新課標(biāo)下的新教學(xué)：“問題導(dǎo)向”課程與學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的深度融合教學(xué)評(píng)價(jià)，就是在一定教育思想指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及其標(biāo)準(zhǔn)，利用科學(xué)的、可行的方法和技術(shù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其效果給予價(jià)值上的判斷和評(píng)估。教學(xué)評(píng)價(jià)包括課程評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校工作評(píng)價(jià)、教學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)、教學(xué)體制評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)等。加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，才能真正增強(qiáng)初中思政課的實(shí)效性和針對(duì)性，也才能有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)特別是思想道德素養(yǎng)。下面僅就如何推動(dòng)“問題導(dǎo)向”課程與初中思政課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的深度融合，進(jìn)行一些粗淺的探討。一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的融合課堂教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)教師課堂教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)效果等六個(gè)方面。單從教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)來看，要求從全面、明確、具體、適度等方面來評(píng)價(jià)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。所謂全面，就是符合學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，既特別重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成，也重視能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還不忽視必要的知識(shí)教學(xué)；所謂明確，就是教師教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教學(xué)資源的取舍、課堂問題的設(shè)置、課堂活動(dòng)的開展等，都具有明確、清晰的目的和意圖，都時(shí)時(shí)指向教學(xué)目標(biāo)的要求；所謂具體，是說所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不能過于抽象、概括、籠統(tǒng)，應(yīng)力求確切明白；所謂適度，是說所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要恰到好處，不能目標(biāo)過大難以實(shí)現(xiàn)?！皢栴}導(dǎo)向”課程也要求目標(biāo)明確具體、合理得當(dāng)、切實(shí)可行，符合有關(guān)專題的規(guī)定和學(xué)生的實(shí)際；要求引導(dǎo)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力、價(jià)值判斷能力、參與能力和社會(huì)實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。可見，注重教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)“問題導(dǎo)向”課程與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)的融合。例如溝通專題課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：增強(qiáng)用智慧的方法應(yīng)對(duì)溝通問題的信心，培養(yǎng)積極樂觀面對(duì)并解決問題的品質(zhì)。（2）能力目標(biāo)：通過對(duì)自己和他人的人際溝通經(jīng)歷，培養(yǎng)提出問題、分析并解決問題的意識(shí)，能選擇正確的溝通交流方式。（3）知識(shí)目標(biāo)：體驗(yàn)溝通的重要性，理解溝通的內(nèi)涵；在情境中體驗(yàn)，理解、掌握人際溝通中正確的態(tài)度和方法技巧。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師開展了游戲活動(dòng)、交流活動(dòng)、反思活動(dòng)、書寫活動(dòng)和朗讀活動(dòng)等系列活動(dòng)，僅以反思活動(dòng)看：本專題開展了一個(gè)“打分”活動(dòng)：請(qǐng)給自己的溝通情況打分，你會(huì)打幾分呢？失分是因?yàn)槭裁?？“打分”之后，教師引?dǎo)學(xué)生思考溝通的原則和方法：悅納自己、主動(dòng)交往、互幫互助、真誠(chéng)理解、換位思考、包容尊重。這一“打分”活動(dòng)，就是一種反思活動(dòng)。通過給自己打分，使學(xué)生去思考自身存在的溝通問題，實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生反思自己的溝通行為，有效提高學(xué)生的溝通覺悟。在學(xué)生有所覺悟之后，就會(huì)產(chǎn)生提高溝通能力的強(qiáng)烈愿望，就會(huì)積極思考并樂于接受溝通的原則和方法，從而提高了教育教學(xué)活動(dòng)的有效性。溝通專題課，教師借助豐富多彩的課堂活動(dòng)，有效激發(fā)了學(xué)生的溝通興趣，提高了學(xué)生對(duì)溝通意義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的溝通覺悟，指導(dǎo)了學(xué)生的溝通行為，提升了學(xué)生的溝通情感，解決了青少年的交往溝通問題，增強(qiáng)了溝通專題教育的實(shí)效性，較好地實(shí)現(xiàn)了“問題導(dǎo)向”課程與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的融合。