動了學(xué)生的積極性，拉近了學(xué)生與文本之間的距離。盡管大部分農(nóng)村教師開始運用現(xiàn)代信息技術(shù)于課堂教學(xué)，但效果很不理想。主要表現(xiàn)在：教師操作不到位，對重點內(nèi)容缺少講解，學(xué)生看的熱鬧，卻缺少獨立思考和自主學(xué)習(xí)等方面，課堂結(jié)束后，教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)，學(xué)生反饋時一臉茫然。那么如何在課堂中運用好現(xiàn)代信息技術(shù)呢？一、學(xué)校加強集中培訓(xùn)，教師做好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)教師是課堂的主導(dǎo)者，再好的設(shè)施，再好的課件，必須依靠教師的操作。課件不會根據(jù)教師的講解自動從課堂中跳出來。一部分教師熱情很高，但在授課過程中前后銜接不緊密、過渡不自然。更有甚者，在一堂課中，協(xié)助上課的教師（播放課件）有好幾個。這樣的教學(xué)不但浪費了教學(xué)時間，而且達(dá)不到好的教學(xué)效果。因此，學(xué)校要集中培訓(xùn)，讓更多的教師能熟練應(yīng)用才是基礎(chǔ)。二、教師要結(jié)合教學(xué)實際，精心設(shè)計、選用課件現(xiàn)在很多農(nóng)村教師還不能熟練制作課件，許多課件都是老師網(wǎng)上下載的，尚且不說下載的個別課件制作粗糙，即使制作很好的課件，也是別人根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生特點選用的，不一定適合自己。曾經(jīng)有一位教育家說過，每位教師都能成大師，關(guān)鍵是看你能否在課堂中表現(xiàn)自己最擅長的風(fēng)格。如果我們生搬硬套別人的課件，那么我們的教學(xué)只會停留在前人走過的地方，缺少自己對教學(xué)的理解和思考，造成不切實際的盲目運用。在教學(xué)中，小學(xué)生對動畫、聲音很感興趣。在我們班級的問卷調(diào)查中，學(xué)生并不認(rèn)為動畫、聲音會分散自己的注意力，相反，有80%的學(xué)生認(rèn)為課件中的聲音和動畫能夠激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。但是，在農(nóng)村教師的課堂教學(xué)中，我們很難看到精美的圖片以及動畫，也很難聽到悅耳的音樂。這樣的課件不能更好地促進(jìn)教學(xué)工作。三、善于抓住教學(xué)的關(guān)鍵，靈活多變地出示課件好鋼要用在刀刃上?，F(xiàn)代信息技術(shù)是課堂教學(xué)的輔助資源，教師一定要在恰當(dāng)?shù)臅r機使用現(xiàn)代信息技術(shù)，真正讓現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生與教材交流的工具。在課堂中，要防止看似運用現(xiàn)代信息技術(shù)熱熱鬧鬧，實際上卻對學(xué)生學(xué)習(xí)毫無意義。比如在數(shù)學(xué)《線的認(rèn)識》中，我所選的關(guān)于直線（孫悟空的金箍棒）、射線（燈光）、線段（豎琴上的弦）的三副課件圖，借助圖片，讓學(xué)生能直觀地看出線段是可以測量的，直線是向兩端無限延長的，射線是向一端無限延長的。這些圖片與學(xué)生的聯(lián)系相當(dāng)緊密，學(xué)生很容易理解知識。在語文《珍貴的教科書》一課中，我在課堂中首先播放了抗戰(zhàn)時期戰(zhàn)爭的場面，接著引入到那個時期學(xué)生對知識的渴望，創(chuàng)設(shè)了情景，把學(xué)生快速帶入了那段戰(zhàn)火紛飛的年代，仿佛自己也成了連長，成了取書的戰(zhàn)士。四、讓信息技術(shù)輔助課堂，而不是代替教師輔助，顧名思義就是協(xié)助，在課堂教學(xué)中，就是用信息技術(shù)幫助老師進(jìn)行教學(xué)。我們要正視信息技術(shù)的作用，不能讓信息技術(shù)完全代替教師的必要講解和板書。在課堂教學(xué)中，信息技術(shù)只是輔助教學(xué)，切忌把輔變主，主輔倒置。