幼兒園小班教學(xué)隨筆

幼兒園小班教學(xué)隨筆1

有些民間體育嬉戲玩法、規(guī)章較為簡(jiǎn)單，幼兒需要理解學(xué)習(xí)后才會(huì)玩。而且玩的時(shí)候需要比較多的孩子在一起活動(dòng)。因此我就想到通過(guò)組織集體式的嬉戲活動(dòng)關(guān)心孩子理解嬉戲規(guī)章，從而順當(dāng)開(kāi)展嬉戲。

今日的民間嬉戲是“我們都是木頭人”，這是一個(gè)歌謠類(lèi)的民間嬉戲。因此我首先教幼兒學(xué)習(xí)兒歌：一、二、三，我們都是木頭人，不許說(shuō)話(huà)不許動(dòng)，還有一個(gè)不許笑。幼兒邊拍手邊念兒歌邊自由走動(dòng)，開(kāi)頭嬉戲。接著我向孩子們介紹了嬉戲規(guī)章：“當(dāng)兒歌念到最終一個(gè)字時(shí)，靜止不動(dòng)，誰(shuí)動(dòng)了就為失敗者?！蓖ㄟ^(guò)我的講解示范，孩子們很快理解了嬉戲的玩法和規(guī)章，集體開(kāi)頭自如地進(jìn)行嬉戲。由于每個(gè)嬉戲的規(guī)章是每個(gè)幼兒遵守的，某些頑皮的幼兒為了能再次參與嬉戲，只能遵守嬉戲規(guī)章。嬉戲的愛(ài)好使幼兒開(kāi)心地聽(tīng)從嬉戲規(guī)章，約束自己。但是在觀看中我發(fā)覺(jué)，孩子的嬉戲愛(ài)好隨著活動(dòng)的一次次進(jìn)行有些減弱了。為了提高孩子連續(xù)嬉戲的`愛(ài)好，我提議大家依據(jù)需要重新制定新的嬉戲規(guī)章。這時(shí)他們想到讓“領(lǐng)導(dǎo)”人在念完最終一個(gè)字時(shí)做一個(gè)動(dòng)作，如：“平衡”狀、“小猴”狀等。其余幼兒快速學(xué)樣并靜止，學(xué)錯(cuò)動(dòng)作或走動(dòng)者為輸。嬉戲規(guī)章地調(diào)整再一次激發(fā)了孩子們的嬉戲熱忱，而且也更好地培育幼兒的自我掌握力量。

幼兒園民間體育嬉戲的開(kāi)展，不僅是一種嘗試，更是一種需要、一種新的體驗(yàn)。在民間體育嬉戲的實(shí)踐活動(dòng)中，我深切地感受到它是增加幼兒體制的重要手段之一，是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。

幼兒園小班教學(xué)隨筆2

悅悅是共性非常向，待人熱忱，各方面的力量進(jìn)展都不錯(cuò)的孩子，可唯一讓老師不喜愛(ài)的是：特殊愛(ài)告狀。這不，區(qū)域活動(dòng)剛開(kāi)頭沒(méi)多久，就接二連三的聽(tīng)到告狀聲：“老師，陽(yáng)陽(yáng)把玩具弄壞了。”“老師，欣欣在亂跑。”面對(duì)如此喋喋不休的告狀聲，我不耐煩的對(duì)她說(shuō)：“請(qǐng)你管好自己的事情就可以了!”

我不經(jīng)意的道出這句話(huà)后立馬就懊悔了，由于我突然想起了這樣一個(gè)故事：一日，爸爸和伴侶談天，“好管閑事”的兒子跑過(guò)來(lái)說(shuō)著說(shuō)那，爸爸生氣的對(duì)兒子說(shuō)：“大人的事，小孩子少管。”其次天，爸爸跟兒子去趕集，不知怎了爸爸的外套口袋竟然著火了，等父親發(fā)覺(jué)時(shí)，衣服已經(jīng)燒了一個(gè)大窟窿。爸爸問(wèn)跟在身后的兒子：“你沒(méi)觀察著火嗎?”兒子不以為然地說(shuō)：“觀察了。”爸爸生氣的說(shuō)：“觀察為啥不早說(shuō)?”沒(méi)想到兒子卻理直氣壯地說(shuō)：“不是你說(shuō)的嘛，大人的事，小孩少管?！卑职忠荒樏Ｈ?。

看了這么一則幽默故事，笑過(guò)之后或許我們就會(huì)用另一種心態(tài)來(lái)重新端詳、對(duì)待孩子的告狀。孩子的'告狀，能讓老師了解到每一個(gè)角落里的狀況;孩子的告狀，能防止不必要的意外事故的發(fā)生;孩子的告狀，可以關(guān)心老師在最短的時(shí)間內(nèi)緩解小伴侶之間的沖突;說(shuō)得更深一些，孩子的告狀不正是說(shuō)明他們具備了一種關(guān)懷他人、關(guān)懷集體的意識(shí)嗎?

