第頁共頁初二數(shù)學(xué)開學(xué)第一課(大全五篇)作為一位不辭辛勞的人民老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)程度的進(jìn)步,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。八下數(shù)學(xué)開學(xué)第一課初二數(shù)學(xué)開學(xué)第一課教案設(shè)計篇一1、學(xué)習(xí)作家如何把平凡事物寫得不平凡。2、體會課文深化的批判意識。一課時。教學(xué)設(shè)計：有人試著改了課文題目，你認(rèn)為哪一個好一點？根據(jù)課文內(nèi)容說說理由。1、人們砍了一棵大樹2、一棵大樹被人砍了3、那棵大樹被人砍了教學(xué)設(shè)計目的是讓學(xué)生通過比擬區(qū)分，體會課文內(nèi)容的根本所在，同時領(lǐng)悟如何擬寫作文標(biāo)題。這一節(jié)圍繞“那棵大樹被人砍了”，帶著學(xué)生走進(jìn)課文。完畢語：同學(xué)們，樹在“在星空下仰望上帝”，我們也要時時仰望星空，聽命于最高的道德律令。記?。喝嗽谧觯煸诳矗“讼聰?shù)學(xué)開學(xué)第一課初二數(shù)學(xué)開學(xué)第一課教案設(shè)計篇二知識與才能1.注重整體感知。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過參考注釋和工具書，對文章的主要內(nèi)容及感情基調(diào)有初步認(rèn)識。2.注意培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環(huán)節(jié)。過程與方法1.誦讀，體味語言的自然美，學(xué)習(xí)寫景的技巧。2.從敘事寫景的角度比擬兩篇文章的異同，加深理解。情感態(tài)度與價值觀1.《答謝中書書》：感受祖國山川之美。2.《記承天寺夜游》：培養(yǎng)豁達(dá)寬廣的胸襟。重點：整體感知作品內(nèi)容，領(lǐng)悟作者發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的情懷。難點：反復(fù)誦讀，體味語言之美。誦讀法課外資料延伸法陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。第一課時一、新課導(dǎo)入對于祖國的秀美山川，無數(shù)位文人在贊羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進(jìn)展描摹并且成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來學(xué)習(xí)陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從中感受他所描繪的山川之美。二、作者簡介陶弘景(456—536年)，字通明，丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學(xué)書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù)，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。三、文本鏈接陶弘景生活在南北朝時期，因政局動亂，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的撫慰。四、整體感知1.明確學(xué)習(xí)目的。2.范讀課文。(1)學(xué)生聽讀課文，注意句子的節(jié)奏、輕重音等，初步感知課文。(2)自由朗讀兩三遍課文，進(jìn)一步感知課文，做到流利地朗讀。3.疏通文意。(1)學(xué)生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。(2)老師明確重點詞語。五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。夕日欲頹：墜落。未復(fù)有能與其奇者：參與，這里指置身其中。(3)全班討論，理解文章大意。4.背誦課文。(1)自由競背。在四人小組內(nèi)互相檢查背誦。(2)老師抽查背誦。五、課文精讀1.本文語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。句式上多采用四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。2.深化：找出文中你所喜歡的句子并簡要分析^p。3.拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家互相交流搜集的詩句，并試簡評詩句特色。4.《答謝中書書》首句總領(lǐng)全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉那么目張，中間局部承前文詳細(xì)描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色彩，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的`風(fēng)光，展現(xiàn)出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最后一句那么以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂。六、探究升華描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達(dá)的卻并不多見，我們應(yīng)學(xué)習(xí)他不作繁文、惜墨如金的寫作態(tài)度。七、文章脈絡(luò)全文分三局部?！吧酱ㄖ?，古來共談”總領(lǐng)全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當(dāng)中局部那么詳細(xì)敘寫山川之美。