體內(nèi)受精與早期胚胎的發(fā)育56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_體內(nèi)受精與早期胚胎的發(fā)育體內(nèi)受精與早期胚胎的發(fā)育56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會(huì)更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會(huì)消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法。——西塞羅魯西黃牛是我國名貴牛種之一,其體軀高大,結(jié)構(gòu)勻稱,健壯威武,肉用價(jià)值高,T聞名海內(nèi)外請(qǐng)同學(xué)們思考:應(yīng)用什么技術(shù)能在一年內(nèi)繁殖多頭這樣的魯西黃牛?操作對(duì)象:早期胚胎和配子●技術(shù)手段:胚胎移植、體外受精、胚胎分割、胚胎干細(xì)胞培養(yǎng)等理論基礎(chǔ):哺乳動(dòng)物的受精卵和早期胚胎的發(fā)育規(guī)律一、自主學(xué)習(xí)的含義及特征自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于“他主學(xué)習(xí)”而言的，主要是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有主動(dòng)權(quán)和選擇權(quán)，可以按自己的能力、需求學(xué)習(xí)，反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上完全依賴于他人指導(dǎo)或控制，其學(xué)習(xí)是不自主的。自主學(xué)習(xí)的基本特征有：①能動(dòng)性。自覺從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，自我調(diào)控學(xué)習(xí)，即有別于各種形式的他主學(xué)習(xí)。②獨(dú)立性。相對(duì)于依賴性而言，自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個(gè)方面和整個(gè)過程中盡可能擺脫對(duì)教師或他人的依賴，由自己做出選擇和控制，獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。③有效性。一般說來，學(xué)習(xí)的自主水平越高，學(xué)習(xí)的過程也就越優(yōu)化，學(xué)習(xí)效果也就越好。④創(chuàng)造性。具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新志向，勤于思考，敢于陳述自己的見解，進(jìn)而形成勇于創(chuàng)新的品格。二、課堂管理與自主學(xué)習(xí)的碰撞現(xiàn)狀（一）學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的營造與更多自主學(xué)習(xí)的摩擦。要想促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，首先需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的營造對(duì)于課堂管理來說是一個(gè)重要的任務(wù)。但是在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，由于任課教師在這方面的注意不夠，致使無謂浪費(fèi)時(shí)間的情況比較突出。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①開始上課時(shí)經(jīng)常用好幾分鐘維持課堂紀(jì)律、發(fā)放學(xué)習(xí)資料等；②在教學(xué)過程中停下來處理個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律問題；③采用多媒體教具時(shí)，浪費(fèi)一些時(shí)間；④過多的考試、測驗(yàn)。⑤安排學(xué)生從事一些與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，如無效討論等。（二）課堂人際關(guān)系與自主學(xué)習(xí)的摩擦。課堂中的人際關(guān)系主要包括師生關(guān)系和同伴關(guān)系。課堂中的人際關(guān)系直接影響到課堂氣氛，影響到學(xué)生與教師和同伴之間的互動(dòng)，因而也必然影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，我在抽樣調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生普遍承認(rèn)，如果自己不喜歡某位教師，上課時(shí)就不愿聽講，后來就慢慢不喜歡這門課。課堂中的同伴關(guān)系主要有吸引與排斥、合作與競爭兩個(gè)方面。經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)：人緣好的學(xué)生具備積極的學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備，而被人嫌棄和排斥的學(xué)生可能因?yàn)椴涣嫉那榫w干擾了自己的學(xué)習(xí)。（三）課堂紀(jì)律與自主學(xué)習(xí)的摩擦。課堂紀(jì)律是指為了保障或促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而為他們?cè)O(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)和施加的控制，有助于維持秩序，減少學(xué)習(xí)干擾，也有助于學(xué)生獲得情緒上的安全感，在紀(jì)律良好的課堂中，學(xué)生才能專注于學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂活動(dòng)。