初級(jí)版畫教學(xué)《對(duì)印畫》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻(xiàn)生初級(jí)版畫教學(xué)《對(duì)印畫》初級(jí)版畫教學(xué)《對(duì)印畫》36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生探尋兒童版畫的奧秘讓我們一起走入神秘的版畫世界版畫-與國(guó)畫、油畫并列的三大畫系之版畫在我國(guó)有著悠久的歷史,可以追溯到中國(guó)的隋唐時(shí)期。它是集畫、刻、印于一體的綜合藝術(shù)形式,隨著中西版畫的融合版畫的種類、技法更加豐富。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是新時(shí)代學(xué)生全面素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂上大力弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，張揚(yáng)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有個(gè)性發(fā)展完善、綜合能力突出、具備核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才？這是擺在我們每位一線英語(yǔ)教師面前的重要課題。一、調(diào)動(dòng)興趣，激發(fā)創(chuàng)新思維俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。有了興趣的推動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。課堂上，學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，才樂(lè)此不疲地接觸它，并能以飽滿的熱情投入對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。因此，我在備課時(shí)總是先依托教材內(nèi)容，挖掘?qū)W生們喜歡的學(xué)習(xí)方式，再進(jìn)行活動(dòng)化教學(xué)。在教學(xué)中我經(jīng)常借助小星星英語(yǔ)、新東方培訓(xùn)等機(jī)構(gòu)的做法，把游戲、競(jìng)賽、繪畫、表演、唱歌等學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式引進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)，并整合教學(xué)卡片、教學(xué)掛圖等教學(xué)資源以及學(xué)生喜歡的英文歌曲、英文動(dòng)畫片，制作成多媒體課件，在常態(tài)課中堅(jiān)持使用，嶄新的教學(xué)模式點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性倍增。例如，在教學(xué)“水果”時(shí)，我先復(fù)習(xí)apple、banana、orange等學(xué)過(guò)的內(nèi)容，然后跟著音樂(lè)學(xué)唱“水果家族”英文歌，再用這首歌換上新學(xué)的水果單詞，同時(shí)利用多媒體制作的課件不斷出現(xiàn)所學(xué)的小水果，邊唱邊鞏固所學(xué)的水果英語(yǔ)單詞，最后以競(jìng)賽的形式開展看圖猜水果的游戲。趣味盎然的游戲，既激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了他們的觀察力和表演能力。課堂上學(xué)生們的歌聲、笑聲、掌聲不絕于耳，變機(jī)械地接受為主動(dòng)地探究，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，英語(yǔ)知識(shí)和創(chuàng)造能力得到了明顯提高。二、開發(fā)資源，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新思維的重要方式就是發(fā)散思維?！敖逃哪康氖窃炀湍軇?chuàng)造新的而不是簡(jiǎn)單的重復(fù)前人所做過(guò)的事，這種人能有創(chuàng)造，發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”（皮亞杰語(yǔ)）。英語(yǔ)課堂中，教師組織開展形式豐富的活動(dòng)，就為他們提供了發(fā)散思維的平臺(tái)。如，學(xué)生尋找體育用品的游戲活動(dòng)，若只在教室內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生根本就看不到體育用品，即使讓學(xué)生帶上課堂也很有限，所能練習(xí)的英語(yǔ)詞匯表達(dá)也是有限的，倘給他們提供更大的空間，就能認(rèn)識(shí)到更多的方位介詞和名詞，有些同學(xué)甚至?xí)业絼e人難以找到的體育用品。我打破常規(guī)帶他們到操場(chǎng)觀察，體育課上正在進(jìn)行的有哪些體育用品，然后又帶他們到學(xué)校體育器材室參觀，又發(fā)現(xiàn)了哪些體育用品。學(xué)生學(xué)會(huì)了bas-ketball、foot-ball、tabletennis等后，我又布置一項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)：whatsportdoyoulike？以便于記錄的表格形式分發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生們走進(jìn)校園、進(jìn)入社區(qū)、全民健身中心去觀察、去記錄哪一種運(yùn)動(dòng)最受人們的喜愛，并把調(diào)查的結(jié)果告訴家長(zhǎng)、告訴教師、告訴同學(xué)們。通過(guò)活動(dòng)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的空間，調(diào)動(dòng)了他們強(qiáng)烈的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們的自主探索精神，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。