幼兒園小班教學(xué)隨筆3

我在圖書(shū)室里查找著，無(wú)意間看到蘭海《讓我們一起讀懂孩子》這本書(shū)，心里挺興奮的。由于我不僅僅是一個(gè)孩子的媽媽?zhuān)怯變簣@眾多名孩子的媽媽?zhuān)约阂苍谑冀K盼望通過(guò)各種渠道獲得科學(xué)的.親子訓(xùn)練學(xué)問(wèn)。我已經(jīng)迫不及待了，以最快的速度讀完這本書(shū)，又靜下心來(lái)認(rèn)真品嘗蘭海在書(shū)里提到的各種詢(xún)問(wèn)案例及解決方法，當(dāng)然免不了會(huì)把日常生活中遇到的孩子問(wèn)題代入其中，發(fā)覺(jué)感受頗多。

對(duì)于蘭海，我已經(jīng)不再生疏，《超級(jí)育兒師》這個(gè)我已經(jīng)讓我對(duì)蘭海產(chǎn)生鄙視之感，那些讓家長(zhǎng)們抓狂的孩子，在蘭海的訓(xùn)練之下，瞬間成為聽(tīng)話(huà)的孩子。

幼兒園小班教學(xué)隨筆4

在日常生活環(huán)節(jié)中，次數(shù)最多、時(shí)間最長(zhǎng)的莫過(guò)于進(jìn)餐，針對(duì)小班的年齡特點(diǎn)，主要是訓(xùn)練幼兒能夠自覺(jué)的養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，其中大致可分為兩方面：硬件和軟件。硬件，包括進(jìn)餐姿態(tài)、速度、程序等規(guī)范；軟件，則包括幼兒進(jìn)餐心情、對(duì)飯菜的好惡等。

通過(guò)對(duì)我班幼兒進(jìn)餐環(huán)節(jié)的觀看，孩子們?cè)谶M(jìn)餐規(guī)范中消失了很多問(wèn)題。在進(jìn)餐過(guò)程中，孩子們較興奮，時(shí)常會(huì)竊竊私語(yǔ)甚至相互玩耍，假如老師不提示就會(huì)愈演愈烈；姿態(tài)不正確，無(wú)法避開(kāi)的會(huì)使飯菜掉到地上、桌上，間或還會(huì)消失碗碟掉到地上的現(xiàn)象；幼兒進(jìn)餐速度不均衡，或快或慢。

針對(duì)這些問(wèn)題，我實(shí)行了一系列的措施。起先，我只是在進(jìn)餐過(guò)程中不斷提示、督促，但效果并不明顯，對(duì)幼兒的行為只起到了臨時(shí)的壓制。之后我實(shí)行說(shuō)理的方法，例如：吃飯時(shí)說(shuō)話(huà)，管理氣管和食道的小門(mén)就會(huì)同時(shí)打開(kāi)，飯菜就會(huì)自動(dòng)的跑到氣管中去等，孩子們從道理上理解了各種進(jìn)餐規(guī)章，但由于個(gè)別幼兒自制力量比較差，所以仍需在老師的不斷提示下，才能正確進(jìn)餐。

通過(guò)與其他老師的溝通，我實(shí)行了與幼兒互動(dòng)的`訓(xùn)練方式。在分組教學(xué)中，我與幼兒共同爭(zhēng)論了進(jìn)餐的程序、規(guī)章、以及在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中消失的問(wèn)題、緣由和解決方法。孩子們特別樂(lè)觀，提出了很多我平常沒(méi)有留意的問(wèn)題，例如：個(gè)別幼兒遇到不愛(ài)吃的東西，到最終就會(huì)有意扔到地上以此來(lái)躲避，老師可以為她連續(xù)加菜；有些小伴侶想添飯時(shí)，總是用嘴來(lái)代替手，老師就可以先給舉手的孩子等。由此可以看到老師一雙眼睛遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如孩子們幾十雙眼睛觀看的認(rèn)真，在細(xì)致的爭(zhēng)論后，我讓孩子們將進(jìn)餐環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)規(guī)章以繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，于是各項(xiàng)規(guī)章形象的躍然紙上。通過(guò)此次活動(dòng)孩子們對(duì)于自己定的規(guī)章有了更深刻的熟悉，在進(jìn)餐過(guò)程中較以前也有了明顯的改進(jìn)。

在進(jìn)餐環(huán)節(jié)中我也作了針對(duì)性的改動(dòng)：將原先值日生將勺子一一發(fā)到幼兒手中，轉(zhuǎn)變?yōu)橹等丈鷮⑸鬃臃湃牍拗?，孩子們可在吃飯時(shí)自行取，飯后自覺(jué)擦桌子。節(jié)約了時(shí)間和人力。雖然，目前有些幼兒還需老師和其他小伴侶的不斷提示，但在不斷的訂正和改進(jìn)中，已有了顯著的進(jìn)步。我相信他們會(huì)漸漸形成良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