但現(xiàn)在許多語文教師都感嘆：“在情感上不要太接近學(xué)生，否則你可能會(huì)受到傷害，你課堂上的權(quán)威會(huì)得到削弱”，“如果學(xué)生把你看成是朋友或同伙，你就不會(huì)得到他們的尊重”；“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教了”……（四）座位安置與自主學(xué)習(xí)的摩擦。座位安置至少在兩個(gè)方面影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)：其一，座位的擺放方式會(huì)影響到師生之間、同學(xué)之間的信息交流、學(xué)習(xí)互助；其二，好的擺放方式可以減少學(xué)習(xí)干擾，為自主學(xué)習(xí)營造一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。受條件限制，目前我們語文教學(xué)采用的往往是適合講授式教學(xué)的劇院式安置方式。這種方式不利于自主學(xué)習(xí)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)需要同伴之間的合作互動(dòng)，若對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境條件沒有給予充分的關(guān)注，會(huì)讓整堂課變得不倫不類。綜上所述，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂管理特征是：學(xué)生有足夠的思考時(shí)間和空間；關(guān)系和諧，課堂紀(jì)律良好；對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境給予充分的關(guān)注。三、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂管理策略（一）教師的“為”與“不為”。在自主學(xué)習(xí)的課堂中，我們重視學(xué)生的主體地位，但也不能任其天馬行空；我們尊重學(xué)生的理解，但不能淹沒老師的主導(dǎo)地位，不能面對(duì)學(xué)生的討論意見而“不作為”。語文教學(xué)雖無標(biāo)準(zhǔn)答案，但老師也要勇于亮出自己的觀點(diǎn)，這是以供學(xué)生參考的面目和心態(tài)出現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生的思維游離，就應(yīng)及時(shí)介人，發(fā)言時(shí)間過長要善于提醒。初中學(xué)生回答往往較膚淺，可以追問“為什么？”“你能舉個(gè)恰當(dāng)?shù)睦訂幔俊碑?dāng)然，教師還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽別人意見的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、樂于合作的習(xí)慣。（二）學(xué)生的“為”與“不為”。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂是以學(xué)生為中心，而以學(xué)生為中心的課堂最為關(guān)鍵的是積極的人際關(guān)系（師一生；生一生），教師預(yù)設(shè)的問題不一定符合學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生不一定感興趣。筆者曾在一次初中語文教學(xué)大比武中聽過一堂課，教師圍繞設(shè)問這種修辭方式反復(fù)操練，拓展仿寫，失去了文本意識(shí)、語言意識(shí)的引導(dǎo)，雖然熱熱鬧鬧，終究離題太遠(yuǎn)。此時(shí)，教師應(yīng)靈活引導(dǎo)學(xué)生圍繞討論的主題由淺人深，層層遞進(jìn)，通近核心問題，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的東西。另外一種情況則是“沉默羔羊”，怎么辦？經(jīng)過長期探討，人們已經(jīng)開發(fā)出一種充滿關(guān)愛的對(duì)話技術(shù)，幫助學(xué)生把自己的情緒、行動(dòng)和情境結(jié)合起來，一且學(xué)生看到老師很投人地理解自己的感受，即使遐思走神也不會(huì)受到挖苦諷刺，學(xué)生就會(huì)受到鼓舞，從而更加信賴教師，并給以積極的反饋?！坝H其師才能信其道”，充分說明了這一點(diǎn)。（三）建立以自我管理為特征的課堂準(zhǔn)則。說起自主學(xué)習(xí)和課堂紀(jì)律，往往是“一抓就死，一放就亂”，后者更令人頭痛。既然如此，語文教學(xué)時(shí)，我們不妨把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的伙伴，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)和相互激勵(lì)。具體的做法為：首先，讓學(xué)生更多地參與制定課堂規(guī)則，其次，用較多的時(shí)間要求學(xué)生反思制定原因以及產(chǎn)生不良行為的原因；再次，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，考慮他們將怎樣計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的行為；最后，教師要提出一些必要的修改建議，與學(xué)生“約法三章”。要知道，“疏”比“堵”往往更重要。（四）動(dòng)靜皆宜的座位安排。能體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生尊重和關(guān)愛的課堂目光分配技巧是：①目光中心在倒數(shù)二三排并兼顧其他，②目光巡視中無“教學(xué)死角、⑧目光信號(hào)可以控制學(xué)生分心，④目光交流能制止學(xué)生瘩戲打鬧。因此座位安排技巧是：①男女兼顧；②好差兼顧；③行為困難生安置在后二三排為主，學(xué)習(xí)困難生安置在前三排為主。