中考作文審題指導(dǎo)第1頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月審題走向成功的第一步第2頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月

考場(chǎng)作文的特點(diǎn)：限定性

限定題目限定內(nèi)容限定范圍限定字?jǐn)?shù)……第3頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月符合題意的程度作文=題意作文與題意交叉作文范圍大于題意作文范圍小于題意作文范圍與題意沒有任何關(guān)系第4頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月考試作文猶如待嫁的姑娘如何把自己的作文打扮成漂亮的新娘，來博得閱卷老師的芳心呢？第5頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月擦亮眼睛看清楚作文題目就是文章的眼睛。第6頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月“磨刀不誤砍菜工”。事倍功半第7頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月

中考作文題目的隱含信息

第8頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月一、記敘性這是由記敘文的基本特點(diǎn)決定的，寫記敘文違背了記敘性就在大方向上走了岔路。如《我為……做了一件好事》就較明顯地體現(xiàn)了記敘性要求。但有些題目卻容易誘惑學(xué)生在這方面犯錯(cuò)誤，如《我最喜愛的一首歌》容易讓學(xué)生表面化地寫喜愛什么歌，這首歌怎么樣；《這件事教育了我》不少同學(xué)側(cè)重以談心得的方式寫我如何受教育，我的感想收獲等。如果始終緊扣題目的記敘性，前者就應(yīng)側(cè)重寫我的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷使我喜愛了某一首歌，它的重點(diǎn)是寫人或記事；后者應(yīng)詳細(xì)記敘這件“教育了我”的事的過程是怎樣的。第9頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月有些記敘文題所包含的內(nèi)容應(yīng)呈整體性的“面”，而許多同學(xué)在具體寫作時(shí)一方面可能沒有“面”的意識(shí)，一方面可能出于突出重點(diǎn)的考慮，使文章內(nèi)容只呈現(xiàn)出局部性“點(diǎn)”的格局。如寫《家》應(yīng)使文章內(nèi)容保持“家”的整體格局，而不能只寫某一兩個(gè)人；《我的課余生活》不應(yīng)只寫課余的一兩件事，而要在時(shí)間上概括出“課余”的整體性；《我的一天》，內(nèi)容必須呈現(xiàn)“一天”的整體流程，不能只寫一天里的一兩件事；《我和班集體》，《初中生的苦與樂》都須嚴(yán)格重視題目中連詞“和”、“與”兩邊內(nèi)容，不能出現(xiàn)偏廢。

二、整體性第10頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月一、記敘性這是由記敘文的基本特點(diǎn)決定的，寫記敘文違背了記敘性就在大方向上走了岔路。如《我為……做了一件好事》就較明顯地體現(xiàn)了記敘性要求。但有些題目卻容易誘惑學(xué)生在這方面犯錯(cuò)誤，如《我最喜愛的一首歌》容易讓學(xué)生表面化地寫喜愛什么歌，這首歌怎么樣；《這件事教育了我》不少同學(xué)側(cè)重以談心得的方式寫我如何受教育，我的感想收獲等。如果始終緊扣題目的記敘性，前者就應(yīng)側(cè)重寫我的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷使我喜愛了某一首歌，它的重點(diǎn)是寫人或記事；后者應(yīng)詳細(xì)記敘這件“教育了我”的事的過程是怎樣的。第11頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月題目提示的信息往往規(guī)定了文章的內(nèi)容指向，所以，解題時(shí)必須字字斟酌，捕捉這只若隱若現(xiàn)的“航標(biāo)”。通常，暗示的信息可以兩種形式傳達(dá)：

1.題外暗示，就是在具體文題外暗示文章的內(nèi)容指向，如《我的未來不是夢(mèng)》，乍一看題目，以為應(yīng)寫未來的我將是什么樣子，而它的前面有這樣一段文字；“有一首歌里唱道：‘我知道，我的未來不是夢(mèng)，我會(huì)珍惜每一分鐘?！鳛橹袑W(xué)生，人人都有一個(gè)對(duì)未來的夢(mèng)想，可是夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)是和我們平時(shí)的辛勤努力分不開的。”看了這些引導(dǎo)性的話，細(xì)加推敲，就會(huì)明白這篇作文應(yīng)該是寫為未來奮斗的今天的。三、提示性第12頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月2.題內(nèi)暗示，就是暗示因素在題目當(dāng)中，這種情況稍不留心就會(huì)誤解題意，如學(xué)生寫《我理解了_____》這篇作文時(shí)，許多同學(xué)的作文內(nèi)容反映了他們把題目理解成“我理解某某”，這里，原題中的“了”字就是易被人忽視而又很重要的提示內(nèi)容方向的因素，有“了”，作文就要側(cè)重寫理解的過程，無“了”，作文要側(cè)重寫理解的具體內(nèi)容。

