機(jī)場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)第二講.1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。機(jī)場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)第二講.機(jī)場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)第二講.1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。機(jī)場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介笫二講會(huì)HLJA跑道按近進(jìn)程序和提供的助航設(shè)備可分為?跑道號(hào)碼是怎樣確定的?跑道公布距離?飛行區(qū)指標(biāo)4級(jí)的跑道多寬,滑行道多寬,跑、滑中線間距是多少?飛行區(qū)指標(biāo)4E級(jí)升降帶及升降帶平整區(qū)的尺寸?飛行區(qū)指標(biāo)4E級(jí)跑道端安全區(qū)的尺寸?防吹坪的尺寸?會(huì)HLJA實(shí)驗(yàn)教學(xué)是醫(yī)學(xué)影像學(xué)課程的重要組成部分，通過閱讀分析影像圖片，可讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)今醫(yī)學(xué)影像診斷教學(xué)目標(biāo)的要求。建立包含臨床資料和典型病例圖像的教學(xué)影像庫，可克服傳統(tǒng)影像診斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，結(jié)合PBL（problembasedlearn，PBL）教學(xué)方法，達(dá)到良好的教學(xué)效果，從而推動(dòng)醫(yī)學(xué)影像診斷實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高。本文通過比較典型病例庫教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果，探討典型影像病例庫在醫(yī)學(xué)影像學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。一、材料和方法1.典型病例庫建設(shè)系統(tǒng)框架：以醫(yī)院傳輸網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為背景，接入教學(xué)服務(wù)器，通過此服務(wù)器下分別接入典型病例影像庫的管理員端、教師端和學(xué)生端及其他多媒體設(shè)備。系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浼軜?gòu)圖見圖1，由拓?fù)鋱D可以看出系統(tǒng)用戶（包括管理員和普通用戶）通過互聯(lián)網(wǎng)與服務(wù)器相連，用戶可在任意聯(lián)網(wǎng)的地方，輕松訪問到本系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。圖1典型病例庫的拓?fù)浼軜?gòu)示意圖系統(tǒng)管理：首先，收集病例的臨床資料及全部影像圖像，利用醫(yī)院的PACS及HIS系統(tǒng)在線查詢和下載患者相關(guān)資料，包括完整病史、實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果、各階段影像學(xué)檢查圖像和最終病理診斷結(jié)果。隨后，按照課程設(shè)置及教學(xué)需求，對(duì)收集的病例資料按系?y進(jìn)行分類整理，并將其儲(chǔ)存進(jìn)病例數(shù)據(jù)庫。按照系統(tǒng)分類建立病例庫目錄；然后對(duì)照目錄將對(duì)應(yīng)的疾病名稱、詳細(xì)病史、實(shí)驗(yàn)室檢查等數(shù)據(jù)逐一錄入；最后將病例的影像學(xué)資料上傳，影像學(xué)資料亦按照其相應(yīng)的檢查方法（如DR、鉬靶、CT、MRI等）分別導(dǎo)入。此外，以管理員身份進(jìn)入系統(tǒng)可對(duì)病例數(shù)據(jù)庫實(shí)施日常管理，可對(duì)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行病例的新增、修改和刪除等操作。2.典型病例庫的教學(xué)應(yīng)用本校2013級(jí)醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)五年制本科學(xué)生共40人，將其隨機(jī)分為兩組，每組20人。實(shí)驗(yàn)組采用典型病例庫與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)聯(lián)合教學(xué)，學(xué)生（以3或4人為一組）自行閱讀臨床資料及影像圖片后，由教師根據(jù)病例特點(diǎn)提出3～5個(gè)問題，學(xué)生展開討論和分析，并總結(jié)出影像診斷與鑒別診斷要點(diǎn)，最后由教師對(duì)病例特點(diǎn)及討論過程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成正確的影像分析思路。對(duì)照組采用傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法，由帶教老師根據(jù)備課時(shí)準(zhǔn)備的典型圖像PPT對(duì)學(xué)生進(jìn)行逐一分析和講解。課程結(jié)束后對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行閱片能力測(cè)試，對(duì)每組學(xué)生提供5個(gè)病例，書寫診斷報(bào)告。由2名講師以上教師從影像描述的條理性、邏輯性、鑒別診斷思路和最終診斷等角度進(jìn)行評(píng)分。