小學(xué)美術(shù)小課題理障礙。2、通過(guò)小組合作探究的方式，讓學(xué)生在美術(shù)課堂中自主探究，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。3、充分利用美術(shù)課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生在和諧的氛圍中感受美術(shù)的魅力，提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。預(yù)期目標(biāo)：1、學(xué)生能夠在小組合作中相互學(xué)習(xí)，互相幫助，形成良好的合作習(xí)慣和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果和團(tuán)隊(duì)的整體水平。2、學(xué)生能夠在美術(shù)課堂中自主探究，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。3、學(xué)生能夠在和諧的氛圍中感受美術(shù)的魅力，提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。四、實(shí)施方法1、采用小組合作探究的方式，讓學(xué)生在小組中共同完成任務(wù)，互相學(xué)習(xí)、互相幫助。2、教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。3、充分利用美術(shù)課堂教學(xué)資源，讓學(xué)生感受美術(shù)的魅力，提高學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)。五、實(shí)施效果評(píng)估1、通過(guò)觀察學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。2、通過(guò)學(xué)生的作品和自我評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，以及思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)情況。3、通過(guò)學(xué)生的作品和教師的評(píng)價(jià)，評(píng)估學(xué)生的審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)的提高情況。六、結(jié)論通過(guò)小組合作探究的方式，能夠在和諧的美術(shù)課堂中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)施過(guò)程中，需要教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與，共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、共同成長(zhǎng)的雙贏目的。級(jí)7個(gè)班、六年級(jí)6個(gè)班）這篇文章探討了如何在課堂中營(yíng)造和諧的氛圍。作者認(rèn)為，過(guò)去課堂中過(guò)于強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，導(dǎo)致學(xué)生間合作互助能力欠缺。為了改變這種狀況，新的課堂教學(xué)理念要求學(xué)生間的關(guān)系應(yīng)體現(xiàn)平等、互助、合作和競(jìng)爭(zhēng)，其中最重要的是合作。因此，教師需要重新審視自己的教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生之間的互助與合作。教師可以通過(guò)組織各種活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新能力，例如小組合作討論問(wèn)題、合作表演節(jié)目、合作發(fā)明創(chuàng)造等。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，文章提出了一些措施。首先，組織學(xué)習(xí)，提高教師和學(xué)生的認(rèn)識(shí)。其次，相互交流，形成共識(shí)。第三，構(gòu)建教師整體素質(zhì)的和諧發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這些措施，作者建議以學(xué)校30%的骨干教師為龍頭，以點(diǎn)帶面，使和諧課堂教學(xué)理論和新課程理念深入到每個(gè)教師的心里，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。文章還提出了建立動(dòng)態(tài)的和諧課堂評(píng)估體系的想法。課堂教學(xué)評(píng)估應(yīng)該體現(xiàn)動(dòng)態(tài)、生動(dòng)、豐富，可以有多種評(píng)估形式，可以體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和教師個(gè)性。評(píng)估過(guò)程應(yīng)該凸現(xiàn)人文和諧，以不同的形式來(lái)體現(xiàn)師生關(guān)系的和諧，學(xué)生個(gè)體發(fā)展的和諧。最后，文章介紹了課題研究的步驟和人員分工。研究對(duì)象是諸暨市大唐鎮(zhèn)小學(xué)全校學(xué)生。實(shí)施方案包括起步階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。人員分工包括課題組織活動(dòng)實(shí)施、活動(dòng)設(shè)計(jì)、調(diào)資料整理等。通過(guò)這些步驟和措施，希望能夠營(yíng)造一個(gè)和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來(lái)，教育界提倡學(xué)生探究學(xué)習(xí)，而不是僅僅接受知識(shí)的灌輸。例如，在二年級(jí)的《小小建筑師》課程中，教師可以組織學(xué)生小組合作開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在合作、創(chuàng)新等方面有很大的提高，這比教師一味地分析講解要更有效。然而，最近筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師為了體現(xiàn)新的教學(xué)理念，不管學(xué)生的狀況和問(wèn)題是否具有可探究性，盲目地進(jìn)行探究教學(xué)。