水力學(xué)課程總結(jié)水力學(xué)課程總結(jié)水力學(xué)課程總結(jié)第一章小節(jié)」量綱、單位;液體的主要物理性質(zhì):慣性與萬(wàn)有引力特性-八yS粘性牛頓內(nèi)摩擦定律z~,duady壓縮性與表面張力特性作用在液體上的力第二章小節(jié)靜水壓強(qiáng)的特性1沿受壓面的內(nèi)法線;2作用在同一點(diǎn)各方向的靜水壓強(qiáng)大小相等三液體平衡微分方程x⊥2綜合式<小。積分式12C2心理學(xué)家指出，思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，提問(wèn)在教學(xué)中起著重要的激發(fā)、引導(dǎo)作用。語(yǔ)文課堂上的提問(wèn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要橋梁。清人劉開(kāi)曾說(shuō)：“非學(xué)無(wú)以致疑，非問(wèn)無(wú)以廣識(shí)?！彼未逃抑祆湟舱f(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！边@話是很有道理的。“須教有疑”，提問(wèn)就是通過(guò)巧妙地激疑設(shè)問(wèn)，使學(xué)生心中產(chǎn)生疑問(wèn)，引起積極的思考，而思考是學(xué)習(xí)深入的源頭，啟迪知識(shí)的鑰匙，溝通智慧的橋梁。學(xué)生必須重視問(wèn)題，教師教學(xué)同樣如此。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是教學(xué)活動(dòng)的核心。沒(méi)有問(wèn)題的存在，就不會(huì)有解決問(wèn)題的思想、方法和知識(shí)。有什么樣的問(wèn)題，就有什么樣的思考。一節(jié)課的優(yōu)劣成敗，與教師的“問(wèn)”密切相關(guān)。教師如果能熟諳提問(wèn)技巧，就能有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。作為語(yǔ)文教師，要想在課堂上開(kāi)啟學(xué)生的興趣之門、思維之閘，一定要在課前做充分的準(zhǔn)備。首先，深入研讀教材，把握教材的主旨、內(nèi)容等，對(duì)教材有完整、深刻、準(zhǔn)確的理解，做好授課準(zhǔn)備。其次，收集有關(guān)教學(xué)的相關(guān)資料，做好知識(shí)準(zhǔn)備。再次，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好心理準(zhǔn)備。一、要提出一個(gè)能夠統(tǒng)率全文的核心問(wèn)題核心問(wèn)題的提出，力求體現(xiàn)整篇文章的重點(diǎn)、中心，具有提綱挈領(lǐng)的作用。大問(wèn)題又可牽連出若干小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文有更細(xì)致的理解和把握?？傊?，核心問(wèn)題是課堂教學(xué)的核心，師生緊緊圍繞這一核心問(wèn)題展開(kāi)對(duì)全文的欣賞、理解和探究。比如在教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一課時(shí)，教師可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：此文中，作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是怎樣的？課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題，展開(kāi)討論和學(xué)習(xí)。通過(guò)閱讀課文，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是有變化的，即經(jīng)歷了“厭―敬―憎―敬―念”的變化過(guò)程。圍繞這一核心問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生不僅理解了作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情變化，而且也明白了文章的中心所在，取得了良好的教學(xué)效果。二、提問(wèn)要新穎有趣，注意展示學(xué)生的個(gè)性好奇心人皆有之，好奇心是支配學(xué)習(xí)活動(dòng)的不竭動(dòng)力，有好奇心就有熱情。因此，課堂提問(wèn)要講究提問(wèn)方式，變換角度，使問(wèn)題變得更巧妙，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。課堂提問(wèn)不能平平淡淡，不能停滯在“對(duì)不對(duì)”、“是不是”的淺層次，不能滿足于一哄而起的熱鬧表象，而應(yīng)在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的探究興趣。例如錢夢(mèng)龍老師在教學(xué)《石壕吏》時(shí)有這樣一個(gè)提問(wèn)：有人認(rèn)為《石壕吏》不是一首好詩(shī)，因?yàn)樵?shī)人杜甫在這首詩(shī)里始終是一個(gè)冷漠的旁觀者，沒(méi)有出來(lái)表態(tài)，你同意這種觀點(diǎn)嗎?這一新穎獨(dú)到的提問(wèn)，立即引起了學(xué)生的興趣。