大櫻桃種植技術(shù)大櫻桃種植技術(shù)大櫻桃種植技術(shù)太櫻桃種植技術(shù)種現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材采用了“主題單元”的編排方式，這既是一個(gè)讓人耳目一新的變化，也給初中語(yǔ)文教學(xué)提供了新的方向――主題單元教學(xué)。開(kāi)展主題單元教學(xué)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)整合教學(xué)資源，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，而且對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練、情感培養(yǎng)能進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，有助于學(xué)生扎實(shí)掌握每個(gè)單元的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，也有助于升華他們的情感。因此，初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到開(kāi)展主題單元教學(xué)的作用，并探索和研究具體有效的方法，使這一教學(xué)模式能夠收到理想的效果。一、教師要吃透教材開(kāi)展主題單元教學(xué)，教材是最基本的依據(jù)，需要教師要認(rèn)真研讀和分析教材，在吃透教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)主題，進(jìn)而開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不能再采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐字逐句地分析課文，按部就班、照本宣科地“講教材”，而要對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與歸納，以及重新構(gòu)建。也就是說(shuō)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行通盤考慮，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)主題，并圍繞這個(gè)主題，把整個(gè)單元的各個(gè)目標(biāo)進(jìn)行整合，再分配到具體的課時(shí)教學(xué)中，以期能夠逐個(gè)突破，使學(xué)生通過(guò)具有特色的主題單元教學(xué)，更好地理解和掌握新知識(shí)。比如，人教版八年級(jí)上冊(cè)第三單元是關(guān)于建筑物的說(shuō)明文單元，其中《中國(guó)石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物館》是精讀課文，而穿插在其中的《橋之美》和本單元最后一篇文章《說(shuō)“屏”》則是自讀課文，在講授這單元時(shí)，教師可以改變一下教學(xué)順序，先通過(guò)三篇精讀課文讓學(xué)生理解和掌握說(shuō)明文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，之后讓他們自學(xué)其余兩篇課文，當(dāng)然，教師要設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。這樣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、思考能力、分析能力等都能得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。由此可以看出，開(kāi)展主題單元教學(xué)，教師要對(duì)整個(gè)單元有宏觀而深入的認(rèn)知，這樣才能高屋建瓴，合理地安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間。二、教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，開(kāi)展有效的初中語(yǔ)文主題單元教學(xué)中，更需要發(fā)揮學(xué)生的主體性，前提就是教師要營(yíng)造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。首先，語(yǔ)文教師要平等地看待每一位學(xué)生，要充分尊重和信任他們，尤其是學(xué)困生，更要多關(guān)心他們，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就能感覺(jué)到自己是被尊重、被重視、被關(guān)注的，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。其次，教師要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)某一單元的課文來(lái)確定主題單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓他們結(jié)合單元主題，設(shè)計(jì)自己的單元達(dá)標(biāo)規(guī)劃，確立單元目標(biāo)，并組織學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)和總結(jié)中不斷反思、不斷調(diào)整、不斷進(jìn)步。再次，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人，但是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性，離不開(kāi)教師的指引和教導(dǎo)。在主題單元教學(xué)中，語(yǔ)文教師要從以下幾方面來(lái)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的分文：引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。三、教師要合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)相較于單篇的課文教學(xué)，主題單元教學(xué)具有綜合型、整體性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，為了使教學(xué)資源得到充分的整合，獲得預(yù)期的教學(xué)效果，教師要合理設(shè)計(jì)主題單元的教學(xué)環(huán)節(jié)。第一步，整體感知。在主題單元教學(xué)之前，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的認(rèn)知，初步了解單元主要教學(xué)內(nèi)容，以及傳達(dá)的主要思想情感，同時(shí)，教師要在這個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)中的不足和困難，以便為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做準(zhǔn)備。