線上線下混合計算機教學方面的研究與應用獲獎科研報告【摘要】隨著互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，人們的思維方式和生活方式皆發(fā)生了重大變化，同時也推動了信息技術教育教學的改革。在目前中職計算機專業(yè)教學中，根據“互聯(lián)網+教育”的背景，實現(xiàn)混合式教學模式的教學理念，創(chuàng)設“線上+線下”教學體系，完善教育教學資源內容，已經成為中職計算機專業(yè)教育改革的方向。

【關鍵詞】互聯(lián)網;中職教育;計算機課程;教學模式

1線上線下混合式教學的概述及優(yōu)勢

1.1概述

線上線下混合式教學是指將傳統(tǒng)的教學過程與互聯(lián)網信息技術手段融合，教師將課程所需的各項資料以及知識點等上傳至信息平臺，學生在這一平臺內不斷鞏固學習，同時，結合線下課堂教學過程，提高學生的學習興趣，保障教學質量。教學過程將課堂教學與網絡教學有機融合的模式，就是線上線下混合式教學的本質，而這種教學模式，可以充分調動學生主動學習的欲望與興趣，提升其自主能力。當前我國混合式教學的類型可分為翻轉課堂教學模式、微課教學模式、教師講評模式以及綜合教育平臺模式。

1.2優(yōu)勢

①線上線下混合式教學模式的應用，讓學生擁有更為便捷與高效的手段去獲取知識，降低學生在課堂學習過程中的壓力。同時，教師在課堂上借助微課等視頻教學方式，解決知識結構中的難點與重點，加快學生對知識體系的掌握速度。另外，線上教學過程是將學習的行為主動交給學生，而這種角色的轉變，將會不斷提升學生的主觀能動性，借助教師的引導與監(jiān)督，學生對知識內容的掌握更為充分，整體素養(yǎng)與各項能力得到充分成長。

②線上教學調動學生的積極性，豐富其獲取知識的手段，減少學生對知識獲取過程的抵觸心理;線下教學引導學生建立正確的學習思維，并鼓勵其主動獲取更多的知識內涵，最終形成完善的知識結構?；旌鲜浇虒W模式的實際展開手段有很多，而隨著社會關注度的提升，大量綜合性信息教育平臺的興起，也為混合式教學模式提供了最為有利的生存土壤。教師利用這些綜合性信息教育平臺，可有效完成對應課程的發(fā)布與知識的傳遞，并為學生安排相應的學習任務，讓學習變得更有彈性，整體教育機制更具活力，而學生也將擁有更多的自我思考時間，知識的學習不再是被動地獲取，而是在不斷思考的過程中不斷延伸與發(fā)展。

2線上線下混合計算機教學的具體應用

2.1結合學生特點，做好課前做好準備工作

首先，教師必須要先根據課程的教學安排和教學中的重難點，對教材每章節(jié)的內容有大概認識。同時還要明確學習知識要點和學生的認知負荷，完成知識的遷移深化。學生要把握住學習的機會，強化主動性。其次，教師應考慮學生的心理特點，應從學生的心理需求出發(fā)，結合學生的差異針對性錄制多個視頻，每個視頻要爭取在10分鐘時間內把教學內容呈現(xiàn)給學生。最后，教師在制作教學視頻時要口齒清晰通俗易懂，讓學生能夠聽懂并理解視頻中所傳授的知識。同時教師要注意視頻時間的長短，要在恰當的時間內講解重要的字詞和段落大意，提出有意義的問題。另外，教師應要求學生也在課前做好準備工作，通過觀看視頻、查閱相關資料的方式，完成課前教師提出的問題。線上教學在課前準備階段的應用過程注重培養(yǎng)學生的自主學習性，學生能夠通過視頻自主學習，提高學生的學習效果。

2.2優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，提升教學質量

計算機專業(yè)教師在混合式教學模式中，要創(chuàng)新教學方法，根據學生們的學習需求，改變先教后學的灌輸式學習的教學模式。在課程預習環(huán)節(jié)，教師可以把相應的教學內容推送給學生讓學生進行自主學習，學生再把預習中無法理解的難點和疑點反饋給教師，方便教師及時調整教學順序，合理規(guī)劃教學內容，實現(xiàn)高效課堂。教師在課堂實施環(huán)節(jié)，可以讓學生們通過APP進行平臺簽到，利用平臺監(jiān)督學生們準時進行課程學習。在互聯(lián)網平臺上，教師通過把教學內容進行拆分的形式，設計成一個個小型的學習任務，推送給學生，讓學生們根據平臺任務引導逐步完成相應的實踐作業(yè)，進行提交。教師在課堂問答環(huán)節(jié)可以通過搖一搖的平臺功能，隨機性的選擇學生進行問答，增加教學過程的趣味性。另外，在作業(yè)設計環(huán)節(jié)可以通過平臺中測試題庫的內容，根據學生的實際情況篩選提煉知識點。把一個個圖片設計作業(yè)、視頻制作作業(yè)、動畫設計作業(yè)、課件設計作業(yè)、工作頁面設計作業(yè)等多種形式的作業(yè)內容發(fā)送給學生。計算機專業(yè)教師通過這種線上線下混合教學的模式，可以幫助學生們根據平臺的優(yōu)勢進行自主學習，提升教學質量。

2.3優(yōu)化考核方式

高職學校的計算機知識學習大多數都是比較實用的知識，而目前很多高職學校對于計算機的考核都是通過筆試或者進行簡單的課堂內容操作，并結合課堂作業(yè)進行評判的，而這種考核方式其實并不科學，很多學生都會對知識點進行死記硬背，然后應付考試，并不能夠達到真正可以熟練操作的效果。所以針對考核方式應該進行一定的改革，結合線上線下混合教學模式進行考核，應該增加平時課堂表現(xiàn)與課后作業(yè)成績的比重，并且讓學生們能夠對所學的知識進行實踐操作。高職的計算機學習有著一定的特殊性，所以在考核時也要考慮到學生能夠對應用知識進行熟練掌握，以一個讓同學們都能學會的方式進行考核。這不僅能夠促進學生們的學習，還能夠使他們將課堂上的學習內容熟練掌握，在今后的工作崗位上能夠熟練應用。

結語：

綜上所述，中職院校線上線下混合式教學模式是當