經(jīng)過(guò)錢老師的有效引導(dǎo)，學(xué)生積極思考，各抒己見(jiàn)，最后深刻地理解了：“詩(shī)人是通過(guò)人物刻畫(huà)和情景描寫(xiě)來(lái)表態(tài)的。”課堂提問(wèn)是要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，力求訓(xùn)練和提高思維能力。教師要善于從不同的角度來(lái)啟發(fā)學(xué)生，拓寬學(xué)生思維的空間。比如在教學(xué)《水調(diào)歌頭?明月幾時(shí)有》之后提問(wèn)：你最喜歡詞中的哪一句?說(shuō)明理由。此問(wèn)旨在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，從而使個(gè)性得到張揚(yáng)。接著再問(wèn)：蘇軾以樂(lè)觀曠達(dá)的態(tài)度對(duì)待人生的不如意，你們有過(guò)不如意的事嗎?你是怎樣面對(duì)的?能說(shuō)說(shuō)你的想法嗎?此問(wèn)旨在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力橫向、縱向的發(fā)展。三、提問(wèn)要善于抓住時(shí)機(jī)，巧妙地設(shè)立矛盾在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師隨時(shí)都可以提問(wèn)，但只有在最佳時(shí)機(jī)提問(wèn)效果才最好。最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，既需要教師善于捕捉，也需要教師巧于引發(fā)和創(chuàng)設(shè)。什么時(shí)候才是最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)呢?孔子一貫堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，他曾講：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！保ā墩撜Z(yǔ)?述而》）宋代朱熹的解釋為：“憤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌；啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！笨梢?jiàn)，“憤”就是學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題正在積極思考急于解決而又尚未弄明白時(shí)的矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思考問(wèn)題的方法適時(shí)給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生開(kāi)啟思路，這就是“啟”?！般笔菍W(xué)生對(duì)某一問(wèn)題已經(jīng)有一段時(shí)間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說(shuō)但又難以表達(dá)時(shí)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時(shí)教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這就是“發(fā)”。當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)之時(shí)，學(xué)生注意力集中，思維活躍，對(duì)教師的提問(wèn)能入耳入腦，這就是教師提問(wèn)的最佳時(shí)機(jī)。在實(shí)際教學(xué)中，教師既可以在學(xué)生的思維發(fā)生障礙或思維缺乏深度時(shí)及時(shí)提問(wèn)，也可以在教材精華處創(chuàng)設(shè)最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，比如在內(nèi)容的關(guān)鍵處、內(nèi)容的變化處、內(nèi)容的空白處等。要做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住問(wèn)題突破口，有意地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題的“障礙”，形成學(xué)生心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解決這些“沖突”時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)課文重點(diǎn)難點(diǎn)的理解也就水到渠成。例如教學(xué)《斑羚飛渡》這篇課文，在學(xué)生把握了文章思路和主要內(nèi)容之后，教師提問(wèn)：文章中最讓你感動(dòng)的是什么內(nèi)容?有何依據(jù)?這種“牽一發(fā)而動(dòng)全身”式的提問(wèn)，能把學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。四、提問(wèn)要有層次性，善于“拐彎抹角”園林建筑布局講究曲徑通幽，不讓游人一眼看到，那樣才有吸引力，語(yǔ)文課堂同樣如此。課堂上講究提問(wèn)藝術(shù)，委婉曲折，更能激發(fā)學(xué)生積極探索。如果一味地開(kāi)門見(jiàn)山、直來(lái)直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)。