中學(xué)教育學(xué)問(wèn)與力量簡(jiǎn)答題背誦匯總1、教案技能在教案中的作用：把握教案技能是實(shí)現(xiàn)教案行為的必要條件。把握教案技能可以削減教師精力的消耗，延緩疲乏的產(chǎn)生。把握教案技能可以節(jié)約教案時(shí)間，提高教案效率。把握教案技能可以使教師丟掉講課時(shí)的不良習(xí)慣，提高課堂美學(xué)水平。2、人格構(gòu)造包含哪些成分？各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系？人格構(gòu)造：知情意系統(tǒng)心理狀態(tài)系統(tǒng)人格動(dòng)力系統(tǒng)心理特征系統(tǒng)自我調(diào)整系統(tǒng)之間具有相互影響，相互制約的關(guān)系。3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移的分類。完成其他活動(dòng)的影響。依據(jù)遷移的性質(zhì)的不同，可分為正遷移和負(fù)遷移。依據(jù)遷移內(nèi)容不同，可分為一般遷移和具體遷移。重組性遷移。4、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)資源治理策略的主要種類：學(xué)習(xí)時(shí)間治理策略；學(xué)習(xí)環(huán)境治理策略；學(xué)習(xí)工具的利用策略；社會(huì)資源利用策略。5、簡(jiǎn)述教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序設(shè)置教案風(fēng)格：包括教案目標(biāo)的分類和表達(dá)，教案任務(wù)和教案對(duì)象分析環(huán)境。6、如何在教案中促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展在教案內(nèi)容上，著眼于課程的綜合化在教案過(guò)程上，要著力于奠定學(xué)生終生進(jìn)展的根底。7、簡(jiǎn)述我國(guó)根底教育課程改革的目標(biāo)技能過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和形成價(jià)值觀的過(guò)程。的均衡性、綜合性和選擇性。習(xí)興趣和閱歷，精選學(xué)問(wèn)技能。問(wèn)題和合作的力量等。8、簡(jiǎn)述班級(jí)常規(guī)治理的根本內(nèi)容班級(jí)組織紀(jì)律治理；班級(jí)文檔治理；班級(jí)工作打算和總結(jié)。9、陳述性學(xué)問(wèn)的認(rèn)知策略有哪些？有效運(yùn)用留意規(guī)律；對(duì)陳述性學(xué)問(wèn)進(jìn)展精加工；了解學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)系統(tǒng)。10、簡(jiǎn)述操作技能培訓(xùn)的要求。準(zhǔn)確的示范與講解建立穩(wěn)定而清楚的動(dòng)覺11、影響學(xué)生身心進(jìn)展的因素有哪些？性12、為什么教案是一種特別的認(rèn)知活動(dòng)。于它是一種特別的實(shí)踐——生疏復(fù)合活動(dòng)。13、影響課堂治理的因素有那些？教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。班級(jí)的性質(zhì)對(duì)教師的期望。14、簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的因素問(wèn)題的特征已有的學(xué)問(wèn)閱歷15、課堂實(shí)施中的根本問(wèn)題有哪些？在課堂實(shí)施過(guò)程中，至少要考慮七個(gè)方面的問(wèn)題確定并分析教案任務(wù)爭(zhēng)論學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和共性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)具體教案單元和課的類型和構(gòu)造進(jìn)展規(guī)劃組織并開放教案活動(dòng)評(píng)價(jià)教案活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，為下一輪課程實(shí)施供給反響性信息。16、20世紀(jì)后教育改革和進(jìn)展呈現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？教育的終生化教育技術(shù)的現(xiàn)代化17、學(xué)校實(shí)施美育應(yīng)留意那些方面？美的感受力量。態(tài)的豐富性，領(lǐng)悟美所表達(dá)的意蘊(yùn)和意境，從而到達(dá)“物我同一”的審美境界，并使人格與性情得到陶冶。力量。18、你是怎么理解范例教案法的？范例教案法是指教師在教案中選擇真正根底的本質(zhì)的只是作為教案內(nèi)容，通過(guò)‘范例’內(nèi)容的講授，使學(xué)生到達(dá)舉一反三把握同類學(xué)問(wèn)的規(guī)律的方法。它源2050是美國(guó)教育家瓦根舍因和克拉夫基。運(yùn)用此法的目的在于初進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，而不是要學(xué)生復(fù)述式的把握學(xué)問(wèn)，要是學(xué)生所學(xué)的學(xué)問(wèn)遷移到其他地方去，進(jìn)一步進(jìn)展所學(xué)的只是，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方法和行動(dòng)力量。19、簡(jiǎn)述班主任的作用。班主任是班級(jí)教師集體的組織者和靈魂班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)全都的協(xié)調(diào)者班主任是聯(lián)系班級(jí)和班級(jí)、班級(jí)和學(xué)校的紐帶。20、心理安康的根本任務(wù)是什么？素養(yǎng)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，出盡學(xué)生心理機(jī)能、人格的進(jìn)展與完善理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理安康水平。