最后墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”，先以感慨總括前文，復(fù)以名人證實此說。八、寫作特點1.描寫細(xì)致?！绊敺迦朐?，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與宏偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物?？蓪懼拔锉囟ǘ嗖粍贁?shù)，但作者抓住其色彩給人以詳細(xì)的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點?！皶造F將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時，扣住最能表現(xiàn)風(fēng)光特征的時間——早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現(xiàn)一片猿鳥爭鳴的歡躍景象?！皝y”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿著勃勃活力。夕陽將要落山時分，余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起?！案偂弊謱懗鲷~兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構(gòu)成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。2.抒寫奇美。陶弘景的《答謝中書書》中展現(xiàn)了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍(lán)天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，活力勃勃;黃昏紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。頂峰為靜，流水為動(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。九、板書設(shè)計(略)第二課時同學(xué)們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發(fā)情感的物象。描寫月亮的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)。今天我們來學(xué)習(xí)宋代文學(xué)家蘇軾寫的一篇有關(guān)月亮的小短文——《記承天寺夜游》。蘇軾(1037—1年)，北宋文學(xué)家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才出名于世，而他的成就。他在歐陽修去世后，成為宋朝文壇領(lǐng)袖。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。元豐二年，蘇軾因?qū)π路ǔ钟胁煌庖?，被網(wǎng)羅罪名投入監(jiān)獄，四個多月后被貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文，表達(dá)了對美的追求和對生活的熱愛。1.范讀課文。(1)學(xué)生聽讀，畫出生字詞，注意句讀，體會作者的思想感情。(2)自由朗讀兩遍課文，進(jìn)一步感知課文。2.疏通文意。(1)學(xué)生借助注釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內(nèi)討論解決。(2)老師明確重點文言詞語。①念(考慮，想到)無與為樂者，遂(于是，就)至承天寺尋張懷民。②相與(共同，一起)步于中庭。③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。(3)全班討論，落實翻譯。(4)競背課文。(5)抽查背誦。1.文中是如何描寫月色的？“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”2.這十八字寫景，有何妙處？文中十八字寫景，運用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，創(chuàng)造了一個明凈幽閑的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。明月經(jīng)常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當(dāng)時與張懷民俱貶官黃州，雖任團練副使，卻無實權(quán)，實在是一個閑人。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定不會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿詩情畫意，表現(xiàn)出作者豁達(dá)寬廣的胸襟。4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達(dá)的思想感情有所不同，現(xiàn)加以分析^p?！洞鹬x中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜歡欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有擅長自我排遣的豁達(dá)態(tài)度。山川、清流、明月是大自然對于人類的恩賜，也是無數(shù)文學(xué)家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象，不管是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中，與清風(fēng)明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由?！昂伪亟z與竹？山水有清音?！