時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝繼電器-接觸器自動(dòng)控制電路介紹繼電器-接觸器自動(dòng)控制電路介紹時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝繼電器-接觸器自動(dòng)控制電路介紹第八章繼電器-接觸器控制電路開(kāi)關(guān)電路邏輯控制控制對(duì)象:電磁閥(開(kāi)合)和電機(jī)(啟動(dòng)/停止)等控制要求:順序,互鎖功能;按行程控制原則自動(dòng)循環(huán),時(shí)間控制原則自動(dòng)循環(huán)保護(hù)(過(guò)流,過(guò)熱,安全)8.1常用控制電器與執(zhí)行電器■8.2繼電器-接觸器控制的常用基本線路■8.3繼電器一接觸器控制線路舉例■8.4繼電器-接觸器控制線路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第八章繼電器-接觸器控制電路基本要求■分析較復(fù)雜的繼電器一接觸器控制電路;重點(diǎn)①掌握電磁式交流接觸器與直流接觸器的區(qū)別②掌握三相異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng),及保護(hù)裝置③掌握互鎖與連鎖的控制方法④掌握按行程和時(shí)間控制的控制方法。難點(diǎn)①時(shí)間繼電器的圖形符號(hào);②連鎖控制的方法與技巧;Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL在初中信息技術(shù)課的教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”設(shè)計(jì)、編排非常關(guān)鍵。一般來(lái)說(shuō)，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。一、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)。要求教師在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解、掌握三個(gè)層次的學(xué)習(xí)水平。初步學(xué)會(huì)――指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作；學(xué)會(huì)――指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的、差錯(cuò)較少的上機(jī)操作；比較熟練――指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的、習(xí)慣性的、有錯(cuò)誤能立即自我糾正的操作。例如，“了解微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)”“學(xué)會(huì)開(kāi)機(jī)與關(guān)機(jī)”“掌握保存文件的基本方法”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求。二、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要具有可操作性。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手操作遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”，是用非計(jì)算機(jī)手段難以實(shí)現(xiàn)的。三、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn)。第一，“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生的特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂(lè)此不疲。四、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。在“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，防止思維的絕對(duì)化和僵硬化。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問(wèn)、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想、判斷，并將猜想作為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。同時(shí)，培養(yǎng)能力、領(lǐng)會(huì)思想方法重在“滲透”和“潛移默化”，不應(yīng)該把方法當(dāng)作知識(shí)向?qū)W生灌輸。因此，教學(xué)中讓學(xué)生完成的“任務(wù)”，要注重講清思路，理清來(lái)龍去脈，在不知不覺(jué)中滲透處理問(wèn)題的基本方法。讓學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開(kāi)闊思路，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，能夠盡可能多地產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。