怎樣回答短文里的問題教學(xué)反思

首先，我先介紹一下這節(jié)課的備課背景。

接近期末考試的時候，學(xué)校的幾位老師都來和我商議?，探討怎樣指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)的問題。零零散散地，我依據(jù)各班級的特點，結(jié)合同學(xué)的狀況，對老師們提出了一點建議，同時也在自己所教的班級不斷嘗試、探究著。這樣，就產(chǎn)生設(shè)計、執(zhí)教一節(jié)閱讀指導(dǎo)課的愿望，并期望用這樣的嘗試積累肯定的閱歷，為今后的教學(xué)供應(yīng)參照。

我所嘗試的閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)課題目為：《怎樣回答短文里的問題》，內(nèi)容是主要參照冀教版學(xué)校四班級下冊語文精讀課。學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：通過復(fù)習(xí)，使同學(xué)敏捷地運(yùn)用在精讀課中獲得的抓住文章主要內(nèi)容，依據(jù)文章內(nèi)容分析短文，解決問題的力量，提高閱讀水平，達(dá)到“溫故而知新”的效果。

為了完成這個目標(biāo)，我在充分了解同學(xué)底數(shù)，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，利用學(xué)問的正遷移，采納“例規(guī)——規(guī)例”、反復(fù)驗證、不斷探究、總結(jié)強(qiáng)化的方式，力求利用較短的時間，指導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受自主探究，發(fā)覺規(guī)律，總結(jié)提高，把握肯定的回答短文里的問題的方法，切實提高同學(xué)的閱讀水平，同時作為期末考試的前奏，也直接為同學(xué)的期末考試供應(yīng)技術(shù)支撐。

一、梳理年段教學(xué)內(nèi)容，提煉重點問題，利用圖式提煉方法。

在本學(xué)期教學(xué)中，作為重點內(nèi)容，老師已經(jīng)對如何把握文章主要內(nèi)容，體會思想感情，提取中心句，初步把握簡潔的描寫方法形成了肯定的熟悉，但是還很籠統(tǒng)，在詳細(xì)操作中還存在著審題不清，方法不當(dāng)，回答不著邊際等實際問題。究其緣由，主要是由于同學(xué)對所學(xué)方法的適用體裁、含義界定理解得不夠透徹，把握得不夠精確?????。針對這樣的問題，我首先對四班級下冊語文教材內(nèi)容進(jìn)行了梳理，確定分別以《老人和鳥》、《東北大森林》作為本次閱讀復(fù)習(xí)課的訓(xùn)練對象，引導(dǎo)同學(xué)辨體析題，總結(jié)規(guī)律，提煉方法。

在課堂教學(xué)中，我首先在預(yù)習(xí)案中供應(yīng)了一篇簡短的寫人敘事類文章《一個漂亮的故事》，激勵同學(xué)思索發(fā)覺，查找出自己在完成閱讀題時存在的問題，然后再以詳細(xì)問題為切入，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

自我評價：下列題型中在你最擅長的下面畫對號，說說你做這類題的小竅門，不擅長的題目下打“？”號。

我的總結(jié)：本閱讀共有____道小題，我最擅長的題目類型是_________________我的方法是_________________________________________，我還有困難的問題是____________。

在對閱讀類問題的梳理中，我發(fā)覺學(xué)校四班級的問題類型主要包括以下幾個方面：

①簡潔敘述故事大意，概括文章主要內(nèi)容②提煉文章的中心句③聯(lián)系上下文理解詞語④簡答的修辭手法運(yùn)用⑤寫人敘事類文章的描寫方法和寫景類文章的描寫方法⑥簡潔地評價人物，體驗感情。

在確定了本年度段需要回答的主要討論問題后，我又進(jìn)一步對幾類問題進(jìn)行了梳理。在梳理中我發(fā)覺，修辭手法的運(yùn)用孩子們從一二班級就開頭習(xí)練，不能夠作為重點，而詞句的理解其重點應(yīng)落實在每一課的教學(xué)過程中，這是一個長期積淀的過程。因此，在詳細(xì)實施時，我將概括文章內(nèi)容，提取中心句，了解肯定的描寫手法以及體會思想感情作為了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，重點落在依據(jù)體裁概括文章主要內(nèi)容和辨析中心句和一般句子的區(qū)分上。

為了和同學(xué)共同總結(jié)出如何依據(jù)體裁概括文章主要內(nèi)容，我依據(jù)教學(xué)需要首先和同學(xué)以前對《一個漂亮的故事》主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，以詳細(xì)事例為典范，和同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，然后出示圖式：

我的課堂研討一：寫人敘事類：《老人和鳥》《賜予的故事》

在本圖式中，時間、地點、人物、故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果作為重要元素，成為指引同學(xué)正確思索，提煉方法的重要工具。老師利用同學(xué)在總結(jié)多篇寫人敘事類文章基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)達(dá)成共識，并以此強(qiáng)化，關(guān)心同學(xué)總結(jié)歸納出，如何依據(jù)詳細(xì)的題材恰當(dāng)選擇合適的方式。

當(dāng)然，從圖式到方法，是經(jīng)受了大量實踐總結(jié)出來的，這是“例規(guī)法”，是同學(xué)自我探究、總結(jié)的過程。

同時，我又指導(dǎo)同學(xué)在把握詳細(xì)概況內(nèi)容的方法基礎(chǔ)上進(jìn)一步總結(jié)歸納，思索提煉出此類文章概括主要內(nèi)容的方法：既可以依據(jù)提煉六要素的方法概況寫人敘事類文章主要內(nèi)容，初步完成了“辨體析題”的第一步。然后，再依法呈現(xiàn)寫景類文章，和同學(xué)一起探究，總結(jié)，依據(jù)《東北大森林》、《頤和園》等典型篇幅，歸納出寫景類文章概況文章主要內(nèi)容的方法。而這一做法的依據(jù)，便是“規(guī)例法”。