三、創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，提高表達(dá)水平語(yǔ)言是學(xué)生生活交際和思維交流的工具。脫離了語(yǔ)言實(shí)踐的場(chǎng)景，學(xué)生英語(yǔ)會(huì)話和表達(dá)水平很難得以提升。雖然有些學(xué)校建立了英語(yǔ)角，有的地方還專門設(shè)立了由眾多老外參與的英語(yǔ)活動(dòng)中心，但由于時(shí)間的限制，孩子們參與的機(jī)會(huì)總是很少。培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新水平的提高，在課堂上創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景就顯得尤為重要。英語(yǔ)課中教師創(chuàng)設(shè)的生活場(chǎng)景大多是以口語(yǔ)為中心，應(yīng)積極營(yíng)造民主、和諧、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維和創(chuàng)新交流的能力，提高英語(yǔ)會(huì)話和表達(dá)水平。如，教學(xué)學(xué)習(xí)用品時(shí)，教師先出示thisisabook/pencil/bag…然后讓學(xué)生拿出自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行會(huì)話交流甲：Ihaveapencilbox.乙：Really？MayIhavealook？丙：Howbeutful！然后創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生自由進(jìn)行交際性練習(xí)，學(xué)生的想象力可以盡情地發(fā)揮。最后，進(jìn)行綜合性的交流，讓學(xué)生們逐一歷數(shù)并介紹自己的學(xué)習(xí)用品。學(xué)會(huì)后再帶他們進(jìn)入校園超市，實(shí)踐英語(yǔ)會(huì)話和表達(dá)能力。校園超市有玩具專柜、學(xué)習(xí)用品專柜、食品專柜，甚至還有水果專柜，為提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，我們提前都貼上了英語(yǔ)標(biāo)簽。孩子們興致勃勃地模擬挑選自己喜愛的物品，營(yíng)業(yè)員（英語(yǔ)老師扮）的服務(wù)態(tài)度熱情、細(xì)膩?！盃I(yíng)業(yè)員”和“小顧客”使用禮貌用語(yǔ)快樂(lè)地交流，這種模擬生活場(chǎng)景給人以身臨其境的感覺，有利于學(xué)生們英語(yǔ)語(yǔ)感的生成。既使他們掌握了本課的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)技能，還拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道，讓他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的快樂(lè)。四、拓展空間，發(fā)展創(chuàng)新精神教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)造性地開發(fā)教材，因生制宜，整合各種教學(xué)資源，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的平臺(tái)和空間，學(xué)生的英語(yǔ)水平和創(chuàng)新能力必能獲得有效、高效的提升。行動(dòng)起來(lái)，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)精彩紛呈！隨著課程改革的進(jìn)一步深入，素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，給我們科學(xué)老師帶來(lái)了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。我們的思想正在經(jīng)歷著熏陶和洗禮，我們的教學(xué)行為也正在經(jīng)歷著“蛻變”，從教育思想到教育理念、從教育理念到教學(xué)實(shí)踐。我們欣喜的看到在課堂教學(xué)中，我們的教學(xué)行為在悄悄地發(fā)生著變化。加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育，提高農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量，是提高未來(lái)公民科學(xué)素質(zhì)的奠基工程，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教育工作者來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)不可推卸的任務(wù)。一、科學(xué)課程在農(nóng)村開設(shè)現(xiàn)狀在農(nóng)村由于缺乏科學(xué)文化知識(shí)，某些地方封建迷信盛行，給人們生活帶來(lái)了很多的損失，甚至有時(shí)還會(huì)導(dǎo)致一些意外事件發(fā)生。長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)的基礎(chǔ)教育普遍存在重升學(xué)輕素質(zhì)的問(wèn)題，導(dǎo)致科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)廣大的農(nóng)村的兒童對(duì)科學(xué)以及科學(xué)課都有著濃厚的興趣，小學(xué)科學(xué)作為一門科學(xué)啟蒙教育，它的價(jià)值是和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等其他基礎(chǔ)學(xué)科無(wú)法替代的，如果不重視農(nóng)村地區(qū)的科學(xué)教育，就等于在扼殺農(nóng)村兒童的好奇心和求知欲。課題組展開了一系列調(diào)查，希望通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)困難找出原因，提出有效建議。1、科學(xué)課得不到應(yīng)有的重視。