幼兒園小班教學(xué)隨筆5

幼兒新入園，四周的生活環(huán)境與生活規(guī)律轉(zhuǎn)變了，孩子們難免會(huì)心情不穩(wěn)定，來(lái)園是喜愛(ài)哭鬧，這時(shí)用播放一些輕松歡快的音樂(lè)，會(huì)使寶寶們沉醉在奇妙的音樂(lè)中，而臨時(shí)遺忘了哭泣，于是，我針對(duì)剛?cè)雸@孩子的哭鬧現(xiàn)象設(shè)計(jì)了一些用音樂(lè)培育孩子生活常規(guī)的方案。

在早上孩子們來(lái)園時(shí)，我常會(huì)播放一些關(guān)于大自然聲音的音樂(lè)，如“森林的早晨”，孩子們一下子就會(huì)被音樂(lè)中的鳥(niǎo)叫聲吸引住了，哭鬧的.心情一下就安靜了。在開(kāi)展集體活動(dòng)之前，我又播放一些歡快的音樂(lè)，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課間活動(dòng)時(shí)，關(guān)于小動(dòng)物走路的音樂(lè)又響起來(lái)，孩子們聽(tīng)到音樂(lè)就會(huì)學(xué)著小動(dòng)物走路去喝水、入廁。戶(hù)外活動(dòng)回來(lái)，一此美麗的鋼琴曲會(huì)準(zhǔn)時(shí)地響起，孩子們的感動(dòng)的心情也會(huì)很快地安靜下來(lái)。進(jìn)餐時(shí)播放一些節(jié)奏平緩的曲子，孩子們進(jìn)餐也會(huì)變得輕松開(kāi)心。午睡時(shí)一些兒歌，音樂(lè)故事會(huì)讓孩子遺忘想家，并很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

睡醒時(shí)，來(lái)上一些歡快的兒童歌曲，孩子們又會(huì)精神抖擻。一天下來(lái)，在音樂(lè)的伴隨下，孩子們的心情得到了有效的改善。一個(gè)學(xué)期，我們班的孩子已能完全適應(yīng)幼兒園的生活，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的進(jìn)步，孩子們現(xiàn)在會(huì)聽(tīng)著音樂(lè)自覺(jué)地進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，喜愛(ài)上幼兒園了。

幼兒園小班教學(xué)隨筆6

“老師，xx在家又含手指了，真拿他沒(méi)方法?！苯袢赵缟先雸@時(shí)，xx媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。xx是我們班最小的一個(gè)孩子，入園時(shí)還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都非常喜愛(ài)他，可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家xx的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。xx入園快兩個(gè)月了，含手指的習(xí)慣再不改掉，對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以，我必需要幫xx改掉這個(gè)壞習(xí)慣。

用什么方法才能使xx不含手指呢？真巧，今日午時(shí)有一節(jié)《熟悉小手》活動(dòng)，我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好伴侶，要愛(ài)惜它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒適的。之后，我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本事？孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出許多答案，當(dāng)然xx也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問(wèn)：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們?cè)陲@微鏡下觀看一下就明白了?！焙⒆觽兘?jīng)過(guò)觀看發(fā)覺(jué)指甲里藏了很多我們用肉眼看不見(jiàn)的`細(xì)菌，我告知大家這些細(xì)菌假如吃到嘴里，就會(huì)生病。所以我們必需要準(zhǔn)時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從今以后，我細(xì)心的觀看著xx的一些變化，并準(zhǔn)時(shí)的鼓舞他，一周下來(lái)，xx含手指的習(xí)慣漸漸改掉了。

幼兒園小班教學(xué)隨筆7

一些來(lái)幼兒園接孩子回家的家長(zhǎng)老是給我提意見(jiàn)，他說(shuō)孩子們給他們說(shuō)我總是讓孩子們玩積木，不喜愛(ài)讓孩子們玩其他的玩具。一部分家長(zhǎng)還建議我，不要亂給孩子們玩積木，也可以讓孩子玩玩其他的玩具。

想了一下，的確我讓孩子們玩積木的次數(shù)還是比較多的，時(shí)間也比較長(zhǎng)。但是我的確是有我個(gè)人的理解和想法。

我個(gè)人覺(jué)得孩子玩積木有玩積木的好處，要比其他的玩具更實(shí)在，更能開(kāi)發(fā)孩子的想象力和空間感。

積木有外形多變，而且顏色多變，對(duì)于孩子來(lái)講，一是可以搭建他們的空間感，二是可以通過(guò)積木讓孩子們有肯定的審美感。當(dāng)然了，對(duì)于孩子的動(dòng)手力量也是非常有關(guān)心的。另一個(gè)還可以讓孩子們對(duì)顏色的協(xié)作有肯定的了解。

