第頁共頁班級管理經(jīng)歷交流主題班級管理經(jīng)歷交流心得體會(八篇)班級管理經(jīng)歷交流主題班級管理經(jīng)歷交流心得體會篇一葉圣陶說：“我假設(shè)當(dāng)小學(xué)教師，我將特別注意養(yǎng)成小朋友的好習(xí)慣。我想‘教育’這個詞兒，往精深的方面說，一些專家可以寫成宏大的著作，可是就粗淺的方面說，養(yǎng)成好習(xí)慣一句話就明了它的含義。無論怎樣好的行為，假設(shè)只表演一兩回，而不能終身以之那是扮戲，無論怎樣有價值的知識，假設(shè)只掛在口頭說說，而不能徹底消化，舉一反三，那是語言的游戲，都必須化為習(xí)慣，才可以一輩子受用?！别B(yǎng)成習(xí)慣主要包括良好的衛(wèi)生習(xí)慣、文明的禮儀習(xí)慣、良好的書寫習(xí)慣、熱愛勞動的習(xí)慣等，在平時的班級管理中，我非常注重學(xué)生的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，在開展個性特長和掌握科學(xué)思維方法的同時，也讓他們真正學(xué)習(xí)如何做人。我班的個別同學(xué)總愛往地上扔小紙片，我每次到教室，總是彎下腰和她一塊撿起地上的紙片，扔進垃圾桶。功夫不負有心人，同學(xué)們都變成了講衛(wèi)生、愛勞動的好孩子。經(jīng)過長期教育與訓(xùn)練，學(xué)生的精神相貌得到很大的改觀。理論證明，只要我們持之以恒，不失時機地對學(xué)生進展養(yǎng)成習(xí)慣的教育和熏陶，就能收到事半功倍的教育效果。二、注重典范的鼓勵力量典范的力量是無窮的。兒童擅長模擬，可塑性強。典范對學(xué)生來說，有很大的影響力和感染力，可以使學(xué)生改變認識，進步自我評價的才能。如20xx年奧運會期間，我經(jīng)常組織學(xué)生搜集圖片資料及收看電視，理解奧運健兒如何拼搏，為國爭光的感人事跡，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的愛國品質(zhì)，使學(xué)生懂得做人的道理；還利用班隊會，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，讓學(xué)生知道科學(xué)家是如何抑制各種困難，刻苦鉆研，獻身科學(xué)；讓班上學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、品德良好的學(xué)生，介紹學(xué)習(xí)經(jīng)歷；讓每一個學(xué)生在我們班或我們的周圍，找一個學(xué)習(xí)或奮斗的目的，確立自己努力的方向，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。為讓學(xué)生學(xué)有典范、趕有目的，我在班中選出局部學(xué)生，成立“書法”、“繪畫”等興趣小組，利用課余時間，給予一些書法、繪畫根本功的指導(dǎo)與訓(xùn)練，對表現(xiàn)好的學(xué)生大力表揚，還進展了物質(zhì)獎勵。學(xué)生是有可塑性的，看到同學(xué)比自己好，會奮起直追。我班有個男生剛上三年級時，作業(yè)書寫非常不認真，我每天成心在他的旁邊表揚那些作業(yè)認真的同學(xué)，還用一種鼓勵的目光看著他，同時又好象在暗示，教師相信你一定能寫好。這個同學(xué)做到了，他的作業(yè)成了優(yōu)秀作業(yè)。三、聯(lián)絡(luò)實際，寓教育于活動之中聯(lián)絡(luò)班內(nèi)學(xué)生的思想實際，通過有意義的活動進展思想教育，是行之有效的方法。例如：個別學(xué)生對別人的東西(中性筆、課外書等)較感興趣，趁別人不注意時，就順手牽羊。遇到這種情況時，我就先找些拾物交公的例子給他們講講，然后說，有的同學(xué)可能錯裝了別人的東西，在自己的書包中找一下，假設(shè)真的裝錯了，就英勇的交到教師這兒來，結(jié)果有個同學(xué)紅著臉交上來了，不好意思地說：“我不是成心的，請教師和同學(xué)們原諒！”頓時，掌聲齊起，最后讓大家討論，都說不能隨意拿別人的東西，并且拾到東西要交公。通過這一事例，學(xué)生們辨明了是非，自這次班會活動之后，班內(nèi)拾物交公的學(xué)生多了。四、關(guān)心學(xué)生的生活世界、樹立學(xué)生的自信心“人生是大樹，自信是根”。教師澆灌的一片愛心，是促使學(xué)生上進的泉。教師對學(xué)生除了要有愛心，還要注意工作方法。我是從三年級接收這個班的，有些學(xué)生的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，我不太適應(yīng)。宏鑫的父母長期在外打工，他跟爺爺奶奶住在一起，沒有養(yǎng)成做作業(yè)的好習(xí)慣，對待學(xué)習(xí)自信心缺乏。憑借我多年的班級管理經(jīng)歷，在課堂內(nèi)我多鼓勵、多啟發(fā)，發(fā)動班上的好學(xué)生利用課余時間幫助他，促進了他的學(xué)習(xí)積極性，樹立了自信心。課堂外，屢次找他談心，幫助他排除心中的疑問。經(jīng)過堅持不懈的努力，成了一個認真學(xué)習(xí)、積極進取的好學(xué)生。五、留言暗示教育，滋潤學(xué)生心田陶行知先生說過：“我們的教育目的是為了學(xué)生的開展，為了學(xué)生的希望，而不是讓他們沉浸在失敗的陰影中。每個學(xué)生都渴望得到教師的理解和尊重，希望得到教師的信任和支持，盼望贏得教師的賞識和喜歡?！痹谄綍r我經(jīng)常注意觀察學(xué)生的言行，努力挖掘?qū)W生的閃光點。學(xué)生學(xué)習(xí)進步了，上課紀律比以前好了，勞動積極熱情，同學(xué)之間能友好相處等等，每一滴進步我都會及時地加以肯定，在作業(yè)本上寫上贊美的語言或婉轉(zhuǎn)地提出希望。假設(shè)學(xué)生某些方面存在缺乏，我會寫上一些有針對性的格言，警句。如對學(xué)習(xí)上信心缺乏的學(xué)生寫：“自信是成功的第一秘訣”;對學(xué)習(xí)不太感興趣的同學(xué)寫：“興趣是最好的教師”……經(jīng)歷證明，只要留言含蓄而有哲理，學(xué)生都會快樂地承受，并把它作為座右銘來鞭策自己不斷進步。六、班級管理中存在的缺乏(1)小團體的出現(xiàn)，影響班級的整體團結(jié)。這年齡段的學(xué)生都有較強的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負的心理。一旦與同學(xué)發(fā)生摩擦后，都不愿讓步，從而導(dǎo)致“成幫結(jié)派”，在班中形成對立或互不干預(yù)的小團體。