業(yè)市場營銷P及發(fā)展規(guī)劃紫軒酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃業(yè)市場營銷P及發(fā)展規(guī)劃目錄紫軒介紹市場分析營銷環(huán)境分析四、營銷策略五、發(fā)展規(guī)劃、紫軒介紹愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。人的情感喝多時(shí)候通過興趣來調(diào)節(jié)，學(xué)生會因?yàn)榕d趣而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生激情。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，助推著學(xué)生探獲知識的欲望。作為一名的語文教師，只有調(diào)動(dòng)了激發(fā)學(xué)生興趣和激情的因素來改變學(xué)生厭學(xué)和不專心的現(xiàn)象，才能提高教學(xué)實(shí)效。那么，如何才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，上好一堂語文課呢？一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語導(dǎo)語是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開場白，一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢？（1）根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。（2）注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。（3）要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。二、和諧的師生關(guān)系有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，最佳的教學(xué)效果，出人意料的教學(xué)創(chuàng)造，都來自于教師和學(xué)生雙方的高度融合，師生之間，心有靈犀。課堂教學(xué)的大忌是師生之間，各思其事，心不能“領(lǐng)”，神不能“會”；師生即使是心系一處，但情感不通，教師悲之欲泣，學(xué)生無動(dòng)于衷；教師慷慨激昂，學(xué)生漠然旁觀；課堂是最忌諱教師以為所教內(nèi)容易如反掌，學(xué)生視之難于登天，教師滔滔不絕，學(xué)生如聞天書，一旦陷入師生難以溝通之境，無論設(shè)計(jì)出優(yōu)化的教學(xué)方案，都會使教學(xué)走上絕路，很難取得理想的效果。接受美學(xué)也認(rèn)為：“文學(xué)作品不是由作家獨(dú)創(chuàng)的，而是作者和讀者共同創(chuàng)造的?！庇眠@一觀點(diǎn)來看語文課堂教學(xué)，則要求在教學(xué)過程中，師生共同創(chuàng)造一個(gè)美的情境——課堂。這要求教師在這個(gè)過程中，始終保持主導(dǎo)者角色，使學(xué)生在課堂上保持最佳的主體角色，才能達(dá)到教學(xué)雙方的最佳和諧。三、進(jìn)行語文的原生態(tài)教學(xué)原生態(tài)的教學(xué)手段就是要抓住“讀”和“悟”展開教學(xué)活動(dòng)。于永正老師說：“課堂沒有書聲是語文課的悲哀，課堂只有書聲則是語文課的倒退?！彼诮虒W(xué)中十分強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”兩個(gè)字。“書讀百遍，其義自見”，傳統(tǒng)的語文教學(xué)非常重視朗讀。如果學(xué)生連課文都讀不過去，怎么能理解課文呢？通過朗讀，可以發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字，不理解的詞，能迅速理解課文大意。從朗讀中受到感染，獲得知識，明白道理?？梢哉n前范讀，理解課文后讓學(xué)生有感情地去朗讀，通過對課文聲情并茂的朗讀深深感染學(xué)生。然而，看似簡單的“讀”，在操作起來確有難度，下面介紹兩種朗讀的方法。一種是訓(xùn)練學(xué)生去讀，學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Υ螅伤苄詮?qiáng)，也是一種取之不盡用之不竭的教育資源。再一種就是要靠老師的引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到具體的情境，從而實(shí)現(xiàn)讀者與作者心的交流。朗讀是賦予作品以生命，是老師的再創(chuàng)造。講解是死的，講解只能使人知道；而朗讀是活的，能使人產(chǎn)生感受。朗讀是培養(yǎng)語感的需要，是理解的需要。同時(shí)朗讀又是識記的需要。沒有朗讀或朗讀不到位的課堂是冷冰冰的課堂，是沒有味道、沒有靈性的課堂。在語文課堂教學(xué)中可以采用的讀法有：默讀、熟讀、速讀、有感情地朗讀、重點(diǎn)研讀、復(fù)述故事情節(jié)、配樂朗讀、背誦課文等。總之，朗把課文讀好了，學(xué)生就既留下了形象、情感，又留下了語言，就會收到“意文兼得”的神奇效果。四、教學(xué)要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)有不少的語文老師，在課堂上往往抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，胡子眉毛一把抓，平均使用筆墨，一課上下來，什么都講了，學(xué)生什么也沒聽懂。