采用SPSS19.0軟件對(duì)兩組學(xué)生的考核成績(jī)進(jìn)行兩獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn)，P隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國工業(yè)化程度不斷提高，能源消耗越來越大，環(huán)境污染和生態(tài)破壞也越來越嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)的形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。環(huán)保意識(shí)已成為當(dāng)代社會(huì)文明的重要組成部分，增強(qiáng)社會(huì)成員尤其是青年一代的環(huán)保意識(shí)，十分重要且勢(shì)在必行?；瘜W(xué)與環(huán)境問題緊密相關(guān)，因而，教師應(yīng)重視將環(huán)保意識(shí)滲透在教學(xué)活動(dòng)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和技能，從而促進(jìn)環(huán)境問題的有效解決。初中生是接觸化學(xué)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，不斷調(diào)整教學(xué)模式，讓環(huán)保意識(shí)深入人心，使學(xué)生身體力行，成為環(huán)保的積極參與者。一、加強(qiáng)理論教學(xué)是環(huán)保意識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)保理論教學(xué)是環(huán)保意識(shí)形成的基礎(chǔ)。初中生知識(shí)結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，尚未形成系統(tǒng)的理論結(jié)構(gòu)，對(duì)環(huán)保概念和環(huán)保行為的認(rèn)識(shí)相對(duì)缺乏。因而，初中化學(xué)教師要充分重視，在化學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)理論教學(xué)，將環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。學(xué)生只有對(duì)環(huán)保形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自身或他人的環(huán)保行為做出判斷，從而養(yǎng)成環(huán)保的行為習(xí)慣。在教學(xué)中，化學(xué)教師可立足于化學(xué)，闡述污染產(chǎn)生的原因及人體造成的危害等，讓學(xué)生掌握污染的原理和反應(yīng)機(jī)制，從而在生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《水的凈化》這個(gè)內(nèi)容時(shí)，教師可讓學(xué)生發(fā)表關(guān)于對(duì)水的認(rèn)識(shí)和理解，然后結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，對(duì)水的分子組成、作用功能、水資源的開發(fā)利用等方面做進(jìn)一步介紹。待學(xué)生明白水的重要性之后再引入水污染、水資源短缺的理論知識(shí)，闡述水污染產(chǎn)生的原因、影響及危害，水資源短缺對(duì)生活的重要影響等等。通過環(huán)保意識(shí)的無形灌輸滲透，讓學(xué)生明白環(huán)保的重要性，形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的思想意識(shí)。教師還可以通過生活中節(jié)約用水的實(shí)例，讓學(xué)生效仿學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。如，養(yǎng)成洗手后關(guān)掉水龍頭的習(xí)慣，洗衣服、洗腳、洗菜的水用于沖廁所，促進(jìn)水的再利用，保護(hù)水資源。二、結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)保意識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)是環(huán)保意識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是分析化學(xué)反應(yīng)、檢驗(yàn)化學(xué)原理的過程，同時(shí)也是環(huán)保概念及環(huán)保技能形成的過程。因而，初中化學(xué)教師要加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的滲透，讓學(xué)生掌握化學(xué)原理的同時(shí)，真正認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性，從而養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要講清化學(xué)步驟，讓學(xué)生觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，同時(shí)要說明發(fā)生該化學(xué)反應(yīng)之后將對(duì)環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響，并經(jīng)實(shí)驗(yàn)研究加以證實(shí)，以此強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，學(xué)到《使用燃料對(duì)環(huán)境的影響》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察物體燃燒后發(fā)生的反應(yīng)，同時(shí)適當(dāng)灌輸物體燃燒會(huì)對(duì)環(huán)境造成的危害。