首先，積木可以讓孩子們意識(shí)到顏色的搭配的重要性。積木有許多種顏色可以選擇，同一個(gè)外形也會(huì)有不同的顏色的選擇。這樣孩子們?cè)诖罱ǖ臅r(shí)候，可以通過(guò)老師的帶動(dòng)思索何種顏色放在一起會(huì)讓建筑物更美麗，更和諧。從而增加了孩子對(duì)顏色搭配的熟悉。

再次，積木也可以關(guān)心孩子們提高審美度。積木搭的好不好，外形完善不完善，結(jié)構(gòu)合理不合理，這都是讓孩子們?nèi)ヌ岣邔徝赖牡胤?。例如，你積木雖然搭起來(lái)了，但是卻很丑，沒(méi)有肯定的審美度，那確定是不行的。所以積木不僅要搭起來(lái)，而且要有美麗的外觀，這才是重要的。

還有，積木嬉戲可以讓孩子們有極強(qiáng)的空間感。有時(shí)候孩子面對(duì)一個(gè)建筑物時(shí)，根本不了解這個(gè)建筑物究竟為什么是這樣。所以，通過(guò)搭積木可以讓孩子了解這些空間的結(jié)構(gòu)，究竟是實(shí)的還是虛的，建筑的圓的`，還是方的等等。

除此之外，提高孩子的動(dòng)手力量就更重要了。這點(diǎn)大家都知道，就不再重復(fù)。

除了以上的幾點(diǎn)外，最最重要的就是通過(guò)搭積木可以提高孩子的智商。搭積木的過(guò)程，其實(shí)是開(kāi)發(fā)孩子的空間思維的一種方式，從而能激發(fā)或者是刺激了孩子的空間推理力量，這是有助于提高兒童的智商的。

當(dāng)然，既然孩子們已經(jīng)提出玩積木的次數(shù)和時(shí)間過(guò)多，小魚(yú)哥哥也得考慮他們的感受，以后可以多加入其他的玩具或者是嬉戲，關(guān)心孩子們豐富他們的幼兒園生活。

幼兒園小班教學(xué)隨筆8

小班幼兒剛?cè)雸@集體意識(shí)差，在幼兒園過(guò)集體生活，有很多紀(jì)律要遵守，但很多幼兒毫無(wú)紀(jì)律意識(shí)。上廁所、喝水、拿積木、洗手都是一窩蜂樣亂擠，凡事以自我為中心，不考慮他人。我為了培育幼兒形成良好的集體意識(shí)品質(zhì)，我充分利用一曰生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地強(qiáng)化幼兒集體的概念，漸漸關(guān)心他們形成集體意識(shí)，洗手、喝水，吃點(diǎn)心時(shí)我們總是一組一組地請(qǐng)幼兒去，并提示幼兒假如你一個(gè)人慢了，或者沒(méi)做好事情，那你們這一組的小伴侶都不會(huì)受到表?yè)P(yáng)。

在室內(nèi)活動(dòng)后，我們總是先評(píng)價(jià)這一組集體的表現(xiàn)，再評(píng)價(jià)每個(gè)幼兒在這一組的表現(xiàn)。例如今日上課時(shí)第五組的寶寶舉手多，請(qǐng)第五組的.寶寶來(lái)黑板上找伴侶，（找伴侶圖片）這個(gè)組的寶寶都為圖片找到了伴侶，然后再問(wèn)是誰(shuí)找到的，并分別表?yè)P(yáng)以確定幼兒為小集體作出的貢獻(xiàn)。

戶(hù)外活動(dòng)嬉戲時(shí)，我往往把幼兒分成四個(gè)組進(jìn)行嬉戲。由于小班幼兒在全班走圓圈時(shí)，有幾個(gè)幼兒總是會(huì)亂走，走成的圓圈不是圓的，要圓圈變大時(shí)，他總是退得圓變破了，變小時(shí)又?jǐn)D在一塊扁扁的，把遵守嬉戲規(guī)章的一組抽出來(lái)示范給大家看，不遵守嬉戲規(guī)章的個(gè)別組，讓他們停止嬉戲站在邊上看。這樣讓個(gè)別搗亂的幼兒意識(shí)到，由于他的擾亂而影響他們小組的嬉戲，今日吹泡泡時(shí)，賈天皓搗亂影響了六組嬉戲，大家都責(zé)備他沒(méi)有好好走，害得他們只有看看的份，賈天皓也意識(shí)到了大家不興奮，難為情地低下了頭。我走過(guò)去摸著他的頭說(shuō)：“賈天皓想做嬉戲嗎，好好站隊(duì)遵守紀(jì)律還是好孩子。最終一組讓你們這組做嬉戲吧～”大家興奮地拉起了手，圓圈也走得有進(jìn)步了。