同時(shí)，很多學(xué)生喜歡獨(dú)立地獲取知識(shí)，“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開(kāi)拓的余地，培養(yǎng)學(xué)生用探索式學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力。例如，學(xué)習(xí)“制作多媒體作品”時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、創(chuàng)新，利用各種資源，通過(guò)不同渠道、方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟件制作出具有個(gè)性特色的多媒體作品。五、“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問(wèn)題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問(wèn)題的有關(guān)線索，如需要搜集哪一類資料，從何處獲取相關(guān)信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”的能力。同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正和加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的解決方案。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別、年齡等特點(diǎn)，把學(xué)生分成不同的小組。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組協(xié)商的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)群體的智慧，完善和深化個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要注意啟發(fā)、誘導(dǎo)，把活動(dòng)主題引向深入，從而揭示問(wèn)題的本質(zhì)、規(guī)律。協(xié)作學(xué)習(xí)把個(gè)別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個(gè)體間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生在相互交流中不斷增長(zhǎng)知識(shí)技能，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。教師在教學(xué)中要遵循面向全體學(xué)生的原則,是盡人皆知的。但在具體的教學(xué)過(guò)程中,教師又受情緒因素的制約,往往會(huì)把喜愛(ài)的情感傾注在成績(jī)好的學(xué)生身上,對(duì)后進(jìn)生不能一視同仁,甚至唯恐不及。然而世界上任何事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)總是不平衡的,每個(gè)班中總有后進(jìn)生,而教師對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度會(huì)影響班風(fēng)、學(xué)風(fēng),甚至影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。從這個(gè)角度講,關(guān)愛(ài)后進(jìn)生是改善教學(xué)、提高教學(xué)的一個(gè)重要手段?？傆^后進(jìn)生,其表現(xiàn)為:不愛(ài)學(xué)習(xí),成績(jī)不理想,違紀(jì)較多,缺乏自信等等。其特征為:學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)較差,缺乏上進(jìn)心和自信心。其中這些學(xué)生多是在訓(xùn)斥聲中長(zhǎng)大的,自尊心受到挫傷。在學(xué)校生活中,往往被看作是害群之馬,他們?cè)诟改?、老師的眼中似乎是多余?自身也有自暴自棄,破罐子破摔的心理。因此,這部分學(xué)生更需要教師的偏愛(ài),以便實(shí)施教育的原則,提高教學(xué)的質(zhì)量。后進(jìn)生往往是人群中被冷落的個(gè)體,比一般的學(xué)生更需要了解和善待,更渴望教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。如果老師對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、思想等方面流露出來(lái)的言行喜憂視而不見(jiàn),漠不關(guān)心,時(shí)刻板著“法官式”的面孔,講學(xué)習(xí)的目的,做人的道理,動(dòng)機(jī)再好,道理再深,也只能是“言者諄諄,聽(tīng)者藐藐”收獲甚微,調(diào)動(dòng)不了他們的學(xué)習(xí)積極性。相反,如果教師對(duì)他們施加以愛(ài)的眼神,親切的撫摸動(dòng)作,幾句關(guān)心的話語(yǔ),就勝過(guò)苦口婆心的說(shuō)教。但具體對(duì)于后進(jìn)生的偏愛(ài)如何實(shí)施呢?根據(jù)我自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),做以下總結(jié)。