久而久之，學(xué)生對(duì)這樣的提問(wèn)就會(huì)感到索然寡味，在一定程度上會(huì)影響他們思維的發(fā)展。錢夢(mèng)龍老師在講《愚公移山》一文時(shí)，針對(duì)“鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔”一句，他是這樣提問(wèn)的：“那個(gè)遺男幾歲了?”“這個(gè)小孩兒跟老愚公一起去移山，他爸爸同意嗎?”這樣的提問(wèn)角度新穎，不是直來(lái)直去，而是拐了個(gè)彎，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。因此，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙提問(wèn)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，極大地提高課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文課堂上，教師不可避免地要提出若干問(wèn)題，這就要注意問(wèn)題由易到難的層次性，否則很容易造成學(xué)生理解上的偏差，不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展。所以提問(wèn)要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，呈階梯狀地引導(dǎo)學(xué)生逐步理解。比如教學(xué)《變色龍》一課時(shí)，教師可以相繼提出這樣五個(gè)問(wèn)題：①奧楚蔑洛夫的基本性格是什么？②他“善變”的特征有哪些？③他雖然變來(lái)變?nèi)?，但有一點(diǎn)沒(méi)變，那是什么？④什么原因使他一變?cè)僮?？⑤作者為什么要塑造這個(gè)形象？這五個(gè)問(wèn)題不是一股腦兒呈現(xiàn)給學(xué)生，而是從易到難，環(huán)環(huán)相扣。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生一步步掌握了課文的重點(diǎn)難點(diǎn)。如果一開(kāi)始就拋出第五個(gè)問(wèn)題，則難度太大，學(xué)生一時(shí)難以接受；如果打亂這幾個(gè)問(wèn)題的次序，也不符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，可能會(huì)造成師生雙方的尷尬，課堂上出現(xiàn)僵局。當(dāng)然，提問(wèn)的層次性應(yīng)與提問(wèn)的深度結(jié)合起來(lái)考慮，強(qiáng)調(diào)層次性其實(shí)是前后提出的若干問(wèn)題存在著程度上的差別?？傊?，語(yǔ)文課堂提問(wèn)是教師的基本功之一，是一門教學(xué)藝術(shù)。著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”教師要掌握提問(wèn)的藝術(shù)，嫻熟自如地駕馭課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，走出一條有獨(dú)特風(fēng)格的語(yǔ)文教學(xué)之路。在具體的課堂教學(xué)中，有效的提問(wèn)也應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是切忌拿提問(wèn)作懲罰。提問(wèn)就是抓“心”，是激發(fā)興趣。而有的教師在課堂上看到學(xué)生開(kāi)小差等就拿提問(wèn)作懲罰，或者故意刁難學(xué)生。這樣做會(huì)使學(xué)生對(duì)提問(wèn)產(chǎn)生恐懼厭煩心理，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)興趣。二是師生互問(wèn)要有機(jī)結(jié)合?！皩W(xué)貴有疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題，教師在課堂上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，而不能自已包辦到底，以教師的“問(wèn)”一統(tǒng)天下。三是對(duì)學(xué)生的回答教師應(yīng)明確表態(tài)。學(xué)生的回答，無(wú)論正確與否都是他們思考的結(jié)果，教師要重視他們的努力，給予積極的評(píng)價(jià)。若回答得有道理要給予肯定的評(píng)價(jià)；回答得不正確或者不完善，教師要及時(shí)指出，并加以引導(dǎo)。評(píng)價(jià)是要注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。如果教師對(duì)學(xué)生的回答草率評(píng)價(jià)或漠然置之，必然會(huì)挫傷學(xué)生回答問(wèn)題的積極性?！鲆?，農(nóng)村普通高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀及其探因（一）農(nóng)村普通高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前，新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)了高中英語(yǔ)的基本理念，但這些理念尤其是新課改的課程設(shè)計(jì)理念、教材內(nèi)容、課改中的專家引領(lǐng)等諸多方面都體現(xiàn)了以城市化傾向?yàn)橹?