灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。灸法之最1、最早的灸療專著《曹氏灸經(jīng)》七卷,三國時(shí)曹操之子?xùn)|平王曹翕所著。該書已亡佚,晉《肘后備急方》、六朝《小品方》、唐《千金要方》諸書都有所收錄。灸法之最2、最早的灸器,兩晉南北朝《肘后備急方》“瓦甑灸”。用瓦甑代替灸器,《千金要方》卷二十六中用葦管代替灸器,以及明代龔信《古今醫(yī)鑒》記述的以銅錢代替灸器。清代李守先《針灸易學(xué)》記載的制成泥錢作為灸器,清代高文晉《外科圖說》中繪制的灸板和灸罩,清代葉圭提出的面碗灸器和清代的銀制灸盞,已是專用灸器了。高中英語語法教學(xué)存在兩個(gè)極端:一是教師錯(cuò)誤理解課標(biāo)要求，淡化語法，甚至拋棄語法；二是語法教授過程中過多強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則和結(jié)構(gòu)即語言形式的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過機(jī)械操練記憶這些規(guī)則，忽視了語法學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感因素，或是沒有給予情感教育足夠的重視。高中英語教學(xué)的過程即情感教育的過程，教師如何在語法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，摒棄片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的傾向，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的情感教育是本文探討的問題。筆者將從教師角色的重新定位以及語法教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略兩方面闡述觀點(diǎn)。一、教師角色的重新定位⒈教師是積極情感的傳遞者克拉申（Krashen）認(rèn)為，在語言輸入和語言習(xí)得機(jī)制之間存在著一個(gè)基于情感的過濾器，這個(gè)過濾器控制著輸入的信息在多大程度上與學(xué)習(xí)者發(fā)生聯(lián)系。情感態(tài)度影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。積極的情感，如強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心，有助于學(xué)生積極主動(dòng)參與語言活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；而消極的情感，如過于害羞、焦慮、緊張、沮喪、懷疑和厭惡等，則影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。語法教學(xué)的最終目的是為了發(fā)展學(xué)生的綜合語用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。語法規(guī)則刻板枯燥，如果讓學(xué)生死記硬背語法條文，結(jié)果就會(huì)適得其反。英語教師應(yīng)該把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感融入語法教學(xué)中，利用自身積極的情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，提高課堂效率。教師不僅是知識(shí)的傳授者，還應(yīng)該是積極情感的傳遞者。⒉教師是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的鼓勵(lì)者、參與者和協(xié)調(diào)者在語法教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造師生情感互動(dòng)的語言交際氛圍，在活躍的交際氛圍和寬松的交流活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓他們想說、愿說、活學(xué)、活用，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，協(xié)調(diào)活動(dòng)安排，使教學(xué)活動(dòng)更加活潑生動(dòng)，為學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握語法創(chuàng)造良好的條件，成為學(xué)生活動(dòng)積極的鼓勵(lì)者、參與者和協(xié)調(diào)者。⒊教師是融洽師生關(guān)系的建立者和維護(hù)者學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、矯正錯(cuò)誤、再學(xué)習(xí)和再矯正的過程，教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，用平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生的人格和尊嚴(yán)。對(duì)于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語法教學(xué)過程中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與，建立融洽的師生關(guān)系，形成學(xué)習(xí)共同體，在寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍中達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的目的。