這樣，既符合目光分配技巧，也有利于小組合作的搭配原則，千萬別把表現(xiàn)差的學(xué)生放在最后一排冷落，也別放在最前面搞特殊待遇。另外，隔周進(jìn)行組間交換，也能有利于學(xué)生的視力健康。比如閱覽課，根據(jù)學(xué)生自愿組合或單獨(dú)一桌為原則，我綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況，并依照上述方法適當(dāng)安排他們的座位，以避免他人的干擾，有利于他們自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率?？傊?chuàng)建以學(xué)生為中心的自主課堂，給予學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)貴的機(jī)會(huì)，并教導(dǎo)學(xué)生如何管理自己的行為，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂管理策略。由于農(nóng)村山區(qū)師資力量的缺乏，很多學(xué)校都缺少專業(yè)對(duì)口的教師，大部分教師都承擔(dān)了除專業(yè)以外的其它學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。鑒于此，本文分析了農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了一些對(duì)策，以期為農(nóng)村的跨學(xué)科教學(xué)人才的培養(yǎng)略盡綿薄之力。一、跨學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的理念和模式1.跨學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)理念。對(duì)于從事教學(xué)研究的教師而言，我們掌握了一定的理論、方法和技術(shù)手段，但是缺乏對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握和深入了解，教育缺乏創(chuàng)新活力。因此，需要我們結(jié)合農(nóng)村，特別是西南邊區(qū)和山區(qū)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)尋求適合我們的研究方向，深入進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)、課堂設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)工具、提高教學(xué)手段等方面的研究，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)內(nèi)容”研究的技術(shù)化，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的。因此，我們應(yīng)該有效地對(duì)各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)進(jìn)行整合，逐步形成一系列適合于邊區(qū)和山區(qū)農(nóng)村獨(dú)特的教育理念，同時(shí)在對(duì)學(xué)校的管理、教學(xué)與學(xué)?？茖W(xué)研究中進(jìn)行深入有效的探索，尋找到一條既適合學(xué)科發(fā)展，又具有學(xué)科特色，并且能夠?yàn)槲倚Ｅ囵B(yǎng)出一大批創(chuàng)新性人才的一套可行性的培養(yǎng)理念。通過我們的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和不斷探索，到目前為止，我們已經(jīng)為跨學(xué)科創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)方法和模式積累了一些經(jīng)驗(yàn)。2.跨學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)體制。當(dāng)下，要解決跨學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)不力的問題，首先我們要從學(xué)校的制度建設(shè)入手。徹底改變陳舊的教育管理制度和人才的培養(yǎng)模式，積極地探索適應(yīng)于培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新性人才成長的體系。要培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新性的研究人才，一定要打破教學(xué)中的專業(yè)對(duì)口，鼓勵(lì)一專多能人才培養(yǎng)。針對(duì)不同學(xué)科的要求，制訂出不同的培養(yǎng)方案，設(shè)計(jì)出適應(yīng)需求的課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，編寫出反映最新成果的跨學(xué)科教材。有鑒于此，我們應(yīng)該把課程建設(shè)作為重點(diǎn)，把課程體系的改革和教學(xué)內(nèi)容作為核心，從培養(yǎng)人才的每一個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)，對(duì)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行一系列的調(diào)整與改革，進(jìn)一步建立起培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新性人才的一套行之有效的模式。二、跨學(xué)科創(chuàng)新性人才培養(yǎng)策略從跨學(xué)科、跨專業(yè)培養(yǎng)人才方面來看，我們認(rèn)為還存在著諸多問題，體現(xiàn)在：1.大部分農(nóng)村教師的思想比較保守，學(xué)校的管理和教育的體制還不夠完善。2.對(duì)于跨學(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)研究還在進(jìn)一步的嘗試之中，沒有形成一套具有學(xué)科特色的方法和模式。