第13頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月四、比喻性像《難忘的一課》、《攀登》、《我解決了一道難題》這類題目，如果按題目的表層意思去理解，寫出的作文要么落入俗套、要么立意不高，如果能撥云見日，領(lǐng)會(huì)這些題目的比喻性，就容易寫出新穎高超的作文。如“難忘的一課”可以比喻“使人深愛教育的某次經(jīng)歷”，“攀登”可以比喻“不怕困難勇敢求索進(jìn)取的過程”，“我解決了一道難題”可以用“難題”比喻“生活中難以解決的問題”或“人生波折”等。第14頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月如何做到“養(yǎng)眼”呢一、標(biāo)題要新穎五、待補(bǔ)性有些記敘文的標(biāo)題不是對(duì)文章內(nèi)容的總體概括，而是只提供與記敘內(nèi)容相關(guān)的時(shí)間、處所、道具等，在審題構(gòu)思時(shí)，需要先對(duì)題目進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，而補(bǔ)充部分才是寫作的主體內(nèi)容。如《在我成長(zhǎng)的道路上》，審題時(shí)要補(bǔ)充進(jìn)“（在我成長(zhǎng)的道路上）我怎樣嚴(yán)格要求自己，或受到了哪些人怎樣的關(guān)愛”，這樣才便于落實(shí)寫作內(nèi)容；《周末》、《放學(xué)以后》，審題時(shí)要在題后補(bǔ)充“怎樣度過或做了什么”；《放學(xué)路上》，審題時(shí)需補(bǔ)充“（放學(xué)路上）的經(jīng)歷或見聞”；再如《照片》，審題時(shí)應(yīng)通過聯(lián)想和想像補(bǔ)充有關(guān)“照片”上內(nèi)容或其來歷的人和事。第15頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月針對(duì)所要記敘的內(nèi)容，不少作文題歸結(jié)式地表示了事情的結(jié)果，如果光描述這樣的結(jié)果顯然不是命題者的本意，對(duì)這類題目審題時(shí)需要追根溯源，圍繞“為什么”去思考。如寫《敬禮，老師》除寫向老師敬禮的內(nèi)容外，還要寫出為什么要向老師敬禮；寫《笑聲》、《掌聲》，都要側(cè)重寫“為什么會(huì)有笑聲”和“為什么發(fā)出掌聲”；至于寫《我要投他一票》更要寫清“我為什么要投他一票”。六、溯源性第16頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月許多老師在指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)都強(qiáng)調(diào)“題眼”的作用，而實(shí)際情況是，許多同學(xué)在寫作中又總是不能充分重視題目中的強(qiáng)調(diào)性因素。如寫《一位與眾不同的老師》，不少同學(xué)一看到寫老師，馬上想起認(rèn)真教學(xué)、愛護(hù)學(xué)生、無私忘我之類的素材，不能在“與眾不同”上下功夫深入構(gòu)思，這就可能導(dǎo)致寫出的作文不太切合題意。再如，《在迎接中考的日子里》所要寫的內(nèi)容必須強(qiáng)調(diào)“迎接中考”這一特定階段的特點(diǎn)，在多大程度上忽視了這一點(diǎn)就會(huì)多大程度地背離題意。還有像《我的新朋友》之強(qiáng)調(diào)“新”、《獻(xiàn)給母親的一份孝心》之強(qiáng)調(diào)“孝心”等，都體現(xiàn)了標(biāo)題的強(qiáng)調(diào)性。七、強(qiáng)調(diào)性第17頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月《他是個(gè)普普通通的人》，如果寫他言談舉止普普通通從而表現(xiàn)“他”真“是個(gè)普普通通的人”，就誤解了命題者的真意了，寫出來的文章自然也平淡無味，意趣不高。這個(gè)作文題應(yīng)這樣理解：前提——他和許多普通人一樣，或職業(yè)、或外表、或大多數(shù)言行；主要特點(diǎn)——他雖然是個(gè)普通人，但卻有閃光的思想、非凡的表現(xiàn)、突出的業(yè)績(jī)；主題——正是像他這樣一些普通的人構(gòu)成了我們社會(huì)的脊梁，創(chuàng)造了和創(chuàng)造著我們的幸福生活。八、逆轉(zhuǎn)性