鄙剿那逡襞c絲竹之音截然不同，它能讓真心欣賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無比美妙的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景，并融入了自己的感情，不管是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達(dá)，都可以引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進(jìn)入當(dāng)時的情境中?！队洺刑焖乱褂巍房煞譃槿龑樱旱谝粚訉懽髡吲c張懷民在庭中漫步。第二層寫漫步時所見的月色。第三層寫作者內(nèi)心的感慨?！队洺刑焖乱褂巍?.襯托手法的運用。這是一篇小品文，學(xué)習(xí)作者抓住景物的特點進(jìn)展描寫，描繪月光亮堂之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明凈，而是運用襯托的手法，寫庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。從下到上，突出月亮的皎潔，給人一種獨特的自然之美，把景物描寫得栩栩如生。2.寫景、抒情、敘事相結(jié)合。全文以敘事、寫景為主體，以抒情為輔助。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受，大體可歸結(jié)為：前半局部敘事，中間局部寫景，最后三句抒情。這樣，使全文寫景、抒情構(gòu)造清楚，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，給人以無限的回味和感慨。3.詞語的巧妙運用。文章中起筆扣“夜游”，徑入題旨，接著用“至”“尋”“步”等詞，把夜游的地點、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫“月”，無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見到月色空明。這樣寫，精致而含有深長的意味。八下數(shù)學(xué)開學(xué)第一課初二數(shù)學(xué)開學(xué)第一課教案設(shè)計篇三1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。2、體會詞的意境，感悟詞人所表達(dá)的深化感受。說明：作者是北宋時期的太平宰相，在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無意間描了司空見慣的現(xiàn)象，而賦予深化的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題，這和作者其它的“閑適”詞有所不同。同時，詞中涉及到時間永久而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得非常含蓄，而這些深邃的考慮對于人生閱歷尚淺的中學(xué)學(xué)生來說，他們很難有深化的體會，故學(xué)習(xí)本文的過程中，老師指導(dǎo)學(xué)生加強對本詞語言的體味和欣賞，在對語言的感悟中引導(dǎo)學(xué)生去不斷地挖掘本詞的深化內(nèi)蘊，多角度地理解作者所要表達(dá)的思想感情。1、重點：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點。2、難點：理解詞中“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！彼N含的深邃內(nèi)涵。說明：這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而對本詞中所蘊涵的豐富的思想感情，學(xué)生在理解的過程中因認(rèn)知程度即他們的知識構(gòu)造、人生閱歷、對生活認(rèn)識的深度等比擬有限，所以在體會作者所表達(dá)的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對人生、對宇宙的深邃認(rèn)識時，會存在一定的困難，故在教學(xué)中應(yīng)調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生能結(jié)合自身對生活、對社會、對人生的認(rèn)識，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的才能，并引導(dǎo)學(xué)生在充分的朗讀中體會本詞的語言美、意境美。交流導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、在你們積累的古詩詞中，你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?2、記得李白有詩《黃鶴樓》，其中有一句是“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！痹娭斜磉_(dá)了作者對世事的變遷、人生沒有永久的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國宰相的宴殊筆下，會留給我們一些怎樣的考慮呢?讓我們一起來欣賞他的《浣溪沙》。1、學(xué)生交流自己積累的古詩詞。2、引導(dǎo)學(xué)生對《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！币痪涞捏w會，學(xué)生可自由發(fā)表見解，并由此導(dǎo)入對晏殊之《浣溪沙》的學(xué)習(xí)。2、由學(xué)生小學(xué)時即積累過的《黃鶴樓》中慨嘆時間的茫遠(yuǎn)、人生變化無常的詩句“黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠?！睂?dǎo)入對本詞主題的理解與討論。朗讀體會，初步感知1、學(xué)生自由散讀，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義。