硫在氧氣中燃燒，會(huì)產(chǎn)生淡藍(lán)色的火焰，放出大量的熱，并生成刺激性氣體，即二氧化硫（SO2）。而若大氣中的二氧化硫濃度過大，將導(dǎo)致呼吸道炎癥支氣管炎、肺氣腫、眼結(jié)膜炎癥，還會(huì)使青少年的免疫力降低，抗病能力變?nèi)?，?duì)人體產(chǎn)生的危害不可估量。學(xué)生在實(shí)踐中，加深了對(duì)硫燃燒的理解，又能夠掌握燃燒危害，無形中強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)，明白環(huán)境保護(hù)的重要性。三、創(chuàng)新教學(xué)形式是環(huán)保意識(shí)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)保意識(shí)教學(xué)，還需創(chuàng)新教學(xué)形式。初中生生性貪玩，上課注意力容易分散，缺乏自控能力，因而，初中化學(xué)教學(xué)要努力創(chuàng)新教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量?？赏ㄟ^課外實(shí)踐活動(dòng)、環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽、環(huán)保志愿者在行動(dòng)活動(dòng)等，創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，將環(huán)保意識(shí)深入人心。例如，在班級(jí)內(nèi)展開礦泉水瓶回收活動(dòng)，將學(xué)生平日喝完的空瓶子收集起來，教師定期變賣后充當(dāng)班費(fèi)。這不僅讓學(xué)生明白環(huán)保的重要性，還培養(yǎng)了環(huán)保的自覺性、參與環(huán)保的主動(dòng)性，從而養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣?？偠灾?，環(huán)境保護(hù)并非一朝一夕的事情，而是一個(gè)長期的、系統(tǒng)的、需要全民參與的過程。初中化學(xué)教師要加強(qiáng)重視，在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中融入環(huán)保意識(shí)，在提高教學(xué)有效性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和習(xí)慣，將環(huán)保行動(dòng)當(dāng)成一種自覺。只有這樣，環(huán)境問題的解決才指日可待。機(jī)場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)簡(jiǎn)介笫二講會(huì)HLJA跑道按近進(jìn)程序和提供的助航設(shè)備可分為?跑道號(hào)碼是怎樣確定的?跑道公布距離?飛行區(qū)指標(biāo)4級(jí)的跑道多寬,滑行道多寬,跑、滑中線間距是多少?飛行區(qū)指標(biāo)4E級(jí)升降帶及升降帶平整區(qū)的尺寸?飛行區(qū)指標(biāo)4E級(jí)跑道端安全區(qū)的尺寸?防吹坪的尺寸?會(huì)HLJA第一節(jié)跑道與飛行場(chǎng)地第二節(jié)滑行道與機(jī)坪第三節(jié)升降帶與跑道端安全區(qū)第四節(jié)防吹坪會(huì)HLJA第一節(jié)跑道與飛行場(chǎng)地跑道的類別、跑道的方向與條數(shù)、跑道飛行場(chǎng)地的長度四、跑道與道肩寬度會(huì)HLJA跑道的類別跑道:機(jī)場(chǎng)內(nèi)供飛機(jī)起飛和著陸使用的一塊特定的場(chǎng)地。按照使用主次可分為主跑道、次要跑道按照近進(jìn)程序和提供的助航設(shè)備可分為儀表和非儀表跑道:非儀表跑道只能供目視飛行的跑道,沒有任何儀表引導(dǎo)設(shè)備。會(huì)HLJA、跑道的類別儀表跑道分為精密近進(jìn)和非精密近進(jìn)跑道·非精密近進(jìn)跑道:裝有提供方向引導(dǎo)的助航設(shè)備的跑道,如NDB、VOR/DME等,但沒有|LS、MS、PAR等提供下滑精密引導(dǎo)的助航系統(tǒng)精密近進(jìn)跑道:裝有S、MS、PAR等精密的助航系統(tǒng);目前按照‖S的等級(jí)分為:丨、‖、ⅢAⅢB、Ⅲl五個(gè)等級(jí)。會(huì)HLJA、跑道的類別精密近進(jìn)跑道的五個(gè)等級(jí)(可提供表內(nèi)指標(biāo)的引導(dǎo))類別能見度跑道視程(決斷高度((米)米)米I類|>800>550>60Ⅱ類>400>35060-30ⅢA類>200<30-0ⅢB類20050<15-0Ⅲc類00決斷高度:為精密進(jìn)近規(guī)定的相對(duì)于跑道入口的高度,飛機(jī)駕駛員在這個(gè)高度如果不能取得繼續(xù)進(jìn)近所需的目視參考就必須開始復(fù)飛。第一節(jié)跑道與飛行場(chǎng)地跑道的類別跑道的方向與條數(shù)跑道飛行場(chǎng)地的長度四、跑道與道肩寬度會(huì)HLJA二、跑道的方向與條數(shù)真方位角:以北為基準(zhǔn),從真子午線算起,按順時(shí)針方向至目標(biāo)方位線之間的水平夾角磁方位角:磁力線方向垂直于地面的點(diǎn),叫做地磁磁極靠近地理北極的是磁北極靠近地理南極的是磁南極以磁北為基準(zhǔn)從磁子午線算起,按順時(shí)針方向至目標(biāo)方位線之間的水平夾角為磁方位角磁差:地磁磁軸與地軸約相交成11.5°。因?yàn)榈卮拍媳睒O與地理南北極不重合,所以各地點(diǎn)的磁子午線常常偏離真子午線。磁經(jīng)線北端偏離真經(jīng)線北端的角度(真子午線與磁子午線之間的夾角)叫做磁差或磁偏角,用M或var標(biāo)識(shí)。磁北偏在真北的東面,稱磁差偏東,用E或+表示;磁北偏在真北西面,稱為磁差偏西,用W或-表示