第二步，部分感悟。這個(gè)環(huán)節(jié)是主題單元教學(xué)的重點(diǎn)，也就是分塊學(xué)習(xí)，是一個(gè)探究、互動(dòng)、交流、合作的過(guò)程。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從他們感興趣的一課入手，也可以根據(jù)教學(xué)需求，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行重組，還可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度采用不同的教學(xué)方式?？傊?，不管是精讀講解，還是略讀自學(xué)，或者是讓學(xué)生做練習(xí)鞏固，都是為了讓他們更好的掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。第三步，整體回顧。教學(xué)完主題單元的內(nèi)容后，并不代表就完成了教學(xué)任務(wù)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體回顧和反思，想一想自己通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，掌握了哪些知識(shí)和技能，獲得了哪些能力，等等。第四步，綜合運(yùn)用。為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，在主題單元教學(xué)中，教師可以把“口語(yǔ)交際”和“寫作訓(xùn)練”這兩部分內(nèi)容整合起來(lái)，使學(xué)生通過(guò)“讀”“寫”結(jié)合的訓(xùn)練提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。雖然主題單元教學(xué)這種新的教學(xué)模式能夠收到良好的教學(xué)效果，但是初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究，探索更多開(kāi)展主題單元教學(xué)的有效方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，并使學(xué)生獲得更好、更全面的發(fā)展?！疽粋€(gè)人只有身處特定情境之中，對(duì)所處環(huán)境內(nèi)的知識(shí)學(xué)習(xí)效率才最高，最明顯例子就是孩子的學(xué)習(xí)，孩子從出生到四五歲，它學(xué)會(huì)吃飯、說(shuō)話、走路、等各種基本生活技能，而且我們的學(xué)生學(xué)了好多年外語(yǔ)，很多人一句外語(yǔ)都聽(tīng)不懂，可見(jiàn)情境對(duì)人們的影響巨大。因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)出發(fā)，從教材出發(fā)，積極制造和創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，用情境教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)高中生對(duì)生物學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。一、生活情境教學(xué)在生物課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境，有利于揭示事物內(nèi)部矛盾與學(xué)生內(nèi)心之間的沖突，打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)圍繞身邊事物展開(kāi)討論，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，提高自身的思維能力。這就要求教師要善于捕捉生活中的生物知識(shí)，挖掘生物知識(shí)在生活中的應(yīng)用，使本來(lái)抽象的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，而變得生動(dòng)活潑起來(lái)，將教學(xué)內(nèi)容建立在學(xué)生豐富的生活經(jīng)驗(yàn)之上，讓它們感覺(jué)到生物就在自己的身邊，以及學(xué)習(xí)生物的重要性。1.高中生物課生活情境創(chuàng)設(shè)方法第一，通過(guò)在課堂上引入一些看得見(jiàn)、摸的著的身邊實(shí)物，來(lái)幫助學(xué)生理解課本知識(shí)，促使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，提高對(duì)課本知識(shí)與生活事物聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。第二，通過(guò)在語(yǔ)言描述、圖片及其他多媒體展示來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境。在很多情況下，生物老師并不能使用一個(gè)實(shí)物來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境，而要通過(guò)一段新鮮有趣的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)，這時(shí)，教師可以通過(guò)語(yǔ)言表述、多媒體展示等多種方法，還原一些核心內(nèi)容，展示生活情境中的生物之美。2.高中生物課生活情境創(chuàng)設(shè)步驟第一，要善于發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生運(yùn)用各種與生物知識(shí)有關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)；第二，要加強(qiáng)與學(xué)生的交流討論，分享它們的生活經(jīng)驗(yàn)；第三，要組織實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；第四，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，并讓這些生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的生活。3.高中生物課生活情境創(chuàng)設(shè)要點(diǎn)第一，生活情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性，只有所引用內(nèi)容具有豐富的趣味性，才能引發(fā)學(xué)生興趣。第二，生活情境的創(chuàng)設(shè)要有疑問(wèn)性，只有所引用內(nèi)容能夠讓人產(chǎn)生疑問(wèn)，才能引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維。第三，生活情境的創(chuàng)設(shè)要有差異性，差異性是指生物老師創(chuàng)設(shè)的情境要與學(xué)生的所認(rèn)識(shí)的實(shí)物表面現(xiàn)象具有一定的差異性。