二、英語語法教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略⒈依托教材，挖掘情感因素外研社高中英語教材各模塊的教學(xué)是以話題為中心展開各種語言項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，語法項(xiàng)目也是為話題服務(wù)的，旨在為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃除理解障礙，讓學(xué)生順利表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。所以，語法項(xiàng)目的呈現(xiàn)是以模塊話題為背景層級(jí)展開，話題本身滲透著對(duì)學(xué)生的情感教育。教師可強(qiáng)化學(xué)生在話題背景下對(duì)語法規(guī)則的練習(xí)和運(yùn)用，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。以話題為背景的呈現(xiàn)使學(xué)生在英語語法學(xué)習(xí)過程中，提高了獨(dú)立思考和判斷的能力，提高了人文素養(yǎng)。⒉熟悉教材，制定科學(xué)的情感目標(biāo)《課標(biāo)》明確提出在高中階段學(xué)生需達(dá)到七級(jí)情感目標(biāo)的級(jí)別要求，即：保持學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣；有正確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；在英語學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的自信心；在學(xué)習(xí)中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源；能在交流中用英語簡單介紹祖國文化。把情感目標(biāo)融合于教學(xué)目標(biāo)之中能夠有效地指導(dǎo)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的情感目標(biāo)有利于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)，能有效地引導(dǎo)教師把握教學(xué)節(jié)奏，有的放矢地進(jìn)行語法教學(xué)。如，必修四第一模塊是高一下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在上學(xué)期初步學(xué)習(xí)了語法知識(shí)，本模塊是要進(jìn)一步學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)的語法知識(shí)，要求學(xué)會(huì)并掌握將來進(jìn)行時(shí)的基本用法，情感目標(biāo)設(shè)為：通過學(xué)習(xí)將來進(jìn)行時(shí)的語法規(guī)則，學(xué)會(huì)用其表達(dá)對(duì)將來的愿望和憧憬；在語法練習(xí)活動(dòng)中，有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)興趣；在具體的操練過程中有較強(qiáng)的合作精神，愿意與他人分享自己對(duì)未來的憧憬，并能夠有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；通過交流和學(xué)習(xí)，達(dá)到熱愛生活、對(duì)未來懷有美好期待的情感目標(biāo)。⒊創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，感悟語法意義《課標(biāo)》運(yùn)用功能語言學(xué)的觀點(diǎn)和交際教學(xué)理念，明確提出語法教學(xué)的目的是語用，要求教師引導(dǎo)學(xué)生從觀察語言形式入手，從學(xué)生的實(shí)際表達(dá)需要出發(fā)，盡力創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生通過實(shí)踐，領(lǐng)悟語言結(jié)構(gòu)的語用功能，實(shí)現(xiàn)語法知識(shí)的內(nèi)化。⒋倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)任務(wù)型教學(xué)模式中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)各種任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)應(yīng)能激活學(xué)生心理語言的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生的心理壓力降到最低限度，從而最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們有自信心去表達(dá)自己。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通過情感調(diào)整，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。