2、老師范讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的`感慨抒懷之情。在朗讀中使學(xué)生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思。這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個板塊，即在朗讀中體會，在學(xué)生創(chuàng)造性地描摹中感悟，使學(xué)生初步理解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想，進(jìn)而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受。該環(huán)節(jié)主要表達(dá)學(xué)習(xí)過程中的第一個板塊。深化文本，感悟深邃內(nèi)涵1、請學(xué)生再讀本詞，并請學(xué)生簡單描繪一下對本詞的理解。2、在誦讀中引導(dǎo)學(xué)生對“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”句作深化的體會，因為這幾句蘊涵深化的哲理，內(nèi)涵廣泛，學(xué)生有充分想象的思維空間。1、學(xué)生可以結(jié)合書下注釋，并在查閱資料的根底上來談?wù)勛约旱母惺堋?、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵性的句子來考慮體會，但必須在結(jié)合文本的根底上作深化地考慮?！盁o可奈何”、“夕陽西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕歸”都“似曾相識”，引導(dǎo)學(xué)生在【關(guān)鍵詞】：^p句的玩味中認(rèn)識到作者所要傳遞給我們的生活哲理：一切美妙的東西都會消逝，但新的事物總是以新的相貌在不斷地出現(xiàn)，生活不因消逝而變得虛無。學(xué)生在誦讀中感受全詞語言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉、清麗自然的特點，同時全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深化內(nèi)涵的理解，可在學(xué)生結(jié)合自身對生活、對社會、對人生的認(rèn)識中，進(jìn)一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的才能。創(chuàng)造性的描摹用自己喜歡的形式(如寫、畫、唱等形式)描摹詞的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對詞中所表現(xiàn)出的對人生、宇宙的認(rèn)識。1、學(xué)生自主考慮，并采用合適自己的形式，個性化地再現(xiàn)自身對本詞的感受與領(lǐng)悟。2、學(xué)生交流、討論，加深對全詞的認(rèn)知與理解的程度。在該階段的活動中，交融自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，并呈現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自身獨特的認(rèn)識和感受(即學(xué)習(xí)過程中的第二個板塊)，意在使學(xué)生對詞中深化內(nèi)涵的深層理解可水到渠成。布置作業(yè)1、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料，理解其生平。2、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首，讀讀背背，感受詞中所蘊涵的思想感情。1、完成作業(yè)。2、可在課外討論交流自己對作業(yè)中兩個問題的認(rèn)識與理解。通過網(wǎng)絡(luò)資、與同學(xué)的交流互動，拓展視野，增加積累，并在自我學(xué)習(xí)中增強語文才能。思路點撥還可以教給學(xué)生學(xué)會比照歸類的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)會舉一反三地進(jìn)展詩詞的學(xué)習(xí)，比方在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)】所表現(xiàn)的不同感情的比擬中，領(lǐng)悟詞中蘊涵的思想情感;另外還要讓學(xué)生明白詩歌的解讀不是單一的，用自己既有的生活體驗去解讀詩歌才是最好的學(xué)詩方式?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，詩歌的解讀也同樣如此。八下數(shù)學(xué)開學(xué)第一課初二數(shù)學(xué)開學(xué)第一課教案設(shè)計篇四1.知識與技巧(1)理解積累“讀一讀，寫一寫”中詞語，掌握其音、形、義。(2)理解散文詩的一般特點，能有感情地朗讀散文詩。2.過程與方法(1)引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感知內(nèi)容，感受本文語言的清新美與含蘊美。(2)在比擬中，體味兩幅雪景的不同，探究在不同雪景的描繪中寄寓作者的精神追求。(3)理解本文幾個含蘊深化的語句，進(jìn)而把握文章主旨。3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)和感悟魯迅先生的審美情趣，玩強斗志和積極向上的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，拼搏進(jìn)取的人生態(tài)度。重點：誦讀全文，比擬兩幅雪景的不同特點來體味蘊含其中的情感。難點：理解本文精練、優(yōu)美、內(nèi)蘊豐厚的語言。二課時1.通讀課文。2.搜集回憶魯迅先生生平。3.結(jié)合課文，借助工具書完成以下詞語。1.