《保教知識與能力》（幼兒園）教師資格證考試沖刺強化試卷解析II卷一、單選題1．幼兒每天睡眠應(yīng)保證11～12小時，其中，午睡一般（）左右。A.1．5小時B.2小時C.2．5小時D.3小時答案：：B解析：：《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應(yīng)達(dá)到2小時左右。午睡時間可根據(jù)幼兒的年齡、季節(jié)的變化和個體差異適當(dāng)減少。2．視觸協(xié)調(diào)出現(xiàn)的主要標(biāo)志是()。A.抓握反射B.伸手能抓到東西C.手的無意識性撫摸D.無意的觸覺活動答案：：B解析：：視觸協(xié)調(diào)(眼手協(xié)調(diào))出現(xiàn)的主要標(biāo)志是伸手能抓到東西。3．某幼兒夜間經(jīng)常驚醒、哭鬧、多汗并出現(xiàn)枕禿，記憶力、理解力差、語言發(fā)育遲緩。這可能患有()A.夜驚B.佝僂病C.結(jié)核病D.兒童期恐懼答案：：B解析：：當(dāng)維生素D缺乏到一定程度時，會引起維生素D缺乏性佝僂病。小兒會出現(xiàn)一系列神經(jīng)精神癥狀，如多汗、夜驚、煩躁、睡眠不安。多汗一般與室溫、季節(jié)無關(guān)，由于頭部汗水的刺激，小兒經(jīng)常搖頭擦枕，致使枕部禿發(fā)。這類兒童大腦皮層興奮性降低，條件反射形成緩慢，動作和語言發(fā)育遲滯。4．（）影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。A.幼兒園文化B.幼兒園環(huán)境C.幼兒園師資D.幼兒園課程答案：：A解析：：幼兒園文化影響著幼兒園的精神風(fēng)貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會不良文化的影響，必然導(dǎo)致幼兒園整體文化氛圍的低級、粗俗，使幼兒園環(huán)境質(zhì)量大打折扣；如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無形的精神力量，教師和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。5．在幼兒園與小學(xué)銜接過程中，智育的核心是()。A、記憶知識B、思維能力C、掌握技能D、非智力因素答案：：B解析：：智育的核心問題是思維能力。6．（）的標(biāo)志是守恒觀念的形成。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段答案：：C解析：：具體運算階段的兒童具有守恒概念，前運算階段的兒童沒有。7．埃里克森認(rèn)為幼兒在三至六七歲之間處于人生發(fā)展的階段是（）A、主動感對內(nèi)疚感B、勤奮感對自卑感C、信任對懷疑D、自主對羞怯答案：：A解析：：選A。埃里克森把發(fā)展看作是一個經(jīng)過一系列階段的過程，每一階段都有其特殊的目標(biāo)、任務(wù)和沖突。信任對懷疑(0至1.5歲）、自主對羞怯（1.5至3歲）、主動感對內(nèi)疚感（3至6、7歲）等。8．小明在積木角以積木搭建高速公路，小英則在一旁利用積木玩辦家家酒游戲。根據(jù)帕頓的社會性游戲分類，小明和小英的游戲行為屬于()。A.獨立游戲B.規(guī)則游戲C.平行游戲D.合作游戲答案：：C解析：：小明和小英各玩各的，所用玩具一樣，各自的游戲內(nèi)容沒有聯(lián)系，也沒有互動行為，屬于平行游戲。9．人腦開始只是一張“白紙，沒有特性也沒有觀念”。這句是洛克著名的（）。A.白板說B.最近發(fā)展區(qū)C.遺傳論D.認(rèn)知論答案：：A解析：：洛克提出白板說。10．世界上第一所幼兒園成立于（）。A.1837年B.1838年C.1839年D.1836年答案：：A解析：：世界上第一所幼兒園是1837年由德國教育家福祿貝爾在勃蘭根堡設(shè)立的專收．3～7歲兒童的教育機構(gòu)。1840年，福祿貝爾把這個機構(gòu)命名為“幼兒園”。二、問答題11．簡述幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點。解析：：（1）社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。