而有些由于成績不良或某方面存在缺失的同學(xué)，那么容易受到班級同學(xué)不重視、甚至是排擠，使他們往往對自己評價過低，從而失去信心。(2)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)兩極分化。從中年級開始學(xué)習(xí)需要拿出真本領(lǐng)。中年級課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。而那些平時不努力、或者是在低年級靠吃老本過日子的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績就有可能落下來。有得甚至就破罐子破摔，給班級的學(xué)習(xí)氣氛帶來不良影響。針對上述問題，主要有以下兩點教育對策：(1)通過輔導(dǎo)活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，合理地評價自己和別人，欣賞并悅納自我，樹立自信心；組織團隊活動，使學(xué)生們在共同協(xié)作的過程中認識到班級是一個集體，每個人都是集體中的一份子，要互相關(guān)心、互相幫助；(2)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給他們運用學(xué)習(xí)參考書，檢索、查閱圖書資料的方法；對于某些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，可以予以“結(jié)對子”方式，發(fā)揮小干部的作用，幫助成績較差的同學(xué)共同進步?？傊?，班級管理是一個循序漸進的過程，是需要教師和學(xué)生共同協(xié)作完成的一項工作。這就要求我們在班級管理過程中，繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)，溝通與外界的聯(lián)絡(luò)，跟上改革與開展的步伐，樹立信心，鼓足勇氣，以更好地開展班級管理工作，為教育教學(xué)做好有力的后盾。班級管理經(jīng)歷交流主題班級管理經(jīng)歷交流心得體會篇二一個好的集體，沒有每個教師辛勤工作，沒有領(lǐng)導(dǎo)的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的親密配合，班主任就是再有本領(lǐng)，也難以發(fā)揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。至于我管理班級，沒有太多經(jīng)歷，在領(lǐng)導(dǎo)，教師的幫助下，剛有些頭緒。今天主要從以下幾個方面，談一談我做班主任的一些做法和體會：一、常規(guī)習(xí)慣，常抓不懈學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一節(jié)課、一兩天說說就行的，它必須貫穿在整個管理過程中。由于低年級學(xué)生自覺性和自控力都比較差，防止不了會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，因此這就需要班主任做耐心細致的思想工作、不能操之過急。于是，我經(jīng)常利用班會、晨會、課前、課下等一切可以利用的時間對學(xué)生中出現(xiàn)的問題進展曉之以理、動之以情、導(dǎo)之以行的及時教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀律。二、細處關(guān)愛，親近學(xué)生，但要在愛中有嚴，嚴中有愛。愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情?！惫ぷ髦?，我努力做到于細微處見真情，真誠的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我堅信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！我常想，一個低年級的班主任要帶好這些孩子，首先要當(dāng)個好媽媽，要像他們的媽媽一樣愛他們，要拿出自己的愛心去“哄”他們，和他們一起做游戲。這樣，孩子們跟我親近起來了。我還采用各種方法來鼓勵孩子們的積極性，表現(xiàn)好的小朋友我會獎勵他們小花，口頭表揚，有時會摸摸孩子們的頭等。雖然這些舉動在成人眼里是那么的微缺乏道，可是在孩子的心中卻產(chǎn)生了宏大的漣漪。經(jīng)常有家長和我說，自己的孩子回家以后是那么沖動、興奮，還說下次還想得到這種獎勵。三、詳細要求，指導(dǎo)到位兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注重細節(jié)。我在任一年級班主任開始，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也遇到了同樣的問題，假設(shè)不考慮學(xué)生的認知才能，在教師沒講清或?qū)W生沒聽明白的情況下，就讓學(xué)生去完成某項任務(wù)，學(xué)生們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)該怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使學(xué)消費生挫敗感，而且不利于他們掌握做事情的技能。為此，我常?？紤]，怎樣才能讓學(xué)生聽懂教師的要求并根據(jù)要求去出色地完成任務(wù)呢？我認為，首先要蹲下來，以孩子的視角觀察事物，用孩子能聽懂的話和他們交流。其次，要注重細節(jié)教育，把該做的事指導(dǎo)到位。比方洗抹布，我通過觀察發(fā)現(xiàn)，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗干凈，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。為什么會這樣呢？是因為孩子小、什么也不懂嗎？是孩子有意糊弄嗎？我認為都不是。這只是兒童心理開展特點使然。因為他們很想按照教師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才能做好。針對這種情況，我專門找一個時間，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告訴他們只有擰出的水清了才算干凈。這樣的身教非常成功。如今再看看他們洗抹布，一個個可認真了，都洗得特別干凈。