《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀一、“語(yǔ)文”的緣由、課標(biāo)概況清朝末廢科舉興“新學(xué)”-----“國(guó)文”20世紀(jì)20年代小學(xué)“國(guó)文”---“國(guó)語(yǔ)”1949年6月葉圣陶建議-----“語(yǔ)文”1979年張志公《說(shuō)“語(yǔ)文”》----口頭為語(yǔ)，書面為文，合稱語(yǔ)文一、“語(yǔ)文”的緣由、課標(biāo)概況清朝末廢科舉興“新學(xué)”-----一、“語(yǔ)文”的緣由、課標(biāo)概況第一部份---前言（性質(zhì)、地位、設(shè)計(jì)思路）第二部份---課程目標(biāo)（總體目標(biāo)、階段目標(biāo)）第三部份---實(shí)施建議（教材編寫、課程資源、教學(xué)及評(píng)價(jià)）第四部份---附錄（優(yōu)秀詩(shī)文、課外閱讀、語(yǔ)法修辭）一、“語(yǔ)文”的緣由、課標(biāo)概況第一部份---前言（性質(zhì)、地位、二、語(yǔ)文課程的性質(zhì)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！皩?shí)用”“中介”功能；不僅意味著語(yǔ)文本身是一種工具，而且意味著它是達(dá)到其他目的的工具。二、語(yǔ)文課程的性質(zhì)語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類二、語(yǔ)文課程的性質(zhì)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

人文指人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象；語(yǔ)文的人文性內(nèi)涵有兩個(gè)方面：教材蘊(yùn)涵豐富的人文精神，教學(xué)過程的人文情懷。二、語(yǔ)文課程的性質(zhì)語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類二、語(yǔ)文課程的性質(zhì)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

不是對(duì)立，也不是簡(jiǎn)單相加，而是互相滲透,融為一體。二、語(yǔ)文課程的性質(zhì)語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類三、語(yǔ)文課程的地位

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。

定位了語(yǔ)文課程的功能，語(yǔ)文素養(yǎng)指平時(shí)在語(yǔ)文方面的修養(yǎng)，包括對(duì)語(yǔ)文的思想感情，語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、思維，包括語(yǔ)文能力，包括品德修養(yǎng)、審美情趣等。三、語(yǔ)文課程的地位語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成三、語(yǔ)文課程的地位

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。1、理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言才能順利學(xué)習(xí)其他課程

2、語(yǔ)文素養(yǎng)包括語(yǔ)文能力，而語(yǔ)文能力也是構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的基本要素，是人生存和發(fā)展能力之一，是繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。三、語(yǔ)文課程的地位語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成三、語(yǔ)文課程的地位

語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。怎么學(xué)語(yǔ)文，怎么用語(yǔ)文；智慧和能力的發(fā)展；學(xué)會(huì)創(chuàng)造；提高人的覺悟，陶冶人的性情，凈化人的心靈，學(xué)會(huì)怎樣做人。為一個(gè)人的一生打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)好了語(yǔ)文，就等于為學(xué)習(xí)者將來(lái)服務(wù)社會(huì)，學(xué)會(huì)做人打好了基礎(chǔ)。三、語(yǔ)文課程的地位語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成四、語(yǔ)文課程的四大基本理念全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文教育的四大基本特點(diǎn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程四、語(yǔ)文課程的四大基本理念全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文教育的四四、語(yǔ)文課程的四大基本理念

九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際能力。同時(shí)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)四、語(yǔ)文課程的四大基本理念九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)四、語(yǔ)文課程的四大基本理念面向全體學(xué)生使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)容：知識(shí)與能力情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言；豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維；發(fā)展語(yǔ)文能力

熱愛祖國(guó)語(yǔ)文；良好的個(gè)性和健全的人格過程與方法四、語(yǔ)文課程的四大基本理念面向全體學(xué)生使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素四、語(yǔ)文課程的四大基本理念

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。要在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)四、語(yǔ)文課程的四大基本理念語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人四、語(yǔ)文課程的四大基本理念

豐富的人文內(nèi)涵、多元的文本解讀正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)

