關(guān)于提高學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的反思愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。在日常教學(xué)活動(dòng)中，要想進(jìn)一步提高學(xué)困生的成績(jī)，更加全面發(fā)展他們的基本素質(zhì)，就必須充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能充分激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？在課題研究中，我們進(jìn)行了總結(jié)和反思。我們發(fā)現(xiàn)在輔導(dǎo)學(xué)困生的過程中，雖然成績(jī)有了一定的提高，但還需要更多的支持，因而更需要有針對(duì)性的輔導(dǎo)方法。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激。”如果給學(xué)困生搜集一套專門供他閱讀的書籍，讓他經(jīng)常閱讀并思考，那么他對(duì)知識(shí)的感受性肯定會(huì)越來越敏銳，那老師的工作就事半功倍了。在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱學(xué)困生）看來，學(xué)習(xí)往往是很枯燥乏味和非常辛苦的事情。因此，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，他們常常視學(xué)校如囹圄，視師長(zhǎng)如寇仇，以致談學(xué)習(xí)而色變，聞考試而心驚。于是，他們對(duì)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣，有了放棄的想法。此種情況，固然有諸多原因，但較關(guān)鍵的是由于他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。愛因斯坦曾說過，興趣是最好的老師。在日常教學(xué)活動(dòng)中，要想進(jìn)一步提高學(xué)困生的成績(jī)，更加全面發(fā)展他們的基本素質(zhì)，就必須充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能充分激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們通過從提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣深入研究和反思，我們發(fā)現(xiàn)：

首先，要保護(hù)學(xué)困生的自尊心。

教育的成功秘訣在于尊重學(xué)生。人的自尊是“自我教育之母”，是一個(gè)人的榮譽(yù)感和上進(jìn)心的源泉。因此，尊重學(xué)生，尤其保護(hù)好學(xué)困生的自尊心，是一個(gè)教師的天職，也是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

第一，要分析、了解學(xué)困生的自卑心理。大多學(xué)困生都有其共性：成績(jī)差，表現(xiàn)也差，他們?cè)诟鞣矫嬗绕湓趯W(xué)習(xí)方面，受到老師的批評(píng)多，表揚(yáng)少。他們往往有兩種截然不同的表現(xiàn)：一種是深感自卑，缺乏自信，整天灰心喪氣，默默無語；另一種則是把自卑深深掩蓋起來，以一種極端的情緒來干擾、抵制正常的教學(xué)活動(dòng)。但無論表現(xiàn)如何，因?yàn)閷W(xué)習(xí)差而造成的自卑卻是揮之不去的心病，妥善地治療學(xué)困生這一塊心病，是改變其學(xué)習(xí)狀況的突破口。

第二，奉獻(xiàn)愛心給學(xué)困生，以喚起其自尊心。常言道“親其師，信其道”，情通才能理達(dá)。學(xué)困生只有在充分感受到教師的關(guān)心愛護(hù)之后，才能領(lǐng)悟到教師的良苦用心，對(duì)教師產(chǎn)生感情，才會(huì)樂意接受教師所講的道理，努力把教師的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。因此，我們當(dāng)教師的必須用自己的愛心去激發(fā)學(xué)困生的自尊心，使學(xué)困生在心理上與一般學(xué)生站在同一臺(tái)階上。只有這樣，才能繼而談到培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，并以此調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。

第三，對(duì)學(xué)困生的批評(píng)要適當(dāng)，切莫傷害他們的自尊心。對(duì)于成績(jī)差、學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生，教師一定不要嫌棄他們，而應(yīng)懷著高度的工作責(zé)任心，用愛的甘露去滋潤(rùn)他們的心靈，用知識(shí)的鑰匙去開啟他們的心扉。

再者，需培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。

排了一名學(xué)習(xí)尖子生與他同桌，讓他在隨時(shí)有問題就能向同學(xué)請(qǐng)教，節(jié)省了許多因一個(gè)難題而浪費(fèi)他一、兩個(gè)小時(shí)的有效學(xué)習(xí)時(shí)間；同時(shí)，還通過網(wǎng)絡(luò)與雜志找了一些學(xué)法指導(dǎo)及心理調(diào)控方面的文章推薦給他看。經(jīng)過一段時(shí)間的共同努力，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)一次比一次好，成績(jī)得到了相當(dāng)?shù)奶岣摺?/p>

最后，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)肯定。

心理學(xué)認(rèn)為，對(duì)學(xué)生言行的和鼓勵(lì)，可鼓舞勇氣，提高信心。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要堅(jiān)信那些學(xué)習(xí)困難、表現(xiàn)落后的學(xué)生是向往進(jìn)步、也是能夠進(jìn)步的，并且要對(duì)他們努力過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予肯定和鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)“我能學(xué)會(huì)”的信心，以便更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)他們由一個(gè)小的成功走向更大的成功。

對(duì)于智力水平較高，但缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，可以通過特殊的幫助，使之取得成功。在幫助他們學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處要給予充分的肯定，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足。在鼓勵(lì)他們的成功的同時(shí)，還應(yīng)提出更大、更高的期望，激發(fā)他們獲取更大成功的信心和決心。

對(duì)于智力水平較差、自卑感很強(qiáng)的學(xué)生，一方面要對(duì)他們加以特殊輔導(dǎo)，提高其成績(jī)；另一方面要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)縱向比較--與自己的過去比較；在橫向比較時(shí)，要鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)全面比較，盡量去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)。通過這些方式，力爭(zhēng)使學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。及時(shí)的肯定、不斷的鼓勵(lì)、成功的體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)困生而言，就如同吃了水蜜桃，吃了這一個(gè)還想著下一個(gè)。因此，如果我們每位教師對(duì)學(xué)困生點(diǎn)滴進(jìn)步都能給予肯定和鼓勵(lì)，相信每個(gè)學(xué)困生都會(huì)以極大的興趣投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

期待花開需要漫長(zhǎng)的等待，自然學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果也不會(huì)立竿見影，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。我們通過課題研究發(fā)現(xiàn)在自己的教學(xué)中多傾注一點(diǎn)愛心、耐心與寬容之心，讓他們?cè)诒蛔鹬刂袑W(xué)會(huì)尊重，在被愛中學(xué)會(huì)愛，從而確立做人的尊嚴(yán)與自信；只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中多思考，勤實(shí)踐，努力探索科學(xué)合理且利于學(xué)困生健康成長(zhǎng)的辦法與措施，學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)有更大的提高，學(xué)習(xí)一定會(huì)有更長(zhǎng)足的進(jìn)步，并且更能強(qiáng)大他們的內(nèi)心，最終達(dá)到多方的共贏。

總之，在教育教學(xué)過