這就需要老師先要讀懂文本，把握住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還要充分了解學(xué)生的實(shí)際，確定哪些話詳講，哪些話略講，學(xué)生會提出什么樣的問題，有時(shí)還要抓住重點(diǎn)語段引導(dǎo)學(xué)生去探究，師生共同解決疑難，力求重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，當(dāng)然講課時(shí)思路要清晰。五、閱讀、寫作和德育的統(tǒng)一結(jié)合我們老師上課，不能只是注重閱讀和分析而不注重利用文本對學(xué)生進(jìn)行理想教育、道德教育和憂患意識的教育等。傳統(tǒng)教學(xué)歷來重視語文的教化作用，新課標(biāo)也認(rèn)為語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，因此，我們要大力提倡把閱讀與寫作，閱讀與教化結(jié)合起來。對于文中的精彩語句我們要去賞析，還要去動(dòng)筆仿寫，學(xué)習(xí)課文選取典型事例、抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫作方法、學(xué)習(xí)細(xì)膩描述人物言行的寫法、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的手法、體會肖像描寫的作用、學(xué)習(xí)象征手法、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運(yùn)用、通過模仿寫作，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、了解對比反問的作用、學(xué)習(xí)對比和運(yùn)用數(shù)據(jù)的說明方法，體會他們的作用、比較說明文的寫作方法、體會學(xué)習(xí)作者有所側(cè)重的描寫方法、領(lǐng)悟作者高超的組織材料的寫作思路，能將內(nèi)容較多的東西有序地組織、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、了解傳記與自傳的基本特點(diǎn)、了解托物寓意的寫法、學(xué)習(xí)對自然景物入微地觀察、細(xì)致描摹的能力、能用白描手法借助修辭手法來表現(xiàn)等；為自己的作文增色。俗話說“教學(xué)有法，教無定法”。一堂好課不能用標(biāo)準(zhǔn)去衡量，課堂應(yīng)該是生命的、靈動(dòng)的、富有個(gè)性的，是體現(xiàn)一些元素：和諧、發(fā)展、創(chuàng)新、個(gè)性、反思等。在課堂上，三維目標(biāo)是相輔相成的，情感態(tài)度與價(jià)值觀作為課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，要伴隨著另外兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)，但我們?nèi)魏谓處煻疾荒芎鲆曌鳛榻虒W(xué)目標(biāo)核心的“知識與技能”目標(biāo)，的確新課程提倡的三維目標(biāo)，是著眼于“人”的整體發(fā)展的，而“大語文”課堂思想則給了我們每一個(gè)教師廣闊的展示空間。作為教學(xué)目標(biāo)核心的“知識與技能”目標(biāo)應(yīng)該是評價(jià)一節(jié)好課的主導(dǎo)?？傊肷虾贸踔姓Z文課，我們不但要有良好的語文教師素質(zhì)，還要有和諧的課堂氛圍和高超的教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)，這樣才能優(yōu)化課堂，提高效益，真正成為學(xué)生滿意的好課。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識水平和特點(diǎn)，將學(xué)生分為幾個(gè)級別，教師以此開展教學(xué)活動(dòng)的新型教學(xué)模式。其目的是讓每一位學(xué)生在分層教學(xué)策略中都能取得更好的發(fā)展。在初中英語教學(xué)中分層教學(xué)理論對其教學(xué)策略具有重要影響。一、分組策略初中階段，每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況存在著客觀差異，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)英語非常感興趣，對于單詞、基礎(chǔ)語法、簡單句型等內(nèi)容掌握得較為牢固，接受新知識的能力較強(qiáng)，但是有些學(xué)生卻恰恰相反，他們認(rèn)為英語枯燥無用，所掌握的詞匯量十分有限，語法混亂，難以進(jìn)行簡單的口語交流。面對截然不同的學(xué)情，利用統(tǒng)一的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)顯然是不科學(xué)的，因此教師應(yīng)全面了解學(xué)生，以英語成績?yōu)榛A(chǔ)，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生由高到低分成A、B、C三個(gè)層次，并根據(jù)這三個(gè)層次開展后續(xù)教學(xué)。二、備課策略備課質(zhì)量的高低決定教學(xué)質(zhì)量的好壞。