二、設(shè)計支架，供應(yīng)引導(dǎo)，為同學(xué)解決問題制造條件。

新課標(biāo)對四班級段同學(xué)閱讀部分的要求中這樣提出：能初步把握文章主要內(nèi)容。這就對老師的課堂教學(xué)提出要求：怎樣教給同學(xué)肯定飛方法，利用這樣的方法去概況文章主要內(nèi)容呢？

在本節(jié)課的設(shè)計中，我反復(fù)利用支架，給同學(xué)指明方向，那就是找到支架空白處的關(guān)鍵詞，再利用肯定的詞語把這些關(guān)鍵詞連起來，就是文章主要內(nèi)容了。例如：

1．文章講了一個___________________由于得過腦炎，智力受損，學(xué)習(xí)吃力，在一次題目為《愿望》的（作文）課寫了一篇作文，文章得到了___________________，然后他捧著作文回了家，并在______________那天把它當(dāng)成特別的禮物送給了媽媽，讓媽媽______________________的布滿愛的漂亮故事。

2.《老人和鳥》一文以情感進(jìn)展變化為文章脈絡(luò)清楚，寫了（地點）_____________來了一個(人物)_______，（事情的起因）鳥兒開頭很懷疑，（經(jīng)過）但是看到了老人帶著黑狗______________的行為后對老人產(chǎn)生了________________，在以后的接觸時變成了____________________的伴侶。（結(jié)果）后來，老人去世了，鳥兒們?yōu)開______________________。

3.《賜予的故事》根據(jù)_____________________的挨次，敘述了一位（地點）_________________________人(故事的起因)_______________（經(jīng)過）在瀕臨死亡時發(fā)覺了一壺救命的水，水壺旁有個紙條，告知他要想喝水先要_____________。面對困難的選擇，（結(jié)果）他最終__________________，結(jié)果不但自己喝上了甘甜的泉水，還給別人也留下了救命之水的故事。

在這樣反復(fù)強(qiáng)調(diào)中，同學(xué)慢慢明確了，對寫人敘事類文章，大家可以先到原文去提取關(guān)鍵詞語（要素），再用肯定的詞句把這些詞連接起來就能概況出文章主要內(nèi)容的方法。同樣，寫景狀物類文章我也為同學(xué)供應(yīng)了詳細(xì)支架，為同學(xué)總結(jié)方法供應(yīng)了支撐。

三、利用變式練習(xí)，鞏固加強(qiáng)，提高課堂效果。

在詳細(xì)的教學(xué)實踐中，無論是語文還是數(shù)學(xué)，肯定量的變式練習(xí)的必不行少的。同學(xué)在獵取相關(guān)學(xué)問后，假如沒有得到準(zhǔn)時的訓(xùn)練，那么，依據(jù)人的遺忘規(guī)律，這些學(xué)問很快就會遺忘掉。

所以，為了確保課堂效果，切實讓孩子把握課堂習(xí)得的學(xué)問，在設(shè)計課堂教學(xué)中，我依據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計了大量變式練習(xí)。比如，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中如何確定“中心句”，我為同學(xué)供應(yīng)了本冊書很多篇幅的篇首或篇尾。如《頤和園》、《東北大森林》《大舞臺》等的篇首；《天窗》、《自然之道》、《小溪流的歌》的篇尾，和同學(xué)一起辨析中心句在文章中的特點，即：在篇首能統(tǒng)領(lǐng)（總起）全文；在篇尾能總結(jié)（概況）全文，提升文章主題。

在這樣的基礎(chǔ)上，我又回過頭來讓同學(xué)再次閱讀《一個漂亮的故事》，提煉中心句，并說明理由。

在這樣的變式練習(xí)中，同學(xué)明白了什么的句子才能叫做“中心句”，怎么推斷這個句子是不是中心句的，把握了回答這類題目的方法。

當(dāng)然，詳細(xì)的精讀課課堂教學(xué)中，相應(yīng)的變式練習(xí)也一樣不能缺少。比如在講授《火燒云》的過程中，老師可以依據(jù)需要供應(yīng)場景，如操場上同學(xué)玩耍的圖片，公園里鮮花的圖片，指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行句群、句式的變式練習(xí)；也可以指導(dǎo)同學(xué)對比方性描寫顏色的詞語進(jìn)行歸類整理，或是對段落的總分結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。

還比如說，對我們常常涉及到的句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)，老師可以依據(jù)需要供應(yīng)各種變式，開展把字句、被字句、直述變轉(zhuǎn)述、轉(zhuǎn)述變直述、設(shè)問句、反問句等句型句式的練習(xí)，對修辭手法的練習(xí)等。

當(dāng)然，對于如何指導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)，把復(fù)習(xí)課開展得踏實有序、卓有成效，可能不同的老師有不同的方法。但是，無論采納哪種方法，同學(xué)的自主探究、老師的正確引領(lǐng)、課堂對話中的有效激勵，呈現(xiàn)問題的診斷矯正、規(guī)律性學(xué)問的總結(jié)歸納，都是復(fù)習(xí)指導(dǎo)課必不行少的內(nèi)容。因此，我深深地盼望，每位語文老師都能夠踏踏實實地沉下心來，投入到對訓(xùn)練學(xué)的討論過程中，開展好我們的語文教學(xué)，真正把人的培育落到實處。

教學(xué)是缺憾的藝術(shù)。在執(zhí)教本課的實施過程中，我深切感受到