，?duì)于廣大農(nóng)村教育來(lái)說(shuō)，多少有點(diǎn)象空中樓閣，幾乎無(wú)法實(shí)現(xiàn)其規(guī)定的要求。在很多經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后地區(qū)的農(nóng)村高中的英語(yǔ)教學(xué)，尤其是這些農(nóng)村高中英語(yǔ)聽(tīng)力的現(xiàn)狀很令人擔(dān)憂。農(nóng)村高中學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)本來(lái)就薄弱，加上農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)力設(shè)備的落后，以及學(xué)生掌握的詞匯有限，語(yǔ)法知識(shí)不扎實(shí)，不系統(tǒng)。在聽(tīng)力理解的過(guò)程中常遇到“卡殼”現(xiàn)象。有相當(dāng)一部分同學(xué)，到了高三都不能清晰、流利地朗讀一篇短文。另外，在高考的聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)上看也可見(jiàn)城鄉(xiāng)差別十分明顯。同時(shí)，聽(tīng)的能力也很大程度地影響到其他語(yǔ)言能力的發(fā)展。所以，如何改變和提高農(nóng)村高中的英語(yǔ)聽(tīng)力狀況就是一個(gè)很值得令人思考的課題。（二）農(nóng)村普通高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀探因分析影響農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力現(xiàn)狀的原因，可以發(fā)現(xiàn)不外乎如下幾點(diǎn)：第一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試和應(yīng)對(duì)老師和父母，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中不能克服困難、保持注意力和主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使得他們對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力越來(lái)越感到乏味，從而影響了英語(yǔ)聽(tīng)力能力的發(fā)展和培養(yǎng)。第三，缺乏對(duì)聽(tīng)力材料中背景知識(shí)的了解。背景知識(shí)指聽(tīng)力材料中人物場(chǎng)景、主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價(jià)值觀念等的認(rèn)識(shí)和對(duì)主題的熟悉度，其主要作用在于為聽(tīng)者提供判斷、推理、猜測(cè)等依據(jù)。相關(guān)背景知識(shí)會(huì)影響聽(tīng)力理解中的預(yù)測(cè)和推斷。然而很多學(xué)生在平時(shí)的課外閱讀中，不會(huì)去特別關(guān)注一些有關(guān)介紹英美風(fēng)俗習(xí)慣，生活方式等的閱讀材料來(lái)積累自己的背景知識(shí)。我們?cè)谌粘＝浑H以及做聽(tīng)力練習(xí)中遇到的話題涉及生活的各個(gè)方面，而學(xué)生在積累背景知識(shí)方面的偏好則會(huì)造成知識(shí)儲(chǔ)備的不平衡，碰到不熟悉的話題時(shí)，在理解上就會(huì)遇到一些障礙。二，新課改下農(nóng)村普通高中聽(tīng)力教學(xué)策略淺針對(duì)農(nóng)村普通高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因分析，新課改下在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中不妨采取如下策略：（一）重視英語(yǔ)聽(tīng)力，營(yíng)造良好的聽(tīng)力環(huán)境。在農(nóng)村普通高中的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，不少教師和學(xué)生們對(duì)聽(tīng)力的態(tài)度只是“為了高考而聽(tīng)”，而不是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力而聽(tīng)。所以現(xiàn)階段農(nóng)村高中的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練往往以模擬題為練習(xí)的主要素材，這對(duì)于本身就聽(tīng)力基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村高中學(xué)生來(lái)講很難真正提高聽(tīng)力水平。所以，無(wú)論教師和學(xué)生，都要認(rèn)識(shí)到聽(tīng)力有益于其它幾項(xiàng)技能的訓(xùn)練和提高，充分重視英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)。