或許3歲的孩子還做不到成人期望的那樣好，但只要我們平常留意培育，天長(zhǎng)曰久聰慧的孩子們就會(huì)樹(shù)立起良好的集體意識(shí)。

幼兒園小班教學(xué)隨筆9

一：撒一把歡樂(lè)給孩子

兩歲半的貝貝是新來(lái)園的孩子，她短發(fā)，皮膚黑黑的，眼睛小小的。第一天來(lái)園，就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴里喊著“奶奶”。

我正給小伴侶喂著早飯，在家吃過(guò)早飯的貝貝來(lái)到我身邊，又開(kāi)頭哭了：“啊啊…”我一邊給小伴侶喂飯，一邊勸慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話(huà)讓她早點(diǎn)來(lái)接你?！必愗愡€在哭，很焦急的樣子：“啊…啊…”我問(wèn)：“你要小便嗎？”貝貝更焦急了，“啊啊”地哭喊著。我也焦急了，貝貝究竟是怎么了？莫非是要小便嗎？于是，我放下飯碗，拉著貝貝的手，快速向廁所跑去，當(dāng)我扶著她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經(jīng)把大便拉褲子里了。“貝貝，要拉臭臭為什么不告知老師呢？”我一邊說(shuō)，一邊和其他老師一起給她換洗、整理。

其次天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉臟了褲子。

我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝由于才兩歲半，說(shuō)話(huà)不清晰，要拉大便時(shí)，“拉拉”說(shuō)不清晰，會(huì)說(shuō)“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實(shí)是個(gè)很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農(nóng)村長(zhǎng)大，所以特殊依戀她的奶奶。家長(zhǎng)特殊盼望貝貝早點(diǎn)從“分別焦慮”中走出來(lái)，盡快適應(yīng)幼兒園的新環(huán)境。我請(qǐng)家長(zhǎng)放心，我們會(huì)攜手?jǐn)v扶寶寶，讓她感受到我們的愛(ài)，漸漸喜愛(ài)這里，家長(zhǎng)表示情愿和幼兒園協(xié)作。

第三天早晨，貝貝來(lái)到我身邊，學(xué)著奶奶事先“表演”過(guò)的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著我?！澳阋舫魡幔俊必愗慄c(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)：“好，咱們走。”來(lái)到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫順地說(shuō)：“拉吧，拉完了老師給你擦?！闭f(shuō)來(lái)真奇妙，自從我?guī)炅舜蟊?，貝貝就不再哭了?/p>

我?guī)Ш⒆舆M(jìn)行簡(jiǎn)潔的表演故事《小鳥(niǎo)的家》，小伴侶戴上頭飾，變成一只只小鳥(niǎo)，躲在“大樹(shù)”里，又飛出來(lái)。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥(niǎo)頭飾，她興奮地笑了。雖然貝貝還不能說(shuō)出一句故事里的話(huà)，但對(duì)她來(lái)說(shuō)，不哭，就是很大的進(jìn)步，我們一起表?yè)P(yáng)她：“真是一只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)！”

撒一把歡樂(lè)給孩子，我感覺(jué)自己做了一次陽(yáng)光！讓孩子在愛(ài)與鼓舞中成長(zhǎng)，我們會(huì)看到最美的訓(xùn)練風(fēng)景?。ɡ顣曰埽?/p>

二：別“抖落”了孩子的自尊心

一天上午，我在組織主題活動(dòng)《愛(ài)媽媽》時(shí)，孩子們都在熱鬧地爭(zhēng)論著與媽媽相關(guān)的話(huà)題，一位坐在靠墻邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢著墻壁，我示意了他好幾次，他都無(wú)動(dòng)于衷，我就點(diǎn)名批判了他，沒(méi)想到他不僅不聽(tīng)反而弄出更大的聲音，竟然用手指摳墻壁。這時(shí)全部的`孩子都看看他然后叉看看我。我特別生氣，感覺(jué)到老師的尊嚴(yán)受到了輕視和挑戰(zhàn)。為了在孩子面前維護(hù)我的威信，我打算對(duì)他進(jìn)行懲處——在接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，讓他坐著反省。他不敢表示什么，但是從他的眼神里，我感覺(jué)到他的不滿(mǎn)和委屈，仿佛在問(wèn)：老師我錯(cuò)了嗎？

