1/1音樂優(yōu)質(zhì)課教學評比談音樂備課的藝術論文

音樂優(yōu)質(zhì)課教學評比談音樂備課的藝術論文

廣東省第五屆中學校音樂優(yōu)質(zhì)課教學評比剛剛落下帷幕，本次競賽給人兩個深刻的印象：一是規(guī)模宏大，單是來自全省各地觀摩的老師就達到一千多人；二是整體水平較上屆有了明顯的提高，有相當一批老師的教學讓人倍感精彩。競賽中，課與課一旦進行對比就會產(chǎn)生差別與差距。這些所謂的差別與差距除了臨場發(fā)揮因素外，也體現(xiàn)了老師在備課上的不同功力。

無論是在教改之前還是現(xiàn)階段，備課的核心內(nèi)容無外乎三個方面——備教材、備同學、備教法。如何做好“三備”是廣闊老師備課時應當仔細思索的問題。

一、“備教材”要以文化為主線，深掘教材的音樂內(nèi)涵

1．把握課程標準，確立教材文化主題

音樂課程標準打算了當前音樂教育教學的核心是體驗音樂和了解音樂文化。因此，我們在梳理教材時應當首先確立當前內(nèi)容（本單元、本課時）是什么樣的音樂文化主題。然后設定合理的教學目標，并考慮好教學時將以什么樣的線索讓同學去了解和體驗這種音樂文化。這樣才能保證老師在教學時主題明確，線索清楚。例如這次競賽中的《滇蠡民歌》一課，無論是民族風情介紹，民歌、器樂曲觀賞，還是舞蹈律動都是緊扣著滇蠡音樂和滇蠡文化這一主題，所以雖然內(nèi)容繁多但不會讓人有雜亂感。

2．體驗音樂文化，合理篩選教學內(nèi)容

為了讓同學更好地體驗某種音樂或某種音樂文化，有時我們可以對教材中的內(nèi)容進行重新排序；有時也可以把教材中并非重點的內(nèi)容作為重點來教；有時甚至可以刪去教材中的某些內(nèi)容選擇新的教學內(nèi)容。例如《卡門序曲》一課，老師只把這首音樂作為整節(jié)課的教學內(nèi)容，通過不同的方式讓同學反復體驗。既讓同學對音樂有了較深的熟識度，又不會讓人感到重復、呆板。另如《茉莉花》一課老師把大量不同版本的《茉莉花》音樂匯合在一起，讓同學充分感受了一場茉莉花的盛宴。這些都是合理篩選教學內(nèi)容的勝利案例。

3．注意音樂感受，深掘教材的音樂內(nèi)涵

音樂學科的特點就是通過音樂審美和情感感染來達到教育教學的目標，因此在鉆研教材時肯定要熟知教材的音樂元素，深掘教材的音樂內(nèi)涵。我們在備課時不但對所教作品達到精熟的程度，還要找出和本作品能產(chǎn)生情感共鳴的東西。只有讓同學真正被音樂或音樂文化打動了、感染了，音樂課才能變得有聲有情。例如《春江花月夜》一課老師通過想象、律動、仿照樂器演奏等不同的手段讓同學體驗樂曲各段所表現(xiàn)的美麗畫面。每種手段設計得都很貼切，同學活動得也很自然。這都得利于老師對這首樂曲各部分的精準理解。

二、“備同學”要以同學為主體，關注同學的實際需求

1．關注同學的學問水平，合理設定教學難度

老師在備課時首先要清晰同學的學問力量水平，合理設定教學的難度。例如本次競賽中《熟悉復調(diào)音樂》一課，老師把專業(yè)的復調(diào)音樂概念定位在熟悉這個層面上，從對比復調(diào)音樂與主調(diào)音樂開頭，讓同學從音樂上感受復調(diào)音樂與主調(diào)音樂的特點，然后再通過樂曲介紹復調(diào)音樂的種類，然后再觀賞經(jīng)典復調(diào)作品——《馬太受難曲》，最終讓同學依據(jù)所學的學問創(chuàng)作一小段復調(diào)音樂。教學一環(huán)扣一環(huán)，由淺入深，沒有絲毫枯燥和繁難感，讓人印象深刻。

2．關注同學的學習力量，據(jù)實方案教學容量

合理加大教學容量可以使教學活動顯得更充實，可以充分體現(xiàn)老師的教學力量。然而，不是一味求大就可以讓同學獲得好的學習效益，假如教學容量讓同學感到特別緊急甚至超出了同學的接受力量，那教學的效果將和教學設計產(chǎn)生嚴峻背離。例如：本次競賽中一堂高中的觀賞課，教學內(nèi)容囊括了三個民族的音樂介紹和體驗，老師掌握課堂的力量的確很強，可一節(jié)課下來卻把同學拖得“連滾帶爬”，最終的問答好幾個同學都消失了答非所問的狀況（這說明同學已經(jīng)很疲乏了）。表面上教學顯得很緊湊，老師的課堂掌握力量也顯得很強，可作為觀賞課，教學的實際效果有多少，值得商榷。相比之下，《卡門序曲》一課，同學整節(jié)課就圍繞《卡門序曲》這個主題活動，既讓同學對音樂有了較深的熟識度，又不會讓同學感到很緊急。

3．關注同學的愛好愛好，盡力優(yōu)化教學方式

在備課時，老師不但要注意教學活動的直觀性、多樣性和實踐性，還要關注同學的年段心理特征。例如本次學校課中《動物說話》一課，老師把節(jié)奏訓練奇妙地融入到仿照各種動物的叫聲，讓節(jié)奏訓練變得不再枯燥，特別符合學校階段同學的心理特征。

三、“備教法”要以音樂為中心，體現(xiàn)師生的協(xié)同效應

1．教法的選擇要能充分體現(xiàn)音樂本位

在選擇教法時我們應當充分關注音樂的本位性，要盡量用音樂手段去讓同學體驗音樂及音樂文化，盡量避開非音樂內(nèi)容喧賓奪主。例如，在這次的教學競賽中許多老師在音樂觀賞時都運用了律動，但效果卻參差不齊。有的'律動使用少而精，有助于同學在觀賞時更好的體會音樂的意境；而有的律動運用太多或太難，同學單是完成律動就很花心事了哪還有心真正留意和觀賞音樂。觀賞教學中使用律動可以讓教學場面好看些，但假如由于使用律動而影響了音樂的觀賞，那么律動便成了僅是粉飾門面的空擺設。

2．過程的設計要能適時切入老師專長

音樂老師在教學中要敢于大膽切入自己的專長，適時的在同學面前表現(xiàn)一下自己的專長，吸引同學的留意力，激發(fā)同學的愛好。但有一點值得留意，這種老師專長的表現(xiàn)應當是適時的、自然的，生拉硬拽表演反而適得其反。本次賽中老師大都很注意自身專長與力量的展現(xiàn)，有的老師展現(xiàn)得特別好，而有的老師展現(xiàn)得卻非常生硬。其中有一節(jié)學校的觀賞課，前面內(nèi)容上得都很不錯，教學最終老師和少數(shù)幾個同學一起演奏了一段樂曲中的片段。老師的器樂水平本身就不好，臨時搭建的演奏組合協(xié)作也很不默契，大部分的同學只能呆呆地看他們的生硬演奏。這種展現(xiàn)成了本節(jié)課最大的敗筆，著實讓人感到圓滿。

3．活動的支配要能充分體現(xiàn)師生共舞

好的音樂活動肯定是師生共同參加的，既能讓同學在活動中放開手腳，又能在老師的引導之下