基于課外閱讀的小學(xué)語文核心素養(yǎng)的探討獲獎科研報告摘

要：小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣形成的重要階段，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，良好的閱讀習(xí)慣能夠培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，教師要運用各種方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，擴寬知識面，提高課外閱讀量。本文進(jìn)一步明確了語文核心素養(yǎng)的特質(zhì)，并對通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；核心素養(yǎng)

新時期下，隨著我國新課程以及素質(zhì)教育的全面實行，課外閱讀教學(xué)已成為提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道，課外閱讀可以鍛煉學(xué)生對文章的理解能力，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，拓寬學(xué)生的人文視野以及知識范圍，對學(xué)生未來的成長與發(fā)展具有積極意義。語文學(xué)科知識的積累是其他學(xué)科理解的基礎(chǔ)，閱讀能力是其他學(xué)科知識閱讀的基本能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣，提高課外閱讀能力，能夠有效增加學(xué)生的知識儲備量，提高其理解能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、語文核心素養(yǎng)的特質(zhì)

1、理解能力。理解能力是學(xué)生開展各學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是語文核心素養(yǎng)的重要特質(zhì)。理解能力包括鑒賞、理解以及感知三部分，體現(xiàn)了學(xué)生對文章寫作技巧的鑒賞能力；對作者觀點、文章結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵詞句的理解能力；對文字的辨識和感知能力。

2、表達(dá)能力。表達(dá)能力主要包括文字表達(dá)能力以及語言表達(dá)能力，其是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。文字表達(dá)能力體現(xiàn)在書面的交流和表達(dá)中，學(xué)生可以結(jié)合自身需要，運用所學(xué)知識將個人觀點準(zhǔn)確而清晰地傳遞給他人；語言表達(dá)能力是學(xué)生步入社會的基本技能，其涵蓋情感、態(tài)度、習(xí)慣以及方法等維度，即學(xué)生可以通過語言將觀點表述清楚。

3、文化領(lǐng)悟能力。語文學(xué)科是傳承我國優(yōu)秀民族文化的關(guān)鍵載體和途徑，通過語文教學(xué)可以促使學(xué)生領(lǐng)悟和體會我國文化的悠久燦爛和博大精深，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀，豐富人生、完善人格。

二、課外閱讀的小學(xué)語文核心素養(yǎng)分析

1、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。“樂學(xué)”即是正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的重要價值，讓學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠感悟?qū)W習(xí)的快樂，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)改革的背景下，要培養(yǎng)學(xué)生的“樂學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“教學(xué)目標(biāo)”改為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)個性化差異，個性化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取性。在學(xué)期目標(biāo)、教學(xué)方式、評價方式方面，都要將“興趣、樂趣、習(xí)慣”等置于教學(xué)和評價的首要地位，推進(jìn)教學(xué)深度改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為母語啟蒙課程的小學(xué)語文，其在基礎(chǔ)教學(xué)中處于主體和基礎(chǔ)地位，對于培養(yǎng)學(xué)生終身的“樂學(xué)”熱情有著重要的作用。通過語文教學(xué)培養(yǎng)的樂學(xué)熱情，對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生終身學(xué)習(xí)有極大的好處。

學(xué)生積極主動、輕松愉快、熱情的心理和行為因素，能夠迸發(fā)極大的動力，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，要不斷更新語文教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)流程，創(chuàng)新教學(xué)方法，變革教學(xué)評價體系，綜合運用科學(xué)的方式來實現(xiàn)。一是要堅持“興趣誘學(xué)、習(xí)慣培養(yǎng)”，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將興趣作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，提高學(xué)生的求知欲望。二是要堅持“鼓勵賞識、評價導(dǎo)學(xué)”，在課堂教學(xué)中給予學(xué)生積極的鼓勵，給予學(xué)生必要的賞識，幫助學(xué)生樹立自信，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“樂學(xué)熱情”。

2、開展多樣化的閱讀活動。教師在開展教學(xué)過程中要把握不同階段學(xué)生的特征，從而選擇針對性的方法來開展教學(xué)。小學(xué)生愛玩、好動，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這個特點，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的語文水平，開展多樣化的閱讀，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松、愉悅的氛圍中提高學(xué)生的語文閱讀能力，提高其語文素養(yǎng)。教師要敢于創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容體系，構(gòu)建“教讀、自讀、課外讀”三位一體的教學(xué)模式，豐富課內(nèi)與課外閱讀，加強課內(nèi)與課外交流，將課內(nèi)方法與自我領(lǐng)悟的方法融會貫通，形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)高效的閱讀方法，將閱讀由少變多、由窄變寬，實現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)的飛躍，實現(xiàn)學(xué)會閱讀、終身閱讀，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

3、強化閱讀方法教學(xué)。傳統(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境下，學(xué)校教學(xué)將更多的注意力放在依賴于分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的學(xué)習(xí)結(jié)果上，而缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識形成過程的引導(dǎo)，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。學(xué)生往往缺乏自學(xué)能力，善學(xué)素養(yǎng)低，僅僅通過機械的記憶被動接受知識，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。基于此，《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》將“學(xué)會學(xué)習(xí)”列為核心素養(yǎng)六大要素之一，明確提出“樂于善學(xué)、勤于反思、信息意識”三個基本的要點，倡導(dǎo)積極開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，變革教學(xué)評價體系，提高學(xué)生善學(xué)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在教學(xué)中，教師要不斷總結(jié)高效閱讀方法，并在教學(xué)過程中教授給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生針對性地開展課外讀物的閱讀，開拓學(xué)生的視野。要堅持以“讀”為“法”，變“講懂”為“問懂”，即在閱讀教學(xué)實踐中，將閱讀作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的首要方法，積極推進(jìn)語文閱讀教學(xué)由“內(nèi)容分析過程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢Z言學(xué)習(xí)過程”；同時教師在教學(xué)的過程中減少提問和講解的時間，增加學(xué)生自主閱讀和自主理解的時間，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考、理解、感悟和探究文章主旨；要在教學(xué)過程中不斷滲透“學(xué)法”，將傳統(tǒng)的“教過”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虝?。在閱讀教學(xué)課程中，重要的不是教師所教內(nèi)容的多少，而更多的是學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)內(nèi)容中掌握了哪些學(xué)習(xí)方法、能否將此方法運用于實踐中；要堅持在平時的閱讀中引領(lǐng)學(xué)生自主領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，注重發(fā)揮“學(xué)習(xí)策略”的作用，并將自我總結(jié)的方法在閱讀中不斷強化、提升內(nèi)化。

總