20235篇一：高中課程高考培訓心得體會**之行的其次天上午，我們有幸傾聽了魏**讓我聽的如癡如醉，受益匪淺。初聽“切片診斷”這個詞，我就覺得很穎。會是怎樣的呢？帶著奇異，跟在預備一堂課時確定要心中有學生，以他們的年齡和心理進展狀況來做教學預設，萬不行只有教的任務，要始終心懷學生。接下來魏教授以兩節(jié)高中政治課堂為例，比照出了課堂重難點內(nèi)容呈現(xiàn)的預設，對于重點學問，先引導學生生成，再由教師生成，兩者再做比照分析，能到達較好的效果。萬不行無視學生的生成，不評價或是無效評價。接著來到了講座的第三局部，學習目標的呈現(xiàn)。照舊是三個活1。齊讀教學目標，2。教師用語言解釋目標，重點內(nèi)容變色，3。以學生“我要學什么”為視角，讓學生自己說出學習任務。通過比照，三種學習目標呈現(xiàn)方法的優(yōu)劣一目了然，讓人印象深刻。聽到這里我似乎明白了“切片診斷”的含義，大致就是將課堂的每個環(huán)節(jié)抽絲剝繭出來，就該環(huán)節(jié)的設計和效果結(jié)合目標進展診斷，將好的閱歷提煉出來，提煉其操作方法，供更多的一線教師選取參考。想到這里，我不禁感慨，真是不虛此行，也更鄙視魏教授的敬業(yè)和付出，我們方能有這樣的收獲。很快，思緒就被別具一格的板書設計拉回。講座進展到了第四局部：板書設計規(guī)律。在設計板書時要從內(nèi)容的規(guī)劃，空間布局的規(guī)劃，藝術(shù)化的規(guī)劃三點去思考。在后半局部，魏教授從學科教學設計原理，切片診斷對于根底教育的意義，教學切片診斷的具體操作方法。讓我更加明晰了切片診斷的操作環(huán)節(jié)，查找典型片段—定性出其為哪個教學設計活動—歸納好的閱歷—生成操作原理。這讓我對教學設計的思考有了更高層次的生疏。用切片診斷的方法評課也讓我印象格外深刻，要評某一類活動的一貫做法，不要評一節(jié)課的一次做法。實際上是告知我們年輕教師聽課時也需透過現(xiàn)象看本質(zhì)，平日的學習中要擅長歸納總結(jié)，會成長得更快。最終魏教授說的用自己的課例印證標準，像一盞明燈，為我以后的教學指明白方向。三個小時過得飛速，我邊聽邊記，生怕錯過一點點，寫感受時翻看滿當當?shù)墓P記照舊覺得意猶未盡。有了這樣的收獲，那就在工作崗位上好好地運用，爭取自己的業(yè)務水平更上一層樓。篇二：高中課程高考培訓心得體會7**日上午，**大學教育學院副院長魏**教授以“課程教學切片診斷，思維方式變革與有效教學構(gòu)建”為主題，主要從課堂教學的低效緣由、課堂教學的板書設計、教學目標與學習目標的呈現(xiàn)規(guī)律以及傳統(tǒng)評課方式的缺乏四個方面闡述了作為一名教師，如何保證課堂教學的有效性，提高學生課堂聽課效率，讓學生盡可能懷著輕松樂觀的心態(tài)巡游學問的海洋。課堂教學低效率的緣由主要有三點：第一，目前局部教師在課堂教學中不能切實有效的將教師的教與學生的學相結(jié)合，導致教師只顧完成教學任務，學生接受學問的方式被動化。其次，基于目前教師的教學工作量相對較大，缺乏充分的時間學習更教學理論學問，導致教學實踐與對應的教學理論相偏離。第三，教師在將一節(jié)課的教學設計實踐于課堂時，心中只有預設，缺乏對學生課堂生成內(nèi)容的分析。下午，王紅奎主任以核心素養(yǎng)為背景，強調(diào)了教育要以“立德樹人”為目標，為黨和國家培育有骨氣，有志氣，有底氣的高素養(yǎng)人才。教師要將培育學生的政治素養(yǎng)放在教學的首位，結(jié)實把握核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，以情境教學為抓手，落實課程思政與核心素養(yǎng)的有機結(jié)合。教育不僅要教學生把握學科學問，更要教學生樹立正確的價值觀念，培育學生終生學習的習慣，讓學生在把握科學學問的同時，懷揣猛烈的家國情懷，讓每一個學生都能夠歡快學習，微笑生活。2023年秋季，**省將實行“3+1+2”的高考模式，物理學科作為報考絕大多數(shù)大學理工科專業(yè)必選科目之一，在高考中占據(jù)著重要的分值和地位。但目前高中學生對于學習物理學問的態(tài)度相對低迷。那么作為一名入職的物理教師，要想提高學生學習物理學問的興趣，讓學生歡快的學習物理，第一，就要從每一節(jié)的教學設計動身，把握好教學設計的每一個環(huán)節(jié)，包括教學目標的呈現(xiàn)，課堂導入形式的創(chuàng)，教學組織形式多樣，板書設計合理美觀等。其次，要不斷加強教育理論學習，嘗試在教學實踐中覺察物理教學中存在的教與學的問題，開展相關(guān)教育問題爭論，將教學實踐與理論嚴密結(jié)合。第三，要不斷觀看總結(jié)生活中的物理現(xiàn)象，把握物理學爭論前沿，將生活情境融入物理教學中，不斷增加學生從生活走向物理，從物理走向社會的意識。