這樣做的結(jié)果是學(xué)生很不情愿，教師很著急，教學(xué)效果很不理想。因此，當(dāng)我們想讓學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，一定要首先明確哪些知識(shí)是值得探究的，哪些是沒(méi)必要的。只有這樣，我們的課堂教學(xué)效果才會(huì)得到提升。為了促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展，教師應(yīng)該讓課堂變得更活潑、更自主、更和諧。在《基礎(chǔ)教育課題會(huì)議草綱要》中，提到了改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，使他們?cè)讷@得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀。在這一精神的指引下，課程中的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)也應(yīng)該從教師單一的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主、互動(dòng)性強(qiáng)的作業(yè)評(píng)價(jià)模式。在教學(xué)中，正確的作業(yè)評(píng)價(jià)方法可以引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力的方向，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有著很大的促進(jìn)作用。然而，在日常的教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方法往往只是簡(jiǎn)單的批改，評(píng)價(jià)方法漸漸落入單一的模式。這就像所有的人都能穿上同一款服裝，也不是所有人都適合同一種發(fā)型，每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)。因此，美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)方法是值得我們深思探究的環(huán)節(jié)。在美術(shù)課作業(yè)的評(píng)價(jià)中，往往會(huì)出現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的單一性這一誤區(qū)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以把課堂的氣氛推向一個(gè)高潮，對(duì)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)起到很大的推動(dòng)效應(yīng)。例如，在一次五年級(jí)制作樂(lè)器的美術(shù)課中，有一個(gè)男生用幾個(gè)大紙盒裁剪拼貼出與實(shí)物差不多大小的吉它。周圍的同學(xué)都非常驚羨他的成果，于是我請(qǐng)他拿著自己的吉它上臺(tái)介紹一番，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)傷口的優(yōu)缺點(diǎn)，之后我又進(jìn)行了總結(jié)性評(píng)價(jià)，最后我還讓他抱著他的吉它“演奏”了一番，同學(xué)們都為他喝彩。在這場(chǎng)作品的展示與評(píng)價(jià)中，課堂的氣氛高漲，使學(xué)生增添了更多的制作興趣，并更積極地參與到樂(lè)器制作中去。因此，我們不能輕易放過(guò)高潮階段。作業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以在達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)起到畫龍點(diǎn)晴的作用。美術(shù)課堂通常分為導(dǎo)入、新授、練習(xí)、評(píng)價(jià)和總結(jié)五個(gè)部分。通常我們會(huì)把評(píng)價(jià)放在練習(xí)之后，但我認(rèn)為可以根據(jù)課堂內(nèi)容將美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)安排在其他時(shí)段。在導(dǎo)入過(guò)程中，我們可以穿插作業(yè)評(píng)價(jià)，這既可以幫助學(xué)生找回對(duì)知識(shí)的記憶，還有利于增加學(xué)生的自信，推動(dòng)他們的進(jìn)步。在練習(xí)過(guò)程中，不完整的作業(yè)也可以作為評(píng)價(jià)對(duì)象，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于兒童的美術(shù)作品，需要從多個(gè)層面進(jìn)行評(píng)價(jià)。不同種類的課型應(yīng)該設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于作業(yè)結(jié)果和作業(yè)過(guò)程，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不同。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、理解能力和知識(shí)水平都不同，所以不能用一把標(biāo)尺橫量所有人。對(duì)于中等生，應(yīng)該往培養(yǎng)個(gè)性特色方面引導(dǎo)，對(duì)后進(jìn)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要提升評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)美術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還可以加入對(duì)非美術(shù)能力方面的評(píng)價(jià)，如合作精神和美術(shù)用具、材料的收集管理情況。探究有效的美術(shù)作業(yè)評(píng)價(jià)方法是為了使師生家長(zhǎng)都能用正確的眼光去欣賞與評(píng)價(jià)孩子的每一件美術(shù)作品，以正確的心態(tài)去感受美術(shù)，發(fā)現(xiàn)并修正不足。