對(duì)于這件事情我當(dāng)時(shí)沒(méi)有覺(jué)得怎樣，幾天過(guò)去后，偶然在網(wǎng)上一篇文章中看到這樣一句話(huà)“讓孩子在大家面前接受批判是件很殘酷的事情”，我突然感到非常擔(dān)心。幼兒園的孩子是感性的，他們的心情往往在活動(dòng)中直接表露，那個(gè)小男孩當(dāng)時(shí)可能并沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)錯(cuò)誤的行為，影響了他人的活動(dòng)。而我卻把他當(dāng)成有意破壞的行為來(lái)對(duì)待，并當(dāng)著全班孩子的面輕易對(duì)他實(shí)行懲處。孩子也是有自尊心的，假如換成我被領(lǐng)導(dǎo)如此批判，嘴巴不說(shuō)但心里也確定不快樂(lè)的。這種簡(jiǎn)潔不理性的訓(xùn)練方式，無(wú)形之中損害了孩子的自尊心，弱化了孩子與老師之間的感情，降低了孩子對(duì)老師的相信。我想，當(dāng)時(shí)我若能實(shí)行另一種方式，如將他抱在懷墾，淡化他與全班孩子對(duì)此事的反應(yīng)，待活動(dòng)結(jié)束之后再單獨(dú)指出他的錯(cuò)誤行為，可能會(huì)更好。由于這樣不僅能讓他明白自己的錯(cuò)誤是什么，錯(cuò)在哪兒，同時(shí)也維護(hù)了他的自尊心。

幼兒從兩三歲時(shí)就有了自尊心，只不過(guò)這個(gè)時(shí)期孩子自尊的表現(xiàn)形式不一樣。當(dāng)孩子在眾人面前受訓(xùn)斥與嘲諷時(shí)，不管成人的動(dòng)身點(diǎn)多么和善，訓(xùn)斥的理由多么充分，孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會(huì)受到很大的震驚和最直接的損害。前蘇聯(lián)訓(xùn)練學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上抖動(dòng)欲墜的露珠那樣，弄不好就要抖落，我們應(yīng)“非常當(dāng)心”。對(duì)待孩子，我們千萬(wàn)不能居高臨下地一味呵斥，要學(xué)會(huì)蹲下來(lái)與孩子公平地溝通，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的特性和需求，由于，訓(xùn)練原來(lái)就是一種公平的心靈溝通。（周麗萍）

三：從“目光問(wèn)好”開(kāi)頭

清早起來(lái)非常精神，我換上一身新裝，對(duì)著鏡子送給自己一個(gè)甜甜的微笑，輕松地走出家門(mén)上班去了。

由于時(shí)間充分，我提前將班級(jí)衛(wèi)生打掃潔凈迎接孩子們的到來(lái)。一聲聲“老師好”打破了早晨的安靜，教室里變得喧鬧起來(lái)！孩子們像愉快的小鳥(niǎo)飛進(jìn)了教室。

琦琦走進(jìn)教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝著其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑著對(duì)他說(shuō)：“跟別人問(wèn)好，眼睛要看著他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒(méi)看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解著。

我笑了，立刻開(kāi)頭反思自己的行為：剮開(kāi)學(xué)老師的收發(fā)工作比較多，有時(shí)面對(duì)家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)還要細(xì)細(xì)講解，有時(shí)一邊忙一邊應(yīng)聲孩子的一個(gè)個(gè)問(wèn)好，無(wú)意問(wèn)忽視了早上孩子們“問(wèn)好”的目光。正是這個(gè)忽視，讓琦琦覺(jué)得“只要讓老師聽(tīng)見(jiàn)聲音，詳細(xì)的行為是不被關(guān)注的”。

這種行為立即引起我的重視，這也正是培育幼兒良好行為習(xí)慣的好時(shí)機(jī)，我立刻對(duì)琦琦和全部的小伴侶說(shuō)：“從今日開(kāi)頭，我們一起學(xué)習(xí)不僅用語(yǔ)言問(wèn)好，還用目光問(wèn)好，行嗎？”聽(tīng)說(shuō)和老師一起學(xué)習(xí)，還聽(tīng)到新奇的“目光問(wèn)好”，小伴侶都興奮地答應(yīng)了，琦琦興奮地用勁點(diǎn)著頭。

我慶幸那天發(fā)覺(jué)了這一件小事，更慶幸那

天做了一件訓(xùn)練的大事。要知道老師在孩子們眼中永久是榜樣，訓(xùn)練的細(xì)節(jié)是多么熏要呀！從那天起，我開(kāi)頭用目光追隨每一個(gè)孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關(guān)注。

現(xiàn)在小伴侶走進(jìn)教室，看到老師迎接他們的是和氣的目光、甜蜜的微笑，都會(huì)面對(duì)老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。歡樂(lè)的一天從一個(gè)目光、一聲問(wèn)候開(kāi)頭了！這件事情讓我感悟很深，我們始終在學(xué)習(xí)優(yōu)化老師行為，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練思想，原來(lái)就這么簡(jiǎn)潔，就在老師一舉手，一投足，一個(gè)小小的目光中。（李云）

四：和孩子一起吃咸菜

陸尉剛來(lái)幼兒園時(shí)，總是不好好吃午飯，每當(dāng)我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P(yáng)，就用勁地吃飯，不吃菜。于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著他吃飯，盼望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō)：“綠綠的青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗?！标懳静磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜愛(ài)吃?！蔽?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，陸尉有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)。看到這種狀況，我非常擔(dān)憂(yōu)。