⒌注重過程評(píng)價(jià)，兼顧學(xué)生情感“學(xué)習(xí)語法的目的是為了應(yīng)用。學(xué)習(xí)語法不僅需要理解，還需要通過各種教學(xué)和檢測(cè)的活動(dòng)，強(qiáng)化對(duì)基本的語言結(jié)構(gòu)的理解和實(shí)踐，只有這樣，才能逐漸實(shí)現(xiàn)語言應(yīng)用的目標(biāo)?！保惲?，等）語法學(xué)習(xí)過程中要注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展，有利于學(xué)生自身反思和自我促進(jìn)能力的提高，有利于學(xué)生自信心的建立。同時(shí)，教師還要注意對(duì)學(xué)生的話語評(píng)價(jià),注意言語和語氣不要傷害學(xué)生的自尊心。語言運(yùn)用的過程也是犯錯(cuò)的過程，在學(xué)習(xí)中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)表達(dá)失誤，教師不要直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)通過婉轉(zhuǎn)的話語或動(dòng)作糾正其錯(cuò)誤，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不受挫傷。三、結(jié)束語英語學(xué)習(xí)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語法教學(xué)不應(yīng)停留在要求學(xué)生熟背規(guī)則上，而應(yīng)訓(xùn)練和教會(huì)學(xué)生既懂得規(guī)則，又懂得如何使用以及什么時(shí)候使用，學(xué)生會(huì)在活動(dòng)中逐漸形成自己的情感意識(shí)和價(jià)值取向，學(xué)會(huì)尊重他人以及養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的習(xí)慣?！霸诟咧须A段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使他們樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格?！狈謱咏虒W(xué)，指針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平、能力、學(xué)習(xí)成績等差異，劃分出不同的層次，并根據(jù)這些層次制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，施以不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式，以最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這種教學(xué)方法能較好地突破班級(jí)授課制難以照顧學(xué)生個(gè)別差異的局限性，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，并最終共同發(fā)展.背景1.九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的層次差異明顯，正常的課堂設(shè)計(jì)會(huì)導(dǎo)致尖子生吃不飽，差生像聽天書一樣難熬，無事則生非，就會(huì)導(dǎo)致課堂不聽講、開小差，甚至擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象.2.學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不牢，不能把課堂的知識(shí)點(diǎn)、解題方法吃透，模棱兩可，遇到同類問題還是錯(cuò)誤百出，課堂的效率不高.剖析針對(duì)以上出現(xiàn)的情況，筆者開始對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研、剖析，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的課堂目標(biāo)鎖定在中上等的學(xué)生群體上，所設(shè)置的問題難度偏大，回答問題的學(xué)生群也集中在中上等，忽略了后30%的學(xué)生，這等于在課堂上就已經(jīng)將后30%的學(xué)生放棄了.學(xué)生聽不懂，沒了興趣，久而久之，差生就又出現(xiàn)了.還有，課堂少了一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，即課堂的過關(guān).因?yàn)椋n堂上總有一些學(xué)生思維比較敏捷，發(fā)言踴躍，表現(xiàn)積極，所以一堂課下來，教師覺得學(xué)生配合得很好，課堂任務(wù)已全部完成，預(yù)定目標(biāo)也已達(dá)到，效果應(yīng)該不錯(cuò).殊不知，這只是課堂的一種表象，只是一小部分學(xué)生的精彩表演，其實(shí)還有許多學(xué)生還處于似懂非懂甚至一點(diǎn)不懂的境地，這也就是為什么會(huì)出現(xiàn)講過的、強(qiáng)調(diào)過的學(xué)生還是不會(huì)做的尷尬現(xiàn)象.思考如何解決這些問題呢？學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，學(xué)生閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；看圖能夠記住30%；看影像、看展覽、看演示、現(xiàn)場(chǎng)觀摩能夠記住50%；參與討論、發(fā)言能夠記住70%；做報(bào)告、給別人講、親身體驗(yàn)、動(dòng)手做能夠記住90%以上.