八年級上冊語文教案優(yōu)秀9篇八年級上冊語文教案篇1

【三維目標】

學問與能力

疏通文意，明確文言實詞、虛詞在文中的意思。

過程與方法

1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術特色。

3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。

情感、看法與價值觀

感受文章的內容，體會人物的心情和獨特特點，感受兄弟親情。

【教學重難點】

1、《世說新語》在中國小說史上的地位和作用

2、《人琴俱亡》之中，初具的小說藝術特色。

3、子猷前后的表現(xiàn)是否矛盾。

【教學法】自主合作商量

【課時】1課時

【預習導學】

1．導入新課

課堂提問：同學們通過預習對《世說新語》有何認識？了解哪些？

2、鏈接

劉義慶，南朝宋文學家，宋武帝劉裕侄兒，世襲臨川王。

《世說新語》，是記載魏晉人物言談逸事的筆記小說、志人小說。全書分德行、言語、政事、文學等三十六個門類，較為集中地反映了魏晉時期的社會面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》選自《世說新語·傷逝》。

【合作·探究·展示】

一、讀書〔通過這一環(huán)節(jié)，使學生對作品有也許的把握，反復讀書培育語感，為翻譯，背誦奠定基礎〕

1、學生朗讀作品，教師糾正字音：

篤〔dǔ〕都〔dū〕喪〔sāng〕〔sàng〕

了〔liǎo〕輿〔yú〕調〔tiáo〕慟〔tng〕

2、體朗讀課文

3、師范讀課文〔留意在范讀期間，簡單讀錯的字音要重讀〕

二、對文中主要人物的把握：

學生活動:學生讀出他們課下找到的相關資料

〔一〕子猷：王徽之，是王羲之之子，東晉時期有名的書法家。在《世說新語》中對其生平逸事有大量記載。

教師補充資料：

1、王子猷出都，尚在渚下。舊聞桓子野善吹笛，而不相識。遇桓于岸上過，王在船中，客有識之者，云是桓子野。王便令人與相聞云：“聞君善吹笛，試為我一奏。〞桓時已貴顯，素聞王名，即便回下車，踞胡床，為作三調。弄畢，便上車去。客主不交一言。

2、王子猷居山陰，夜大雪，眠覺，開室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，詠左思《招隱詩》。忽憶戴安道。時戴在剡，即便夜乘小船就之。經(jīng)宿方至，造門不前而返。人問其故，王曰：“吾本乘興而行，興盡而返，何必見戴？〞

〔二〕子敬：王獻之，王羲之之子。東晉有名書法家。主要作品《洛神賦》

三、掃清字、詞、句等障礙〔使學生能把握作品大意，為理解作品中心思想奠定基礎〕

小組活動：

1、以平常要求的四人為一小組活動。

2、結合工具書、課下解釋讀課文。

3、讀懂課文，把握大意，全班溝通。

要符合新課標的精神，使學生能夠更好的成為課堂的主體，調動其學習文言文的主動性增加互動性，調動課堂氣氛

課堂檢測一：找出以下翻譯的不當之處。

1、原文：子猷問左右：“何以都不聞消息？

翻譯：子猷向左右問：“為什么總聽不到子敬的消息。〞

改錯：左右：近旁的人，這里指近侍

2、原文：語時了不悲。

翻譯：說完話后根本就不悲傷。

改錯：說話時完全不哀痛。了：完全

3、原文：便徑入坐靈床上。翻譯：〔子猷〕從小路上走向靈床。

改錯：〔子猷〕徑直坐在靈床上。

比較閱讀：〔分析人物形象〕

王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息？此已喪矣！〞語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調，擲地云：“子敬！子敬！人琴俱亡。〞因慟絕良久，月余亦卒。〔《傷逝第十七》〕

人琴俱亡！〞因頓絕，先有背疾，遂潰裂，月余亦卒?！病稌x書列傳十五》〕

1、子猷、子敬兄弟感情深厚，在上面兩個語段之中都有反映

2、在語段一之中人物形象刻畫很有獨特，請你摘抄其中充分展示子猷獨特的語句體會子猷的形象，并說一說這些語句與語段二之中哪些語句相照應。

3、子猷對弟弟有深厚的情意，但弟弟死后他一開始并沒有哭，這是為什么？你能從語段二之中找到答案嗎？

〔教師通過對此題的分析，使學生更加了解其中的人物形象，以及后人用“人琴俱亡〞一詞表達對死者無限哀悼之情的主要緣由〕

四、小結：

課文內容結構

俱病篤子敬先亡

人亡

問左右奔喪不哭

手足情深

人琴俱亡取琴彈不調擲地

琴亡

慟絕久月余亦卒

在此結構之中，小說的雛形依稀可見。開端、進展、高潮、結局的形式業(yè)已具備。敘事較為完好，情節(jié)波蕩起伏，首尾呼應，實為一佳作。在整理結構的同時，讓學生試背文章，完成大綱要求。

五、布置作業(yè)：

拓展思維：依據(jù)《人琴俱亡》寫一篇親情故事，更好的體味其中的情感。

【反饋檢測】

1．給以下加點字注音。

王子猷〔〕病篤〔〕了〔〕不悲

輿〔〕不調〔〕慟〔〕絕

2．解釋以下加點詞。

〔1〕王子猷，子敬俱病篤：〔2〕而子敬先亡。

〔3〕何以都不聞消息。〔4〕語時了不悲。

〔5〕便索輿來奔喪。〔6〕子敬素好琴。

〔7〕便徑入坐靈床上。〔8〕弦既不調。

〔9〕因慟絕良久?！?0〕月余亦卒。

3．《人琴俱亡》選自是，他是〔朝代〕文學家，人琴俱亡的意思是：“〞

4．文中說“子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調〞你認為“不調〞的緣由是：

5．《世說新語》中許多故事進展為成語《人琴俱亡》進展的一個成語是。這則故事表現(xiàn)了：

6．翻譯句子：

〔1〕何以都不聞消息？此已喪矣。

〔2〕子敬子敬，人琴俱亡。

〔3〕因慟絕良久。

1.yóudǔliǎoyútiáotng

2．俱：都。而：順承，不譯何以：以何，為什么。語：說話。了：完全。便：就。索：要。輿：轎子。素：一向。徑：直往。既：已經(jīng)。因：于是。絕：氣息中止。卒：死

3．筆記體小說《世說新語》劉義慶南朝宋人琴俱亡，睹物思人，悼念死者。

4．“不調〞既是寫實際狀況，也包含了“人琴俱亡〞的凄涼。

5．人琴俱亡王子猷和王子敬深厚的兄弟之情。

6．〔1〕為什么總聽不到〔子敬〕的消息？這〔肯定〕是他已經(jīng)死了?！?〕子敬啊，子敬啊，你人和琴都死了?！?〕于是痛哭了很久，幾乎要昏過去。

八年級語文上冊教案篇2

教學目標：熟識課文內容，把握全文結構，感受信客的品行和精神。

教學重點：熟識全文內容，把握課文結構。

教學難點：感受信客的品行和精神。

教學時間：2課時

教學過程

第一課時

一、導入

1、簡介

余秋雨是我國當代有名的藝術理論家、文化史學者、散文家。曾被授予“國家級突出奉獻專家〞稱號。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學最高獎第一名。

2、導語

如今通訊事業(yè)發(fā)達了，電話、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使我們的溝通方便多了，但是傳統(tǒng)的書信聯(lián)系在許多地方仍舊扮演著重要的角色。而郵遞員也延續(xù)著他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？

二、聽了幾個同學對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫的郵遞員也就是信客的故事。

1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個部分各寫一個小標題。

生字詞：克扣接濟唏噓希奇噩耗呵斥詰問焦灼伎倆顛沛吊唁文縐縐

窮愁潦倒風塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾生死禍福

文章結構：信客當信客的緣由---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了---信客為什么當教師、校長也是好樣的

2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢？可以用形容詞來描述一下嗎？

任勞任怨待人寬容和善厚道恪盡職守有才能

3、結合課后練習第一大題的3個小問題，再次認真閱讀課文，然后分小組商量，看看文中主要寫了信客的哪些故事，各個故事又表達信客怎樣的為人呢？

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當了三十年的信客

有才能：當教師、校長同樣受到贊譽

4、在信客的這么多的故事中，哪個最讓你感動呢？并說說緣由。

5、解答課后的練習

三、小結

回顧文中信客的故事和他的為人，假如讓你在信客的墓碑上寫碑文，你回用一句怎樣的話來寫呢？

板書設計：

信客當信客的緣由---信客是怎樣做信客的---信客為什么不做信客了

任勞任怨：代讀寫書信幫忙料理鄉(xiāng)人后事、安撫死者家屬

待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉(xiāng)誣稱為小偷仍不計較

恪盡職守：前后當了三十年的信客

有才能：當佬都同樣受到贊譽

第二課時

一、感受信客的品行和精神。

二、完成課后習題。

三、拓展延長。

板書設計：

信客

信客信客就在一個信字-----誠信無私

終年跋涉，特別辛苦-----任勞任怨

收入微薄，生活貧困-----待人寬容

教學后記：信客一文的學習，學生對信客的品質和精神都能能較好地體會，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。

八年級上冊語文優(yōu)秀教案篇3

【方案一】

教學角度：說讀——多角度改“說〞課文，培育思維的創(chuàng)造性、多向性。

主要教學步驟：

1．速讀全文，標示表方位的詞句，畫出參觀故宮的路線圖，并完成練習一。

2．引導精讀介紹太和殿的段落，把握立足點、說明順序、對象特征及詳略得當?shù)膶懽魈厣?/p>

3．學生分四組活動，自選角度口頭介紹故宮。提示：

①假如從神武門出發(fā)，沿中軸線由北而南行至午門，你將這樣介紹沿途的建筑……；

②假如以三大殿為中心，介紹它們前后的建筑，你可分別介紹……；

③假如站在保和殿北面的長方形小廣場，介紹以南以北的主要建筑，你將這樣介紹“前朝〞和“內廷〞……；

④假如按不同功用將故宮的建筑分組，你可以逐次介紹……

4．各組推舉代表介紹，全班評議。

5．教師總結，師生共同回顧有關說明順序的學問。

6．布置寫話：按空間順序介紹自己的學習小天地。

【方案二】

教學角度：寫讀——對課文材料進行定向式組合，訓練學生的信息檢索能力。

主要教學步驟：

1．多媒體顯示故宮全景圖或觀賞故宮圖片，導入課文。

2．速讀，依據(jù)課后練習一，理清行文思路。

3．尋讀，畫出集中說明故宮建筑群特征的語句，把握故宮的三大特點：宏大壯麗、建筑精致、布局統(tǒng)一。

4．教師出題，依據(jù)課文內容作文：

①《宏大壯麗的故宮博物院》；

②《建筑精致的故宮博物院》；

③《布局統(tǒng)一的故宮博物院》。

5．同桌商量寫法，教師點撥：

①題一：找出文中說明故宮“宏大壯麗〞的例證，如紫禁城的城墻、宮城占地面積、宮殿和房屋數(shù)量、太和殿外觀等，細心組合相關語句；

②題二：找出文中說明故宮“建筑精致〞的例證，如河上的漢白玉石橋、朱漆方臺兩旁的蟠龍金柱、梁枋間彩繪、太和殿殿頂?shù)?，細心組合相關語句；

③題三：找出文中說明故宮“布局統(tǒng)一〞的例證，如四座城門、城墻四角角樓、三大殿與后三宮的呼應對稱等，概括整理相關內容。

6．宣讀溝通，教師點評。

八年級上冊語文教案篇4

教學目標：1、能體會課文中父母親對兒女的深情。

2、能結合實際生活，體驗和感受父母對自己的愛。

教學重點：體驗和感受父母對孩子的愛。

教學過程：

一、導入：

如今我們來作個調查：知道爸媽生日的同學請舉手?！仓该麑W生說說父母的生日〕知道爸媽生日并給爸媽慶祝過生日的同學請舉手?！矊W生回答〕

看來，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永久是第一位的：下雨時，總能見到父母送傘的身影，生病時，總能見到父母擔憂的神情，生日時，仍能見到父母發(fā)自內心的會心一笑。那么，我們今日就跟隨川端康成一起來走近父母的心、感受父母的心。

請大家把課本打開到110頁。

二、新課

1、初讀課文整體感知

請同學們用自己喜愛的方式讀課文，讀完后預備回答兩個問題：

①、請用簡要的話概括本文的故事內容。

②、你覺得這對父母可惡嗎？他們竟然要把自己的孩子當作貨物一樣賣掉。說說理由。

〔建議大家朗讀〕

預備好了嗎？荊老師留意到剛剛朗讀的過程中這個詞有個別同學讀得不很精確：襤褸誰能告知我它怎么讀？學生讀

信任通過剛剛的朗讀、思索，每個人肯定都有自己獨到的見解，如今就請大家發(fā)表觀點。

答案：①、本文寫一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事。

請2—3人發(fā)言，比比誰更簡潔。

提問：其他同學怎么樣？有沒有比他更簡潔的？

②、〔不行惡。

a、他們地位低下。一家六口，生活困難，把孩子送出去，是現(xiàn)實所迫。

b、富人家條件好，孩子去了能過上好日子，也會減輕家里的負擔。

c、他們最終還是把孩子要回來了。

因此，這對父母并不行惡?！?/p>

過度：這對父母不但不行惡，而且在內心深處苦痛地掙扎著，他們所作的一切源于對孩子的愛。而這種真摯的感情已經(jīng)被川端康成用文字呈現(xiàn)在我們的眼前，如今，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。

2、再讀體驗：

下面，請同學們再讀課文，細細品味，邊讀邊圈點勾畫，思索兩個問題：

①他們既然把孩子送出了，為何最終又把孩子要回來？

②文中哪個畫面最使你感動？請簡述理由。

〔可從神態(tài)、語言、動作入手，抓關鍵字詞等方面分析〕

a、財主夫人要求送一個孩子給她時。

b、送走長子時。

c、用次子換回長子時。

d、用女兒換回次子時。

e、要回女兒時。

答案：①、雖然理智告知他們可以送出孩子，但這種理智經(jīng)不起時間和感情的折磨，理性決策經(jīng)不起感情的考驗。愛子之心使他們難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。

3、三讀感悟：

過度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分別，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運將會怎樣呢？請同學們結合課文內容展開合理的想象?！菜娜诵〗M商量，時間3分鐘〕

①、這一家六口今后的命運將會怎樣呢？越多越好。

答案：學生可以想象：a、一家六口經(jīng)過艱苦奮斗，最終翻了身，從今過上了美好生活。

b、一家六口到財主夫人的公司打工，由于工作杰出，大兒子最終成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。

c、由于找不到工作，走投無路，一家六口餓死在一起。

d、生活艱苦、父母懊悔沒有送走孩子

e、貴夫人認這幾個孩子為干女兒、干兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障

f、父母用100元開了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來——〕

4、真情表白

過度：文中的父親說：“寧愿和兒女餓死在一起，也不愿舍棄任何一個孩子〞，這是一種愛的表現(xiàn)。那么，我們自己的父母呢？她們又是如何看待孩子的呢？

①、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親，對自己的兒子期望很高，兒子犯錯，她常常會責怪兒子，那么，她是不是不愛自己的孩子？首先讓我們來聽聽這位母親的心里話。打出采訪視頻。

你是如何看待視頻中媽媽的？3位學生發(fā)言

對，雖然兒子身上有很多缺點，但他在父母的心中永久是最好的。生活中父母之愛的表現(xiàn)雖是樸實的，平凡的，但值得在記憶中永久珍藏。

②、學了川端康成的《父母的心》，看了視頻中的母親，我們更深刻地了解到父母是多么地愛孩子，那么，今日晚上回到家里你將如何向你的父母表白？可以是語言，也可以是行動。

請同學們以小組為單位商量，結束后選擇一位代表展示你們的成果?！矔r間3分鐘〕

〔學生用詩歌、歌曲、及自己的行動來回報父母：理解父母的專心良苦，好好學習報答他們

多與父母溝通，多聽取他們的意見

關懷父母，做他們的知心朋友

幫父母做一件事，讓他們感受孩子的愛

給父母寫一封信…〕

5、同學們說得多好啊，把這些內容連在一起就是一曲愛的贊歌。這一切一切的愛都源于父母有一顆熱誠的晶瑩透亮的愛子之心，荊老師如今把這愛的贊歌濃縮成一句話：父母之愛如暖陽無私奉獻給大地來作結。

并把它贈送給在座各位的爸爸媽媽。

三、作業(yè)

1、請展開你的想象，選擇一種結局進行續(xù)寫。

2、請同學們把自己內心的美妙祝福濃縮成一副對聯(lián)，并發(fā)揮我們班的特色，用毛筆寫就送給你摯愛的父母。

四、結束語

最終，讓我們共同祝福小說中的主人公因為有了父母濃濃的愛心，他們肯定能克服生活上的困難險阻，健康而美好地活著。同時也讓我們祝福普天下全部的父母，都能平安渡春秋，讓親情永駐人間。

也期望大家把這種愛的感覺延續(xù)到課后，讓我們以筆傳情。

八年級上冊語文教案篇5

認知目標：

1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情意。

2、體會本文真摯感人的語言。

能力目標：

透過行為領悟人性的本質。

教育目標：

讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。

重點難點：

體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情意。

策略和方法：

朗讀法、引導法。

教學媒體：

錄音機、投影儀

課時支配：

一、導入。

記得上學期的目標上有一篇課外閱讀：講的是一隊德國兵到一個被占據(jù)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。……誰能把這個故事講下去？

同樣的蠟燭，在不同的狀況下，起著不同的作用，今日我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？

二、整體感知。

1、簡介及背景。

2、學習了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇文章是贊美什麼或講解并描述什麼的，那麼這篇課文呢？

主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友情。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

3、我們今日，不是商量人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？

1〕、環(huán)境危急，炮火連天——想到老婦人不顧生死。

2〕、年老體弱，掩埋烈士很吃力——想到老婦人力量的源泉。

3〕、愛護遺體——想到老婦人對烈士的感情。

4〕、燭光閃耀——想到老婦人奉獻的精神。

〔這個問題假如不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。〕

4、那麼，這里的燭光，又有什麼特別的象征意義？

1〕、紅軍烈士生命之光。

2〕、寄予著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。

3〕、兩國人民戰(zhàn)斗情意的象征。

5、好了，下面你又可以難一難我了！

1〕、最終兩句話是什麼意思？

結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最強烈最真誠的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美妙的感情。

2〕、有同學很聰慧，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。

3〕、課后練習二。

4〕、課后練習三。

6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？

〔說的許多很雜，但都沒有條理性。〕

1〕、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。

2〕、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。

3〕、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕困難，安葬烈士。

4〕、紅軍烈士獻出了最珍貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶貝，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而劇烈的母親般的愛。

7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？

〔回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好?！?/p>

8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？

板書設計：

母親的眼淚戴黑色的圍巾

老婦人紅軍戰(zhàn)士

兒子的勇敢用結婚的喜燭

表達血肉情深

教學后記：這是一篇簡潔好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。

初中八年級語文教案篇6

《樵夫，別砍那棵樹》

教學目標

學問與能力：熟讀詩歌，把握其主要內容；體味詩歌的內涵以及外國詩歌的語言特色。

過程與方法：教師對創(chuàng)作背景稍加介紹，學生通過反復朗讀來疏通文意，最終通過商量，探討詩歌的深層含義。情感看法價值觀：培育學生環(huán)保的意識。

教學重點1.讓學生朗讀作品，體味詩歌意境和語言風格以及詩人的感情。2.理解詩歌的獨特表達手法。教學難點：與詩人情感到達共鳴，體會作品深意。教學突破：在教學過程中應對西方詩歌的特點加以介紹，突破東西方詩歌的理解隔閡，培育學生對詩歌的興趣。

學生預備：預習課文，精確認讀字詞，標記疑難處。

教學流程

一、導入新課在人類日益關注自己的生存環(huán)境的今日，我們不能遺忘早在170多年前的美國記者、詩人喬治珀金斯莫里斯，他的《樵夫，別砍那棵樹》這首詩中的“樵夫，別砍那棵樹〞這句話，就被如今的環(huán)境愛護主義者作為宣揚環(huán)保的口號而廣泛運用，最初這首詩是想表達什么情感呢？我們一起來看看。

二、及背景簡介

19世紀20年月，就當過《紐約鏡報》的編輯，但他最有名的還是多愁善感的詩，其中最主要的就是這首詩。由于工業(yè)和城市的擴展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍愛這首詩，它既喚起了人們對過去的懷念，又是對“進步〞的一種有禮貌的抗議。甚至那些從未讀過此詩的人也知道它的題目，并在環(huán)境愛護主義成為_之前，把它作為環(huán)境愛護主義看法的簡便方法。

三、朗讀課文1、學生自由誦讀詩歌，初步把握詩的內容。2、聽朗讀錄音，留意節(jié)奏，領會詩的思想感情。3、全班齊聲讀，理解詩人情感的過程。

四、賞析詩歌

1、有感情地朗讀第一節(jié)，想一想，詩人為什么會發(fā)出“樵夫，別砍那棵樹〞的呼喊？明確：因為詩人與老橡樹有深厚的感情。

2、請找出詩中哪些句子表達了詩人與這棵老橡樹之間的深厚感情？學生回答。

3、本節(jié)詩寫的是什么？明確：寫出了“樵夫，別砍那棵樹〞及其緣由?？煽闯觥拔舀暫汀澳强脴洙暤年P系親密。

4、第一節(jié)在全首詩起了什么作用？明確：開篇入題。

5、第二節(jié)寫了哪些緣由呢？明確：它的榮耀和名聲/已傳遍各處〞——奉獻大；“它的根已在土里扎牢〞——扎根牢；“它如今已是參天的大樹〞已成材。

6、此時，詩人對于樵夫的看法是怎樣的？明確：動情地責問。

7、指名學生朗讀第三節(jié)。詩人對于樵夫的看法又起了什么改變？為何？明確：苦苦地請求；因為那有詩人美妙的童年，有詩人美妙的回憶。

8、小結：詩人一次又一次地要求樵夫別砍那棵樹，由此詩人對老橡樹的感情可見一斑。

9、朗讀第四節(jié)。這節(jié)詩寫的是什么？明確：這一節(jié)，詩人先是對老橡樹訴說衷情，說明自己對老橡樹的深厚感情，然后轉向樵夫，這時詩人的看法有所改變。隨著感情的加強，語氣也由最初的平和勸告，到后來的真懇切求，再轉為最終的嚴峻警告：“樵夫，離開那地方〞，“你的斧子別傷著它〞。

五、深入探究1、老橡樹有怎樣的象征意義？明確：老橡樹寄予了詩人全部美妙的回憶，對祖先的懷念、對手足親情和純真童年的憧憬、對往事的追憶……2、作為一首抒情詩，課文中的感情是怎樣改變的？明確并板書：樵夫，別砍那棵樹〔一根樹枝也別碰〕――平和勸告樵夫，別砍了〔讓那棵老橡樹留著〕――真懇切求樵夫，離開那地方〔你的斧子別傷著它〕――嚴峻警告對老橡樹感情漸漸深入，對樵夫看法就愈加強硬。3、對樵夫的看法越來越強硬，那是因為對老橡樹的感情越來越深，那么，你能體會到對橡樹懷著怎樣的感情嗎？明確：寵愛，依戀，贊美。4、詩歌中僅僅是表達對橡樹的感情嗎？你能否把主題想得更深遠，更寬闊嗎？明確：對自然的珍視，對往事的追憶，對祖先的懷念，對手足親情和無憂無慮的童年生活的憧憬等。主題不唯一，只要言之有理，即可。

六、作業(yè)七、板書設計《樵夫，別砍那棵樹》喬治珀金斯莫里斯樵夫，別砍那棵樹〔一根樹枝也別碰〕――平和勸告樵夫，別砍了〔讓那棵老橡樹留著〕――真懇切求樵夫，離開那地方〔你的斧子別傷著它〕――嚴峻警告

八年級上冊語文優(yōu)秀教案篇7

【方案一】

教學角度：品味詩意語言，感受傳統(tǒng)文化魅力，提高審美能力和藝術品位。

主要教學步驟：

1．配樂朗誦課前收集的與屏風有關的古詩詞句，營造詩意氣氛。

2．多媒體顯示各種屏風圖片，形象感知我國傳統(tǒng)器具的特色。

3．配樂朗讀全文，提取說明性文字，用自己的話介紹屏的學問。

4．尋讀，齊讀并品味：

①文中引用的古詩詞句，理解其大意；

②文中流露情感的語句，體會對屏的寵愛之情；

③文中表達屏獨特魅力的語句，感受傳統(tǒng)藝術的神韻。

5．點擊，分組活動，給幾幅屏的圖片配以生動的解說詞。

6．全班溝通，對比圖片配樂朗讀自創(chuàng)的解說詞。

7．教師總結，評選“最正確解說詞〞。

【方案二】

教學角度：引導多角度的自學活動，在自主學習中提高獨立閱讀能力。

主要教學步驟：

1．由《口技》或《故宮博物院》中有關屏的文字激趣，導入課文。

2．速讀，整體感知，條理性地把握文中的信息。

3．細讀，圍繞專題自主商量，并做自讀筆記：

①本文語言的韻味；

②本文說明方法的多樣；

③本文說明層次的明晰。

4．全班溝通，自行歸納、分類整理自讀筆記。

5．教師小結。學生質疑問難，師生共同解答。

6．課余上網(wǎng)或從圖書館查閱有關屏的古詩詞句、片段及相關材料，進行資料的收集和整理。

7．組織“話說屏風〞的讀書溝通會，書寫活動心得。

八年級上冊語文教案篇8

教學根據(jù)：

教讀任何一篇課文肯定要留意與、與編者、與作品三方面的對話。

沈從文是具有特別意義的鄉(xiāng)村世界的主要表現(xiàn)者和反思者，他認為“美在生命〞，雖身處于虛偽、自私、冷漠的都市，卻醉心于人性之美，他說：“這世界或有在沙基或水面上建筑崇樓杰閣的人，那可不是我，我只想造希臘小廟。選小地作基礎，用堅硬石頭堆砌它。精致，牢固、對稱，形體雖小而不纖巧，是我理想的建筑，這廟供奉的是“人性〞。

就教材的編輯意圖而言，依據(jù)單元開頭的單元提示短文所說，是根據(jù)“民俗〞的主題來編排課文的，所以，關注民俗文化因該是本單元教學目標的著眼點之一。

研讀課文本身，我們發(fā)覺在“歌會〞的大標題下，三種不同場合的民歌演唱鮮活滋潤，各有風情，我們就能感受到字里行間洋溢著對自然，對人、對藝術的品味與欣賞，捕捉到沈從文字里行間所充溢著的活力，是一種自然本色的生命力。而這一切，正如他在原文《記憶中的云南跑馬節(jié)》中所說“從馬背上討論老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。〞所以我們可以把課文的解讀為是一曲“生命的頌歌〞。

教學目標：

1、整體感知課文，了解三種不同場合的歌會。

2、品讀作品語言，通過多種形式的展示，培育學生對語言的賞析能力。

3、感受情懷，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進而激勵學生關注民俗文化。

教學重點：

培育學生獨特研讀文本的能力。在整體感知課文的基礎上，注重課文的朗讀，語言的感悟積累。

教學難點：

激勵學生感悟生命之美，關注民俗文化。

教學構思：

本文計劃兩課時完成。分為預習課與展示課。

第一課時是預習課，主要以自主閱讀、小組合作等形式，疏通字詞，完成導學案中的部分內容，讓學生對云南歌會有初步了解，并以小組為單位對研讀的重點做好展示預備。

第二課時是展示課，主要以小組展示、老師點撥等形式，對文本研讀賞析，感受云南歌會的人之美、景之美、情之美，進而激勵學生感悟生命之美，關注民俗文化。

全班分為5個大組，每大組又分為A、B小組，以學習小組的形式參加完成教學任務。

課時支配：兩課時

教學過程：

第一課時〔預習課〕

教學目標：

1、整體感知課文

2、完成導學案二、三。

教學過程：

一、默讀課文。

請仔細默讀課文兩遍，完成以下任務：

1、標劃課前提示、課下解釋、課后練習。

2、中心句、關鍵詞、自己喜愛的句子，對于特殊喜愛的句子寫一點點評。

3、借助工具書，解決字詞的注音、理解?！仓攸c“讀一讀、寫一寫〞〕

二、美讀課文。

把課文有感情地朗讀一遍。〔可競賽或合作〕

三、研讀課文

1、借助資料，了解。〔把重要信息整理在課本上〕

2、完成導學案二、三。

附：導學案

二、課文初探

1、落實字詞

A、注音：

迤〔)西譬〔〕喻淳〔〕樸蹲踞(〕

忌諱〔)酬〔〕和〔〕鐵箍〔〕熹(〕微

龍吟鳳噦〔〕即物起興〔〕

B、釋意：

悠游自由：

熹微：

2、在仔細研讀課文的基礎上，完成以下兩個問題：

你對云南歌會有了哪些了解？

個人探究：〔可從演唱場合、方式、內容等方面考慮〕

小組合作：〔對篩選的信息分析、匯總〕

你認為沈從文先生是帶著怎樣一種情感寫這篇？你能否從課文中找到根據(jù)？

個人探究：

小組合作：

3、結合課后研討與練習，提出1-2個你認為有價值的問題，小組探討，不能解決的問題寫在下面。

三、文本拓展

東莞的民風民俗有哪些？

四、合作探討

1、各學習小組逐一商量明確導學案二、三中的問題，把商量后還不能解決的問題匯總起來上交老師。

2、各小組仔細研討分組的預習任務，明確答案，小組代表做好展示預備。

一組：研讀全文，思索云南歌會有幾種不同場面？演唱地點、內容、形式各有什么不同？

二組：研讀第一個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你們認為最精彩的地方做展示?？梢韵认胂肽膬鹤罹?，適合什么形式的展示。〔溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓舞有獨特的表現(xiàn)〕

三組：研讀第二個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示。可以先想想哪兒最精彩，適合什么形式的展示?！矞剀疤崾荆豪首x、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓舞有獨特的表現(xiàn)〕

四組：研讀第三個場合中唱歌的情景，選擇這部分中你認為最精彩的地方做展示?？梢韵认胂肽膬鹤罹?，適合什么形式的展示。〔溫馨提示：朗讀、語言賞析、表演、繪畫、仿寫等，鼓舞有獨特的表現(xiàn)〕

五組：研讀全文，你們能否從三種不同場合的云南歌會中發(fā)覺共同點？假如有，是什么？請用簡潔的語言加以概括。

第二課時〔展示課〕

教學目標：

1、品讀作品語言

2、感悟情懷

教學過程：

一、導入新課，板書、題目?！舱n前播放音樂《彩云之南》〕

師：同學們，“彩云之南〞是哪里？

——

今日，就讓我們和沈從文先生一起走進風光旖旎的云南，領會生面別開的云南歌會。

板書：題目、

師：哪位同學可以為大家介紹一下沈從文？

示例：沈從文(1902～1988)：湖南鳳凰人，在散文、小說創(chuàng)作和古代服飾討論方面均取得很大成果，代表作有小說集《邊城》、散文集《湘行散記》、論著《中國古代服飾討論》。

師：你怎樣獲取了這些信息？

示例：看解釋、查資料、上網(wǎng)搜尋等等。

師：請同學們留意學習這種自學的方法。老師也想補充一點，沈從文曾在云南生活長達8年之久，他像愛自己的家鄉(xiāng)一樣，愛上了云南的山水，云南的百姓，期望通過今日的學習，大家能夠體會到這種情感。

二、小組展示

師：預習課同學們已經(jīng)整體感知了課文內容，今日就分小組展示自己的預習成果。有請第一小組的代表。

第一組代表發(fā)言〔中心發(fā)言人先說，其他同學可補充〕

示例：我們探究的是云南歌會的三種場面的不同。演唱地點分別是山野、山路、山寨；第一種場合的演唱內容多是情歌酬和、也唱其他故事，第二種場合是各種本地悅耳好聽的山歌，第三種是唱什么都不犯忌諱；演唱的形式有對唱、漫歌、傳歌。

〔師：留意引導學生從原文查找答案?！?/p>

教師點撥

1、師：能否用簡潔的語言對三種場合加以概括？

示例：山野對唱、山路漫歌、山寨傳歌?！矊W生也可能有其他答案，老師都應當給予確定、點撥、引導?！?/p>

2、師：“對唱〞“傳歌〞都出自課本，為什么第二個場合要概括為山路漫歌，而不用山路唱歌？

你能否結合原文說一下你的理由？〔引導學生留意研讀文本〕

示例：不行以。從“一面——一面-----〞等句子中可以感受到趕馬女孩是輕松愉悅的心情，是隨便的自由的唱歌，山路唱歌不能表達這一特點。

3、師：提示其他小組同學做好筆記。

第二組代表發(fā)言〔中心發(fā)言人先說，其他可補充〕

示例：我們展示的是第一個場面的歌會。我們選擇了兩種不同的展示形式。A組賞析2節(jié)人物描寫；B組仿寫3節(jié)人物外貌描寫。請A、B組的同學分別展示。

A組示例：“一連〞“三個〞“逼〞等詞生動形象地寫出了年輕女人對唱水平高；“輕輕〞“理理〞“拍拍〞“笑笑〞等動作、神態(tài)的描寫生動形象地寫出了年輕女人心情的開心輕松?！矊W生也可能有其他答案，老師都應當給予確定、點撥、引導。〕

B組示例：本班同學的一段肖像描寫。

教師點撥

1、師：你能否把這種高超的技藝、輕松的心情通過朗讀表達出來？

----

2、師：“一連〞“三個〞“逼〞是輕讀還是重讀？為什么？“輕輕〞“理理〞“拍拍〞“笑笑〞讀時要留意什么？

示例：“一連〞“三個〞“逼〞需重讀，可以表達年輕女人水平高；“輕輕〞“理理〞“拍拍〞“笑笑〞語速要舒緩。

3、指導學生誦讀“那次——去了〞部分，老師傾聽，相機點撥，指導，再讓學生齊讀。

4、師：你認為3節(jié)的人物外貌描寫有什么特點？能否結合原文來說？你們小組在仿寫時留意了什么？

示例：原文人物外貌描寫抓住了人物外貌特點，寫得比較細膩，如“黑中透紅棗子臉〞“白白的糯米牙〞等詞語真實細膩地刻畫了人物形象。所以仿寫時應留意這些。

5、師：你知道這種外貌描寫的方法叫什么嗎？它的特點是什么？

示例：人物描寫中的工筆描繪，特點是真實細膩。

6、師：范讀3節(jié)，提示同學進一步體會工筆描繪的特點。

7、師小結：山野對唱，雖然是劍拔弩張的競賽，沈先生卻著重渲染了它的輕松與歡樂。

第三組代表發(fā)言〔中心發(fā)言人先說，其他可補充〕

示例：我們展示的內容是山路漫歌的場面，展示的形式是A組朗讀加表演，B組語言賞析。

A組示例：學生選擇課文中的精彩片段一生朗讀，其他模擬動作或唱歌〔學生也可能有其他展示，老師都應當給予確定、點撥、引導?！?/p>

B組示例：“馬上一面觀賞土坎邊的粉藍色報春花，在輕和微風里不住點頭——而成的〞寫出了花的可愛?！按Ｆ痤^頂花冠〞的“矗〞和“瞪著個油亮亮的眼睛〞的“瞪〞動詞寫出了戴勝鳥的淘氣，可愛。〔學生也可能有其他語句的賞析，老師都應當給予確定、點撥、引導?！?/p>

師：請其他同學點評、補充。

教師點撥

1、師：題目是歌會，為什么要花大筆墨寫環(huán)境呢？是不是喧賓奪主？

示例：用環(huán)境的美襯托歌聲的美?！矊W生也可能有其他的理解，老師都應當給予確定、點撥、引導?！?/p>

2、師：還有沒有更深的理解？廣東本地有沒有這種山歌呢？與山歌相比，廣東特色的文藝有什么？

示例：粵劇

3、師小結：一方水土養(yǎng)一方人，任何一種藝術形式都根植于它的土壤中，正所謂地杰方能

人靈。請大家記住，正是因為有了云南的山靈水秀，才有了淳樸自然的云南民歌。

第四組代表發(fā)言〔中心發(fā)言人先說，其他可補充〕

示例：我們小組展示的是村寨傳歌，A組同學用圖畫的形式展示對村寨傳歌的解讀，B組同學用朗讀合作表演的形式展示參與歌會的人物。

A組同學黑板展示簡筆畫，并對簡筆畫的內容解說、介紹?！踩绱鄠鞯奶攸c、熱情無私的精神等〕

B組同學一生朗讀“我以——真不少〞部分，其他穿插表演。

〔師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，鼓舞學生獨特解讀，老師對學生的不同理解都應當給予確定、點撥、引導?！?/p>

教師點撥：

1、師：參與村寨傳歌的都是什么人？多不多？為什么不厭其煩地介紹他們的身份？〔引

導學生感受村寨傳歌場面的雄偉，氣概的壯觀，領悟云南歌會是民間的歌會、百姓的歌會〕

——

2、師：村寨傳歌中大家僅僅在傳歌嗎？你能結合原文分析一下嗎？〔引導學生結合原文分析

體會歌會不僅傳歌，更傳遞了熱情與智慧〕

——

3、師：假如朗讀這一部分，描寫老吹鼓手的那一句如何去讀？〔引導學生體會“最當行杰出〞“早〞“卻〞等詞要舒緩、重音。〕

——

4、自由朗讀：“集會外表——原來如此〞部分，留意讀出贊美觀賞的語氣。

5、師小結：有人說，心中擁有陽光的人，才能把陽光撥撒到別人的心理，老吹鼓手不僅在傳歌，更傳遞了真誠與熱情，這種情之美是最動人的！

6、師：以上我們分析了三種場合歌會的不同，那么透過這些不同，我們能否發(fā)掘出他們的相同點呢？請第5小組的同學深入分析一下。

第五組代表發(fā)言〔中心發(fā)言人先說，其他可補充〕

示例：我們探究的是云南歌會三種場面的相同點。我們通過分析認為三種場合的歌會人美，景美、歌美、情更美?！矊W生可能有不同答案，老師都應當給予確定、點撥、引導。〕

教師點撥

1、師：你認為沈從文先生為什么對云南的歌會感興趣？〔引導學生認知歌會人美，景美、歌美、情更美?！?/p>

——

2、師小結：在云南的。歌會上，有輕松開心、有淳樸自然，更有熱情與真誠，就是這些深深吸引了沈先生，而他也早在課文的開頭就以總領全文的兩句話，表達了這種欣賞之情，請齊讀課文第1節(jié)體會，留意讀出贊美之情。

