企校合作促進了理論教學與生產(chǎn)實踐相結合，改變了傳統(tǒng)的以院校和課程為中心的人才培養(yǎng)模式。一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。在企校共建工科專業(yè)中，企業(yè)實訓基地與院校共同制定培養(yǎng)目標和方案，參與了整個培養(yǎng)過程。皇明太陽能集團與德州學院共建了能源動力系統(tǒng)及自動化專業(yè)，共同制定新能源行業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學計劃。臨沂大學按照企業(yè)人才需求加強課程體系建設，與企業(yè)合作共建課程達到了100余門，提高人才培養(yǎng)的針對性。二是創(chuàng)新實訓過程。企業(yè)實訓基地采取分段交叉式的實訓，將原本學生在最后學年的實習實訓分階段前置到各學年中。青島軟件園組織學生利用軟件園的實訓設備和實訓項目，在第一、二學年結合通識課、基礎學科的學習，開展認知式實訓；第三學年結合專業(yè)主干課程的學習，開展體驗式實訓；在最后一個學年，完全進入軟件園做項目，開展頂崗式實訓。三是創(chuàng)新畢業(yè)設計。畢業(yè)設計與企業(yè)生產(chǎn)實際相結合，讓學生“真題真做”。海信集團、東方電子、積成電子等企業(yè)，每年都把生產(chǎn)和科研中遇到的實際問題，做為實訓本科生、研究生的畢業(yè)設計和畢業(yè)論文選題，并安排科技人員擔任導師，指導學生“真題真做”。綠葉制藥公司與煙臺大學共同出資建立藥學院，其學生直接參與綠葉制藥公司研發(fā)工作，畢業(yè)論文全部出自綠葉制藥公司科研項目。四是創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)。山東工程技師學院與聊城大學“聯(lián)姻”共同啟動了大學生技能提升項目，對工科專業(yè)的大學生開展數(shù)控技術、汽車維修等專業(yè)實訓，在獲得本科學歷證書的同時，取得相關專業(yè)的職業(yè)資格證書。藍翔技校已成為山東大學的本科生及研究生的實踐教學基地。這一模式促進了職業(yè)教育與普通高等教育的融合發(fā)展，促進了創(chuàng)新型、復合型人才的培養(yǎng)。8、推動學生“真題真做”。有條件的企業(yè)實訓基地，要建立、完善來自本企業(yè)生產(chǎn)、科研實際的畢業(yè)設計課題庫，提供給大學生，便于學生在畢業(yè)之前，介入到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營中，培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。我們到歐洲國家考察，他們國家本科生從大一開始，定期跟企業(yè)交流，到大四做課題時就幾乎都在企業(yè)。我們要加強這方面的工作，推動大學生“真題真做”，提升他們理論聯(lián)系實際、解決疑難問題的能力，推動企業(yè)科技創(chuàng)新、產(chǎn)品研發(fā)、技術改造和生產(chǎn)流程再造，有效解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題。企業(yè)的課題可以通過“山東省企校合作信息網(wǎng)”公布，供院校和學生選擇。9、為實訓學生發(fā)放實訓證書。從今年開始，我省將逐步試行實訓證書制度。企業(yè)除了對學生的實習實訓情況，進行綜合考評，出具實訓鑒定報告外，還要按照省里出臺的《指導意見》有關規(guī)定，對實訓合格者頒發(fā)實習實訓合格證書，作為學生獲得實習實踐學分的重要依據(jù)，同時也是用人單位招聘學生、優(yōu)先錄用的參考指標。試行實訓證書制度，將對院校育人和企業(yè)用人，起到一個風向標的作用。（一）改革人才培養(yǎng)方案，加強實踐教學環(huán)節(jié)我校2011年最新修訂的人才培養(yǎng)方案，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，圍繞把棗莊學院建設成為教學、科研和社會服務緊密結合的人才培養(yǎng)基地，棗莊市社會發(fā)展的思想庫和引領者，棗莊地區(qū)的文化研究中心，高新技術產(chǎn)業(yè)的“孵化站”和傳統(tǒng)技術改造的服務站的辦學目標，進一步明確我校及各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標體系，創(chuàng)新教育理念，實行“平臺+模塊”課程體系，加強通識教育，加大教學改革力度，不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，全面提升人才培養(yǎng)質量。實行“按類培養(yǎng)，專業(yè)分流”的培養(yǎng)模式，各專業(yè)均實施前期通識教育與學科類基礎課程教育，后期寬口徑專業(yè)教育模式，即具有相同（相近）學科基礎的專業(yè)要按學科類設置基礎課程，第1年按類培養(yǎng)，開設通識教育課程和學科類基礎課程；1年后按專業(yè)進行培養(yǎng)。新的本科專業(yè)培養(yǎng)方案建立“平臺＋模塊”的課程結構體系，每個專業(yè)的課程由通識教育平臺、學科教育平臺、專業(yè)教育平臺、實踐教學模塊和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊等構成。注重學生實踐及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷加強實踐教學軟硬件環(huán)境建設，為學校高素質應用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。1.設置3個短學期，逐年逐級開展實習教育新的人才培養(yǎng)方案實行三學期制，即秋季、春季和短學期。春、秋季每學期18周，其中授課16周，期末考試2周；短學期4周，安排在大一至大三學年每年6-7月份進行。短學期注重短線課程的靈活性和自主性，給學生更多的選擇空間，自主性地構建知識結構，實現(xiàn)教育教學的科學化。工科類專業(yè)改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案集中在大四學年下學期集中進行實習的做法，充分利用三個短學期，逐年逐級加深、加強實踐教育環(huán)節(jié)。在大一學年的短學期開展基本的工業(yè)見習，使學生了解相關專業(yè)的企業(yè)、工廠，加深對本專業(yè)的認識；大二學年的短學期，在學生學習了本專業(yè)的基礎課程后，在工業(yè)見習的基礎上，開展專業(yè)實習、金工實習、仿真實驗等，鍛煉學生的動手能力；大三學年的短學期，在學生掌握了扎實的專業(yè)理論知識、并且具備了一定操作能力的基礎上，嘗試開展學工交替、頂崗實習。通過逐年、逐級加深的實習教育，使大學四年實習教學“不斷線”，能夠有效提高教學質量，提高學生的動手能力，縮短學生就業(yè)后的適應期，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率