首先,教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生的心靈都有純潔美好的一面,要善于發(fā)現(xiàn)和尋找后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”。教師對(duì)自己的學(xué)生愛(ài)不起來(lái),是由于沒(méi)有樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”,沒(méi)有把立足點(diǎn)放在學(xué)生身上,不能真正了解學(xué)生。正確的學(xué)生觀應(yīng)是教師期望學(xué)生成才,期望學(xué)生超過(guò)自己,相信學(xué)生可以成才。有了這樣的學(xué)生觀,教師就會(huì)深入地了解學(xué)生,會(huì)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生也有許多積極因素,也有“閃光點(diǎn)”,最終會(huì)相信“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,從而產(chǎn)生由衷的喜悅之情,并在這種情感的驅(qū)使之下,付之愛(ài)的行為。其次,教師要知道學(xué)生成績(jī)落后往往不是由智力水平低造成的,而是自信心、意志力等非智力因素造成的。對(duì)他們應(yīng)采取“循循善誘”的耐心細(xì)致的工作方法,從學(xué)習(xí)上、生活上、思想品德上等多方面無(wú)微不至地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,了解他們各自的興趣、愛(ài)好特長(zhǎng)及存在的問(wèn)題,針對(duì)不同的后進(jìn)生,認(rèn)真探索解決問(wèn)題的不同方法。如調(diào)皮好動(dòng)的后進(jìn)生,他們大多聰明好動(dòng),少數(shù)還具有感知力,教師可以對(duì)他們加以偏愛(ài)、信任,甚至委以重任,給他們提供展示的機(jī)會(huì),讓他們自覺(jué)增強(qiáng)紀(jì)律的約束力,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)現(xiàn)成績(jī),及時(shí)表?yè)P(yáng),是他們獲得成功的體驗(yàn),增強(qiáng)其上進(jìn)心和自信心。教師對(duì)他的愛(ài)會(huì)使他終身難忘,我在這方面有切身體會(huì)。我所教班級(jí)有一個(gè)患有“多動(dòng)癥”的學(xué)生,在一次自習(xí)課中,我發(fā)現(xiàn)他在完成美術(shù)作業(yè):圖案繪制,其造型用色大膽,獨(dú)具特點(diǎn),很有創(chuàng)新。我便及時(shí)地加以表?yè)P(yáng):“真沒(méi)想到,你那么有繪畫(huà)方面的天賦”。他聽(tīng)后不以為然,“老師,您逗我”。我認(rèn)真地告訴他:“我覺(jué)得你的畫(huà)真的畫(huà)得很不錯(cuò)”。之后,我找到美術(shù)老師,一致認(rèn)為他有繪畫(huà)方面的才能,并聯(lián)合美術(shù)老師一同對(duì)他加以表?yè)P(yáng)和引導(dǎo),告訴他,學(xué)美術(shù)照樣可以成才,這給他極大地鼓舞,從此,他更加努力地學(xué)畫(huà)畫(huà),其他課程也認(rèn)真聽(tīng)講,違紀(jì)現(xiàn)象少了很多。有時(shí)因生病未能及時(shí)完成的作業(yè),事后都還能補(bǔ)交。有了問(wèn)題或心事也主動(dòng)對(duì)我講,我每次都耐心地聽(tīng)他訴說(shuō)并加以開(kāi)導(dǎo)講解,以至于他后來(lái)參加工作后談起老師,他都會(huì)說(shuō),我是他學(xué)生生活中影響最大的老師。其實(shí),我只是多給了他些愛(ài),盡了一個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任?？梢?jiàn)老師的關(guān)愛(ài),豐富的情感對(duì)后進(jìn)生來(lái)講是多么的重要啊!內(nèi)向不合群的后進(jìn)生,一般較為膽小、羞怯、自卑,學(xué)習(xí)不積極努力,但也不違紀(jì),有無(wú)問(wèn)題都不言語(yǔ),自尊心強(qiáng),韌性大,他們往往會(huì)被老師所忽視,課堂提問(wèn),挑選參加集體活動(dòng)的人選時(shí),很難輪到他們,而他們內(nèi)心卻渴望被老師重視,他們有時(shí)也想?yún)⒓右恍┘w活動(dòng),課堂上也有回答問(wèn)題或提出問(wèn)題的時(shí)候,但不敢大膽表露自己的心愿。這就需要教師對(duì)他們付出更多的愛(ài)心,細(xì)心觀察,及時(shí)捕捉他們的眼神表情,當(dāng)他們有回答問(wèn)題或提出問(wèn)題,參加集體活動(dòng)的跡象時(shí),要主動(dòng)關(guān)心他們,引導(dǎo)他們參加集體活動(dòng),讓他們站起來(lái)回答問(wèn)題,或走近他們,詢問(wèn)問(wèn)題的所在,幫助其解決,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,使他們慢慢融匯于集體中。愛(ài)是一種力量,是成功教育的基礎(chǔ)。第三、教師要尊重后進(jìn)生,他們具有一般學(xué)生的自尊心。不能對(duì)他們一貫地嚴(yán),教師的“嚴(yán)”和“愛(ài)”應(yīng)是統(tǒng)一的?！