二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)的融合教學(xué)內(nèi)容具體規(guī)定在各級(jí)各類學(xué)校的課程計(jì)劃、各科課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書之中。它解決為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的應(yīng)該教什么、學(xué)什么的問題。教學(xué)內(nèi)容的主要載體是教材，為了完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師所創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境、資源，都屬于教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證，是選定教學(xué)方法的重要依據(jù)，是師生開展教學(xué)活動(dòng)的重要抓手。教學(xué)內(nèi)容的選用要注重科學(xué)性、教育性和邏輯性，教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)要突出重點(diǎn)內(nèi)容、突破難點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)過程要關(guān)注知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)等?？梢姡瑧?yīng)該注重教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“問題導(dǎo)向”課程與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)的融合。例如挫折專題教學(xué)，教師教學(xué)內(nèi)容的選用就比較科學(xué)。比如，教師開展了一個(gè)“體驗(yàn)自身挫折”活動(dòng)：生活中我們每個(gè)人都會(huì)碰到挫折，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們敞開心扉，寫下你曾經(jīng)受到過的挫折以及當(dāng)時(shí)的真實(shí)感受，之后小組內(nèi)互相交流，然后各小組在全班交流匯報(bào)。這一活動(dòng)看似平淡無奇，實(shí)則頗具匠心。教師讓學(xué)生寫下自己的挫折并且交流挫折，就是在充分挖掘和利用學(xué)生的生活資源，在這個(gè)過程中提高學(xué)生的抗挫能力。開展挫折專題教育的資源是豐富多彩、無窮無盡的，既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的教育資源；既包括教師資源、學(xué)生資源，也包括家長(zhǎng)資源、社會(huì)資源等。其中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷，就是非常好的教育資源。教師要根據(jù)挫折專題教育的需要，開發(fā)、選擇一切可以利用的課程資源（其中包括學(xué)生生活資源），來豐富教學(xué)內(nèi)容，這有助于實(shí)現(xiàn)“問題導(dǎo)向”課程與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的融合。三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法評(píng)價(jià)的融合教學(xué)方法是為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的，一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)。教學(xué)方法是否恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)工作的成敗，關(guān)系到教學(xué)效率的高低，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。實(shí)踐證明，如果教學(xué)方法使用不當(dāng)，會(huì)導(dǎo)致師生空耗時(shí)間和精力，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，教學(xué)效果差?？梢?，學(xué)科教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)方法的使用?！皢栴}導(dǎo)向”課程也重視教學(xué)方法的使用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法要靈活，能體現(xiàn)“以學(xué)定教”，體現(xiàn)生活性、活動(dòng)性和開放性。為了增強(qiáng)教師教學(xué)方法使用的合理性，就需要強(qiáng)化教學(xué)方法評(píng)價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)“問題導(dǎo)向”課程與學(xué)科教學(xué)方法評(píng)價(jià)的融合。例如理想專題教學(xué)，教師就注意教學(xué)方法的運(yùn)用。比如，為了說明理想的重要意義，教師運(yùn)用了故事啟迪法，給學(xué)生講述了這個(gè)故事：1952年7月4日清晨，加利福尼亞海岸籠罩在濃霧中。在海岸以西21英里的卡塔林納島上，34歲的費(fèi)羅倫絲?查德威克涉水進(jìn)入太平洋中，開始向加州海岸游去。要是成功了，她就是第一個(gè)游過這個(gè)海峽的婦女。那天早晨，霧很大，她連護(hù)送她的船都幾乎看不到。15個(gè)鐘頭之后，她被冰冷的海水凍得渾身發(fā)麻。她的母親和教練在另一條船上，他們告訴她海岸很近了，叫她不要放棄。但她朝加州海岸望去，除了濃霧什么也看不到。她覺得自己不能再游了，就叫人拉她上船。人們拉她上船的地點(diǎn)，離加州海岸只有半英里！后來她說，真正令她半途而廢的不是疲勞，也不是寒冷，而是因?yàn)樵跐忪F中看不到目標(biāo)。兩個(gè)月之后，在天氣晴朗的一天，查德威克女士成功地游過同一個(gè)海峽。