同樣的道理，清掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做得到。再來說說我怎樣使學(xué)生學(xué)會收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組清楚，便于修改，便于發(fā)放。學(xué)生通過觀察、模擬很快就領(lǐng)悟了要領(lǐng)，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？通過對學(xué)生日常行為的教育、管理和約束，使學(xué)生的觀察力、生活技能都得到了大幅度的進步，在學(xué)校的各項活動中給大家留下了反響迅速、才能超常的印象。如今，班級日常管理的各項工作如晨讀、自習(xí)課的紀律，中午的古詩詞誦讀等，都有學(xué)生組織，管理效果特別好。四、及時表揚，延遲批評德國美學(xué)家黑格爾說：“不應(yīng)該使孩子們的注意力長久地集中在一些過失上，對此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對自身力量和自身榮譽的信念?！苯踢^低年級的教師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)教師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時間太多，而且學(xué)生因為受了批評，注意力長時間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗使智力活動程度明顯下降，課堂吸收效率變低。針對這一情況，我的處理方法是：1、要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率進步了。2、延遲批評，既培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的時機。我把批評留在每一天快要放學(xué)的時候，這時學(xué)生往往已經(jīng)在負疚的情緒中反思了自己的行為，教師只要加以指導(dǎo)，就能很好的解決問題。說到表揚，那就要及時、準確。因為“好孩子是夸出來的”。例如，學(xué)生值日時，當(dāng)我看到一個表現(xiàn)特別好的例子，就會當(dāng)眾說：“某某某同學(xué)真能干?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓勵學(xué)生。假設(shè)看哪個同學(xué)主動做好事，并且講究方法，那么更要表揚：“瞧，某某同學(xué)的觀察力多敏銳呀，教師剛把小黑板放在地上，他就看出來需要擦。瞧，擦得多干凈，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理和為班級效勞。結(jié)果，班里越來越整潔，孩子們也越來越懂事理。五、換一種方法與家長聯(lián)絡(luò)每一位家長都希望我們來關(guān)注自己的孩子，甚至希望我們教師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯(lián)絡(luò)家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯(lián)絡(luò)，這樣家長一看到我們的信息或街道我們的就再那里發(fā)牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的教師，怎么辦呢，只能是當(dāng)著教師的面來批評孩子，背著教師的面來指責(zé)教師，這也值得我們考慮，因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學(xué)生中有一個叫王子炫的，是個淘氣的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神，小動作也特別多。在期中考試還有兩天了的時候，我發(fā)現(xiàn)他這天聽的很認真，我就主動的和他爸爸溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，并懇請家長把我的表揚告訴孩子，家長很快樂，感謝教師對孩子的關(guān)注，孩子聽了出乎意料的快樂，因為他沒有想到，他今天的表現(xiàn)會得到教師這么大的表揚，就在以后的兩天里，他上課的時候都特別的認真，計算才能也有所進步，家庭作業(yè)完成的進步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助?？磥砦覀儼驯頁P也作為與家長聯(lián)絡(luò)和溝通的一種重要方式也很重要。班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在理論中去探究行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。以上是我對班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請同事們多提珍貴意見。班級管理經(jīng)歷交流主題班級管理經(jīng)歷交流心得體會篇三尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師們：大家好！首先，感謝學(xué)校為我們交流班主任做法提供了這個時機，讓我們得以互相學(xué)習(xí)，共同進步。同時也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任，給我提供一個珍貴的時機在此向大家學(xué)習(xí)和分享。這個班級從初二帶到初三，從開始的手忙腳亂到如今漸漸步入正軌，期間我犯了很多錯，也學(xué)到很多東西。借著這個難得的時機，從年輕班主任的角度把我在這一年多的時間遇到的問題和例子，與大家進展交流，希望能得到教師們的指點。今天我主要從以下四個方面進展展開：1、務(wù)必要有一個有領(lǐng)導(dǎo)力的班長。2、班干職責(zé)明晰，不設(shè)閑值，堅決不用紀律品行差的學(xué)生。3、班干的工作每天都要落實在紙上進展記錄。4、及時更新班干團隊。1、抓住關(guān)鍵時間。一天中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間往往是最容易出現(xiàn)波動的關(guān)鍵時間。還有偶爾放學(xué)時間，夜晚查寢之后半小時的時間等。2、抓住關(guān)鍵學(xué)生。這些關(guān)鍵學(xué)生主要有兩類，一類是中等生；一類是問題學(xué)生。