針對(duì)少數(shù)有心里障礙的學(xué)生，進(jìn)展心理詢問(wèn)與治療。21、教師專業(yè)化需要哪些根本條件？具備特地的學(xué)問(wèn)技能以風(fēng)險(xiǎn)和效勞精神為核心理念的職業(yè)道德具有充分的自制和自律性22、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系？方法、教案手段和教案自制形式。術(shù)再生產(chǎn)的手段，是生產(chǎn)的科學(xué)學(xué)問(wèn)和技術(shù)的手段。23、學(xué)教的根本功能是什么？為了實(shí)現(xiàn)這一功能，學(xué)校應(yīng)當(dāng)具備哪些條件？動(dòng)，培育社會(huì)所需要的合格人才。學(xué)校應(yīng)具備以下根本條件：有按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)配備的教案儀器、圖書資料和文娛、體育、衛(wèi)生器材。24、簡(jiǎn)述教育目的和培育目標(biāo)的關(guān)系。國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學(xué)校，不同專業(yè)的具體化；其級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培育目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。25、簡(jiǎn)述操作技能形成的階段。操作定向操作仿照操作整合操作嫻熟26、制度化教育的根本特征是什么？對(duì)入學(xué)資格有嚴(yán)格的要求明確的修業(yè)年限標(biāo)準(zhǔn)的教案組織嚴(yán)格的治理制度專業(yè)化的教育人員28、簡(jiǎn)述班主任了解學(xué)生，爭(zhēng)論學(xué)生的主要內(nèi)容和方法。學(xué)習(xí)生活環(huán)境。觀看。29、什么是課的構(gòu)造？綜合課的構(gòu)造由哪幾局部組成？課的構(gòu)造是指可的組成局部以及各局部進(jìn)展的挨次和時(shí)間的安排。業(yè)。30、簡(jiǎn)述學(xué)生心理進(jìn)展的四個(gè)根本特征。連續(xù)性與階段性、定向性與挨次性、不平衡性、差異性31、教育目的的作用主要有哪些？教育目的的導(dǎo)向作用、教育目的的鼓勵(lì)作用、教育目的的評(píng)價(jià)作用32、課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些特點(diǎn)？改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式表達(dá)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展的功能33、教師如何備好課？鉆研教材：包括轉(zhuǎn)瞬課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，閱讀有關(guān)參考書。習(xí)方法和習(xí)慣。在此根底上進(jìn)展?fàn)幷摵妥鞒鰷?zhǔn)確的預(yù)見。中包括如何組織教材，如何確定教法等問(wèn)題。學(xué)期教案進(jìn)度打算34、教案過(guò)程的根本規(guī)律是什么？間接閱歷與直接閱歷相結(jié)合的規(guī)律。把握學(xué)問(wèn)和進(jìn)展力量相統(tǒng)一的規(guī)律。傳授學(xué)問(wèn)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。35、專家型教師有何特點(diǎn)？主動(dòng)反思；學(xué)問(wèn)的構(gòu)造化高水平的自我效能感與自我監(jiān)控力量37、簡(jiǎn)述布魯斯的教案觀。把握學(xué)科根本構(gòu)造的原則：38、青少年階段有哪些心理特點(diǎn)？生疏力量有了深入的進(jìn)展自我意識(shí)進(jìn)展趨于成熟對(duì)異性的好感與傾慕喧鬧追求抱負(fù)，開頭探究人生意義39、簡(jiǎn)述先行組織技術(shù)及其應(yīng)用學(xué)問(wèn)。輸入一個(gè)引導(dǎo)性的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，以通話后來(lái)學(xué)習(xí)的只是點(diǎn)。強(qiáng)的上位性學(xué)問(wèn)與學(xué)習(xí)只是具有某種相像性的學(xué)問(wèn)。41、德育過(guò)程有哪些根本規(guī)律？德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培育提高過(guò)程德育過(guò)程似乎初進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部沖突斗爭(zhēng)的過(guò)程德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。42、運(yùn)用復(fù)述策略應(yīng)留意哪些要點(diǎn)？擅長(zhǎng)利用隨便識(shí)記和有意識(shí)記；調(diào)動(dòng)多種感官參與；對(duì)重點(diǎn)局部加強(qiáng)記憶，如畫線、圈點(diǎn)、批注等。43、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的根本原則統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；普及與提高相結(jié)合；穩(wěn)定性與敏捷性相結(jié)合。44、怎樣促進(jìn)遷移教案？精選教材；教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)性。45、簡(jiǎn)述教師的心情對(duì)課堂氣氛的影響。氛。避開呆板或恐慌反響，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最正確課堂氣氛的消滅。46、簡(jiǎn)述馬克思關(guān)于個(gè)人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)的根本思想。