3.對(duì)于教學(xué)研究的方向和課程的設(shè)置還不規(guī)范。4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。我們的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀還不夠理想。專業(yè)教師除了對(duì)本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)比較熟悉以外，對(duì)于其他學(xué)科、其他專業(yè)而言，就比較生疏，沒有那么理想。于是，給我們的跨學(xué)科、跨專業(yè)的研究造成了一系列在教學(xué)、科研方面不相吻合的地方。三、培養(yǎng)跨學(xué)科創(chuàng)新性人才的保障措施1.進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)?？鐚W(xué)科、跨專業(yè)的教學(xué)不僅要求我們具有較高的專業(yè)理論基礎(chǔ)，而且還要具有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且每一位教師還必須具備較高的教學(xué)技巧與教學(xué)能力。因此，我們要提高師資隊(duì)伍的水平。一是提升教師的教學(xué)科研能力，教師之間不定期開展討論、交流活動(dòng)，互相交流心得；二是師資力量的教學(xué)培訓(xùn)，定期選派教師進(jìn)修，積極選派教師參加各種培訓(xùn)；三是注重培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力，鼓勵(lì)教師主動(dòng)承擔(dān)課題研究，通過各種形式開展一系列與教學(xué)息息相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)；四是積極鼓勵(lì)和支持廣大教師努力提高自身的學(xué)歷層次。2.逐步推動(dòng)校本教材和校本課件建設(shè)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，結(jié)合本校學(xué)生特點(diǎn)，編寫出一套適合我們自身的校本教材，制作出適合學(xué)校特點(diǎn)的教學(xué)課件。在編寫校本教材和制作教學(xué)課件的工作中，我們還需要投入大量的人力，從而使我們?cè)诰帉懡滩呐c制作多媒體教學(xué)課件的過程中不斷學(xué)習(xí)、不斷改革、不斷創(chuàng)新，制作出高效率的校本教材及課件。3.加強(qiáng)教學(xué)管理制度的規(guī)范。經(jīng)過我們的不斷探索，不斷研究，學(xué)校初步建立起了一系列具有農(nóng)村特色的教學(xué)規(guī)范制度。學(xué)校不定期地組織與教學(xué)有關(guān)的主題會(huì)議，在開學(xué)初進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃工作會(huì)議、期中進(jìn)行檢查反饋會(huì)議以及期末的總結(jié)會(huì)議；每月進(jìn)行一次教師教學(xué)座談會(huì)，了解教師在教學(xué)工作中存在的一些問題，并結(jié)合教導(dǎo)處組織的教學(xué)質(zhì)量測評(píng)，把信息反饋給教師，同時(shí)督促教師提高教學(xué)藝術(shù)水平?？傊?dāng)今社會(huì)科學(xué)發(fā)展的特征是各學(xué)科之間的相互交叉與滲透。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展中越來越多的呈現(xiàn)出學(xué)科之間的相互交叉、滲透以及各學(xué)科間的系統(tǒng)化和整體化趨勢。因此，我們必須建立健全交叉學(xué)科的培養(yǎng)環(huán)境與體制，進(jìn)一步實(shí)施跨學(xué)科教育模式，為解決綜合性社會(huì)問題培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新人才，同時(shí)也是一條必須長期堅(jiān)持走下去的創(chuàng)新之路。魯西黃牛是我國名貴牛種之一,其體軀高大,結(jié)構(gòu)勻稱,健壯威武,肉用價(jià)值高,T聞名海內(nèi)外請(qǐng)同學(xué)們思考:應(yīng)用什么技術(shù)能在一年內(nèi)繁殖多頭這樣的魯西黃牛?操作對(duì)象:早期胚胎和配子●技術(shù)手段:胚胎移植、體外受精、胚胎分割、胚胎干細(xì)胞培養(yǎng)等理論基礎(chǔ):哺乳動(dòng)物的受精卵和早期胚胎的發(fā)育規(guī)律胚胎工程:體外模擬動(dòng)物四s自然受精和早期胚胎發(fā)育、精子的發(fā)生1、場所:睪丸的曲細(xì)精管2、時(shí)期:曲細(xì)精管初情期→→生殖機(jī)能衰退3、過程:分三個(gè)階段探究1用箭頭繪出精子發(fā)生的過程的各階段精原細(xì)胞↓有絲分裂精第一階段了多個(gè)精原細(xì)心染色體復(fù)初級(jí)精母細(xì)胞子發(fā)生的過第二階段次級(jí)精母細(xì)胞MII精細(xì)胞程第三階段變形精子以下說法瞬時(shí)鞏固:對(duì)嗎?1.初級(jí)精母細(xì)胞經(jīng)過兩次減數(shù)分裂生成精子細(xì)胞。2曲細(xì)精管中的細(xì)胞都在進(jìn)行減數(shù)分裂。NO3.從初情期到衰老,雄性動(dòng)物一直在產(chǎn)生精子請(qǐng)把精子細(xì)胞變形成精子過程順序排列出來發(fā)育中的頂體線粒體鞘頂體3、精子頭的出發(fā)育中的尾(中心體)原生質(zhì)滴2、尾的的發(fā)育1、精子的形成高爾基體5、細(xì)胞質(zhì)濃縮4、頂體的發(fā)生線粒體第3階段:精子細(xì)胞變形成精子高爾基體發(fā)育中的頂體線粒體發(fā)育中的尾(中心體)4、頂體的發(fā)生2、尾的的發(fā)育3、精子頭的出現(xiàn)頂線粒體鞘原生質(zhì)滴尾1、精子的形成5、細(xì)胞質(zhì)濃縮第3