抓好了中等生，我們的成績就得到保證；抓好了問題學(xué)生，營造了好的班級氣氛，我們的班級秩序就得到保障了。在這樣一個安靜的環(huán)境里那么除了學(xué)習(xí)他也就沒事可做了。3、抓住關(guān)鍵事。但凡可以直接影響班級秩序，產(chǎn)生惡劣影響的事件，我們一定要重點盯上解決。4、貫徹落實班級事務(wù)人人做首先要明細班委職責(zé)，班干部的責(zé)任要明確要細致，讓班委各司其職，無縫隙管理。班規(guī)定的越有操作性，就越能發(fā)揮班干部的作用。比方各項事情如：日常值日、教室大掃除都責(zé)任到人；電燈，門窗的開關(guān)有專人伺候；教室墻壁和黑板報有專人管理。甚至每天的自習(xí)課有固定的班干部值日，對班上每一件事要專人負責(zé)。1、每周的班會課要利用好，可以借助網(wǎng)絡(luò)，也可以借助學(xué)校一些助學(xué)讀本和雜志；還也可利用自己的學(xué)科知識展開一節(jié)生動有趣的學(xué)科實驗。咱們學(xué)生手頭有的書本：安康讀本，訂閱的各種雜志；網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀歌曲，優(yōu)秀電影，微電影；數(shù)學(xué)的實驗手冊學(xué)生心理輔導(dǎo)2、將學(xué)生發(fā)生的的問題作為教育契機，進展心理輔導(dǎo)?！矎堒幒频睦?；孫雨晴的例子〕遇事首先要冷靜，對學(xué)生懲罰要嚴厲，但是心理上要溫暖他。當(dāng)在家長那遇到阻力的時候，還是要冷靜，記住處理問題是目的，情緒發(fā)泄沒有用。我發(fā)現(xiàn)咱們學(xué)校的很多學(xué)生和家長都是受不正常的三觀影響很深化。其實學(xué)生還是處在可塑期，理解他的家庭背景，多和她溝通，是可以改變她的三觀的?！捕〖验睦印?、提出獎勵目的：既要獎勵優(yōu)生，又得兼顧全班。一定要讓每個人都看到希望。2、推行“賞識”教育，讓學(xué)生在表揚中進步。3、對于退步的學(xué)生一定要幫其找到學(xué)習(xí)動力。4、言傳身教，身體力行。在對待班主任工作上，我始終堅信譽力干只能干出合格，用心干才會干出優(yōu)秀。以上就是我對班主任工作的一點點認識，講的不好的地方請各位教師多多指教。謝謝大家！班級管理經(jīng)歷交流主題班級管理經(jīng)歷交流心得體會篇四“勤嚴細實”的班級管理絕招作為班主任，自己秉著“德育為首，教育為主，育人為本”的指導(dǎo)思想，結(jié)合本班的實際情況，為了學(xué)生能德智體全面開展，并使整個班集體朝著“安康活潑，嚴謹治學(xué)，務(wù)實求知，努力進取，團結(jié)友愛”的方向目的邁進，同時也為學(xué)生創(chuàng)造一個安靜和諧、人人積極認真學(xué)習(xí)的氣氛的文明班級，從“勤嚴細實”四方針來治理班級，做法如下：一、“勤”是班主任工作的前提條件正如俗語所說：“一勤天下無難事”。要搞好班級工作，管理好學(xué)生，勤是不可少的。也只有經(jīng)常性的深化理解，才能管理好班級。1、勤接觸俄國的教育家烏申斯基說過“假設(shè)教育家從一切方面教育人，那么首先就必須從一切方面去理解人。”所以為了搞好班級，首先深化學(xué)生中去，多方面去理解，掌握學(xué)生的思想、性格等，與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系和朋友關(guān)系，多與學(xué)生交流談心，加強了師生之間的心靈溝通，減少教育時的阻力。2、勤表揚俗語說：“數(shù)君十過，不如賞君一長?！倍啾頁P學(xué)生好的方面，通過這種積極的鼓勵，從而形成一種良好的班風(fēng)，激發(fā)人人向善的意識，從而到達管理班級的目的。二、“嚴”是班主任工作的根底俗語說“嚴師出高徒”，“嚴是愛，松是害”。這些都充分說明了嚴的必要性。所以要想做好班工作，教育好學(xué)生，就必須嚴。1、嚴于律已作為班主任，深知其中的重要性，自己怕一言一行都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)模擬的典范。班主任只有以身作那么，嚴于律已，才能到達“言傳身教”的目的，才能令學(xué)生信服。2、嚴格要求學(xué)生學(xué)習(xí)本身是*自覺的，但學(xué)生本人有一定的惰性，要到達料想效果，就必需要嚴。只有嚴格要求學(xué)生，以班規(guī)來形成約束力，用紀律來約束學(xué)生，只有如此，才能形成好的班風(fēng)與紀律。當(dāng)然“嚴”并不是只指上課嚴肅，課外還是可溫和的，與學(xué)生交朋友，建立良好的朋友關(guān)系，才有利班工作的開展。同時要做到“嚴而不厲，嚴而有度”。三、“細”是班主任工作的關(guān)鍵要想管理好班級與教育好學(xué)生就必須把工作做細，這樣才能搞好班級。1、細心做學(xué)生思想工作必須細心，才能使其動力心，從而使學(xué)生明白教師的用心。也只有細心做工作，才能使學(xué)生明理，明理那么順心，才會到達教育的目的。2、細思面對一些問題，學(xué)生常會犯，自己不斷反復(fù)地考慮：為什么會出現(xiàn)同樣的錯誤？該如何來杜絕？在經(jīng)過細思后，促使自己想出一些較好的解決方法，從而根本上改變了學(xué)生再犯的現(xiàn)象。3、細管理針對學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，應(yīng)從細方面著手管理。做到分工明確，各司其職，從而實在解決了不少曾令人頭痛的問題，如實行值日生負責(zé)制，班干部午息坐班制等。四、“實”是班主任工作的保證班工作的開展，離不開實效。只有把工作做到實處，才能贏得學(xué)生的心。1、從實際出發(fā)，明確目的自己慢悠悠實處入手，制訂符合學(xué)生個人的實際情況，提出個人及班集體的奮斗目的。要求人人做一個合格的中學(xué)生，為已爭光，爭當(dāng)三好學(xué)生。在班集體上，從營造良好的班風(fēng)和你追我趕的良好競賽場面。2、辦實實在在的事從關(guān)心每一位同學(xué)著想，在自己力所能及的范圍內(nèi)盡力為班上的同學(xué)做一些實實在在的事，如購置一些茶具、水壺，供學(xué)生口渴時有水喝；或訂幾份不同的報紙，課后使學(xué)生閱讀，擴大視野，豐富知識；當(dāng)學(xué)生生病時，組織班干部去探望撫慰……總之，要想管理好班級，形成一個具有良好班風(fēng)的優(yōu)秀班集體，就必須從“勤嚴細實”著手，在生活中給學(xué)生關(guān)心、照顧，在學(xué)習(xí)中給予幫助，讓學(xué)生真正體驗到班級如家的氣氛，使學(xué)生形成愛班如家的良好思想，也為自己管理好班級的目的能起到實效。