下半年教師資格證考試《保教知識與能力》（幼兒園）備考模擬卷及答案(五)一、單選題1．在兒童的安慰、幫助和同情等能力的形成過程中，起決定作用的是()。A.父親B.母親C.教師D.同齡人答案：：D解析：：同伴的相互作用對兒童同情等能力的形成起著決定作用。2．幼兒語言領域教育的教育方法不包括（）A.示范法B.觀察法C.游戲法D.視聽結合法答案：：B解析：：幼兒語言領域教育的基本方法包括：示范法、視聽結合法、游戲法、表演法、練習法等，不包括觀察法。3．幼兒園教育活動情境創(chuàng)設的原則包括（）。A、通用性、有效性、適齡性與針對性B、客觀性、科學性、實用性與安全性C、普遍性、適用性、特殊性與教育性D、互動性、效用性、特殊性與安全性答案：：D解析：：幼兒園教育活動情境創(chuàng)設的原則有：互動性原則、效用性原則、特殊性原則、安全性原則。4．3～6歲幼兒每天需要的睡眠時間是()A.8～9小時B.11～12小時C.13～14小時D.14～15小時答案：：B解析：：具體參看《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“身心狀況的目標”中“教育建議”的內容。5．下列不屬于傳染病三環(huán)節(jié)的是()A.病原體B.傳染源C.傳播途徑D.易感者答案：：A解析：：傳染源、傳播途徑和易感者構成了傳染病發(fā)生和流行的三個基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，都不會形成傳染病的流行。6．幼兒園與小學銜接的實質問題是()。A.幼兒園小學化的問題B.小學幼兒園化問題C.主體的適應性問題D.幼兒的讀寫算問題答案：：C解析：：幼兒園與小學有較大的差異，幼小銜接問題的實質是兒童(主體)的適應性問題。7．語言能力是在()的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。A.一日生活B.交流和運用C.活動D.游戲答案：：B解析：：幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。8．兒童想象的萌芽是在（）。A.1．5—2歲B.1—1．5歲C.2—2．5歲D.2．5—3歲答案：：A解析：：1．5歲—2歲幼兒出現(xiàn)想象，最初是由語言和動作來表達的。幼兒的想象，主要是無意想象。他們的想象事先常常沒有什么目的。往往由外界刺激直接引起，并隨外界刺激的變化而變化。學前中、晚期，在教育的影響下，隨著語言的發(fā)展，經驗的豐富，幼兒想象的有意性逐步發(fā)展。中班幼兒的想象已有初步的目的性，大班幼兒想象的目的性更強，他們在進行想象活動之前，基本都能有一個明確的預定主題，并能根據預定的主題，有意地、穩(wěn)定地進行想象。想象的萌發(fā)主要和幼兒思維的發(fā)展有密切的關系，思維出現(xiàn)的時間是兩歲左右，想象的時間稍微提前一點，要對這些時間點做區(qū)分。9．下列哪項不屬于幼兒循環(huán)系統(tǒng)?（）A.心臟B.淋巴系統(tǒng)C.血液D.肺答案：：D解析：：循環(huán)系統(tǒng)，是生物體的細胞外液(包括血漿、淋巴和組織液)及其借以循環(huán)流動的管道組成的系統(tǒng)。從動物形成心臟以后循環(huán)系統(tǒng)分心臟和血管兩大部分，叫作心血管系統(tǒng)。循環(huán)系統(tǒng)是生物體內的運輸系統(tǒng)，它將消化道吸收的營養(yǎng)物質和由鰓或肺吸進的氧輸送到各組織器官并將各組織器官的代謝產物通過同樣的途徑輸入血液，經肺、腎排出。它還輸送熱量到身體各部以保持體溫，輸送激素到靶器官以調節(jié)其功能。選項D中的肺屬于呼吸系統(tǒng)。10．幼兒園教育應以（）為基本的活動方式。A.學習B.上課C.玩耍D.游戲答案：：D解析：：游戲是兒童最喜愛的活動，同時也是兒童最基本的活動。因此幼兒園教育應該遵循兒童的身心發(fā)展特點，以游戲為基本的活動方式。此外。在《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》以及《幼兒園教育指導綱要》中，都明確提出：在幼兒園中，要以游戲為基本活動方式，寓教育于各項活動之中。