在分層教學(xué)理論的指導(dǎo)下，初中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?魍辰萄е型騁環(huán)槳?、万G荒勘甑謀縛文Ｊ劍?為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備有針對性的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中英語教師在備課過程中，一方面要深入研究教材，細(xì)致分析教材中的題目類型與難度，將其有選擇地安排給不同層次的學(xué)生，以保證題目的完成度；另一方面還應(yīng)該摸清每一個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性化需求，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的發(fā)展需要制訂有差異的教學(xué)任務(wù)。例如，在課文講解過程中，A層次的學(xué)生需要熟讀課文，并能夠用自己的語言加以復(fù)述；B層次的學(xué)生需要熟讀課文，并完整回答課后問題；而C層次的學(xué)生只需要理解文章內(nèi)容即可。三、課堂教學(xué)策略課堂教學(xué)是分層教學(xué)最主要的部分，初中英語教師要想在實(shí)踐中落實(shí)分層教學(xué)理論，應(yīng)該從三個(gè)層面做到分層。首先，提問分層。提問是課堂互動(dòng)的重要手段，英語教師在課堂提問的過程中，應(yīng)該兼顧不同層次學(xué)生的心理，以保證每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠在課堂上獲得相對均等的回答問題的機(jī)會。如在學(xué)習(xí)“bring”一詞時(shí)，教師可以要求C層次的學(xué)生說出該單詞的基本含義；要求B層次的學(xué)生講出其基本用法以及與“take”的區(qū)別；要求A層次的學(xué)生進(jìn)行造句。教師可以利用問題鏈，為不同層次的學(xué)生提供思考回答的機(jī)會，既滿足了層次較高的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又增強(qiáng)了層次較低學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，練習(xí)分層。教師在備課階段就應(yīng)該為學(xué)生做好課堂練習(xí)的準(zhǔn)備，然后根據(jù)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)適當(dāng)調(diào)整練習(xí)內(nèi)容，對于C層次的學(xué)生，練習(xí)內(nèi)容要以單詞、句型為主，打好英語基礎(chǔ)；對于B層次的學(xué)生則要求其掌握常用語法，并在此基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)有難度的題目；對于A層次的學(xué)生則要求其在掌握教學(xué)內(nèi)容的前提下，做好知識拓展。最后，輔導(dǎo)分層。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，針對學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容制訂有層次的指導(dǎo)方案是分層教學(xué)理論的基本要求，但是除了教學(xué)指導(dǎo)之外，教師還應(yīng)該注重對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，即有些學(xué)生在最初接觸分層教學(xué)時(shí)，會有一種被打上標(biāo)簽的感覺，從而形成不同的心理障礙。如A層次的學(xué)生會因此飄飄然，而B、C層次的學(xué)生會因此而失落沮喪。面對這種情況，教師不僅要教育優(yōu)等生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識分層的意義，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)，讓其在分層的激勵(lì)下，形成學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而學(xué)好英語。四、課后分層策略課后分層主要包括作業(yè)的布置和作業(yè)的評價(jià)。根據(jù)分層教學(xué)理論，初中英語教師在布置英語作業(yè)的過程中不應(yīng)該再像傳統(tǒng)教學(xué)一樣，全班安排一樣的作業(yè)題目，而是要根據(jù)學(xué)生的層次布置有差異性的作業(yè)。例如，對于A層次的學(xué)生而言，應(yīng)該把完形填空和閱讀理解這兩個(gè)題型作為重點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)的課后拓展，以提高學(xué)生的英語水平；對于B層次的學(xué)生而言，要以課文中的基本語法、句型為主，通過選擇、填空等題目讓學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)語法訓(xùn)練；對于C層次的學(xué)生，要以單詞為主，即立足課文及單詞表中的基礎(chǔ)詞匯，為學(xué)生安排難度較低的作業(yè)。