班級管理經(jīng)歷交流主題班級管理經(jīng)歷交流心得體會篇五班級管理是一項紛繁復(fù)雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否直接影響著學(xué)生的品行、學(xué)業(yè)與前途，也直接影響著學(xué)校的地位、聲譽。所以，班主任在學(xué)校建立與開展中，肩負著舉足輕重的神圣使命，這一使命要求班主任工作只能成功，不能失敗。而要真正做到這一點，在班級管理中就不能不講求一點兒工作策略與技巧。班主任是學(xué)校對學(xué)生進展教育的最基層的施行者，在實際工作中，班主任既要執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，又要讓學(xué)生承受學(xué)校的管理，此時就應(yīng)該講一點兒“方”與“圓”的藝術(shù)。所謂“方”，即指班主任工作的準那么、原那么；所謂“圓”，即指班主任工作的策略、情感。假設(shè)班主任在工作中過于求“方”，一味地按照學(xué)校的規(guī)章制度行事，雖然公正無私，威嚴正統(tǒng)，但有悖于“感人心者，莫先乎情”的道理，其結(jié)果可能造成學(xué)生對班主任敬而遠之。假設(shè)班主任在工作中過于求“圓”，一味地迎合學(xué)生的愿望，雖然能贏得學(xué)生的好感，皆大歡喜，但有損于學(xué)校原那么的堅持和制度的執(zhí)行，不能真正落實學(xué)校的教育任務(wù)，不能真正把學(xué)生培養(yǎng)成合格的有用人才，班主任也不能算是一名稱職的教師。所以，班主任在實際工作中，應(yīng)靈敏處理“方”與“圓”的關(guān)系，力爭做到“方”中求“圓”，“圓”中求“方”，有“方”有“圓”，“方”“圓”統(tǒng)一。當(dāng)然，這需要班主任有較豐富的教育理論和較嫻熟的教育技巧。一般說來，在“點”“面”結(jié)合的教育工作中，“面”上的工作宜側(cè)重于“方”的要求，“點”上的工作宜側(cè)重于“圓”的教導(dǎo)；對待那些性格執(zhí)拗、脾氣倔強的學(xué)生，或者那些偶爾犯了一些錯誤，但未造成嚴重影響的學(xué)生，在教育時，可以以“圓”的思想為主導(dǎo)，以“方”的原那么為輔助，使學(xué)生在悔過自新的同時，既能體會到班主任母親般的慈祥，又能體會到班主任父親般的嚴格。只有這樣，班主任在實際工作中，才能真正處理好自身與學(xué)校、學(xué)生之間的關(guān)系，既能順利地開展班級工作，又能出色地落實學(xué)校的教育任務(wù)；既能得到學(xué)校的充分肯定，又能得到學(xué)生的一致認可。班主任工作是多方面的，它既要求班主任立足現(xiàn)實，努力搞好實際工作，又要求班主任著眼長遠，加強學(xué)習(xí)、研究與探究。所以，班主任要做到既務(wù)實又務(wù)虛。所謂“務(wù)實”，就是指班主任必須從實際出發(fā)，從當(dāng)前做起，從詳細的事務(wù)做起，心懷學(xué)生，心系班級，讓學(xué)生既感受到班主任的情與愛，又認識到班主任對班級工作的指導(dǎo)與參與，使班主任在班級管理中既能成為學(xué)生的兄長朋友，又能成為學(xué)生的導(dǎo)師助手。詳細說來，學(xué)生生病了，班主任應(yīng)該關(guān)心；學(xué)生過生日，班主任應(yīng)該祝福；學(xué)生情緒有了波動，班主任應(yīng)該娓娓談心；學(xué)生參加比賽，班主任應(yīng)該加油助威。.。.。.只有如此，班主任才能樹立威信，形成強烈的感召力和凝聚力，從而使班級管理工作獲得實效。所謂“務(wù)虛”，就是指班級工作需要理論的指導(dǎo)，需要班主任不斷地總結(jié)經(jīng)歷、汲取教訓(xùn)，不斷地進步管理程度。所以，班主任在“務(wù)實”的同時，還要擅長從繁雜、瑣碎的管理工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、開展觀，以理論指導(dǎo)理論。這就需要班主任加強學(xué)習(xí)，積極參與教育管理理論的研究、討論與理論，努力進步自身的文化修養(yǎng)與理論品位，以適應(yīng)班級管理上層次的需求。班級管理的對象是有主觀能動性的、自我意識正趨成熟的活生生的人。實際工作中，班主任要管的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想情感、前途命運。班主任要有耐心和責(zé)任心，并適時地去處理這些紛繁復(fù)雜的事情。但是，假設(shè)班主任在班級管理中事無巨細，事必躬親，管得過嚴、過細、過全，就容易造成學(xué)生的責(zé)任心弱、依賴性強、創(chuàng)造性差的后果，不但會阻礙學(xué)生自我教育、自我管理才能的形成，也易使班主任陷于雜務(wù)中而不能解脫，于自身開展與班級建立都不利。魏書生教師曾經(jīng)說過：“管是為了不管”。這提醒我們在班級管理中，要講究一點“管”與“放”的藝術(shù)。“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”絕不意味班主任對班級開展聽之任之，相反，班主任的“不管”是以培養(yǎng)全體學(xué)生的“共管”為目的的，是以追求班級管理的“大治”和學(xué)生才能的全面提升為目的的。因此，要想真正做到“管”與“不管”的最正確配合，班主任必須花費大量的心血與智慧。一般說來，在一學(xué)期的過程管理中，“管兩頭、放中間”更符合教育實際；在以學(xué)年為單位的層次管理中，低年級要嚴管，高年級要寬放，這是大勢所趨；在常規(guī)與特色管理中，常規(guī)管理宜從嚴要求，做到整齊劃一，特色管理宜百花齊放，各具匠心。所謂“冷”，就是“冷處理”，所謂“熱”，就是“熱加工”。我們知道鐵匠在鑄造過程中，有時在鑄件燒得通紅之后，馬上錘打；有時那么相反，在燒得通紅之時，不但不錘打，反而把鑄件放在冷水或冷油中“蘸”一下，冷卻降溫，然后再錘打。這是兩種截然相反的方法，卻各有其妙處。“熱加工”能使鑄件欲直那么直，欲曲那么曲，很容易得到所要的形狀；“冷處理”可以進步鑄件的硬度和強度，增強鑄件的耐磨性能。鐵匠的這種加工技巧與我們的班級管理不無相通之處。在一個班集體中，經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的事情，班主任應(yīng)該像鐵匠那樣靈敏采取“熱加工”與“冷處理”的方法，對某些事情，趁熱打鐵，及時解決；而對另一些事情，那么應(yīng)延緩時間，冷卻降溫，再不失時機地予以處理，也許這樣做效果會更理想一些。