（2）幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。（3）社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。12．簡述教師在幼兒游戲介入時的角色定位。解析：：根據(jù)教師對游戲介入程度的高低，可將教師的角色分為以下兩類共6種。(I)非支持性角色①不參與者在幼兒園里我們經(jīng)常看到，當(dāng)幼兒游戲時，一些教師會利用這段時間忙其他的事。在沒有成人參與的情況下，兒童游戲往往類型單一，社會性水平不高，情節(jié)簡單，且常常十分吵鬧。②導(dǎo)演者如果教師以導(dǎo)演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成“游戲兒童”而不是“兒童游戲”。(2)支持性角色①旁觀者教師在一旁觀察兒童游戲，并用語言或非語言信號(如點頭、微笑)來表示對幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受到來自教師的支持和贊同。②舞臺管理者教師不參與游戲，但積極地幫助兒童為游戲做準(zhǔn)備，并隨時為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。③共同游戲者成人作為孩子們的平等游戲伙伴積極參與兒童游戲中，通常扮演小角色，并通過一些策略進(jìn)行暗示，間接對游戲產(chǎn)生影響。這時成人一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓兒童主宰游戲。④游戲帶頭人通常在兒童很難自己開展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時候，成人積極地參與兒童游戲，通過提議新的游戲主題、介紹新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。三、活動設(shè)計題13．請設(shè)計一個大班的數(shù)學(xué)教育活動，對幼兒進(jìn)行認(rèn)識時間的教育。解析：：活動名稱：昨天、今天、明天(大班數(shù)學(xué)活動)活動目標(biāo)：1．知道昨天、今天、明天的含義。2．能在日常生活中正確運用“昨天、今天、明天”。3．知道要珍惜時間?；顒訙?zhǔn)備：1．要選擇在星期五的上午進(jìn)行，準(zhǔn)備“今天”及“明天”幼兒園生活及家庭生活的掛圖。2．PPT課件：“昨天、今天、明天”?；顒舆^程：1．故事引入吃過晚飯，小明坐在小板凳上一動不動地看著月亮，媽媽叫他睡覺，他也不去。媽媽問他為什么不睡覺，他說：“我一睡覺，今天就過去了，我要是不睡覺，不就總是‘今天’嗎?”媽媽笑了，說：“傻孩子，不管你睡不睡覺，太陽一落山，今天就要過去了。太陽從東方升起，直到從西邊落下去，就是一天。每一天都有自己的昨天，每一天都有自己的明天?！毙∨笥褌?，故事講的是有關(guān)昨天、今天、明天的話題。那我們怎么來解釋昨天、今天、明天呢?2．理解昨天、今天和明天的含義(1)理解“昨天”談話：昨天小朋友在家里都做了什么呀?引導(dǎo)幼兒了解并用語言表達(dá)出“昨天”是指剛剛過去的一天，是今天的前一天。(2)理解“今天”談話：今天早上是誰送你到幼兒園的?現(xiàn)在是早晨；過一會我們要上課，還要游戲，這是上午；吃過午飯后，我們睡午覺，做游戲，這是下午：爸爸媽媽來接我們回家，吃過晚飯，我們大家看電視就是晚上了。這就是我們今天的活動內(nèi)容。出示今天生活內(nèi)容的掛圖，請幼兒講述今天的活動內(nèi)容，問這些活動是在哪天要做的事。引導(dǎo)幼兒了解并用語言表達(dá)出“今天”指的是我們正在度過的一天。(3)理解“明天”提問：今天晚上大家睡覺后將會在明天早上醒來，那么明天，你希望做些什么事?引導(dǎo)幼兒了解并用語言表達(dá)出“明天”是將要過的一天，過完了“今天”，“明天”才會到來。3．表演昨天、今天和明天的生活根據(jù)某三個幼兒談話的內(nèi)容。請三組幼兒分別表演昨天、今天和明天的生活和活動(模仿動作)，同時用語言表述清楚：“昨天我做了什么事情”“今天我正在做什么事情”“明天我準(zhǔn)備做一些什么事情”。4．觀看PPT課件：“昨天、今天、明天”，討論以下內(nèi)容(1)小老鼠奇奇，昨天做了什么?今天做了什么，明天準(zhǔn)備做什么?