給以下加線字注音：①磬口()②塑羅漢()③脂粉奩()④灼灼()⑤朔方()⑥凜冽()2.解釋以下詞語：①博識②美艷③灼灼④蓬勃⑤凜冽⑥天宇⑦精魂⑧升騰一、導(dǎo)入提示學(xué)生背誦有關(guān)“雪”的古詩詞名句(如，“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”“孤舟蓑苙翁，獨釣寒江雪”)，老師簡評入課：“雪”，潔白的自然之物，是純潔與剛毅的象征，因此，它也成了古今中外名人競相吟詠的對象。今天我們來欣賞著名作家魯迅先生的散文詩《雪》。二、正課(一)文學(xué)常識理解學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)簡介魯迅及其作品。老師適當(dāng)補充。(二)文體知識簡介散文詩(借助多媒體字幕)散文詩就是具有散文抒情特征的詩，它在抒情手法上相當(dāng)隨和地接近散文，不分行，具有一般分行詩所缺少的散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維等，但它又畢竟是詩(只是一種形式特別的詩)，較為短小，具有詩的文筆等。(三)初讀感知1.聽讀。聽詩朗讀是一種高雅的活動，而聽美妙的散文詩更能讓人陶醉。請同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍，邊聽邊展現(xiàn)畫面，同時感受散文詩這種文體獨具特點(放朗讀錄音，或老師配樂朗讀一遍)。2.展示聽讀收獲。①聽讀中感受到的畫面(生自由談)。明確：滋潤美艷活力盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪……②聽讀中感受到的語言特點。明確：語言清麗流暢，撲實真切，灑脫靈敏，又不失嚴(yán)謹(jǐn)……3.感讀。感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動之以情，發(fā)之于口，請同學(xué)們在剛剛聽讀感悟的根底上，直面課文，通過直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時注意預(yù)習(xí)時理解的字詞在文中的運用。(四)層次疏理內(nèi)容概括1.根據(jù)聽讀和感讀到的畫面，給文章分層，并簡括層意。明確：全文分兩個局部，第一局部(1～3)段，寫江南的雪，第二局部(4～6)段，寫朔方的雪。2.合作探究：同桌交流概括兩幅圖的特點。明確：江南雪，滋潤美艷，活力盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奮飛。(五)美讀品味精力專注，走入散文詩的意境，體悟詩中良好的情韻，恰當(dāng)運用朗讀技巧，用聲音加以傳達(dá)。這時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，受到美的熏陶。提示朗讀要求：1.讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。2.進(jìn)入情境，讀出特點。學(xué)生自由地大聲動情朗讀。(六)展讀評價找生，有感情朗讀課文(全文或某一段落)師生評價。評價參照：①發(fā)音準(zhǔn)確，節(jié)奏合理。②讀出詩意，感情充分。③“江南雪”語調(diào)要溫潤，贊美的，充滿向往的?！八贩窖币霉陋毑磺錆M戰(zhàn)斗性的語調(diào)。三、小結(jié)在這篇優(yōu)美的散文詩中，作者為我們描繪了兩幅各具特點的圖景，江南雪的滋潤美艷，朔方雪的蓬勃奮飛，讓我們領(lǐng)略雪這一純潔自然之物的獨特風(fēng)采，另外散文詩靈敏的形式，優(yōu)美的語言，也讓我們陶醉。所以同學(xué)們課下加強朗讀，將自己喜歡的段落摘抄下來，并有感情地背誦。一、文本探究(一)內(nèi)容、語言1.作者怎樣描寫江南雪的?學(xué)生交流討論反應(yīng)。明確：(1)文章開頭首先提到暖國的雨，然后比照著引出江南的雪。(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。(3)虛實結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿活力的雪野圖，襯托江南雪獨具的風(fēng)格。(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂聯(lián)絡(luò)起來。語言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作，與神情的詞語，談?wù)勗鯓颖磉_(dá)快樂的。明確：呵、拍手、點頭、喜笑等。2.用自己的語言再一次概括江南雪的特點。明確：江南雪，透露出盎然的活力，孕育著生命。3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個怎樣的形象?(學(xué)生交流討論反應(yīng)。)明確：作者用一個“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個奔放的挑戰(zhàn)者。(二)情感和主旨1.作者對江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?學(xué)生討論交流反應(yīng)。明確：作者對滋潤美艷的南方雪，對充滿活力的南方雪景充滿思念和喜歡之情，對如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。2.作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?(1)提供本文的背景材料(多媒體)《雪》寫于1925年，正值不平凡的.年代，南方的____形勢蓬勃開展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的____民主戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說雜文進(jìn)展戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。