當(dāng)然，“熱加工”與“冷處理”是一種直覺性很強的工作技巧，什么時候、什么事情采用哪一種方法，需要班主任有一點兒“靈性”。假設(shè)對應(yīng)該“冷處理”的事情進展“熱加工”，急風(fēng)暴雨之后，外表上看，似乎是把問題解徹底地決了，實際上，學(xué)生內(nèi)心不服，這樣就有可能導(dǎo)致學(xué)生對立情緒的產(chǎn)生，不但降低了班主任的威信，而且也給班主任以后的工作留下隱患，設(shè)置了障礙。假設(shè)對應(yīng)該“熱加工”的事情進展“冷處理”，事過境遷，久拖不決，學(xué)生在期待中就會逐漸失去對班主任的信任，導(dǎo)致人心松散、班級凝聚力下降等后果。所以，在實際工作中，班主任應(yīng)該帶著智慧、帶著愛心、帶著責(zé)任心來選擇這兩種工作方法，進而進步運用這兩種方法的技巧。在教育過程中，班主任必須對學(xué)生從嚴要求。“嚴師出高徒”也許就是千百年來教師從嚴要求的理論根底。但這種嚴是有標準、有尺度的。假設(shè)管得過嚴，要求過高，期望學(xué)生一步登天，雖然愿望好，但在事實上學(xué)生做不到，那么，就有可能事與愿違，導(dǎo)致學(xué)生個性不能張揚、自卑感加重、無所適從、膽小怕事以及逆反心理加重等不良后果，這既不利于學(xué)生身心的安康開展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，在班級管理中要寬嚴適度，“嚴”要嚴得有理，“寬”要寬得有據(jù)，這表達了學(xué)校、學(xué)生以及班主任等方方面面的綜合因素。一般說來，從嚴治班，至少應(yīng)包括以下幾個方面：一是指導(dǎo)思想上要有嚴格的要求，二是學(xué)生行為要有嚴明的紀律，三是對違紀要有嚴肅的態(tài)度，四是處理班級事務(wù)要有嚴謹?shù)牟襟E。當(dāng)然，“嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分，尤其是對違犯了校規(guī)校紀的學(xué)生，在對其表現(xiàn)出“嚴”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與余地，此時，班主任那么應(yīng)有寬宏的度量，寬恕學(xué)生的錯誤，對學(xué)生寬大處理，讓學(xué)生認清錯誤后在舒暢的心境中改正自新。在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，班主任需要在某些方面采取“堵”的方式來制止學(xué)生的某些不良行為，如，不準學(xué)生談戀愛，不準學(xué)生抽煙喝酒，不準學(xué)生在教室打牌下棋，不準學(xué)生在非生活區(qū)吃零食等等。采取這些“堵”的方式，防患于未然，在一定程度上能迅速標準學(xué)生的言行，對于防止學(xué)生越雷池或重蹈覆轍，具有立竿見影的成效。但是，僅僅靠“堵”是不夠的。我們知道鯀、禹治水的故事：洪水流向哪兒，鯀就在哪兒堵，結(jié)果堵了好多年也沒有把洪水治好。后來禹用“導(dǎo)”的方法，開通河道，把洪水引向了大海，不再危害人民?？梢姡岸隆辈皇亲詈玫闹卫矸椒?。當(dāng)然，在某一時期，“堵”可能有比較明顯的成效，但這是治標不治本，“導(dǎo)”才是標本兼治的真正法寶。因此，班主任管理班級，應(yīng)像禹治水那樣以“導(dǎo)”為主，或者變“堵”為“導(dǎo)”，或者“導(dǎo)”“堵”結(jié)合，不要使自己的工作僅僅停留在“盯、嚇、壓、罰”上，要開啟自己的聰明才智，在“導(dǎo)、教、引、獎”上做文章，從而讓學(xué)生不但知道什么不能做，還要知道為什么不能做，最終使學(xué)生增強明辨是非的才能與自覺抵抗不良行為的才能，真正實現(xiàn)班主任的教育目的。總之，班主任工作正如孫子所言：陰陽燮理，機在其中。在充滿玄機與微妙的班主任工作中，只有審時度勢，因勢利導(dǎo)、順勢而為，巧施策略，班主任才能運籌帷幄，決勝千里。班級管理經(jīng)歷交流主題班級管理經(jīng)歷交流心得體會篇六心理效應(yīng)是指由于社會心理、心理規(guī)律的作用，使人在社會認識過程中，對人或事所持有的一些特殊的反響效果。心理效應(yīng)在教育教學(xué)活動中有著重要的作用。作為中學(xué)班主任，應(yīng)認真學(xué)習(xí)和研究一些心理效應(yīng)，充分發(fā)揮各種心理效應(yīng)的積極作用，抑制其消極影響，進步管理實效。門坎效應(yīng)指的是一個人承受了低層次的要求后，適當(dāng)引導(dǎo)，往往會逐步承受更高層次的要求。門坎效應(yīng)給我們的啟示是：在班級管理中，為了有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，應(yīng)該給學(xué)生制定一個目的，但要將總目的分解成假設(shè)干呈梯級的子目的。一旦學(xué)生實現(xiàn)了第一級子目的，就通過了門坎，再加上班主任的鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生體味到成功的喜悅。然后逐步進步目的的層次，就有如上臺階一樣，一級一級的，最終到達預(yù)期的總目的。為了更好地發(fā)揮門坎效應(yīng)，班主任在制定詳細的管理目的時，應(yīng)注意如下原那么：1、目的的合理性。制定目的時，一定要考慮學(xué)生的心理開展程度和學(xué)生的心理承受才能。提出的子目的要與學(xué)生心理開展程度處于同一層次，學(xué)生努力就可以到達，讓學(xué)生“跳一跳，摘到桃子”。在制定目的時，班主任要全面分析^p學(xué)生的各個方面的情況，以確保目的的可行性、合理性。2、目的的層次性和詳細性。每個學(xué)生的根底知識與學(xué)習(xí)態(tài)度總是存在差異。為了真正落實因材施教，必須分析^p不同層次學(xué)生現(xiàn)有的開展程度，根據(jù)優(yōu)、中、差生的知識根底與表現(xiàn)，制定不同層次的、詳細的目的。使每個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。3、教育者的參與性。學(xué)生在實現(xiàn)目的的過程中，教師不僅要尊重學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮其主體作用，而且自己也要積極參與其中。在學(xué)生邁“門坎”的過程中，要積極引導(dǎo)，一旦到達某個階段的子目的時更要及時加以鼓勵，使學(xué)消費生興趣與動力，產(chǎn)生一種滿足感，從而激化學(xué)消費生實現(xiàn)更大目的的動機。奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者，他的成功過程極富傳奇色彩。瓦拉赫在開始讀中學(xué)時，父母為他選擇了一條文學(xué)之路，不料一學(xué)期下來，教師這樣評價：“瓦拉赫很用功，但過分拘泥，難以造就文學(xué)之材?！贝撕螅改赣肿屗膶W(xué)油畫，可瓦拉赫既不擅長構(gòu)圖，又不會潤色，成績?nèi)嗟箶?shù)第一。面對如此“笨拙”的學(xué)生，絕大局部教師認為他成才無望，只有化學(xué)教師認為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實驗的素質(zhì)，建議他學(xué)化學(xué)。這下瓦拉赫的智慧之花一下子被點燃了，終于獲得了成功。瓦拉赫的成功說明這樣一個道理：學(xué)生的智能開展是不平衡的，都有其強項和弱項。他們一旦找到自己智慧的最正確點，使智能得到充分的發(fā)揮，便可獲得驚人的成績。班主任應(yīng)主動運用“瓦拉赫效應(yīng)”，積極地鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找智能開展的“最正確點”。1、變堵為導(dǎo)，把學(xué)生由被動推向主動。傳統(tǒng)的班級管理以堵為主，學(xué)生處于被動服從地位。這種單向性的、不平等的關(guān)系天然地包涵著專制。而被剝奪了自主性、被傷害了自尊心的學(xué)生，對班主任抱有反感，甚至怨恨情緒，師生關(guān)系時常處于沖突和對抗之中，更談不上充分發(fā)揮自己的智慧和潛能。因此，必須改變傳統(tǒng)的管理觀念和方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主約束，在自主探究中發(fā)現(xiàn)自己智能的強點。2、設(shè)計多種形式的活動，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧潛能搭建舞臺。班主任可就本班學(xué)生和學(xué)校的實際情況設(shè)計多種形式的活動，如辯論、演講、手抄報比賽、普通話比賽、主持主題班會、社會調(diào)查、社會理論等。豐富多采的活動可為學(xué)生展示特長和個性提供場所，每個學(xué)生在這里都可以找到自己的位置，能講的講能寫的寫，能動手的動手。它使每個學(xué)生都找到自己智能的“最正確點”，為普通學(xué)生特別是后進生提供建立自信和多元開展的時機。自然界中有這樣一種現(xiàn)象：當(dāng)一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，那么根深葉茂，活力盎然。人們把這種現(xiàn)象稱為“共生效應(yīng)”。其實這種現(xiàn)象在我們?nèi)祟惍?dāng)中也存在。英國“卡迪文實驗室”從1901年至1982年先后出現(xiàn)25位諾貝爾獲獎?wù)撸闶且粋€“共生效應(yīng)”的出色典型。在班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)充分利用“共生效應(yīng)”，發(fā)揮優(yōu)等生的帶頭作用，幫助學(xué)生建立一個互幫互助的學(xué)習(xí)“共生圈”。班主任在管理理論中，在充分理解每個學(xué)生的情況之后，可以將學(xué)生按優(yōu)良等次搭配，把全班學(xué)生分成6個組。每組由7——8人組成，其中包括1——2名優(yōu)等生，1——2名后進生，2——4名中等生。要求他們互相幫助，取長補短，并且將以小組的總成績來衡量每個成員的成績。因此，小組每個成員都必須對自己和組織內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負責(zé)。不僅要自己獲得成功，也要關(guān)心幫助其他成員獲得成功。在“共生圈”內(nèi)，一方面，班主任要引導(dǎo)同學(xué)之間互相討論、交流，各自從異于己優(yōu)于己中不斷自我完善。另一方面，班主任要引導(dǎo)各“共生圈”之間互相學(xué)習(xí)，互相競賽，形成一個總的“共生圈”。這樣，就會使互相幫助、你爭我趕的學(xué)習(xí)氣氛在班級中不知不覺形成。一學(xué)期下來，每個人都會獲得令人滿意的成績。社會心理學(xué)中，那種用老目光看人造成的影響稱為“刻板效應(yīng)”。它是對人的一種固定而籠統(tǒng)的看法，從而產(chǎn)生一種刻板印象。在學(xué)校經(jīng)?？梢钥吹竭@種現(xiàn)象，班主任對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、表現(xiàn)好的學(xué)生，臉上往往流露出喜歡的神色，并器重和青睞他們。而對學(xué)習(xí)成績較差、表現(xiàn)差的學(xué)生往往歧視，并表現(xiàn)出厭煩的情緒。理論證明，這樣對待后進生，會使他們喪失學(xué)習(xí)信心，失去抑制困難的勇氣，甚至產(chǎn)生頹廢的情緒。因此，班主任在管理學(xué)生過程中，要樹立正確的學(xué)生觀。1、用變化、開展的目光對待學(xué)生。開展觀是唯物辯證法中的一個根本觀點，任何事物都不是一成不變的，更何況是具有靈性、充滿活力活力的每一個詳細學(xué)生呢？學(xué)生是處于開展中的人，作為開展的人也就意味著學(xué)生是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。教師無視學(xué)生正在成長的特點，要求學(xué)生十全十美，對學(xué)生求全責(zé)備，這與開展觀點是相對立的。古今中外無數(shù)事實給我們許多啟示：愛迪生被稱為創(chuàng)造大王，但他小時候考試卻常常不及格，被教師罵作“不折不扣的糊涂蟲”。英國數(shù)學(xué)家巴伯基和文學(xué)家馬阿特兩人是同班同學(xué)，都是考分不高的學(xué)生，有一次教師當(dāng)眾奚落兩人說：“這兩個沒長進的家伙。”可后來，恰恰是他們倆獲得令人震驚的成就。所以，班主任要用開展變化的目光對待學(xué)生的過去、如今和將來，徹底摒棄認為一般學(xué)生，特別是學(xué)業(yè)暫時不好的學(xué)生就不會有開展的陳舊觀念。2、用辯證、全面的觀點對待學(xué)生?！敖馃o足赤，人無完人”、“十個指頭有長短”。對待學(xué)生應(yīng)采取辯證的、全面的觀點，對學(xué)生的德、智、體，以及過去和如今都要全面地理解。每個學(xué)生身上都有特長，也有缺乏，不能只理解缺點的一面，不理解優(yōu)點的一面。