分的、自由的進(jìn)展，并在此根底上實(shí)現(xiàn)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合。它的內(nèi)涵：指人的才能全面進(jìn)展指人自身的全面進(jìn)展47、我國(guó)中學(xué)德育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持那些根本原則？每個(gè)原則的實(shí)施要求是什么？針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；要把德育的抱負(fù)性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)。為主，堅(jiān)持正面教育。對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。一社會(huì)各方面的教育影響；對(duì)學(xué)生進(jìn)展德育要有打算、有系統(tǒng)的進(jìn)展。征有打算地進(jìn)展教育。48、影響遷移的主要因素有哪些？學(xué)習(xí)材料內(nèi)容的相像性原有認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)50、個(gè)體身心進(jìn)展的一般規(guī)律有哪些?答：個(gè)體身心進(jìn)展的一般規(guī)律有：(1)個(gè)體身心進(jìn)展的挨次性；(2)個(gè)體身心進(jìn)展的階段性；(4)個(gè)體身心進(jìn)展的互補(bǔ)性；(5)個(gè)體身心進(jìn)展的個(gè)別差異性。51、班級(jí)治理的功能有哪些?答：(1)有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；52、簡(jiǎn)述覺察教案經(jīng)受的四個(gè)教案階段。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生沖突，提出要求解決和必需解決的問(wèn)題；(3)從理論上或?qū)嵺`上檢驗(yàn)自己的假設(shè)；(4)依據(jù)試驗(yàn)獲得的一些材料或結(jié)果，在認(rèn)真評(píng)價(jià)根底上引出結(jié)論。53、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的根本觀點(diǎn)有哪些?學(xué)問(wèn)觀。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)的是人類學(xué)問(wèn)的主觀性，他們認(rèn)為，人類學(xué)問(wèn)只是對(duì)客觀世界的一種解釋、一種假設(shè)，并不是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它不是最終的答案，而是會(huì)隨著人類生疏的進(jìn)步而不斷地被的解釋和假設(shè)所推翻、所取代的。是主動(dòng)地建構(gòu)自己學(xué)問(wèn)閱歷的過(guò)程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。的過(guò)程，也不是簡(jiǎn)潔的積存，而是在已有的學(xué)問(wèn)閱歷、心理構(gòu)造和信念的根底上去形成學(xué)問(wèn)的意義，實(shí)現(xiàn)舊學(xué)問(wèn)的綜合和概括。54、簡(jiǎn)述上好一堂課的要求上好一堂課的要求：成什么行為方式和品德，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法等，也就是要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。內(nèi)容正確。是指教師教授的學(xué)問(wèn)必需是科學(xué)的、確鑿的、符合規(guī)律的，教師正確，要準(zhǔn)時(shí)加以訂正。教案，力求使教案取得較好的效果。適合學(xué)生可承受程度，語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂；板書要標(biāo)準(zhǔn)、準(zhǔn)確、清楚。(5)組織嚴(yán)密。是指課的進(jìn)程次序清楚、有條不紊，進(jìn)展緊湊，不同任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好。師留意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能樂(lè)觀地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)布滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教案局面。56、教師應(yīng)如何備課?鉆研教材。包括鉆研教案大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；制定教案進(jìn)度打算。包括制定學(xué)期教案進(jìn)度打算、課題打算、課時(shí)打算。57、簡(jiǎn)述成敗歸因理論。非穩(wěn)定性歸因，可控歸因和不行控歸因。同時(shí)又把成敗緣由主要?dú)w為六個(gè)因因理論是從結(jié)果來(lái)闡述行為動(dòng)機(jī)的。其作用表現(xiàn)在：①有助于了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系；②有助于依據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推斷個(gè)體的心理特征；③有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來(lái)推測(cè)個(gè)體在某種狀況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生肯定的作用。58、簡(jiǎn)述我國(guó)中學(xué)德育的任務(wù)與主要內(nèi)容?？隙ǖ囊蠡蚺嘤?guī)格。其主要內(nèi)容有四點(diǎn)：(4)培育學(xué)生具有肯定的品德力量和良好的品德心理品質(zhì)。