因此，我們需要找到有效的評(píng)價(jià)方法來(lái)達(dá)到這個(gè)目的。在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，從嬰幼兒時(shí)期到中老年時(shí)期，隨性自由的快樂(lè)能帶給自己無(wú)限的愉悅感。這也是為什么人們有“越老越小”、“老頑童”、“童心未泯”之說(shuō)。對(duì)于孩童來(lái)說(shuō)，玩更是他們的天性，他們通過(guò)游戲活動(dòng)豐富自己的閱歷，提高自己的認(rèn)識(shí)，這一點(diǎn)是毋庸質(zhì)疑的。因此，教育教學(xué)也必須以人的發(fā)展為第一要素，尊重人、尊重客觀規(guī)律，尋找適合于兒童學(xué)習(xí)的教育方法，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)版式，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)揮教育的最佳功效。美術(shù)教育的目的任務(wù)是培養(yǎng)人的藝術(shù)素質(zhì)，其中最主要的是為兒童提供自由繪畫的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們豐富的想象力；使兒童在自己的藝術(shù)創(chuàng)造中得到快樂(lè)，發(fā)展他們多方面的創(chuàng)造能力；根據(jù)兒童的不同情況，制定貼切可行、各具創(chuàng)意的教育方式，鼓勵(lì)造就輕松、活潑、充實(shí)的校園生活氣氛。國(guó)外的美術(shù)教育注重兒童素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展與形成，將生活樂(lè)趣、藝術(shù)實(shí)踐、服務(wù)社會(huì)三者統(tǒng)一。2002年，我國(guó)頒發(fā)了新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，淡化了技能技巧上的要求，而代之以興趣態(tài)度上的標(biāo)準(zhǔn)，這不光是在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上，更關(guān)鍵是在教育理念上，都帶給我們?nèi)碌恼鸷?，這說(shuō)明與世界接軌、尊重學(xué)生個(gè)性、以人為本的教育開(kāi)始進(jìn)入我們的教育空間。在美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容安排上，我們使用的教材繪畫、立體制作和生活用品制作占有很大比例。國(guó)家教委在有些地區(qū)設(shè)立實(shí)驗(yàn)區(qū)，開(kāi)始了藝術(shù)教材的使用實(shí)驗(yàn)。這些教材都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，即：綜合性、趣味性、探究性。以江蘇省編美術(shù)教材為例，其中的國(guó)畫教學(xué)就明確題為“水墨游戲”，該課將課堂教學(xué)設(shè)置成一個(gè)散步的情境，用變化的筆墨描繪行進(jìn)路程中的天象、地貌。再以人民美術(shù)出版社出版的一年級(jí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容教材為例：《魚兒游游》、《我在空中飛》、《有趣的影子》這些課程也都是在玩中學(xué)、學(xué)中玩的。國(guó)外的課程在這方面表現(xiàn)尤為突出。我曾經(jīng)看過(guò)一篇介紹德國(guó)巴伐利亞州的一節(jié)課的文章，“用彩色鉛筆或粉筆畫兒童遇到的人和物”。學(xué)生可以用繪畫或紙工等方法表現(xiàn)“我喜歡的人”、“我們的街道”、“30號(hào)的孩子們”、“山谷中的侏儒”、“修長(zhǎng)的漢斯”、“肥胖的迪思”等。他們可以先朗讀或講述，再借用布袋木偶進(jìn)行表演，最后兒童進(jìn)行繪畫。除以上內(nèi)容外，還有舞臺(tái)的景象、用管狀顏料印花、用水彩色繪畫的基本常識(shí)、填色畫、觀看動(dòng)畫等等。日本的低年級(jí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包括造型游戲（玩砂、化妝等）、造型表現(xiàn)（泥塑、紙模型等）、設(shè)計(jì)制作物品和使用賞析作品。教材一般不介紹作畫和制作的必要知識(shí)及步驟，只以學(xué)生作品為范例，配上簡(jiǎn)短生動(dòng)的文字去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去探究、去創(chuàng)造。我國(guó)新的藝術(shù)教材借鑒德國(guó)、日本等先進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家，將舞臺(tái)表演與布置納入造型藝術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容安排非常廣泛，注重在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、實(shí)踐、創(chuàng)造能力。如找螞蟻、沙雕、隊(duì)列表演、市井叫賣等等。課堂授課的開(kāi)放與束縛、靈活與機(jī)械對(duì)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)和工作有著深遠(yuǎn)的影響。教師應(yīng)該針對(duì)所授課業(yè)的具體情況、所教學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以及教師本人的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)。創(chuàng)設(shè)自主、愉悅的情境，以豐富多彩的形式使教材“活”起來(lái)，使學(xué)生“活”起來(lái)，使課堂“活”起來(lái)。讓課堂變成開(kāi)放的課堂、活躍的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)成功、感受進(jìn)步，在快樂(lè)中吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。游戲只是一種載體，不能流于表面形式，再多的游戲都是為重難點(diǎn)服務(wù)的。那種單純追求課堂熱鬧場(chǎng)面的華而不實(shí)的游戲，最終是畫蛇添足，適