二、問(wèn)題情境教學(xué)高中生物的學(xué)習(xí)是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的一些問(wèn)題，從而讓學(xué)生掌握生物知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維能力。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他探索新知的熱情，有助于他們對(duì)生物知識(shí)的理解，并能夠給學(xué)生以成功地喜悅。1.高中生物問(wèn)題實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)建方法（1）通過(guò)巧設(shè)生物實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)生物情境。生物是一門實(shí)驗(yàn)性的科學(xué)，需要學(xué)生面對(duì)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教師精心設(shè)計(jì)的試驗(yàn)場(chǎng)面，才能引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。在高中生物實(shí)驗(yàn)中，很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及結(jié)果，給教師創(chuàng)設(shè)生物問(wèn)題情境提供了優(yōu)良材料，教師可以通過(guò)更改實(shí)驗(yàn)的條件和實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆绞秸{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，這不僅能讓學(xué)生充分運(yùn)用課本知識(shí)，還可以提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。（2）通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。由于現(xiàn)代生物技術(shù)進(jìn)步突飛猛進(jìn)，比如轉(zhuǎn)基因作物和食品、航天育種、干細(xì)胞培養(yǎng)、人工器官等眾多新技術(shù)都改變了人們的生活，必定能夠引起學(xué)生的興趣，并可以開(kāi)闊學(xué)生眼界。（3）通過(guò)打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生的生活情境。學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是通過(guò)不斷的打破原來(lái)的認(rèn)知平衡，解決認(rèn)知中的各種沖突，才實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知的螺旋形上升，從而達(dá)到新的高度。2.高中生物問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)原則（1）問(wèn)題要有爭(zhēng)論性。高中生普遍比較爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生脫離課本，對(duì)所看到的現(xiàn)象提出一些看法。（2）問(wèn)題要有懸念和階梯性。只有懸念和階梯，才能引起學(xué)生興趣，一步一個(gè)腳印的由淺入深不斷走向真相。并在這一個(gè)過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。（3）問(wèn)題要有輻射性。要讓學(xué)生以知識(shí)點(diǎn)為中心，沿著不同方向、不同角度向著學(xué)生生活的方方面面延伸，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，使得學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，提高自身綜合能力。在高中生物教學(xué)中采用情境教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力，開(kāi)闊學(xué)生視野。只要教師在創(chuàng)設(shè)生活情境和問(wèn)題情境時(shí)，多注意對(duì)方法、途徑和原則進(jìn)行掌握，就能夠?yàn)楦咧猩锝虒W(xué)提供一個(gè)良好的情境。大櫻桃種植技術(shù)大櫻桃種植技術(shù)大櫻桃種植技術(shù)太櫻桃種植技術(shù)1太櫻桃種植技術(shù)太櫻桃種植技術(shù)2種種3大櫻桃種植技術(shù)課件4大櫻桃主要品種大櫻桃根據(jù)果實(shí)的顏色分為黃、紅、紫三類。黃色品種(有時(shí)有紅暈)主要有:那翁、佐藤錦、雷尼、黃玉等;紅色品種:芝罘紅、紅燈、晚紅、意大利早紅等;紫色品種:大紫、拉賓斯、賓庫(kù)等。按成熟期分早中晚三類。早熟品種果實(shí)發(fā)育期30~40天;中熟品種,40~50天;晚熟品種,超過(guò)50天。大櫻桃主要品種598-1中熟98-1、斯克萊克斯、南陽(yáng)紅98-1中熟6YA-1YA-17YA-3早熟早大果、YA-1、YA-2、YA-3YA-3早熟81紅燈果實(shí)紫紅色,平均單果重97克,最大單果重14克,坐果率6260,果實(shí)發(fā)育期45天?？扇苄怨绦挝锖?8.2%,品質(zhì)優(yōu)良。需冷量850h。1紅燈9HuHu102芝罘紅:“大紫”櫻桃實(shí)生苗芽變。1998年被正式命名為"芝罘紅"。果實(shí)寬心臟形,頂部稍平;果個(gè)大,平均單果重81g,最大10.6g;鮮紅色,有光澤。果肉淺紅色,較硬,離核;可溶性固形物含量16,9%。果柄粗長(zhǎng),平均5.0cm,2芝罘紅:“大紫”櫻桃實(shí)生苗芽變。1998年被正式命名為"芝11大櫻桃種植技術(shù)課件12大櫻桃種植技術(shù)課件13大櫻桃種植技術(shù)課件14大櫻桃種植技術(shù)課件15大櫻桃種植技術(shù)課件16大櫻桃種植技術(shù)課件17大櫻桃種植技術(shù)課件18大櫻桃種植技術(shù)課件19大櫻桃種植技術(shù)課件20大櫻桃種植技術(shù)課件21大櫻桃種植技術(shù)課件22大櫻桃種植技術(shù)課件23大櫻桃種植技術(shù)課件24大櫻桃種植技術(shù)課件25大櫻桃種植技術(shù)課件26大櫻桃種植技術(shù)課件27大櫻桃種植技術(shù)課件28大櫻桃種植技術(shù)課件29大櫻桃種植技術(shù)課件30大櫻桃種植技術(shù)課件31大櫻桃種植技術(shù)課件32大櫻桃種植技術(shù)課件33大櫻桃種植技術(shù)課件34大櫻桃種植技術(shù)課件35大櫻桃種植技術(shù)課件36大櫻桃種植技術(shù)課件37大櫻桃種植技術(shù)課件38大櫻桃種植技術(shù)課件39大櫻桃種植技術(shù)課件40大櫻桃種植技術(shù)課件41大櫻桃種植技術(shù)課件42大櫻桃種植技術(shù)課件43大櫻桃種植技術(shù)課件44大櫻桃種植技術(shù)課件45大櫻桃種植技術(shù)課件46大櫻桃種植技術(shù)課件47大櫻桃種植技術(shù)課件48大櫻桃種植技術(shù)課件49大櫻桃種植技術(shù)課件50大櫻