也就是說，學(xué)生在課堂上沒有積極參與，沒有動(dòng)手去做，課堂效果便會(huì)不佳.而要想讓每個(gè)層次的學(xué)生都動(dòng)起來、有事做，分層教學(xué)應(yīng)是最佳的課堂教學(xué)模式.行動(dòng)1.思想動(dòng)員要分層就要進(jìn)行分組，分組在某種意義上就等于對(duì)學(xué)生進(jìn)行分等，這是繞不開的話題.為了讓學(xué)生對(duì)分層教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，首先要對(duì)學(xué)生開展思想動(dòng)員工作.中等生及優(yōu)等生還好一些，關(guān)鍵是暫差生，要最大可能地消除他們心中的陰影，可以將這樣做的好處與他們進(jìn)行溝通、分享，總之，一定要得到他們的理解與支持.否則，這樣的分組將是一次毀滅性的打擊，他們將會(huì)喪失僅有的自尊.2.分組一定要結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況科學(xué)分組，千萬不能隨隨便便.以我任教的班級(jí)來說，一開始，我將我班分成了3組，A組由不及格的學(xué)生組成，B組由中等生組成，C組由尖子生組成.后來，在我具體上課實(shí)施時(shí)，不太好操作（如在A組中雖然都是不及格的，但有的為80多分、有的只有十幾分，相差太大，不宜放在同一組），于是我在原有的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行了調(diào)整，將組分成了五組，A組由5人組成，他們屬于對(duì)數(shù)學(xué)沒有絲毫興趣、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)一竅不通的學(xué)生，均分為26分；B組由13人組成，他們屬于態(tài)度較好有點(diǎn)求知欲但懂的較少，考試經(jīng)常不及格的學(xué)生；C組由7人組成，他們屬于基本及格但及格優(yōu)勢(shì)不明顯的學(xué)生；D組由15人組成，他們屬于資優(yōu)生，課堂表現(xiàn)積極、能力較強(qiáng)但考分不尖；E組20人，他們屬于對(duì)數(shù)學(xué)興趣濃厚，能力強(qiáng)，有毅力，考試成績好的學(xué)生.對(duì)于A，B，C組的每一人，我都幫他們安排了小老師，小老師來自于D，E組.3.課前準(zhǔn)備對(duì)每一節(jié)課都要精心策劃，各層次的學(xué)生要有具體的安排，如果沒有提前思考、部署，那么課堂上將會(huì)很凌亂且效果較差.要根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同的課堂教學(xué)目標(biāo)，如D，E層學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，數(shù)學(xué)思維能力較強(qiáng)，可作為數(shù)學(xué)尖子培養(yǎng)，對(duì)他們突出一個(gè)“導(dǎo)”字，在教學(xué)中以引導(dǎo)獨(dú)立思考和導(dǎo)學(xué)為主；對(duì)于C層學(xué)生，要激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，使他們中的一部分向D層轉(zhuǎn)化；對(duì)于C層學(xué)生，要突出一個(gè)“激”字，多鼓勵(lì)、多提問、多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；對(duì)于A，B層，以基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的教學(xué)為主，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，力爭(zhēng)使部分學(xué)生向C層轉(zhuǎn)化.對(duì)于A，B層的學(xué)生，突出一個(gè)“幫”字，多耐心輔導(dǎo)、多教育提高他們，提高他們聽數(shù)學(xué)課的興趣，要求他們獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中爭(zhēng)取合格以上的成績.另外，對(duì)課堂題目的難度要進(jìn)行認(rèn)真評(píng)估，布置的題目要有針對(duì)性，不能隨意點(diǎn)，課前要充分評(píng)估，要能讓各層次學(xué)生通過努力能達(dá)到，這樣才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用.學(xué)生進(jìn)行了分層，即相當(dāng)于有幾批不同的學(xué)生，而教師只有一人，所以，對(duì)課堂時(shí)間及操作節(jié)點(diǎn)（什么時(shí)候做什么事）的把控顯得尤為重要，所以教師課前要將這些操作流程寫下來帶到課堂上，否則，便達(dá)不到分層的效果.4.課堂分層、過關(guān)新授課上，一開始關(guān)于新知的介紹，每個(gè)學(xué)生都要求認(rèn)真聽講，這與我們平時(shí)的課堂一樣.課堂練習(xí)大致可設(shè)計(jì)為3個(gè)層次，如兩道例題、一道變式題、一道拓寬題.A，B組學(xué)生的目標(biāo)為兩道例題，C組目標(biāo)為兩道例題和一道變式題，D，E組則為全部.程序?yàn)樾轮袄}講解結(jié)束后，首先要求A組將新知進(jìn)行背誦、記憶（幾何概念還要記住圖形），不急于做題，對(duì)于他們來說，一下子就用所學(xué)知識(shí)來做題難度太大.