(2)生結(jié)合背景材料計論，答復(fù)以下問題歸納主旨。明確：滋潤美艷的南方雪，寄托魯迅對美妙理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，那么蘊藏了魯迅對抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格，在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天一般美妙的世界。二、【關(guān)鍵詞】：^p語的品味(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。明確：1.“冰冷的”“堅硬的”強調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)絡(luò)的。3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語氣贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說它仍然保持了雨的自由活潑的精神。三、遷移拓展1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美妙的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨特美韻。(放錄音)2.學(xué)了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識，請拿出筆來寫一篇簡短的，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可議論，可抒情。(學(xué)生寫作，完成后交流評價)四、小結(jié)同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會純潔滋潤，你的心音定會鏗鏘悅耳，你的心房定會寬闊坦蕩。八下數(shù)學(xué)開學(xué)第一課初二數(shù)學(xué)開學(xué)第一課教案設(shè)計篇五a:知識與才能1、學(xué)習(xí)本文通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物、表達(dá)情感的方法；體會景物描寫及其作用。2、欣賞本文優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)課文以小見大的寫法。b：過程與方法1、閱讀全文，整體感知，反復(fù)誦讀，領(lǐng)會主旨。2、運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式閱讀散文，進(jìn)步審美情趣。c：情感、態(tài)度、價值觀感受文中三代人互敬互愛的深沉的親情美，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩景物描寫、細(xì)節(jié)描寫的語句。領(lǐng)會表現(xiàn)至善至美的親情美的主題以及語言文字之美、情感意境之美的欣賞與感悟。孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，也表達(dá)著人世間最美妙的情感——親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學(xué)能聯(lián)絡(luò)實際，說說你都感受到了哪些親情？〔學(xué)生說感受〕幸福的家庭是美妙的溫馨的，幸福家庭的生活細(xì)節(jié)也往往浸透著溫馨的愛，像全家人一起吃飯、看電視、聊天等等。哪怕是一家人一起漫步這樣平常小事，也能表達(dá)出濃濃的親情。莫懷戚的《漫步》就為我們講述了這樣一個感人的故事?！舶鍟n題、作者〕1、回憶學(xué)過的《錯過》，用文中的詞語填空。德高望重，心中裝滿美妙情愫的季羨林先生因為燕園中的古藤蘿被毀，寫下了對靈魂顢頇之人強烈不滿的《幽徑悲劇》。宗璞先生沒有因為紫藤蘿花架的一時被毀而心中惆悵，反而在紫藤蘿花瀑前憬悟到生命的永久。誦讀、咀嚼這些充滿詩意和哲理的'文字，我們能否感受到存活的斑斕多味？假如想要增加我們生命的厚度，我們應(yīng)該學(xué)會觀察、考慮和駕馭生活，不貽誤生活賜給我們的每一次良機。2、搜集有關(guān)作者資料，簡介作者。點撥：莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協(xié)會會員。筆名：周平安、章大明。曾任教重慶師范學(xué)院中文系，著有小說集《詩禮人家》《大律師現(xiàn)實錄》、長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》《透支時代》等。3、將你學(xué)習(xí)中遇到的問題寫下來與同學(xué)討論。4、課前熱身：給以下加點字注音。親戚〔qī〕波光粼粼(lín)分歧(qí)酷冬〔kù〕霎時〔shà〕熬過〔áo〕桑樹〔sāng〕嫩芽〔nèn〕a、漫步的人有：母親、我、妻子、兒子b、漫步的地點是：田野c、漫步的季節(jié)是：

初春d、漫步的過程中發(fā)生了：

分歧〔用原文中的一個詞來答復(fù)〕e、本文的感情線索是親情；敘事線索是漫步。1、合作探究，把握課文中心事件和人物。a:文章寫了一件什么事，一個平凡的家庭顯得那樣和美？b:你最喜歡文中哪個人物？為什么喜歡？〔用一個詞來概括人物的特點〕老師點撥：母親——慈祥；“我”——孝順；妻子——賢惠；兒子——天真得意。2、細(xì)讀品味，感受親情之美。a:學(xué)法指導(dǎo)：從“強壯”、“高大”分析^p及表達(dá)的感情方面進(jìn)展品味。b:學(xué)生合作探究、交流展示。c:老師點撥：“強壯”是從母親看兒子的角度說我正值中年；“高大”是從兒子看父親的角度說我高大形象。這一家四口中，誰的權(quán)利最大？誰又有真正的決定權(quán)？①“我”聽母親的；②母親聽孫兒的；③妻子聽“我”的；④兒子聽“我”的；那么，終究聽誰的？——由“愛”決定，這個“愛”，對長