皣?yán)”出于“愛(ài)”,“愛(ài)”寓于“嚴(yán)”,嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),才能教育好學(xué)生。嚴(yán)而不愛(ài),學(xué)生的不到溫暖,教育就會(huì)落空。因此,當(dāng)他們有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤時(shí),切忌用諷刺挖苦的語(yǔ)言,甚至體罰和變形體罰,打擊他們的積極性,傷害他們的自尊心,而要以朋友的身份,平等的方式同他們交談,了解事情的原由。在交談的過(guò)程中表露出自己對(duì)他們的真實(shí)細(xì)膩的愛(ài)。如一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作,一個(gè)微笑,一句和藹風(fēng)趣的話都能消除學(xué)生的疑慮和恐懼心理,激起他們對(duì)老師的親近感、愛(ài)慕感,使他們產(chǎn)生一種了解、探知、投入教師的情感愿望,進(jìn)而較為自覺(jué)地改掉自己身上的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣,激起學(xué)習(xí)的愿望?？傊?教師對(duì)待不同的學(xué)生都要滿腔熱忱,寄予殷切的厚望,“愛(ài)人者,人恒愛(ài)之”,只要真誠(chéng)的去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,學(xué)生就會(huì)報(bào)以真誠(chéng)的愛(ài),教室內(nèi)每一個(gè)后進(jìn)生,雖個(gè)性表現(xiàn)有所差異,都能獲得不同程度的進(jìn)步,將沒(méi)有失敗者,只有成功者,教學(xué)的質(zhì)量也會(huì)大大提高。第八章繼電器-接觸器控制電路開(kāi)關(guān)電路邏輯控制控制對(duì)象:電磁閥(開(kāi)合)和電機(jī)(啟動(dòng)/停止)等控制要求:順序,互鎖功能;按行程控制原則自動(dòng)循環(huán),時(shí)間控制原則自動(dòng)循環(huán)保護(hù)(過(guò)流,過(guò)熱,安全)8.1常用控制電器與執(zhí)行電器■8.2繼電器-接觸器控制的常用基本線路■8.3繼電器一接觸器控制線路舉例■8.4繼電器-接觸器控制線路設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第八章繼電器-接觸器控制電路基本要求■分析較復(fù)雜的繼電器一接觸器控制電路;重點(diǎn)①掌握電磁式交流接觸器與直流接觸器的區(qū)別②掌握三相異步電動(dòng)機(jī)啟動(dòng),及保護(hù)裝置③掌握互鎖與連鎖的控制方法④掌握按行程和時(shí)間控制的控制方法。難點(diǎn)①時(shí)間繼電器的圖形符號(hào);②連鎖控制的方法與技巧;Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第八章繼電器接觸器控制電路8.1常用控制電器與執(zhí)行電器低壓電器是指額定工作電壓低于500V的電器。分類1非自動(dòng)電器閘刀開(kāi)關(guān),轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān),行程開(kāi)關(guān)2自動(dòng)電器(電磁力)接觸器,繼電器,自動(dòng)開(kāi)關(guān)分類二:1控制電器:控制電機(jī)啟/停,正反轉(zhuǎn),調(diào)速,制動(dòng)接觸器繼電器2保護(hù)電器:過(guò)載,過(guò)流保護(hù)—熔斷器,熱繼電器,電流/電壓繼電器3執(zhí)行電器:電磁閥,電磁離合器等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第八章繼電器接觸器控制電路8.1常用控制電器與執(zhí)行電器1.1非自動(dòng)控制電器刀開(kāi)關(guān)1|豐猁6接觸夾頭單極(多線表示)(單線表示)圖81一般刀開(kāi)關(guān)c中圖83刀開(kāi)關(guān)表示符號(hào)8.2具有斷弧刀片的刀開(kāi)關(guān)Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第八章繼電器接觸器控制電路8.1.1非自動(dòng)控制電器轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)(組合開(kāi)關(guān))電源轉(zhuǎn)換手橢定位機(jī)構(gòu)靜觸片D2動(dòng)觸片D圖84盒式轉(zhuǎn)換開(kāi)關(guān)結(jié)構(gòu)示意圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第八章繼電器接觸器控制電路8.1.2自動(dòng)控制電器接觸器(交流、直流)KM8當(dāng)閉觸頭動(dòng)鐵常開(kāi)觸頭線靜鐵心圖8.15交流接觸器的結(jié)構(gòu)圖18.16直流接觸器的原理結(jié)構(gòu)圖Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第八章繼電器接觸器控制電路8.1.2自動(dòng)控制電器接觸器(交流、直流)KM繼電器1.中間繼電器K2時(shí)間繼電器KT》53.電壓繼電器KV4.電流繼電器KA5.速度繼電器KS6.壓力繼電器7.熱繼電器FR雙金屬片受熱變形方向熱繼電器Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlides