《流動宋元——第十一課遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會》課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識這一時期在政治、經(jīng)濟、文化與社會等方面的新變化。學(xué)情分析授課對象：山東省青島第二中學(xué)高一2班學(xué)生知識儲備：學(xué)生在初中階段已經(jīng)簡單解除了遼宋夏金元時期的通史知識，對該時期的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r具有初步印象，但是其認(rèn)知處于掌握基礎(chǔ)史實的水平，對其原因及知識點的關(guān)系理解不足，需要教師利用史料引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)習(xí)能力：該班學(xué)生基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)主動性高，學(xué)生能夠通過梳理教材內(nèi)容，掌握基本史實，但是對經(jīng)濟社會變化缺乏較為深入的理解。因此教師應(yīng)當(dāng)合理組織教材內(nèi)容，通過呈現(xiàn)相關(guān)史料，引導(dǎo)學(xué)生運用教材及所學(xué)知識，理解該時期經(jīng)濟與社會產(chǎn)生新變化的原因。情感態(tài)度：該時期新變化原因的理解對學(xué)生有一定難度，因此本課采用“流動性”作為主題，以物的流動和人的流動作為線索展開，采用豐富多樣的互動形式貼近學(xué)生生活，有助于引起學(xué)生注意與興趣。教材內(nèi)容分析教材地位：本課是《中外歷史綱要（上）》第三單元《遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一》的第11課《遼宋夏金元的經(jīng)濟與社會》，上承隋唐兩朝的江南開發(fā)與制度變革，下啟明清社會經(jīng)濟的發(fā)展，具有承上啟下的重要作用。教材內(nèi)容：本課共分為四個子目分別是“農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展”、“商業(yè)和城市的繁榮”、“經(jīng)濟重心南移”、“社會的變化”。這四個子目以邏輯前后相承展現(xiàn)了兩宋時期的經(jīng)濟和社會領(lǐng)域的新發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)1.通過梳理遼宋夏金元時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展的主要成就，認(rèn)識生產(chǎn)力是推動社會發(fā)展的根本動力，理解農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的關(guān)系，培養(yǎng)唯物史觀素養(yǎng)。2.通過解讀《東京夢華錄》、《清明上河圖》等史料，學(xué)生辨別史料價值，認(rèn)識兩宋時期商品經(jīng)濟繁榮發(fā)展，落實史料實證核心素養(yǎng)。3.通過地圖、表格等史料，學(xué)生闡釋這一時期經(jīng)濟重心南移的影響及與同時期的政治、文化等多方面互動發(fā)展的關(guān)系，落實唯物史觀、時空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)。4.通過創(chuàng)設(shè)情境展現(xiàn)宋代社會的流動性，提高對社會變化的解釋水平，認(rèn)識到流動更能煥發(fā)社會發(fā)展的活力，落實歷史解釋、家國情懷素養(yǎng)。教學(xué)重、難點重點：認(rèn)識商業(yè)和城市的繁榮難點：理解流動性是推動社會發(fā)展的重要動力。課型新授課教學(xué)方法、手段板書設(shè)計教學(xué)過程時間教師行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖導(dǎo)入【材料】13世紀(jì)的中國，其現(xiàn)代化的程度是令人吃驚的：它獨特的貨幣經(jīng)濟、紙鈔、流通票據(jù)，高度發(fā)展的茶、鹽企業(yè)，對外貿(mào)易的重要（絲綢、瓷器），各地出產(chǎn)的專業(yè)化，等等。——法國漢學(xué)家謝和耐今天我們從一則材料開始說起，它是一位海外漢學(xué)家謝和耐先生對中國11-13世紀(jì)歷史的評價，他認(rèn)為這一時期出現(xiàn)了什么標(biāo)志性特點？現(xiàn)代化，那么他所列舉的現(xiàn)代化的特點都有著什么共同特征？經(jīng)濟方面，在市場中不斷的流動，高度的社會流動性。今天這節(jié)課我們就以流動性為主題，結(jié)合兩宋時期的歷史史實，走進一場流動的宋元盛宴，一起來學(xué)習(xí)第十一課學(xué)生閱讀材料，并注意到材料中的近代化因素在宋代已顯著呈現(xiàn)，帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。文獻導(dǎo)入，學(xué)生從新的視角重新認(rèn)識宋朝社會，既激發(fā)學(xué)生課堂探究的興趣，又緊扣“流動化”的主線引出本課內(nèi)容。課前自主學(xué)習(xí)以流動化為主題構(gòu)建本課的思維導(dǎo)圖：學(xué)生展示自己的課前學(xué)習(xí)成果。通過以流動化為主題構(gòu)建思維導(dǎo)圖，展現(xiàn)流動中展現(xiàn)了現(xiàn)代化的一些因素，為后來的學(xué)習(xí)做好鋪墊。一、流動化的動力——農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展提問：查閱課本，梳理農(nóng)業(yè)和手工業(yè)出現(xiàn)了哪些成就？填空：思考：這些成就的背后最根本的原因是什么？生產(chǎn)力的發(fā)展，推動農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，而農(nóng)業(yè)、手工業(yè)又共同促進了商業(yè)的繁榮。這三者的關(guān)系如下：在小組中討論結(jié)合教材，從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的角度考慮，并派代表回答問題。閱讀教材，按要求填空。引導(dǎo)學(xué)生運用教材相關(guān)知識回答生產(chǎn)力發(fā)展的表現(xiàn)，解釋材料中的歷史現(xiàn)象。通過材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生產(chǎn)力的發(fā)展推動社會進步，表現(xiàn)在農(nóng)工商三方面，落實唯物史觀素養(yǎng)。二、流動化的高峰——商業(yè)和城市的繁榮探究1：提取史料信息，說明其對于研究宋代商業(yè)活動的價值材料1：正當(dāng)葷毅之下，太平日久，人物繁阜?！瓱粝孪?，雪際花時，乞巧登高，教池游苑?！侣暻尚τ诹盎ń?，按管調(diào)弦于茶坊酒肆。八荒爭湊，萬國咸通，集四海之珍奇，皆歸市易，會寮區(qū)之異味，悉在厄廚?；ü鉂M路，何限春游，簫鼓喧空，幾家夜宴？——[宋]孟元老《東京夢華錄》材料2泉（州）有蕃舶之饒，雜貨山積?！撁摗端问贰ざ偶儌鳌肥妨项愋停何墨I史料（一手史料《東京夢華錄》、二手史料《宋史》二十四史）、實物史料、圖像史料《清明上河圖》，原始史料價值高。價值：通過文獻史料和實物史料互證，得出宋代商業(yè)發(fā)展的情況，海外貿(mào)易蓬勃發(fā)展，商業(yè)打破時間、空間的限制，城市經(jīng)濟功能增強。提問：之前我們一起梳理過商業(yè)發(fā)展的七要素，請你根據(jù)這幾大要素結(jié)合課本知識，補充完善商業(yè)發(fā)展的表現(xiàn)。填空：探究2：讀圖說明宋元時期的經(jīng)濟重心南移和海陸交通情況。教師引導(dǎo)分析宋元時期經(jīng)濟重心南移和海陸交通。經(jīng)濟重心的南移引發(fā)文化重心的南移，體現(xiàn)了經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑（落實唯物史觀）。提問：當(dāng)時南北方錄取人數(shù)呈現(xiàn)了巨大差距，為此朝廷采用了南北分卷制度，試分析其背后的原因是什么呢？公平性，緩和矛盾鞏固統(tǒng)治。提問：經(jīng)濟格局、文化格局的變動，反映出經(jīng)濟的發(fā)展引發(fā)社會的變化。由此從生產(chǎn)力進步推動農(nóng)工商業(yè)的發(fā)展到最后推動社會走向流動的深入，這背后體現(xiàn)了唯物史觀的什么觀點？生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑。正如馬克思所說：“在生產(chǎn)、交換、消費發(fā)展到一定階段上，就會有一定的社會制度、一定的家庭、等級或階級組織……就會有一定的市民社會?！蹦敲此纬氖忻裆鐣窃鯓拥哪?？讓我們接下來穿越宋朝，來聽聽當(dāng)時人的想法。學(xué)生提取材料信息，說出史料類型和價值，并且結(jié)合宋代商業(yè)發(fā)展情況予以說明。引導(dǎo)學(xué)生運用教材相關(guān)知識補充回答宋代商業(yè)城市繁榮發(fā)展的表現(xiàn)。閱讀教材，按要求填空。學(xué)生閱讀教材，提取材料信息，結(jié)合所學(xué)知識，分析經(jīng)濟重心南移的過程、原因、影響；元朝運河和海運的路線及影響；經(jīng)濟重心南移引發(fā)交通運輸?shù)淖兓拔幕匦牡哪弦仆ㄟ^材料，引導(dǎo)學(xué)生辨別史料類型，分析史料價值，以圖證史得出宋代商業(yè)發(fā)展情況，落實學(xué)生史料實證核心素養(yǎng)?；仡櫵鶎W(xué)知識，學(xué)生自行查缺補漏，完成商業(yè)發(fā)展成就。結(jié)合這一時期的政治情況，解釋經(jīng)濟重心南移的原因及其所帶來的影響，再次認(rèn)識經(jīng)濟基礎(chǔ)對社會發(fā)展的決定性影響，落實唯物史觀、時空觀念、歷史解釋等核心素養(yǎng)。三、流動化的深入——社會流動情境創(chuàng)設(shè)：穿越宋朝，選擇一個角色，開啟一段對話材料一：取士不問家世，婚姻不問閥閱?！ㄋ危┼嶉?《通志》材料二：“仁宗朝，商人、佃農(nóng)、奴婢均為編戶齊民。齊，等也。無有貴賤，謂之齊民?！薄形洹秲伤瘟假v制度的消亡及其影響》材料三：貧富無定勢，田宅無定主。有錢則買，無錢則賣?！粌焊孀?。——孟元老《東京夢華錄》請兩位同學(xué)隨機選擇一個角色，根據(jù)宋朝特定的時代背景，提取材料信息，組織開展一段對話，對話主題緊扣角色本身和時代的關(guān)系。提問：謝謝這幾位同學(xué)的展示，讓我們仿佛回到了千年前的宋朝，傾聽了普通人的聲音，這些看似簡單的對話卻蘊含著時人對于時代的看法。那么當(dāng)時的宋朝社會都出現(xiàn)了哪些變化呢？請你閱讀課本，梳理梳理。1.士族地位的衰落，科舉制度比唐朝更為完善，不僅原則上面向全社會開放，而且更加強調(diào)公平競爭，使得取士不問家世、婚姻不問閥閱?！T第觀念的淡化，平民社會的到來。2.身份趨于平等，租佃經(jīng)營更加普遍、雇傭關(guān)系、契約制，放松對于人身依附的限制。——社會成員身份趨于平等，人身依附關(guān)系削弱。3.天寶年間，土地買賣和兼并之風(fēng)盛行，政府直接支配的土地日益減少，均田制無法推行。不抑兼并，土地買賣、典當(dāng)基本不受官府干預(yù)，僅辦理法律手續(xù)，交納交易稅即可?！柏毟粺o定勢，田宅無定主”成為普遍現(xiàn)象?！獓覍ι鐣目刂葡鄬λ沙?。構(gòu)建坐標(biāo)軸，體現(xiàn)縱向流動有通道、橫向流動不受限的流動特點。土地既是一種經(jīng)濟領(lǐng)域的財產(chǎn)，代表財富，也代表地位，土地能夠買賣兼并，體現(xiàn)了貧富無定勢，任何人都可以通過自身的努力獲得上升的機會。士農(nóng)工商的地位可以流動，商人地位提高體現(xiàn)縱向的流動。而對于百姓遷移住所、更換職業(yè)，以及日常生活標(biāo)準(zhǔn)，官府的限制也比前代更為松弛，體現(xiàn)橫向流動。因此從土地這樣一個小的視角反映了當(dāng)時社會流動的深入和全面，也體現(xiàn)出流動化促進了社會各個方面的新的發(fā)展，因此我們說社會流動更能煥發(fā)出社會的活力，這也是本節(jié)課我們探討的核心主題。學(xué)生進行角色扮演，提取材料信息，根據(jù)宋朝特定的社會文化背景進行對話。小組中討論社會中出現(xiàn)了哪些方面的變化，并派代表回答問題。思考其背后的原因都有哪些。通過設(shè)計角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生深入歷史情境，體會社會方方面面出現(xiàn)的革命性變化，有助于理解流動性的深入發(fā)展，落實時空觀念和歷史解釋素養(yǎng)。由經(jīng)濟角度過渡