只有記住了這些，他們才可能會(huì)運(yùn)用.其他組則需要完成兩道例題.在進(jìn)行變式訓(xùn)練時(shí)，B組學(xué)生要認(rèn)真做完兩道例題，并且要弄會(huì)，當(dāng)D，E組完成拓寬題時(shí)，要安排A，B，C組學(xué)生過關(guān)，不過關(guān)就等于放任，就達(dá)不到分層的效果.過關(guān)時(shí)要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行更改.對(duì)于A組學(xué)生，可適當(dāng)放寬，可以做原題.具體操作過關(guān)程序時(shí)，可以多印練習(xí)，也可用小黑板.當(dāng)A，B組過關(guān)做題時(shí)，可對(duì)D，E的拓寬題進(jìn)行點(diǎn)評(píng).最后，一起進(jìn)行課堂檢測(cè)，當(dāng)然，檢測(cè)題也是分層的.復(fù)習(xí)課上，練習(xí)一般分為三大部分.第一部分為預(yù)測(cè)部分，這部分題目難度相對(duì)較簡單，以基礎(chǔ)題為主，主要通過這部分題目來幫助學(xué)生梳理知識(shí)，以題理知.這部分內(nèi)容所有學(xué)生都要完成.在處理好預(yù)測(cè)部分后，A，B組的學(xué)生不再做其他內(nèi)容，將這部分內(nèi)容進(jìn)行訂正.在A，B組訂正的同時(shí)，組織其他各組完成第二部分，第二部分題目為點(diǎn)撥提升，主要針對(duì)C，D，E組，在進(jìn)行點(diǎn)撥之后，C，D，E組討論、合作、訂正并完成第二部分的時(shí)候，就開始組織A，B組學(xué)生過關(guān)預(yù)測(cè)，同樣要適當(dāng)更改題目數(shù)據(jù)，防止學(xué)生記答案，達(dá)不到過關(guān)的效果.在過關(guān)A，B組時(shí)，要注重對(duì)C，D，E組的完成情況進(jìn)行巡視、了解，必要時(shí)也要進(jìn)行過關(guān)，C，D，E組過關(guān)的主要方式為口頭描述，說審題技巧、解題注意點(diǎn)、方法總結(jié)或基本圖形歸類等.最后，一起完成第三部分，課堂檢測(cè).試卷講評(píng)課上，根據(jù)試卷的錯(cuò)誤率統(tǒng)計(jì)，先評(píng)講難度較大或錯(cuò)誤率較高的題目，這部分題目主要針對(duì)C，D，E組，因?yàn)檫@部分學(xué)生試卷的錯(cuò)誤點(diǎn)相對(duì)較少，評(píng)講時(shí)節(jié)奏可快一點(diǎn).與此同時(shí)，其他兩組的學(xué)生，安排一些過關(guān)題或練習(xí)題（練習(xí)來自之前課堂上的遺留問題或沒來得及過關(guān)的題目）.點(diǎn)評(píng)好之后，進(jìn)行交替.C，D，E組訂正（訂正的過程只能出現(xiàn)在答題紙上，不得訂正在試卷上），重點(diǎn)解決A，B組的問題，對(duì)這部分學(xué)生的點(diǎn)評(píng)一定要慢、要細(xì)，點(diǎn)評(píng)的題目要有選擇，不能全部講評(píng)，要能讓他們聽得懂.在試卷講評(píng)課中，對(duì)于C，D，E組的學(xué)生，要重點(diǎn)過關(guān)，過關(guān)的方式為，對(duì)照答題紙上的錯(cuò)題，將錯(cuò)題圈畫在試卷上，在過關(guān)時(shí)，把答題紙收上來，要求學(xué)生直接將解題過程寫在試卷上.另外，在分組講評(píng)結(jié)束后，將學(xué)生進(jìn)行分組（開學(xué)初按學(xué)生的數(shù)學(xué)成績事先分好的），一對(duì)一，好差結(jié)合，主要是為了解決A，B組的遺留問題.過關(guān)課，除了在新課、復(fù)習(xí)課、試卷講評(píng)課上過關(guān)，每周還要專門拿出一節(jié)課出來，對(duì)本周的重要內(nèi)容進(jìn)行分組過關(guān)、點(diǎn)評(píng).E組學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上，還可以準(zhǔn)備一些具有挑戰(zhàn)性的題目，以提高學(xué)生的思維，提高其解決問題的能力.5.激勵(lì)措施為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可制訂一些激勵(lì)措施，如：（1）晉級(jí)制，每個(gè)組別都有分?jǐn)?shù)的大概范圍，只要你有兩次或兩次以上達(dá)到上一級(jí)的分?jǐn)?shù)指標(biāo)，那么你就會(huì)晉級(jí)，而且在全班表揚(yáng)公布.當(dāng)然，如果你有三次以上達(dá)不到本組分?jǐn)?shù)范圍，那也會(huì)降級(jí).（2）在分層教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，對(duì)每個(gè)人都制定一個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)高于學(xué)生的正常水平3～5分.目標(biāo)不能太高，要讓他們覺得可以達(dá)到.達(dá)到了就給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等.表現(xiàn)突出的還可以免作業(yè)等.6.效果通過不斷嘗試、修正、努力，各個(gè)層次的學(xué)生大多有了明顯的發(fā)展，更讓我感到高興的是，差生在課堂上不再?zèng)]事做.