(2)請小朋友說說自己昨天做了什么，今天又都做了些什么，明天你準(zhǔn)備做些什么。活動延伸：1．回家問爸爸、媽媽昨天做了什么，今天做了什么，明天準(zhǔn)備做些什么。2．游戲：打電話。設(shè)置打電話情境，一問一答，昨天做了什么，今天做了什么，明天準(zhǔn)備做些什么?3．當(dāng)時間進(jìn)行交替的時候，教師和家長要注意引導(dǎo)幼兒體會。四、論述題14．試述科學(xué)安排幼兒園一日生活的原則。解析：：（一）時間安排應(yīng)有相對的穩(wěn)定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足幼兒的合理需要，照顧到個體差異。（二）教師直接指導(dǎo)的活動和間接指導(dǎo)的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間。教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間隱性浪費。（三）盡量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。（四）建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。五、材料分析題15．一所幼兒園的大型體育器械場地原先曾經(jīng)長滿厚實綠草，用當(dāng)時最時髦的眼光來看，這些草幾乎清一色屬于“野火燒不盡”的品種。若干年前，由于那時的時髦眼光看著那些植物只覺得過于“土氣”，于是在某一年的暑假，幼兒園全體教師犧牲了休息時間對這些野草進(jìn)行“挖地三尺”的清剿，甚至為了能夠斬草除根，幼兒園還采用了開水深灌的戰(zhàn)術(shù)。最后，艱苦的奮戰(zhàn)終于迎來了場地的沙土化和水泥化?？山酉聛淼臅r髦，又換成了“園林化”，但引進(jìn)的高級草坪只能看不能踩，常種常禿，再換成人造地氈，還是不能解決彈性差、不安全的問題，而且費用昂貴，最后不得不任由其還原成沙地。這時，許多人開始懷念起那些曾經(jīng)覆蓋在場地上的厚實野草們來。(1)案例中的幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時違背了哪些原則(2)請?zhí)岢鱿鄳?yīng)的改進(jìn)建議。解析：：(1)違背的原則①“全體教師犧牲了休息時間對這些野草進(jìn)行‘挖地三尺’的清剿”違背了幼兒參與性原則。②“引進(jìn)的高級草坪只能看不能踩，常種常禿”違背了環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則。③“費用昂貴”違背了經(jīng)濟(jì)性原則。(2)改進(jìn)建議①幼兒園的操場可以讓幼兒和教師一起種上小草，讓幼兒參與到幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。②幼兒園不需要花費大量的資金去引進(jìn)高級草坪，可以種一些普通的草，定時修剪，即節(jié)儉又美觀。16．在一次語言活動中，某教師給幼兒講“小貓釣魚”的故事。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。她一邊繪聲繪色地講解故事的情節(jié)，一邊演示活動的教具，同時伴隨相關(guān)的輕音樂。假如你旁聽了這節(jié)課，請用感知覺規(guī)律理論對這次活動進(jìn)行分析、評價。解析：：【知識點】感知覺規(guī)律。幼兒期，兒童對世界的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，幼兒是借助于顏色、形狀、聲音和動作來認(rèn)識世界的。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。例如，在固定不變的背景下，活動的刺激物容易被幼兒知覺為對象。根據(jù)這個規(guī)律.教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓”和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。另外，根據(jù)感知覺規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件;在聽覺上，刺激物各部分在時間上組合.即“時