3、生齊讀課文1節(jié)。

三、擬寫副標題

1、師：通過以上的品讀、分析，我們已經(jīng)對課文有了相當?shù)睦斫猓芊駨牟煌嵌?，為本文擬一個副標題，傳達自己學完本文的獨特感受？請獨立思索，想好以后可以到前面板書出來，也可以和直接和大家溝通。〔自由發(fā)言，鼓舞不同的答案，激勵思維火花的碰撞〕

示例：“云南韻〞“不同的歌會，同一種美〞“情動云南〞等等。

師：以上同學的答案特別精彩，也觸動了老師，在云南的歌會上，人美、景美、歌美、情更美，怎一個美字了得！而透過這些美，我們好像可以感受到一個個鮮活質樸熱情的生命，所以沈先生也是用這篇譜寫了一曲“生命的頌歌〞！〔板書〕

四、課堂釋疑

1、師：預習環(huán)節(jié)同學提出的有價值而尚未解決的問題提出1-2個，大家共同釋疑。〔先請?zhí)岢鋈苏効捶?，其他同學補充，老師引導、點撥。不肯定要有完好答案，只是引導思索，探討〕

——

2、師：最終，老師提示同學們留意，任何一篇課文不能孤立地學習，我們應當了解編者的意

圖，本單元是民俗單元，編者選編本文的目的之一就是期望同學們能關注民俗文化。

有消息證明，世界上篇幅最長的史詩－－藏族英雄史詩《格薩爾》，目前也面臨瀕危搶救的問題；嶺南文化的珍寶——粵劇目前“鐵桿〞戲迷只有20xx多人。同學們，信任你們如今的心情肯定和老師的一樣沉重。所以老師特殊期望通過今日這篇課文的學習，提示大家留意：

有些聲音我們不能遺忘，雖然時間讓它們沉下歷史的河床，但當伴著田間嗒嗒的馬蹄和奏響在山野村落的鳥鳴，民歌、腰鼓、戲曲、民間藝人悠揚的二胡，這些民俗文化的精粹在我們的耳畔隱約傳來的時候，同學們，讓我們駐足、觀賞，讓這些天籟之音，把我們的智慧之燈點亮，讓民俗文化源遠流長！

五、布置作業(yè)

師：想不想做民俗文化的保衛(wèi)者？

——

請課下小組合作完成課后練習四。

八年級上冊語文教案篇9

【教學目標】

1、學問與能力目標：

〔1〕利用工具書掃除字詞障礙，并積累重點字詞。

〔2〕精確嫻熟地朗讀課文，理解文中螞蟻的形象，并思索表達了怎樣的人生感悟。

2、過程與方法目標：賞析文中對螞蟻的生動傳神的描寫，并學習文章由螞蟻引發(fā)思索的感悟式的寫作方法。

3、情感看法價值觀目標：感悟主旨，培育學生主動樂觀的生命看法。

【教學重點】

1、把握螞蟻的形象，進而理解的感悟。

2、學習本文由螞蟻引發(fā)思索的感悟式寫法。

【教學難點】

精確理解冗雜微妙的心理改變以及對自我的深刻反思。

【教學方法】

朗讀法、啟發(fā)商量、合作探究

教學過程

一、激情導入，介紹

1、假如你面前出現(xiàn)一只螞蟻，為一粒餅干屑而奔忙，你會想什么呢？是螞蟻的勤勞，還是螞蟻的渺小，還是生命力的頑強。讓我們一起隨作家南帆走近螞蟻，去認識它，思索它。

2、介紹：南帆本名張帆，現(xiàn)任福建省社會科學院副院長兼文學討論所所長。同時為福建師范大學特聘教授、博士生導師。南帆主要從事現(xiàn)當代中國文學和文學理論討論，目前已出版了《理解與感悟》《沖突的文學》等學術著作。他寫作和出版了《文明七巧板》《星空與植物》《追問往昔》等多部散文著作。

南帆對于當代文學最大的奉獻在于，他獨立創(chuàng)造了一種散文風格并快速風靡。他以一種冷峻的目光對四周的一切包括自己的軀體做文化的思索，他的散文是“智性散文〞的典型代表。有評論家曾認為“讀南帆，知余秋雨之缺乏〞，此“缺乏〞更精確地說應當是對南帆散文極富理趣、哲思又飽滿潤澤的褒獎。在他的作品中，既呈現(xiàn)出一個敏感睿智而又不失理性之思的現(xiàn)代學問分子與現(xiàn)代文明進展的多維對話，又有與自己開展的一場推心置腹地深度對談，還顯出對日常生活活潑趣聞的調侃；更運用他的學理來看待歷史，引發(fā)讀者對歷史進行形而上的思索。他冷峻地審智，旨在超越抒情，突破話語的遮擋，讀來智趣無限。

二、檢查預習

1、給以下畫線的字注音：

一縷涵義餅干屑捻成頃刻戳破

蹣跚感慨憐憫嗅著端詳

2、依據(jù)意思填寫詞語：

可怕而不敢向前。()

為了正義勇往直前，決不退縮回顧。()

處在高處，俯視下面，形容處于有利地位。()

用完全部力量。()

三、初讀課文，感知內容

1、指名按自然段讀課文，思索：這篇文章的主要內容是什么？

提示：可根據(jù)“本文通過對的生動細致的描寫，引發(fā)了〞的句式來概括。

2、小組溝通。

3、集體溝通。

4、明確：本文通過對一只小螞蟻發(fā)