篇三：高中課程高考培訓心得體會課程，高考的專業(yè)素養(yǎng)提升培訓很快到了其次天，今日上午有幸聽了魏教授的講課，講課內(nèi)容是：中小學課堂診斷思維方式變革與有效教學構(gòu)建，聽后受益匪淺。在學習中學到了魏教授講的教學中現(xiàn)階段的實際狀況以及教學中存在的低效教學或無效教學的緣由：說到只留意教，不留意學生，也就是教師教學前心中只有預設，沒有學生的生成。在這一論述中，魏教師講到了幾個例子，比方說對我印象深刻的一個例子就是就是關(guān)于板書的呈現(xiàn)。板書的書寫共有三個重要的作用：一是板書強化重難點，多媒體不能替代板書。二是板書可以應對生成超出預設的狀況。三是板書，應對生成，生成完畢還要與預設比照，并評價和引導。聽到這里的時候，就能想到自己的板書還是有很多的不標準，于是很迫切的期望學到板書設計的規(guī)律。很快魏教師通過生動的現(xiàn)場教學視頻呈現(xiàn)了很多優(yōu)秀的案例，聽后也是讓我醍醐灌頂。最終總結(jié)出了板書設計的法規(guī)。一、內(nèi)容規(guī)劃，板書應當涵蓋一節(jié)課的重要內(nèi)容，突出重難點，內(nèi)容網(wǎng)絡化，脈絡化。二、板書的空間位置規(guī)劃，突出重點，對稱美。三、板書的藝術(shù)化規(guī)劃，藝術(shù)化要素來自哪里，核心文意?；仡^再來想想自己的教學過程，有信念學會好的方法，增加課堂的吸引力，增加課堂的藝術(shù)性，也讓課堂教學變得更有效。篇四：高中課程高考培訓心得體會鄉(xiāng)學習培訓是本學期教學工作的結(jié)尾，也是假期的開頭。對于高考，在參與培訓之前只是在網(wǎng)上掃瞄個或許，3+1+2模式，但具體的將來怎么教怎么學總覺得離自己還很遠，但是聽了瞿**教師的報告，我才意識到四十多天后我們每個學校都要面臨這樣的全的模式，可是自己對此的了解卻少之又少，所以這兩天的培訓真的是一場“準時雨”，讓我對這次教育改革“大洗牌”有了些許的生疏，也思考作為一名教師，面臨將來的模式，我們該怎么辦？地理作為選考科目，難度可能會增大，但是賦分制又讓孩子們面臨的難題。教師也是如此。對生命的“喚醒”，這個視頻我在抖音上也看到過，但是在汪教師的講解下，我才有了更深的思考。當一名有才智的教師，喚醒學生對學習的興趣，學生是學習的主體，面臨困難自己如何走出泥潭，同時教師可以給孩子們供給什么幫助？作為教師我們怎樣才能做一個有才智的教師？自身的專業(yè)素養(yǎng)，對學生的感情，無私的愛，自己與才智教師還有差距，但我會漸漸努力。切片診斷，魏院長用醫(yī)學的名詞來解釋和診斷課堂，讓人耳目一。很多時候我也覺得我們跟醫(yī)生很像，只是他們診斷病人身體上的問題，我們診斷學生精神食糧吸取的問題。不過今日魏院長幫我們分析的是教師上課的問題，一個個的切片、停頓讓我們把動態(tài)的過程靜止，思考每一個環(huán)節(jié)消滅的問題，一個個實例真實接地氣，受益匪淺?？凑n堂的同時也思考自身上課有沒有消滅過這些問題，看別人的課就像照鏡子，也是一種學習，覺察自身的問題，加以改正，優(yōu)化。核心素養(yǎng)背景下站在課程的高度教學，下午王教師的報告站位很高，從中國共產(chǎn)黨的成長，到五年打算，到立德樹人，讓教師們意識到思想政治意識在各個學科中的重要性。后半程王教師給出真實的案例，讓我們覺察思政可以滲透在任何一個學科中，地理課更應如此。兩天的學習，收獲滿滿，課程，高考，在路上，我們一起努力向前！篇五：高中課程高考培訓心得體會**教育科學爭論院的汪**教師的講座讓我深刻生疏到了教師學習的重要性。作為教師，好成績不僅是干出來的，更是學出來的。培訓是福利，是養(yǎng)分、給養(yǎng)、保養(yǎng)，是對教師職業(yè)生涯的關(guān)愛，培訓就是一個學習的節(jié)日。培訓是傳遞信息的聞公布會，是讓教師思深刻、看透徹的學術(shù)研討會，亦是一次精神發(fā)動會。汪教師表達了通過培訓，開創(chuàng)全面建設高素養(yǎng)專業(yè)化創(chuàng)型教師隊伍征程，讓教師們努力做當代的教育家的觀點，激發(fā)了教師們對課改的渴望，同時也讓教師們感受到了一份來自將來的壓力。下午的培訓，主講人是**師范大學教授，博導母**教授。他提出高考改革動向，包含“一體”“四層”“四翼”三個方面，讓我對課改有了宏觀的把握。闡釋“一體”時，母教授首先由“雙一流”建設背景下拔尖創(chuàng)人才的培育，引出了高考改革動向，并以物理學科為例帶著大家進一步加深對課程標準的理解。“四層”即素養(yǎng)層次，包含“必備學問”“關(guān)鍵力氣”“核心素養(yǎng)”“核心價值觀”。“四翼”是高考選拔優(yōu)秀學生時的力氣特征，即“根底性”“綜合性”、“應用性”“創(chuàng)性”。母教授還對各省市高考改革的狀況進展了介紹和比照，重點介紹了**、浙江的“3+3”模式，江蘇省的“3+1+2”模式。讓我們生疏到了高考改革致力于建立科學的考試評價、多元評價、生