與之相反，差生在課堂、課后表現(xiàn)都很積極，也就是說，他們又重拾了久違的自信心.7.堅(jiān)持這樣的做法在短時(shí)間內(nèi)效果不會(huì)很明顯，甚至?xí)兴陆?，出現(xiàn)這樣的結(jié)果時(shí)大家不能慌，這說明課堂上的操作有問題，未能將各個(gè)層面的學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來.或者學(xué)生還在適應(yīng)期.這時(shí)，要靜下心來，對(duì)各個(gè)操作環(huán)節(jié)進(jìn)行推敲，及時(shí)調(diào)整.不怕出問題，問題出了，解決問題才是根本.所以，堅(jiān)持就是勝利.灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文1灸法之最1、最早的灸療專著《曹氏灸經(jīng)》七卷,三國時(shí)曹操之子?xùn)|平王曹翕所著。該書已亡佚,晉《肘后備急方》、六朝《小品方》、唐《千金要方》諸書都有所收錄。灸法之最2灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件3灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件4灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件5灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件6灸法之最6、最早記錄隔物灸唐代《千金要方》既有單方隔蒜灸,豆豉灸,隔鹽灸等。又有復(fù)方隔木香餅灸(木香末15克、生地黃30克)隔香附餅(生香附研末,加生姜汁調(diào)和制餅)痰熱瘰癘,痹證等。灸法之最7灸法之最7、最早記錄燈火灸《小兒驚風(fēng)秘訣》說:“小兒諸驚,仰向后者,燈火焠其囟門,兩眉際之上下;眼翻不下者,焠其臍之上下;不省人事者,焠其手足心,心之上下,手拳不開目往上者,焠其頂心,兩手心,撮口出白沫者,焠其口上下,手足心”?！队子准伞贩Q“幼科第一捷法”,又名燈草灸、燈芯灸打燈火、十三元霄火。灸法之最8灸法之最8、最早記錄溫針灸是清代《針灸聚英》“近有為針者,及楚人之法。其法針于穴,以香白芷作圓餅,套針上,以艾蒸溫之,多以取效?！本姆ㄖ?二、灸療法臨床相關(guān)事宜1、灸:《說文解字》云:“灸,灼也,從火音灸”。灸乃治病之法,以灸燃火,按而灼之。“刺以石針曰砭,灼以艾火曰灸?！倍⒕寞煼ㄅR床相關(guān)事宜10二、灸療法臨床相關(guān)事宜2、壯:《本草綱目》卷十三曰:“一灼謂之一壯,以壯人為法也”。《紅爐點(diǎn)雪》曰:“所以灸法不虛人者,以一灼謂一壯,以壯人為法也”。以上對(duì)“壯”的解釋,很容易使人誤解為強(qiáng)壯與少壯,雖也有燒灼之意在內(nèi),而對(duì)其真實(shí)含義,則終欠明晰。般稱艾團(tuán)為艾炷,燃燒一炷為壯。二、灸療法臨床相關(guān)事宜11灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件12灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件13灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件14灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件15灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件16灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件17灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件18灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件19灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件20灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件21灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件22灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件23灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件24灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件25灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件26灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件27灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件28灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件29灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件30灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件31灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演示文稿課件32灸療法的臨床應(yīng)用MicrosoftPowerPoint演