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，有的老師整節(jié)課都在使用信息技術(shù)，忽略了主要的板書、細(xì)致的講解，忽略了調(diào)動學(xué)生的積極性及其他教學(xué)手段的運用，使用多媒體手段時間太長太頻繁，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和疲勞感，不能突出重點內(nèi)容，也體現(xiàn)不了運用信息技術(shù)輔助教學(xué)的必要性。就拿鏡頭二來說，教師只是播放課件，成了“放映師”，而忽視了講解，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。五、信息技術(shù)要與學(xué)科特點相結(jié)合，現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合每個學(xué)科都有它自身的特點，語文注重聽、說、讀、寫，數(shù)學(xué)注重計算和思維的拓展，而運用信息技術(shù)必須與學(xué)科緊密結(jié)合。不同的學(xué)科要采用不同的方式，而不能千篇一律，總是一個接一個地播放課件。尤其是在現(xiàn)代教學(xué)中，我們不能因為有了信息技術(shù)而脫離了粉筆和黑板，“尺有所短，寸有所長”，作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板，仍是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的。首先，黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看，內(nèi)容可以增減；其次，在小學(xué)課堂中，教師的示范書寫對學(xué)生的幫助很大；同時，教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)時，有時會突發(fā)靈感，這些靈感是無法當(dāng)堂添加到課件中去。當(dāng)然在語文教學(xué)中，教師抑揚頓挫的朗讀，科學(xué)教學(xué)中必要的實驗、演示都是不能缺少的。總之，在21世紀(jì)的課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)中必不可少的一部分。為了適應(yīng)時代、社會以及素質(zhì)教育的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教師運用信息技術(shù)于課堂已成為必然要求，但是我們必須記住，教師是課堂的主導(dǎo)者、組織者和操作者，而信息技術(shù)只是輔助手段，認(rèn)清主次，切忌濫用，方能讓課堂教學(xué)充滿活力和生命，方能讓信息技術(shù)真正為我們的教學(xué)服務(wù)。YC主講:高秋月上海東培訓(xùn)內(nèi)容YC一、認(rèn)識拉鏈三、銷售注意事項1、按規(guī)格分類1、拉鏈型號的選擇2、按功能分類2、檢針3、按材料分類3、抗鎳4、特殊拉鏈4、顏色及色差判定5、面料與拉鏈搭配、檢測方法6、拉鏈縫制長度測量方法7、成衣染色2、強度測試項目8、成衣水洗3、強度測試方法9、成衣熨燙10、環(huán)保與安全YC認(rèn)識拉鏈拉鏈的名詞術(shù)語YC拉鏈(zIpper)是依靠連續(xù)排列的鏈牙,使物品并合或分離的連接件,現(xiàn)大量用于服裝、包袋、帳篷等。1、由兩條帶上各有一排金屬齒、塑料齒或尼龍齒組成的扣件,用于連接開口的邊緣(如衣服或袋口),有一滑動件(拉頭)可將兩排齒拉入聯(lián)鎖位置使開口封閉;2、連結(jié)于某物(作為被吊起或放落的物體)上以拉緊、穩(wěn)定或引導(dǎo)該物的鏈。(如帳篷或汽車座椅)拉鏈解說圖布帶拉頭中心線YC拉鏈解說圖上止插銷鏈牙膠布方塊布帶拉頭拉頭解說圖YC拉頭基本分解圖蓋cover彈片帽蓋彈馬的一NSpringover馬鉤拉片本頭銀合曲YEC、按規(guī)格分類b1/m:3#金屬:4.50±0.055.20±0.06:5.76±0.06750士0.088.50±0.08注塑}4.60±0.035.70±0.037.75±0.048.75±0.05尼龍:4.10±0.054.95±0.05:5.90±0.056.40±0.05:7.05±0.0510.15±0.052、按功能分類YEC1、開尾:2、雙開尾HHHHHHH-HHHH3、閉尾一等4、“O”型雙閉尾:面X御