重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及整體把握能力四、語(yǔ)文課程的四大基本理念豐富的人文內(nèi)涵、多元的文本解《木笛》一文中這樣一段話過了一會(huì)兒，大師冷峻地問：“為什么？”朱丹答：“因?yàn)椤裉煳也荒苎葑鄽g快的樂曲”大師問：“為什么？”朱丹說(shuō)：“因?yàn)榻裉焓?2月13日?！贝髱焼枺骸?2月13日是什么日子？”朱丹說(shuō)：“是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日?！焙芫?，很久，考場(chǎng)一片沉寂。大師問：“你沒有忘記今天是考試吧？”朱丹說(shuō)：“沒有忘記?！贝髱熣f(shuō)：“你是一個(gè)很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途。”朱丹說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彙睕]等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說(shuō)：“你現(xiàn)在可以回去了。”《木笛》一文中這樣一段話過了一會(huì)兒，大師冷峻地問：“為什么？《木笛》一文中修改后的一段對(duì)話過了一會(huì)兒，大師冷峻地問：“為什么？”朱丹答：“因?yàn)椤裉煳也荒苎葑鄽g快的樂曲”“為什么？”“因?yàn)榻裉焓?2月13日。”“12月13日是什么日子？”“是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日?！焙芫茫芫?，考場(chǎng)一片沉寂。大師問：“你沒有忘記今天是考試吧？”“沒有忘記?！薄澳闶且粋€(gè)很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途。”“請(qǐng)?jiān)彙睕]等朱丹說(shuō)完，大師便向朱丹揮揮手，果斷而又惋惜地說(shuō)：“你現(xiàn)在可以回去了?！薄赌镜选芬晃闹行薷暮蟮囊欢螌?duì)話過了一會(huì)兒，大師冷峻地問：“為四、語(yǔ)文課程的四大基本理念

豐富的人文內(nèi)涵、多元的文本解讀正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

注重學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)

重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及整體把握能力

充分考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際、思維發(fā)展的影響

四、語(yǔ)文課程的四大基本理念豐富的人文內(nèi)涵、多元的文本解四、語(yǔ)文課程的四大基本理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式四、語(yǔ)文課程的四大基本理念學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)四、語(yǔ)文課程的四大基本理念充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式四、語(yǔ)文課程的四大基本理念充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和四、語(yǔ)文課程的四大基本理念

關(guān)于自主學(xué)習(xí)積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

關(guān)于合作學(xué)習(xí)

關(guān)于研究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的課堂模式多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用三者間關(guān)系及教師角色

課堂模式的幾點(diǎn)說(shuō)明

多種學(xué)習(xí)方式并存的思考四、語(yǔ)文課程的四大基本理念關(guān)于自主學(xué)習(xí)積極倡導(dǎo)自主合作四、語(yǔ)文課程的四大基本理念

語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來(lái)。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程四、語(yǔ)文課程的四大基本理念語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向四、語(yǔ)文課程的四大基本理念提出理念的原因分析努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程新的課程觀開放而有活力語(yǔ)文課程的特點(diǎn)課程資源的開發(fā)和利用四、語(yǔ)文課程的四大基本理念提出理念的原因分析努力建設(shè)開放而有五、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)特點(diǎn)：九年一貫、通盤安排；突出主體，注重實(shí)踐：階段分明，循序漸進(jìn)。三維目標(biāo)：知識(shí)與能力；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀。

四個(gè)階段：一、二、三、四學(xué)段

五大板塊：識(shí)字與寫字；閱讀；寫話；口語(yǔ)交際；綜合性學(xué)習(xí)。五、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路設(shè)計(jì)特點(diǎn)：九年一貫、通盤安排；突出六、語(yǔ)文課程總目標(biāo)與階段目標(biāo)語(yǔ)文課程總目標(biāo)語(yǔ)文課程階段目標(biāo)50篇50篇60篇80篇5萬(wàn)40萬(wàn)100萬(wàn)260萬(wàn)六、語(yǔ)文課程總目標(biāo)與階段目標(biāo)語(yǔ)文課程總目標(biāo)語(yǔ)文課程階段目標(biāo)5七、教學(xué)建議關(guān)于識(shí)字寫字與漢語(yǔ)拼音關(guān)于閱讀關(guān)于寫