與城市小學(xué)一樣，大多數(shù)郊區(qū)、農(nóng)村學(xué)校也受應(yīng)試教育思想的影響，把科學(xué)課列在副科之列，因?yàn)椴皇侵髡n，其地位自然明顯低于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等所謂的主科，許多地方都存在著對(duì)科學(xué)課的擠課、占課現(xiàn)象。2、師資力量薄弱。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師的師資狀況很不容樂(lè)觀。多數(shù)農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教師是兼職，幾乎沒(méi)有專業(yè)背景，這樣的非學(xué)科專業(yè)背景直接影響課程的實(shí)施質(zhì)量；學(xué)歷層次普遍不高，多為中師，?？萍皩？埔陨蠈W(xué)歷較少，本科更少，這樣更無(wú)法保證教師素質(zhì)符合課程要求。3、教學(xué)把握不當(dāng)。首先，是教學(xué)內(nèi)容方面，顯得凌亂，深淺難易把握不夠恰當(dāng)。存在體系落后、不重視整體框架和結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，有些書本知識(shí)嚴(yán)重老化，再加上不重視科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生既不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和社會(huì)發(fā)展，也難以轉(zhuǎn)向其它科學(xué)領(lǐng)域。其次，在教學(xué)模式方面，不注意將書本知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，忽視科學(xué)教育過(guò)程的復(fù)雜性，不通過(guò)科學(xué)研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的科學(xué)教育，難以發(fā)展創(chuàng)造、直觀、想象與懷疑的態(tài)度，難以在學(xué)生思想和態(tài)度的訓(xùn)練方面作出指導(dǎo)。再次，在教學(xué)方法方面，教師采取的主要還是講授法，“教師講、學(xué)生聽”、“教師念、學(xué)生記”的教學(xué)方式只能使學(xué)生機(jī)械地背科學(xué)、學(xué)科學(xué)。有時(shí)甚至采取“填鴨式”的教學(xué)方法，企圖把更多的新的科學(xué)知識(shí)塞進(jìn)學(xué)生的腦子里。很難培養(yǎng)學(xué)生探究精神。加強(qiáng)科學(xué)教育，并不是堆積知識(shí)，而主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，讓學(xué)生掌握科學(xué)的方法，以解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。4、教育經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)資源跟不上、教學(xué)配套設(shè)施缺乏。這是包括城市小學(xué)在內(nèi)的普遍性問(wèn)題。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)經(jīng)費(fèi)就更是一個(gè)突出問(wèn)題了。由于經(jīng)費(fèi)的缺乏，會(huì)產(chǎn)生很多的連鎖反應(yīng)。二、農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的思考1、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，提升科學(xué)課的學(xué)科地位?？茖W(xué)課在我國(guó)是2001年由自然課改過(guò)來(lái)的一門新課程，與原有的自然課相比無(wú)論是從內(nèi)容上還是老師的授課方式上都完全發(fā)生了轉(zhuǎn)變，各地教材不統(tǒng)一，課時(shí)不統(tǒng)一。這對(duì)我們教授科學(xué)的教師來(lái)說(shuō)是一種教育觀念和教學(xué)方式的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，它對(duì)教師提出了更高的要求：需要教師深刻理解科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，真正樹立以學(xué)生發(fā)展中心的觀念；需要教師具有良好的知識(shí)素養(yǎng)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)；需要教師具有引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的能力。要知道這門課程的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)是完全不一樣的，過(guò)去的老師總是站在講臺(tái)上，老師講的話就是權(quán)威就是答案。而科學(xué)課程的講授就需要老師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的授課方式，學(xué)生要積極與教師配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。老師要正確處理一滴水和一桶水的關(guān)系，這已經(jīng)不是過(guò)去一滴水與一桶水的年代了，要知道現(xiàn)在老師要給學(xué)生一滴水自己應(yīng)該是一條河，這條河里的水隨時(shí)都是流動(dòng)著的，是新鮮的。所以老師要隨時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要有危機(jī)意識(shí)，真正意識(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，能力有限，正視自己的不足，解放思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可以摸索；知識(shí)不夠可以學(xué)習(xí)。在不斷探索、不懈學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸熟悉科學(xué)教育的流程與要求。