所以本題選D。二、問答題11．簡述幼兒園建筑設計的原則。解析：：(1)安全原則；(2)適應需要的原則；(3)經濟原則；(4)衛(wèi)生原則；(5)美觀原則；(6)舒適的原則。12．簡述幼兒中暑時應如何處理。解析：：夏季天氣過于炎熱，或日光長時間照射幼兒頭部，可致幼兒中暑，出現(xiàn)頭暈、耳鳴、眼花、口渴，甚至昏迷等癥狀。處理辦法如下：第一，將幼兒移至陰涼、通風處，解開其衣扣，讓其躺下休息。第二，用涼毛巾冷敷頭部，用電扇或扇子扇風，助其散熱。第三，給病兒口服仁·丹、十滴水。第四，給病兒喝一些清涼解暑的飲料。三、活動設計題13．（2022上半年真題）大班的江老師出差兩天，回來以后，孩子們都過來告亮亮的狀，說亮亮總是搞破壞。亮亮說我不是在搞破壞，我是孫悟空，我在打妖怪。晶晶說，我不是妖怪，我是唐僧，其他孩子也說我不是妖怪，我是玉皇大帝。還有的說我也是孫悟空，我要扮演孫悟空。孩子七嘴八舌，早就忘記了告狀這件事。都在討論自己要扮演什么。問題:請設計談話活動，從孫悟空的行為目的和意義開始，將幼兒的破壞性扮演行為引導成為表演性游戲行為。要求寫出名字、目的和活動過程。解析：：一、活動名稱大班語言領域《我是小主角》二、活動目標1.過程與方法目標：通過觀看西游記的片段視頻，初步了解西游記中主要角色是哪些，大致該片段的情節(jié)內容，了解孫悟空打妖怪的目的和意義。2.知識與技能目標：通過扮演角色進行角色表演，進一步明晰角色特點和其標志動作。3.情感態(tài)度與價值觀目標：幼兒主動參與活動，樂于與其他幼兒進行活動交流，大膽進行角色表演。三、活動準備《西游記》中人物等角色頭飾，扮演裝飾衣物；西游記相關視頻片段、孫悟空的圖片。四、活動過程（一）圖片導入，引出主題1.教師帶領小朋友們做《咕嚕咕嚕錘》手指謠，設置懸念，引出孫悟空的圖片進行活動主題引入，激發(fā)幼兒活動興趣。師:請大家看下這是誰?是哪部動畫片的角色?2.教師引導幼兒對于孫悟空角色進行討論。演示孫悟空的標志性動作，語言，請幼兒大膽表達自己的想法。師：大家知道孫悟空的標志性動作是什么嗎？孫悟空標志性的語言是什么呢?（幼兒自由發(fā)言）教師小結：教師總結幼兒的發(fā)言并進行夸獎，進行環(huán)節(jié)過渡，過渡到正式活動環(huán)節(jié)。（二）活動展開1.教師播放準備好的《西游記》視頻片段，幼兒通過觀看初步了解具體內容情節(jié)及主要角色特點2.教師通過由淺入深提問的方式幫助幼兒進一步了解視頻片段內容，知道孫悟空打妖怪的目的和意義，讓幼兒自由地表達自己對于主題內容的理解。（1）教師提出問題，幼兒進一步深入了解。師：視頻中出現(xiàn)了什么角色?他們都在干什么?師：視頻中的孫悟空在干什么?他為什么要怎么做?師：你覺得孫悟空這樣做對嗎?為什么?（2）幼兒自由表達，教師對于幼兒的回答進行總體總結。師：孫悟空打妖怪是為了保護自己的師傅和朋友，我們也要學會保護自己和身邊的家人朋友，和伙伴們相互關心愛護，如果欺負別的小朋友，我們就像小妖怪一樣，會被孫悟空和玉皇大帝懲罰。3.教師請幼兒扮演視頻中《西游記》角色進行自由進行角色表演。（1）教師請幼兒離開小板凳，組織幼兒排隊走到活動室，進行角色表演。（2）教師展示角色頭飾孫悟空、玉皇大帝、妖怪、唐僧、豬八戒…請幼兒自由挑選自己喜歡的頭飾進行扮演。（3）教師宣布角色游戲開始，在進行角色游戲的過程中進一步對于幼兒進行指導。（4）游戲結束，對于幼兒進行簡單點評和夸獎，并讓幼兒互相點評表演表現(xiàn)，促進語言表達能力的發(fā)展和大膽進行角色表演。教師小結：每位小朋友都做出了自己扮演角色的標志性的動作說出了視頻中角色的主要語言，表演的活靈活現(xiàn)，大家都很棒！都是厲害的小演員。（三）活動結束1.教師整體夸獎幼兒活動表現(xiàn)，并進行主題的升華。2.教師播放結束音樂，小朋友們邊唱邊跳，讓幼兒在音樂中感受活動的樂趣。五、活動延伸教師請幼兒到旁邊的美工區(qū)域進行西游記故事情境的繪畫，促進幼兒創(chuàng)意作畫能力發(fā)展。四、論述題14．