思考：為什么查德威克第一次橫渡卡塔林納海峽失敗了？查德威克兩次橫渡海峽的故事給了你什么啟示？學(xué)生都愛聽故事，并且故事往往會(huì)引發(fā)學(xué)生思考，幫助理解，啟迪思維，所以應(yīng)該運(yùn)用故事啟迪法。這個(gè)故事對(duì)于學(xué)生感知理想的重要作用具有很好的啟示作用。通過這個(gè)故事學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到，有什么樣的理想就有什么樣的人生。我們周圍有許多人都明白自己在人生中應(yīng)該做些什么，可就是遲遲拿不出行動(dòng)來，根本原因乃是他們欠缺一些能吸引他們的目標(biāo)——也就是理想?？梢?，教師應(yīng)該合理運(yùn)用榜樣示范法、故事啟迪法、聯(lián)系實(shí)際法、活動(dòng)激趣法、情感提升法等各種教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)“問題導(dǎo)向”課程與學(xué)科教學(xué)方法的融合。四、實(shí)現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)的融合教學(xué)結(jié)構(gòu)就是教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排。教學(xué)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)，要看教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理、緊湊、嚴(yán)密；要看教學(xué)節(jié)奏是否協(xié)調(diào)、和諧；要看師生互動(dòng)是否協(xié)調(diào)，知識(shí)容量是否合適，教學(xué)時(shí)間分配是否合理等?！皢栴}導(dǎo)向”課程也關(guān)注教學(xué)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)，并且也追求與學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)的融合。例如誠(chéng)信專題教學(xué)，教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就比較合理、緊湊、新穎，教學(xué)思路也比較清晰。本專題在導(dǎo)入課題之后，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：暢所欲言話誠(chéng)信——學(xué)習(xí)榜樣悟誠(chéng)信——警鐘長(zhǎng)鳴反思誠(chéng)信——探尋方法培養(yǎng)誠(chéng)信——走進(jìn)生活考察誠(chéng)信——整理背囊收獲誠(chéng)信——制作檔案踐行誠(chéng)信。本專題以誠(chéng)信教育需要“認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、踐行”為基本教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了上述新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)思路清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，層層遞進(jìn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)了“問題導(dǎo)向”課程“觀看視頻——自由討論——展示交流——形成共識(shí)——生活實(shí)踐”的基本特征，較好地實(shí)現(xiàn)了“問題導(dǎo)向”課程與學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)的融合。五、實(shí)現(xiàn)教學(xué)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的融合教學(xué)素養(yǎng)就是教師的教學(xué)素質(zhì)和修養(yǎng)。包括教學(xué)語言規(guī)范、準(zhǔn)確、生動(dòng)、條理；教態(tài)親切、自然、端正、大方；教學(xué)作風(fēng)民主，尊重學(xué)生，教學(xué)有激情；課堂組織能力、應(yīng)變能力強(qiáng)，具有靈活指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)基本功扎實(shí)等。要實(shí)現(xiàn)“問題導(dǎo)向”課程與學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的融合，就應(yīng)該關(guān)注對(duì)教師教學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。例如孝道專題教學(xué)，在“孝道之回憶”環(huán)節(jié)，教師為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感激之情，升華學(xué)生愛的情感，開展了“愛的回憶”課堂活動(dòng)：伴隨著柔和的音樂，教師充滿感情地?cái)⑹觯含F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松自己的呼吸，以自己覺得舒適的姿勢(shì)坐好。這一刻你非常放松，非常舒服，只有你自己，靜靜地坐在這里，靜靜地回憶。首先，浮現(xiàn)在你眼前的是你的爸爸媽媽，他們?cè)谖⑿Φ乜粗?。接著，在你面前出現(xiàn)一條路，這條路通向你的童年。在路的遠(yuǎn)方，你看到懷胎十月的媽媽戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地守護(hù)著你，睡覺不敢翻身，病了不敢吃藥。生你時(shí)撕心裂肺的疼痛讓媽媽難以忍受，你響亮的啼哭聲，讓媽媽虛脫的臉上綻出了笑容。為你沖奶粉、換尿布，爸爸媽媽常常是一夜無眠。媽媽為你洗小手、小臉，教你拿筷子，爸爸教你說話、教你走路，將你扛在肩頭在院子里一圈圈地轉(zhuǎn)哪轉(zhuǎn)！轉(zhuǎn)過了時(shí)光、轉(zhuǎn)過了童年，該上幼兒園了，你背起了小書包，你牽著媽媽的手走進(jìn)了幼兒園。后來，你上小學(xué)了，爸爸媽媽每天接送你上學(xué)、放學(xué)，風(fēng)雨無阻。上初中了，你突然發(fā)現(xiàn)離爸爸媽媽越來越遠(yuǎn)啦！