我和陸尉的媽媽溝通時(shí)了解到，陸尉非常愛(ài)吃外公做的咸菜，或許我可以通過(guò)咸菜改善陸尉進(jìn)餐難的問(wèn)題。其次天午餐時(shí)，我靜靜地對(duì)陸尉說(shuō)：“你的外公送給老師一罐咸菜，我知道你喜愛(ài)吃，只要你吃一點(diǎn)其他的菜，老師就給你咸菜做嘉獎(jiǎng)，好嗎？”陸尉喜出望外，爽快地吃完了自己的一份菜，我暗自興奮。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給陸尉“加餐”，有時(shí)我有意遺忘拿咸菜，讓陸尉漸漸地適應(yīng)，慢慢地脫離對(duì)咸菜的依靠。我還引導(dǎo)陸尉把咸菜和其他的孩子共享，并告知孩子們：“這是陸尉的外公送大家的，我們都要感謝陸尉?！辈恢挥X(jué)中，孩子們都食欲大增。等到這瓶咸菜吃完時(shí)，陸尉已經(jīng)不再依靠咸菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一消息，非常感動(dòng)?？粗⒆咏】档男∧槪艺f(shuō)不出的欣慰。

幼兒園小班教學(xué)隨筆10

最近我們?cè)陂_(kāi)展以水為主題的科學(xué)探究性活動(dòng)，在一系列的活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，我們的孩子們對(duì)于做小試驗(yàn)，布滿(mǎn)了愛(ài)好和奇怪???心。我也從幾次的活動(dòng)中感受到孩子們的愛(ài)好會(huì)讓活動(dòng)變得布滿(mǎn)激情與歡樂(lè)。能讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中自己發(fā)覺(jué)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，自己感受到學(xué)習(xí)與合作的歡樂(lè)。

今日在“流淌的水”的活動(dòng)一開(kāi)頭，我將一瓶水放在桌子上，問(wèn)孩子們：“你們有什么方法能讓瓶子里的水動(dòng)起來(lái)嗎，”于是，孩子們紛紛舉起手，上前用自己的方法讓水動(dòng)了起來(lái)，一開(kāi)頭孩子用手直接接觸瓶子，用轉(zhuǎn)動(dòng)，搖擺的方法，當(dāng)我看到幾個(gè)孩子上來(lái)都是用這種直接接觸瓶子的方法時(shí)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“有沒(méi)有什么方法，手不遇到瓶子就能讓水動(dòng)起來(lái)嗎，”這么一說(shuō)，孩子開(kāi)頭用手去接觸桌子讓水動(dòng)了起來(lái)，用拍打桌子，搖擺桌子的方法讓水動(dòng)了起來(lái)，每一次孩子們看到水動(dòng)了起來(lái)都特殊的興奮，說(shuō)自己勝利了，這時(shí)，我也賜予了每個(gè)孩子確定，孩子們的心情更高了。

活動(dòng)中，有一個(gè)男孩子舉手上來(lái)試的時(shí)候，他用了跺腳的方法。但是，由于力氣小，瓶子的水沒(méi)能動(dòng)起來(lái)，看到他有些絕望的時(shí)候，我對(duì)他說(shuō)：“有的時(shí)候，一個(gè)人辦不到的事可以讓大家一起來(lái)試試?！逼渌暮⒆勇?tīng)了立即都跺起了腳，結(jié)果孩子們都樂(lè)了，水動(dòng)了起來(lái)。這時(shí)，班里的陶陶說(shuō)：“大家的力氣真大呀。”其他孩子聽(tīng)了之后也開(kāi)頭說(shuō)：“是呀，由于我們?nèi)硕?。”?tīng)了孩子們的話(huà)，我立即對(duì)孩子們說(shuō)：“是啊，一個(gè)人的`力氣再大，有的時(shí)候也會(huì)遇到做不了的事，這時(shí)就需要靠大家的力氣，把我們的力氣合在一塊兒的話(huà)，那才是最大的力氣。”隨后，我又讓孩子們?cè)僖淮我黄鹩枚迥_的方法讓水動(dòng)了起來(lái)，這一次我想，孩子們能感受到集體的力氣是多么的大。感受相互合作帶來(lái)的勝利與歡樂(lè)。

這次的活動(dòng)中，這是最讓我有感受的一刻，孩子們能在探究的過(guò)程中感受到合作帶來(lái)的勝利讓這次的活動(dòng)變得更有意義。

幼兒園小班教學(xué)隨筆11

走上幼兒老師這個(gè)工作崗位已經(jīng)有三年的時(shí)間了，在這三年中我對(duì)專(zhuān)業(yè)幼兒老師有了更深層次的熟悉與理解，對(duì)我個(gè)人在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路上有很大的關(guān)心。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的幼兒老師至少可以思索三個(gè)問(wèn)題：