59、班主任工作的重要性表達(dá)在哪些方面?班主任工作的重要性表達(dá)在以下幾方面：能使全班學(xué)生進(jìn)展成一個(gè)健全的班集體。同時(shí)，班主任在學(xué)生個(gè)體的進(jìn)展中有不行替代的作用。班主任是校長(zhǎng)、教育主任的得力助手。班主任受校長(zhǎng)聘任、托付負(fù)責(zé)組織班要將班級(jí)狀況隨時(shí)反響給校長(zhǎng)，為其正確決策供給依據(jù)。科教師的作用，班主任就必需對(duì)各任課教師進(jìn)展協(xié)調(diào)以形成教育合力，提高教育效果。校、家庭、社會(huì)共同擔(dān)當(dāng)，因此就必需協(xié)調(diào)這三者間的關(guān)系，保持信息溝通、保持家庭、社會(huì)支持學(xué)校的工作。60、簡(jiǎn)述學(xué)生心理進(jìn)展的四個(gè)根本特征。(1)連續(xù)性與階段性；(3)不平衡性；(4)差異性。61、簡(jiǎn)述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面：從事教育工作的教育信念。達(dá)力量。語(yǔ)言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播學(xué)問(wèn)和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)力量的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。思想感情，鼓勵(lì)學(xué)生的探究精神。教師的爭(zhēng)論還包括教育爭(zhēng)論，通過(guò)教育爭(zhēng)論不斷改進(jìn)自己的教育教案工作，促進(jìn)學(xué)生的更大進(jìn)展。62、教案過(guò)程的根本特點(diǎn)(根本規(guī)律)有哪些?(1)間接閱歷與直接閱歷相結(jié)合；(2)把握學(xué)問(wèn)與進(jìn)展智力相統(tǒng)一；(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合。63、簡(jiǎn)述應(yīng)當(dāng)怎樣培育與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培育：(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教案；(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生連續(xù)努力。64、良好的班集體具有哪些教育作用?如何建立良好的學(xué)生集體?(1)良好班集體的教育作用如下：識(shí)、集體榮譽(yù)感會(huì)得到大大的進(jìn)展；應(yīng)；③有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育力量。班集體是訓(xùn)練班級(jí)成員自己治理自己、自己教育自己、自主開展活動(dòng)的最好載體。(2)建立良好的班集體應(yīng)做到：①深入細(xì)致地了解學(xué)生。②學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，樹立常規(guī)，建立良好開端。③擅長(zhǎng)覺察學(xué)生的特長(zhǎng)，多鼓舞。④班級(jí)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決。⑤培育集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。65、生產(chǎn)力對(duì)教育的打算作用表達(dá)在哪幾個(gè)方面?(1)生產(chǎn)力水平打算教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力水平制約著教育構(gòu)造的變化；(4)教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的進(jìn)展水平。66、簡(jiǎn)述操作技能培訓(xùn)的要求。答：(1)準(zhǔn)確地示范與講解；(2)必要而適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)；充分而有效地反響；建立穩(wěn)定而清楚的動(dòng)覺。67、課程實(shí)施中的根本問(wèn)題有哪些?在課程實(shí)施過(guò)程中，至少要考慮七個(gè)方面的問(wèn)題：(2)確定并分析教案任務(wù)；爭(zhēng)論學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和共性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；(5)對(duì)具體的教案單元和課的類型和構(gòu)造進(jìn)展規(guī)劃；組織并開展教案活動(dòng)；評(píng)價(jià)教案活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果，為下一輪的課程實(shí)施供給反響性信息。68、簡(jiǎn)述教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。一般來(lái)說(shuō)，教案設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容和程序：(1)設(shè)置教案目標(biāo)：包括教案目標(biāo)的分類和表達(dá)、教案任務(wù)和教案對(duì)象分析；案環(huán)境；69、心理安康教育的根本任務(wù)是什么?心理安康教育的根本任務(wù)是：理素養(yǎng)，預(yù)防心理障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的進(jìn)展與完善。防心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理安康水平。70、簡(jiǎn)述德育的原則、方法與途徑。71、簡(jiǎn)述我國(guó)目前中學(xué)主要的教案原則及其貫徹要求。72、簡(jiǎn)述教案過(guò)程的根本規(guī)律。73、簡(jiǎn)述教案