你嫌他們不懂時(shí)尚，不懂網(wǎng)絡(luò)更不懂你的心，還越來越嘮叨；你長(zhǎng)脾氣了，敢頂撞他們了，一語不合甚至摔門而去。媽媽無奈地嘆著氣，爸爸揚(yáng)起了寬大的手掌又輕輕地落下，你與父母的交流越來越少，爭(zhēng)執(zhí)卻越來越多。孩子呀，你有多久沒有好好地看看爸爸媽媽了！看看你的媽媽，為了你日夜操勞，她美麗的容顏日漸老去，皺紋爬上了她的面頰，你還未曾對(duì)這個(gè)世界上最疼你的人說一聲：媽媽，我愛你！再看看你的爸爸，頭上又多了幾根白發(fā)，為了這個(gè)家，在外面承受著巨大的工作壓力，你還未曾在爸爸最難的時(shí)候說聲：爸爸，你辛苦了！請(qǐng)你緊緊的擁抱爸爸媽媽，告訴他們，你還像小時(shí)候一樣愛他們。他們依然是世界上你最親最愛的人。爸爸媽媽，我有很多的話要告訴您，我希望你們不要老去，以后的路讓我牽著你們的手走下去吧！請(qǐng)同學(xué)們慢慢地睜開眼睛。此時(shí)此刻，你最想對(duì)自己的爸爸媽媽說什么呢？請(qǐng)你把最想對(duì)爸爸媽媽說的話寫下來并分享。這一教學(xué)片段，顯示了教師較高的教學(xué)素養(yǎng)。首先，教師的語言比較生動(dòng)，富有情感，能夠打動(dòng)學(xué)生，因此在教師敘述的過程中，許多學(xué)生已經(jīng)感動(dòng)得淚流滿面。其次，設(shè)置背景音樂，讓學(xué)生伴隨著柔和的音樂去思考、去感受，體現(xiàn)了教師具有合理使用教學(xué)手段的能力。第三，讓學(xué)生書寫感激父母的話，這種書寫的過程，也是情感進(jìn)一步激發(fā)的過程。而讓部分同學(xué)到講臺(tái)上分享，則把學(xué)生的情感推向了高潮，也使這節(jié)課達(dá)到了高潮，顯示出教師較強(qiáng)的組織教學(xué)的能力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也較好地實(shí)現(xiàn)了“問題導(dǎo)向”課程與學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)的融合。六、實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)的融合教學(xué)效果是指學(xué)生在課堂上的知識(shí)獲得、思維狀態(tài)、能力提高、情感態(tài)度價(jià)值觀發(fā)展、素養(yǎng)提升等方面的實(shí)際結(jié)果。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果如何，可以通過課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、問題回答、討論互動(dòng)、參與探究、歸納所學(xué)、完成課堂作業(yè)等形式反映出來。要實(shí)現(xiàn)“問題導(dǎo)向”課程與學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)的融合，就應(yīng)該關(guān)注對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。例如愛國(guó)專題教學(xué)，教學(xué)效果就不錯(cuò)，這體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，情感有力度。通過播放2011年中國(guó)政府利比亞撤僑事件、1993年美國(guó)無視中國(guó)主權(quán)和尊嚴(yán)的銀河號(hào)事件、1999年中國(guó)駐前南斯拉夫大使館被炸、2001年南海撞機(jī)導(dǎo)致中國(guó)飛行員犧牲事件等視頻，通過播放中國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)、載人航天、中國(guó)GDP快速增長(zhǎng)、蛟龍?zhí)柼胶?、?guó)產(chǎn)大型運(yùn)輸機(jī)首飛成功、我航空母艦順利進(jìn)行艦載機(jī)起降訓(xùn)練視頻，通過播放林則徐虎門銷煙、甲午海戰(zhàn)鄧世昌撞擊吉野號(hào)、核潛艇研究總設(shè)計(jì)師黃旭華隱姓埋名研究核潛艇等視頻，強(qiáng)烈地觸動(dòng)了學(xué)生的情感，震撼了學(xué)生的心靈，極大地激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)熱情。第二，思維有深度。其一，引導(dǎo)學(xué)生談愛國(guó)的理由以及對(duì)愛國(guó)的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是從個(gè)人與祖國(guó)的關(guān)系、祖國(guó)是后盾、愛國(guó)無條件、愛國(guó)是美德、必須熱愛祖國(guó)、必須奉獻(xiàn)祖國(guó)等方面來思考和認(rèn)識(shí)愛國(guó)這個(gè)問題的，這樣的思考和認(rèn)識(shí)不僅是全面的而且是深刻的。其二，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)不愛國(guó)行為的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。學(xué)生是從法律意識(shí)淡薄、對(duì)國(guó)家不負(fù)責(zé)、經(jīng)不住金錢和利益誘惑、道德缺失、危害國(guó)家利益以及不法行為會(huì)受到應(yīng)有的懲罰等方面來認(rèn)識(shí)不愛國(guó)行為的。這樣，學(xué)生對(duì)不愛國(guó)行為的認(rèn)識(shí)就會(huì)比較深刻，學(xué)生的思維也就達(dá)到了一定的深度。其三，引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)愛國(guó)典型人物的認(rèn)識(shí)。學(xué)生是從愛國(guó)典型的愛國(guó)之情、為祖國(guó)奉獻(xiàn)一切的愛國(guó)之行、把愛國(guó)當(dāng)成責(zé)任和義務(wù)等方面來認(rèn)識(shí)愛國(guó)典型人物的。這就使學(xué)生對(duì)愛國(guó)典型有了全面而深刻的認(rèn)識(shí)?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生通過討論、交流、展示，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)愛國(guó)、對(duì)不愛國(guó)行