1、這個(gè)情境可以教育幼兒做什么？

2、老師對(duì)大事中幼兒所做的診斷是什么？

3、老師在課程、行為解決上或管理上應(yīng)當(dāng)如何處理？

這三個(gè)問(wèn)題可以概括為：老師要擅長(zhǎng)找尋某個(gè)問(wèn)題能夠帶給孩子什么樣的訓(xùn)練契機(jī)，老師能否在問(wèn)題中走進(jìn)孩子的'內(nèi)心深處，老師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題對(duì)自己以后在課程、管理上的閱歷有哪些。老師在工作中遇到的任何問(wèn)題都可以從以上三個(gè)方面解決。

像我們班里孩子洗手時(shí)愛(ài)玩水的問(wèn)題，老師完全可以從以上三個(gè)方面著手考慮。孩子洗手時(shí)玩水，老師可以就這個(gè)問(wèn)題教育孩子們節(jié)省用水、愛(ài)護(hù)水資源；幼兒為什么總是在水池邊玩的不亦樂(lè)乎呢？由于愛(ài)玩是孩子的天性，孩子們即使弄濕衣服也還是樂(lè)此不彼。找到問(wèn)題的緣由和開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)的目的后，老師就可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課程、開(kāi)展活動(dòng)，比如：在班級(jí)里開(kāi)展節(jié)省用水，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)。或者在班級(jí)管理上每天找出一名監(jiān)督員，負(fù)責(zé)管理小伴侶的洗手。這樣，孩子們就會(huì)漸漸的改掉洗手玩水的不好行為，并且還會(huì)養(yǎng)成節(jié)省用水的好習(xí)慣呢！

老師要擅長(zhǎng)思索，在思索中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、找到解決問(wèn)題的有效途徑，不斷積累閱歷，為成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)幼兒老師而不斷努力！

幼兒園小班教學(xué)隨筆12

x是一個(gè)乖巧的孩子，她學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)都很好，上課也很仔細(xì)的聽(tīng)，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，但是x有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食，平常里，她不喜愛(ài)吃肉，把肉挑到一邊，過(guò)幾天觀察不喜愛(ài)吃的菜又挑到一邊，一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸，就是不吃。在與家長(zhǎng)多方溝通中也發(fā)覺(jué)，她在家里也是這樣的，挑食很厲害，家里也沒(méi)有方法，家里人都很寵著她，就特殊喜愛(ài)吃零食，成天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特殊慣著她，她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi)，養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以x看起來(lái)特殊瘦弱，弱不禁風(fēng)的樣子。

一次中飯，吃的蘿卜菜，我觀察她把蘿卜挑到一邊，我走了過(guò)去，我問(wèn)她：“x，你為什么不吃這個(gè)呀？”“它長(zhǎng)的太難看了，一點(diǎn)也不好吃。”“你沒(méi)吃就說(shuō)難吃呀！”“確定不好吃，我才不要吃呢？”這時(shí)候我突然想起了，今日講的小白兔的故事，然后對(duì)她說(shuō)：“x，我告知你一個(gè)隱秘，小白兔最喜愛(ài)吃蘿卜了，你看小白兔多美麗呀，它就是由于吃了蘿卜才變美麗的.！”x看了看我，眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然后又吐了出來(lái)，“不好吃！”我忙說(shuō)，你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，后來(lái)觀察她把全部的蘿卜都吃光了。

從這以后，我每一種菜都編一個(gè)故事，后來(lái)每天吃飯的時(shí)候，她還會(huì)和別的小伴侶說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高，會(huì)美麗的！”然后大口的吃了起來(lái)。

幼兒園小班教學(xué)隨筆13

最近，我鎮(zhèn)組織了一次技能競(jìng)賽。一開(kāi)頭，我為了調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性，再練習(xí)時(shí)我鼓舞孩子們說(shuō)：“你真棒！競(jìng)賽的時(shí)候必需能得第一名！”可是，我發(fā)覺(jué)有的孩子得不了第一名就哭，我意識(shí)到，是我的言行加深了孩子們比較賽結(jié)果的追趕，得不了第一就懊喪。于是我就對(duì)孩子們講“你們每一個(gè)小伴侶都是最棒的，也都能得第一名，可是，第一名僅有一個(gè)，那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得其次”“我得第三……”我之后說(shuō)，“是啊，不得第一也沒(méi)關(guān)系，只要我們努力了，我們就是最棒的，是嗎”“是！”競(jìng)賽后，看到孩子們沒(méi)有由于自我的輸贏而懊喪，還是那樣的興奮，我感到無(wú)比的欣慰。

在一日生活中，不要由于幼兒的一點(diǎn)點(diǎn)提高，就賜予過(guò)多的。

剛升入中班不久的一天，李毅坤小伴侶將教室里的地面打掃得干潔凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就觀察龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)時(shí)心里很生氣，可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的.這么潔凈，看誰(shuí)的桌