第18頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月《他是個(gè)普普通通的人》，如果寫他言談舉止普普通通從而表現(xiàn)“他”真“是個(gè)普普通通的人”，就誤解了命題者的真意了，寫出來的文章自然也平淡無味，意趣不高。這個(gè)作文題應(yīng)這樣理解：前提——他和許多普通人一樣，或職業(yè)、或外表、或大多數(shù)言行；主要特點(diǎn)——他雖然是個(gè)普通人，但卻有閃光的思想、非凡的表現(xiàn)、突出的業(yè)績(jī)；主題——正是像他這樣一些普通的人構(gòu)成了我們社會(huì)的脊梁，創(chuàng)造了和創(chuàng)造著我們的幸福生活。八、逆轉(zhuǎn)性

第19頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月有些記敘文題的理解需要和不斷發(fā)展的時(shí)代背景相聯(lián)系，這類題目一旦找到符合時(shí)代特征的題材，就容易寫出內(nèi)容新穎中心鮮明的文章。如《今日家事》可以從家里請(qǐng)來了農(nóng)技員、母親進(jìn)了文化補(bǔ)習(xí)班、全家商議給希望工程捐款等等方面構(gòu)思，這樣就會(huì)避免寫庸情瑣事，提高作文內(nèi)容檔次。像《家中的新鮮事》、《______的新鮮事》等，更是不約而同地體現(xiàn)了時(shí)代性特征?！蹲兞恕芬晃?，如能結(jié)合物質(zhì)文明精神文明建設(shè)的新成果，結(jié)合改革開放的新成就，就能寫出富有鮮明時(shí)代特色的作品。九、時(shí)代性第20頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月《他是個(gè)普普通通的人》，如果寫他言談舉止普普通通從而表現(xiàn)“他”真“是個(gè)普普通通的人”，就誤解了命題者的真意了，寫出來的文章自然也平淡無味，意趣不高。這個(gè)作文題應(yīng)這樣理解：前提——他和許多普通人一樣，或職業(yè)、或外表、或大多數(shù)言行；主要特點(diǎn)——他雖然是個(gè)普通人，但卻有閃光的思想、非凡的表現(xiàn)、突出的業(yè)績(jī)；主題——正是像他這樣一些普通的人構(gòu)成了我們社會(huì)的脊梁，創(chuàng)造了和創(chuàng)造著我們的幸福生活。八、逆轉(zhuǎn)性

第21頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月有些記敘文題的理解需要和不斷發(fā)展的時(shí)代背景相聯(lián)系，這類題目一旦找到符合時(shí)代特征的題材，就容易寫出內(nèi)容新穎中心鮮明的文章。如《今日家事》可以從家里請(qǐng)來了農(nóng)技員、母親進(jìn)了文化補(bǔ)習(xí)班、全家商議給希望工程捐款等等方面構(gòu)思，這樣就會(huì)避免寫庸情瑣事，提高作文內(nèi)容檔次。像《家中的新鮮事》、《______的新鮮事》等，更是不約而同地體現(xiàn)了時(shí)代性特征?！蹲兞恕芬晃模缒芙Y(jié)合物質(zhì)文明精神文明建設(shè)的新成果，結(jié)合改革開放的新成就，就能寫出富有鮮明時(shí)代特色的作品。九、時(shí)代性第22頁，課件共24頁，創(chuàng)作于2023年2月不少記敘文的標(biāo)題，從內(nèi)容從形式上看，都包蘊(yùn)著豐富的感情色彩，只有敏感地體會(huì)出來并把這種情感注入作文當(dāng)中，才能準(zhǔn)確地傳達(dá)題目的底蘊(yùn)。如《敬禮，老師》、《老師，心中的歌獻(xiàn)給您》都要求用抒情的筆調(diào)表現(xiàn)師生深情；