幾種典型的幼兒園課程理論第1頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié) 蒙臺(tái)梭利教育法第2頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月一、背景蒙臺(tái)梭利簡介：蒙臺(tái)梭利（1870-1952），是20世紀(jì)意大利著名的幼兒教育家。早年，作為一名醫(yī)生，她關(guān)注于智障兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為他們設(shè)計(jì)出一套訓(xùn)練的方案并獲得了巨大的成功。以后，她將進(jìn)一步完善了的方案運(yùn)用于正常兒童，逐漸形成了一套比較完善的教育信念和幼兒教育方法。第3頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月二、理論基礎(chǔ)蒙臺(tái)梭利的兒童觀1、兒童具有“吸收的心智”蒙臺(tái)梭利認(rèn)為6歲之前的兒童本身具有一種吸收知識的自然能力，即所謂“吸收的心智”。孩子的發(fā)展是自主發(fā)展的過程，而不是通過外力實(shí)現(xiàn)的。因而沒有人是被別人所教導(dǎo)的，每個(gè)人都是自我教育而成的。我們要相信兒童可以成長得很好。第4頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月2、兒童的發(fā)展具有敏感期勞倫斯的實(shí)驗(yàn)——關(guān)鍵期蒙臺(tái)梭利認(rèn)——敏感期敏感期是與一定的年齡相適應(yīng)的，即，某一感受能力的獲得只在某一年齡階段很容易，而一旦錯(cuò)過了這一年齡階段，就很難獲得了。但并不是不可能再獲得了。第5頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月根據(jù)長期的觀察和研究，蒙臺(tái)梭利指出了一些心理現(xiàn)象的敏感期。感覺發(fā)展的敏感期——初生到5歲語言發(fā)展的敏感期——1歲半到3歲左右秩序感的敏感期（空間的秩序感）——2歲左右到3歲肢體協(xié)調(diào)發(fā)展的敏感期——1到4歲群性發(fā)展的敏感期——2歲半到5歲第6頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月3、兒童的發(fā)展是在工作中實(shí)現(xiàn)的蒙臺(tái)梭利認(rèn)為活動(dòng)在兒童的心理發(fā)展中有著極其重要的意義。但蒙臺(tái)梭利認(rèn)為兒童最主要的活動(dòng)不是游戲，而是工作。只有工作才能培養(yǎng)兒童多方面的能力并促進(jìn)兒童心理的全面發(fā)展。所以在蒙臺(tái)梭利看來，只有工作才會(huì)成為兒童最主要的和最喜歡的活動(dòng)。第7頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月教師要向兒童學(xué)習(xí)第8頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月二、蒙臺(tái)梭利教育方案

（一）教育目標(biāo)1、幫助兒童形成健全人格（直接）2、建設(shè)理想的和平社會(huì)（最終）蒙臺(tái)梭利認(rèn)為這兩個(gè)目的是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的。第9頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）教育內(nèi)容蒙臺(tái)梭利研究設(shè)計(jì)了五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容：1、日常生活練習(xí)2、感覺教育3、語言教育4、數(shù)學(xué)教育5、文化科學(xué)教育第10頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月1、日常生活練習(xí)日常生活練習(xí)對于促進(jìn)兒童健全人格的形成有著重要的意義：（1）能幫助兒童繼承其國家和民族的風(fēng)俗習(xí)慣和文化傳統(tǒng)（2）能幫助兒童養(yǎng)成活動(dòng)的自發(fā)性并達(dá)到活動(dòng)的熟練化（3）能幫助兒童達(dá)到智慧的充分發(fā)揮（4）能幫助幼兒順利進(jìn)入集體環(huán)境第11頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月這種練習(xí)主要包括：從事生活的初步動(dòng)作練習(xí)（如坐、走、站及抓握等）照顧自己的動(dòng)作練習(xí)管理家務(wù)的工作等第12頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月2、感覺教育主要包括視覺、聽覺、觸覺、味覺和嗅覺練習(xí)五大類。意義：能促進(jìn)兒童感覺機(jī)能的發(fā)展能幫助兒童獲取各個(gè)方面的正確知識能養(yǎng)成兒童集中注意的習(xí)慣能打下形成健全人格的基礎(chǔ)第13頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月注意的問題：（1）應(yīng)重視視覺、聽覺、觸覺，特別是觸覺的訓(xùn)練（2）應(yīng)把握感覺教育的適宜時(shí)期（3）感覺教育的刺激應(yīng)孤立化（4）感覺訓(xùn)練有其具體的步驟與程序（命名、確認(rèn)、記憶）第14頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月3、語言教育主要包括：（1）讀的教育（2）寫的教育4、數(shù)學(xué)教育第15頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月5、文化科學(xué)教育內(nèi)容主要包括簡單的歷史、地理、動(dòng)物、植物等幾個(gè)方面。第16頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月（三）蒙臺(tái)梭利教育的方法三要素：有準(zhǔn)備的環(huán)境教具教師第17頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月1、有準(zhǔn)備的環(huán)境有準(zhǔn)備的環(huán)境是蒙臺(tái)梭利教育方案的基礎(chǔ)第18頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月要求：（1）秩序大多數(shù)的物品如家具、教具、衣物等應(yīng)盡量保持在相同的位置應(yīng)保持有規(guī)律的作息時(shí)間與地點(diǎn)例行活動(dòng)應(yīng)盡量采取相同的步驟幼兒應(yīng)把使用過的教具放回原位第19頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）自由心智的自由道德的自由第20頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）真實(shí)與自然蒙臺(tái)梭利認(rèn)為環(huán)境的真實(shí)有助于發(fā)展幼兒探索內(nèi)外世界的安全感，因此蒙臺(tái)梭利教室中的各種設(shè)備，都是幼兒尺寸的真實(shí)物品，而且每一件教具只有一件。同時(shí)，蒙臺(tái)梭利還主張讓兒童有充分的時(shí)間接觸大自然，以吸收大自然的奧妙。（4）美感與安全第21頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月2、教師導(dǎo)師，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)孩子的發(fā)展。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為教師應(yīng)具有以下幾種角色，以幫助幼兒從下至上的自我發(fā)展：（1）環(huán)境的提供者（2）示范者（3）觀察者（4）支持者和資源者第22頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月3、教具其中感官訓(xùn)練教具最有特色感官訓(xùn)練教具有如下特點(diǎn)：（1）刺激的孤立性（2）操作的順序性（3）工作的趣味性（4）教育的自動(dòng)性第23頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月三、蒙臺(tái)梭利教育方案的局限性與其進(jìn)一步的發(fā)展蒙臺(tái)梭利教育方案重視幼兒的內(nèi)在需要，強(qiáng)調(diào)借助于能滿足此內(nèi)在需要的環(huán)境與活動(dòng)，來促進(jìn)幼兒的自我發(fā)展，這是有積極意義的。但蒙臺(tái)梭利教育方案畢竟脫胎于智障兒童的訓(xùn)練方案，再加上時(shí)代的限制，使其不可避免地存在一些局限性。第24頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月局限：1、孤立的感官訓(xùn)練2、對創(chuàng)造力的忽視3、過于強(qiáng)調(diào)讀、寫、算，忽視幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)4、缺乏增進(jìn)社會(huì)互動(dòng)與發(fā)展語言的機(jī)會(huì)第25頁，課件共26頁，創(chuàng)作于2023年2月改進(jìn)和發(fā)展：1、擴(kuò)展了課程內(nèi)容。即將原來的五大領(lǐng)域擴(kuò)展為十大領(lǐng)域，分別為：日常生活訓(xùn)練、感覺教育、語言