一句話，不能只見局部枝節(jié)上的瑕疵，而看不到本質(zhì)；只見樹木，不見森林。這種主觀、武斷的論斷定會嚴重挫傷學(xué)生的自尊心和上進心。因此，班主任在教育教學(xué)過程中，要抑制“刻板效應(yīng)”，用開展的、辯證的、全面的目光對待學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀。班級管理經(jīng)歷交流主題班級管理經(jīng)歷交流心得體會篇七班主任工作是艱巨的，也是非常重要的，在長期的班主任工作中，總結(jié)了以下一些經(jīng)歷供班主任參考：1、工作要有責(zé)任心只有有責(zé)任心的班主任，工作才會實抓實干，才能管理好班級。2、工作要細心只有細心的班主任，才能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步，及時給予表揚，讓學(xué)生的進步得到肯定，并能養(yǎng)成一種習(xí)慣；只有細心的班主任，才能及時覺察學(xué)生的不良行為，及時給予批評教育，把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)之中；也只有細心的班主任，才能制定出細化的各種規(guī)章制度，讓學(xué)生的行為每天每時每刻都有章可循，有“法”可依。3、工作要有耐心班主任工作不是一朝一夕的工作，而是一項長期的工作。這一點主要表達在后進生的轉(zhuǎn)化教育工作上。每個班級都有一些相對落后的學(xué)生，只要班主任把后進生教育好了，班級管理工作就有效了。但是，要完成后進生思想的轉(zhuǎn)變，行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，卻并非易事。因此，我們班主任也要學(xué)會打“持久戰(zhàn)”。4、重視家訪家訪是學(xué)校與家庭互相聯(lián)絡(luò)、溝通的重要手段。通過家訪，教師可以理解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；理解學(xué)生的家庭背景；理解學(xué)生的生活行為習(xí)慣。通過家訪，教師可以讓學(xué)生家長理解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、工作、行為表現(xiàn)。不管是班主任，還是學(xué)生家長，只有深化理解學(xué)生，才能因材施教，讓教育效果最優(yōu)化。5、加強班干部管理班干部是班主任管理班級的有力助手。班干部來于學(xué)生的民主選舉，在學(xué)生當(dāng)中有一定的威信；班干部就來于班級，來于學(xué)生群體，方便班級管理工作的展開，可以讓班級管理工作更深化、更細致。班主任管理班干部的有效途徑之一就是經(jīng)常開班干部會議。6、心態(tài)要端正在班級管理工作中，難免會遇到一些煩心事、棘手事，如：家中的煩惱事，學(xué)校里的不如意；學(xué)生的不聽話，同事的小矛盾等等。尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些學(xué)生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違犯校規(guī)校紀，許多班主任可能會對學(xué)生失去信心，對自己的工作才能產(chǎn)生疑心，或常常自責(zé)，自我壓力過重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對學(xué)生進展體罰或變相體罰。其實，即使學(xué)生一時沒有進步，或變本加厲，責(zé)任并不全在班主任和教師。一方面是因為現(xiàn)代的教育是學(xué)校、社會、家庭三元一體的教育，只有學(xué)校教育，而缺乏社會、家庭的正確教育，我們的教育是不可能獲得成功的。正如有些教師所說：“5+2=0”，學(xué)生在學(xué)校里的5天教育，經(jīng)過在家的2天負面教育，教育效果卻成了0，甚至是負值，責(zé)任并不在教師。另一方面，教師常常自責(zé)，自我壓力過重，而又沒有適當(dāng)?shù)玫秸{(diào)節(jié)、釋放，教師自己也可能產(chǎn)生某種心理疾病。假設(shè)教師的心理不安康，學(xué)生也極容易得“師性心理障礙”，那么，教育的結(jié)果也必將是一種悲哀。因此，班主任要擺正心態(tài)，不管遇到什么情況，班主任的心態(tài)一定端正。7、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生“愛是教育的根本”，班主任要擅長接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，多和他們聊天，游戲，理解他們內(nèi)心的想法。使他們真正感受到教師是愛他們，關(guān)心他們的。學(xué)生們信任你，喜歡你，班級內(nèi)的工作就很容易開展。8、重視后進生的教育工作在每一個班級中，都有一些在學(xué)習(xí)，思想上后進的學(xué)生，他們往往都很自卑，也有極個別的非常淘氣，令教師頭疼。作為班主任，不能光把注意力放在那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上。更要關(guān)心重視后進生的教育工作。9、如何批評學(xué)生，怎樣才可以令學(xué)生虛心承受批評？第一招叫做：“退三進一”，每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該擅長捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。10、如何營造良好的班級氣氛？班主任在教育、教學(xué)、生活和各項活動中，根據(jù)是非標準進展褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)谋硌莺酮剟?；該否認的就否認，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育。總之，班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，熱愛班主任工作，在理論中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是可以干的很出色的。班級管理經(jīng)歷交流主題班級管理經(jīng)歷交流心得體會篇八正如中國走的是“中國特色的社會”道路，沒有照搬外國的形式一樣下面我把名家的理論交融我多年的經(jīng)歷，分五方面作介紹與大家分享。第一：不要吝嗇對學(xué)生的愛。愛