從作業(yè)評價(jià)來看，在以往統(tǒng)一安排作業(yè)的情況下，一個(gè)班級內(nèi)學(xué)生作業(yè)分?jǐn)?shù)的差距非常大，這不僅說明了作業(yè)無法實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生鞏固知識的作用，還會打擊一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此對不同層次學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層評價(jià)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給出綜合分?jǐn)?shù)，對于保證作業(yè)練習(xí)，鞏固知識點(diǎn)，滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求具有重要意義。五、結(jié)語隨著新課改的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式受到了挑戰(zhàn)，尤其是在推行素質(zhì)教育的今天，如何發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用成為重中之重。分層教學(xué)理論是先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)手段，在初中英語教學(xué)過程中，完美地融入分層教學(xué)理論可以改變傳統(tǒng)的大班授課的弊端，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)因材施教。業(yè)市場營銷紫軒酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃業(yè)市場營銷愛1目錄紫軒介紹市場分析營銷環(huán)境分析四、營銷策略五、發(fā)展規(guī)劃目錄2、紫軒介紹、紫軒介紹3紫軒灑業(yè)團(tuán)XAW動(dòng)源自戈壁的葡萄美酒紫軒灑業(yè)4紫軒—源自戈壁的葡萄美酒ZIXUANWINE紫軒酒業(yè)紫軒,字面意喻軒轅后繼,紫氣東來,而向時(shí),這兩個(gè)字的背后,又典藏著一段千古絕世的愛情中國傳統(tǒng)文化中,紫為高貴象征,是品位的貴士專享的色彩;軒是軒轅之軒,也為雅致的亭榭。所以,紫軒葡萄酒來具有高貴氣息的品佳釀,世是化的雅紫軒—源自戈壁的葡萄美酒5某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件6ZIXUANWINE公司簡介紫軒酒業(yè)甘肅紫軒酒業(yè)有限公司是由酒鋼集團(tuán)嘉峪關(guān)宏豐實(shí)業(yè)有限公司和嘉峪關(guān)匯豐工業(yè)制品有限責(zé)任公可設(shè)立的專業(yè)生產(chǎn)葡萄酒1業(yè),涉冊資金一億元人民公司五年六月設(shè)設(shè)規(guī)u噸葡郵肅省發(fā)批準(zhǔn)了設(shè)規(guī)模目前己建設(shè)中年產(chǎn)一萬噸的規(guī)模ZIXUANWINE7ZIXUANWINE主要產(chǎn)品介紫軒酒業(yè)1.干型葡萄酒:赤管干紅、解百納干紅、金紅紅、雅怡干紅、三星四星千美爾諾干紅2冰酒3利e蘭地)45度葡菊臺酒,48度郁萄白酒ZIXUANWINE8紫軒窖藏赤霞珠干紅葡萄酒金獎(jiǎng)紫軒干紅葡萄酒精品紫軒喜慶干紅葡萄酒精品紫軒雅怡干紅葡萄酒紫軒梅爾諾干紅葡萄酒紫軒典藏赤霞珠干紅赫萄潛紫軒窖藏赤霞珠干紅葡萄酒金獎(jiǎng)紫軒干紅葡萄酒9LOGO軒LOGO10某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件11某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件12某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件13某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件14某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件15某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件16某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件17某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件18某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件19某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件20某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件21某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件22某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件23某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件24某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件25某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件26某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件27某酒業(yè)市場營銷策略及發(fā)展規(guī)劃課件28