通過(guò)自身的學(xué)習(xí)，掌握一定的科研能力來(lái)更好的指導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。2、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高科學(xué)課程教師專業(yè)水平。實(shí)施科學(xué)教育的關(guān)鍵在教師。長(zhǎng)期以來(lái)的傳統(tǒng)觀念給語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等所謂的主科教師在培訓(xùn)上提供了良好的平臺(tái)，而給科學(xué)教師帶來(lái)的卻是“不平等”待遇。以致科學(xué)課沒(méi)人愿上，沒(méi)人會(huì)上。針對(duì)面前農(nóng)村現(xiàn)任科學(xué)教師專業(yè)水平較低、學(xué)歷不高和專業(yè)局限的狀況，必須加強(qiáng)農(nóng)村科學(xué)教師的師資培訓(xùn)。要把轉(zhuǎn)變教師觀念貫穿與培訓(xùn)的全過(guò)程，讓教師從知識(shí)的傳授者、權(quán)威者，轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者，從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展。要適應(yīng)和滿足科學(xué)教育的需要，各級(jí)教育行政主管部門、學(xué)校、教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須開展各種形式的教師的培訓(xùn)，提升教師的各種素養(yǎng)，提高教師的教學(xué)、指導(dǎo)能力。3、因地因校制宜，提倡科學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化?？茖W(xué)課程是國(guó)家與學(xué)校合作管理的課程，國(guó)家主要對(duì)課程的地位、課時(shí)安排進(jìn)行規(guī)定，而課程的開發(fā)必須由學(xué)校來(lái)完成。學(xué)校課程要符合科學(xué)課程的性質(zhì)，也要符合學(xué)校的實(shí)際情況，應(yīng)該具有可行性與實(shí)效性。在農(nóng)村，各學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模二辦學(xué)模式、辦學(xué)條件、師資水平、生源水平與市級(jí)學(xué)校都存在很大差異。因此，各個(gè)學(xué)校在開設(shè)科學(xué)課的過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持的原則是：一切從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，鼓勵(lì)師生自己的特色實(shí)施該課程。不同學(xué)校和不同學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)上有各自的差異，所以在目標(biāo)定位上可以各有側(cè)重，在內(nèi)容選擇上也可有各自特點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)校尤其要在課程實(shí)施過(guò)程中做到因地制宜，因校制宜、因時(shí)制宜，充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)資源。校內(nèi)外自然環(huán)境、人文環(huán)境和現(xiàn)實(shí)生活中都包含著科學(xué)問(wèn)題和科學(xué)道理，這些都是豐富的教學(xué)素材。科學(xué)教師如果加以很好地利用，這對(duì)課程資源相對(duì)缺乏的郊區(qū)和農(nóng)村地區(qū)是非常有用的。4、加大對(duì)農(nóng)村教育的投人，切實(shí)改進(jìn)農(nóng)村教學(xué)設(shè)備。農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的不足主要由于教育經(jīng)費(fèi)缺乏造成，如果政府部門能夠多向農(nóng)村教育投人資金，提高農(nóng)村教師的待遇，購(gòu)置一些教學(xué)儀器和設(shè)備，幫助農(nóng)村建立一些網(wǎng)絡(luò)資源，那么農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的一些困難就會(huì)得到有效緩解?？傊?，農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教育盡管有這樣那樣的困難，但是只要我們科學(xué)老師一起努力，將迎來(lái)農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教育的真正春天。探尋兒童版畫的奧秘讓我們一起走入神秘的版畫世界版畫-與國(guó)畫、油畫并列的三大畫系之版畫在我國(guó)有著悠久的歷史,可以追溯到中國(guó)的隋唐時(shí)期。它是集畫、刻、印于一體的綜合藝術(shù)形式,隨著中西版畫的融合版畫的種類、技法更加豐富。按照不同的材質(zhì)制版可分為:木版畫、銅版畫、石版畫、絲漏版畫、紙版畫以及其它版畫按照印刷方式可分為:凹印版畫、凸卬版畫、平印版畫、漏印版畫按照用色可分為:單色版畫、套色版畫按照印刷數(shù)多少可分:獨(dú)幅印刷、多幅印刷按照刻法可分為:陽(yáng)刻、陰刻按照刻印方式可分為:復(fù)數(shù)版畫、絕版版畫兒童版畫課程簡(jiǎn)介兒童版畫是版畫的基礎(chǔ),兒童版畫教育在世界各地早已得到高度重視,被譽(yù)為“版畫之國(guó)"的日本,十分重視兒童版畫教育,把兒童版畫列為小學(xué)必修課程,也是兒童進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段之一。兒童版畫是少兒美術(shù)教育的重要組成部分,它是集手工和繪畫于體的綜合繪畫形式,對(duì)兒童動(dòng)手動(dòng)腦、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)是其它專業(yè)形式不能替代的。其靈活的構(gòu)圖、淳樸的用色與兒童稚趣十足的美感特點(diǎn)極為契合。通過(guò)版畫的學(xué)習(xí),可以提高學(xué)生