對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的聽(tīng)力環(huán)境大大有利于聽(tīng)力教學(xué)的開(kāi)展。在教學(xué)過(guò)程中，要充分挖掘與利用課本中的聽(tīng)力資源。由于農(nóng)村高中無(wú)法充分運(yùn)用多媒體資源，也無(wú)法利用網(wǎng)絡(luò)的聽(tīng)力資源，學(xué)生聽(tīng)力資源來(lái)源渠道少，所以，要充分挖掘與利用新教材的資源。另外，還需要刻意為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，如果不能滿足課堂上有限的聽(tīng)力訓(xùn)練，還可讓學(xué)生自己組織和參加一些英語(yǔ)晚會(huì)，英文電影欣賞，朗誦比賽，演講比賽和英語(yǔ)角等活動(dòng)。（二）注重語(yǔ)言知識(shí)的教授第一，要打好音標(biāo)基礎(chǔ)。要聽(tīng)好錄音，首先得聽(tīng)好單詞，聽(tīng)好單詞就要學(xué)好音標(biāo)，才能讀出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)、聽(tīng)懂英語(yǔ)單詞和句子。因而，教好音標(biāo)是提高學(xué)生聽(tīng)力水平的先決條件。第二，重視語(yǔ)法知識(shí)的教授。學(xué)好語(yǔ)法知識(shí)掌握一定的基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生才能理解句子的意思，特別是一些復(fù)合句。第三，擴(kuò)大詞匯量。在聽(tīng)力訓(xùn)練中，如果遇到的生詞太多，就很難懂得整篇文章的大意。因此要引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。要想擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，就要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。因此，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)單詞拼寫(xiě)與發(fā)音關(guān)系，找出規(guī)則，一提高單詞拼寫(xiě)的準(zhǔn)確率，多做聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練。第四，攻克“語(yǔ)速關(guān)”。在平時(shí)教學(xué)中，可以適當(dāng)加快語(yǔ)速的訓(xùn)練，最重要的方法是要習(xí)慣聽(tīng)英語(yǔ)、習(xí)慣其速度，經(jīng)常讓英語(yǔ)回繞在學(xué)生的耳畔，多記重要的單詞、詞組習(xí)語(yǔ)及音調(diào)。（三）拓展知識(shí)渠道，增加學(xué)生聽(tīng)力信心。增加學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的文化背景知識(shí)是增加學(xué)生聽(tīng)力信心的一條有效途徑。文化背景與學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容是息息相關(guān)的。特別對(duì)于沒(méi)有充足的文化背景知識(shí)的農(nóng)村高中生來(lái)說(shuō)，當(dāng)面對(duì)所聽(tīng)到的聽(tīng)力內(nèi)容涉及到文化習(xí)俗時(shí)，他們往往很難理解。所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加文化習(xí)俗背景知識(shí)是非常必要的。有了文化習(xí)俗背景知識(shí)做鋪墊，學(xué)生在聽(tīng)到相關(guān)的聽(tīng)力材料時(shí)就不會(huì)迷茫，對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)的信心也就增加了幾分?？傊?，農(nóng)村普通高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。新課改下其教學(xué)要積極采取策略，促進(jìn)其現(xiàn)狀的改變，提高農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。第一章小節(jié)」量綱、單位;液體的主要物理性質(zhì):慣性與萬(wàn)有引力特性-八yS粘性牛頓內(nèi)摩擦定律z~,duady壓縮性與表面張力特性作用在液體上的力第二章小節(jié)靜水壓強(qiáng)的特性1沿受壓面的內(nèi)法線;2作用在同一點(diǎn)各方向的靜水壓強(qiáng)大小相等三液體平衡微分方程x⊥2綜合式<小。積分式12C2等壓面方程k等壓面的性質(zhì)(1)等壓面也是等勢(shì)面(2)等壓面與質(zhì)量力正交。三重力作用下靜水壓強(qiáng)的分布規(guī)律z+P-C叵水靜力學(xué)基本方程=1b+np=ru基本概念位置水頭、壓強(qiáng)水頭、測(cè)壓管水頭、絕對(duì)壓強(qiáng)、相對(duì)壓強(qiáng)、真空壓強(qiáng)、真空度3靜水壓強(qiáng)的圖示1.水靜力學(xué)基本方程p=/h;依據(jù)2.靜水壓強(qiáng)特性(大小、方向)四壓強(qiáng)的量測(cè)關(guān)鍵:等壓面原理1測(cè)壓管;2.U形壓力計(jì);3壓差計(jì)(比壓計(jì));4.壓力表;5真空表。五作用在平面上的靜水總壓力