為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關系是實現(xiàn)保教合一的前提?解析：：【知識點】幼兒園保教合一的原則。長期以來，幼兒園教師與保育員往往對自身的價值認識有所不同，保育員地位明顯低于帶班教師。這里固然有社會因素及對保育工作范疇的認識不正確等因素。但更多的卻是長期的工作壓力使得一些教師與保育員出現(xiàn)不正常的心理因素所造成的。有些保育員認為自己比不上教師，于是對于教育兒童的任務總是采取回避的態(tài)度.只要有教師在，保育員不在教育方面與兒童有任何接觸。有些教師認為自己是教師，比保育員的地位高，所以，對保育員工作也是采取不聞不問的態(tài)度。有時保育員因某些事需要教師的幫忙.有些教師甚至采用一些非常不正確的方式、方法進行回避。還有一些保育員認為，自己同教師一樣受過專業(yè)訓練，能力也不比教師差，為什么不能做教師呢?正是由于這種不健康的心理。使得她們在日常工作中。不僅不能盡自己的能力做好本職工作.甚至還在各個方面與帶班教師針鋒相對，以致影響了班上的正常工作。有些教師也是由于自己的不平衡心態(tài)，對保育員工作處處挑剔，甚至出于個人原因而妨礙保育員的工作。從表面上看。這只是教師與保育員之間的“個人問題”，但從長遠來看，不僅影響了保教工作與自身形象，更影響了幼兒的正常發(fā)展。因此，教師與保育員的良好工作伙伴關系應是實現(xiàn)保教合一的前提。五、材料分析題15．萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動物園去了。”此時，娃娃家的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃家媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經消過毒了，這是消過毒的標記?！苯浰@么一說，硯硯和娃娃家的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。結合上面的材料說明游戲對兒童發(fā)展的重要意義。解析：：【答案要點】兒童的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。(1)游戲促進兒童的認知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現(xiàn)得十分明顯，如游戲促進兒童的社會性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規(guī)則，學會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學會發(fā)現(xiàn)自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應、自己會對別人有什么樣的反應等。(2)游戲有利于兒童隋緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。(3)游戲有助于學前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。16．材料：幼兒園只有一架秋千，幼兒都很喜歡玩。大二班在戶外活動時，膽小的諾諾走到正在蕩秋千的小莉面前，請小莉把秋千讓給他玩。小莉沒理會他。諾諾就跑過來向老師求助：“老師，小莉不讓我蕩秋千……”對此，不同的教師可能會采取下面不同的回應方式：教師A牽著諾諾的手走到小莉面前，說：“你們的事情我知道了，我現(xiàn)在想看小莉是不是個懂得謙讓的孩子。小莉你已經玩了一會兒了，現(xiàn)在能不能讓諾諾玩一會兒呢?”小莉聽了后，把秋千讓給了諾諾。教師B問諾諾：“你對小莉怎么說的呢?”諾諾說：“我說我想玩一會兒?！苯處烞想到諾諾平時說話總是低聲細氣的，就說：“是不是你說話聲音太小了，她沒有聽清楚呢?現(xiàn)在去試試大聲地對她說‘我真的想蕩秋千，我已經等了很久了!’如果這樣說她還沒讓你玩，你就回來，我們再想別的方法。”問題：請分析上述兩位教師回應方式的利弊，并說明理由。解析：：材料中A、B