第頁(yè)共頁(yè)2023年物理說(shuō)課稿物理說(shuō)課稿10分鐘(7篇)無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以進(jìn)步我們的語(yǔ)言組織才能。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧物理說(shuō)課稿物理說(shuō)課稿10分鐘篇一動(dòng)量定理是物理學(xué)中力學(xué)局部的重要規(guī)律之一，是聯(lián)絡(luò)力與運(yùn)動(dòng)的重要橋梁，是解釋物理現(xiàn)象和解決物理問(wèn)題的重要物理規(guī)律之一。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)的根本規(guī)律，已經(jīng)具備了進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)量定理的知識(shí)根底。同時(shí)高中的學(xué)生思維活潑，關(guān)心生活，往往對(duì)物理規(guī)律和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)比擬感興趣。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分考慮了學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的要求，制定了以下教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能可以說(shuō)出動(dòng)量定理的內(nèi)容?？梢赃\(yùn)用動(dòng)量定理解釋生活中的物理現(xiàn)象，并可以進(jìn)展相關(guān)的計(jì)算。2.過(guò)程與方法讓學(xué)生在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，通過(guò)小組討論等方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)，進(jìn)一步學(xué)會(huì)交流與合作。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活是息息相關(guān)的，體會(huì)到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂(lè)于理論、擅長(zhǎng)交流合作的科學(xué)態(tài)度。重點(diǎn)：可以運(yùn)用動(dòng)量定理解釋科學(xué)中和生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象。難點(diǎn)：學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)在應(yīng)用帶有方向的物理量方面容易出錯(cuò)，因此我把本節(jié)課的難點(diǎn)確定為：應(yīng)用動(dòng)量定理求解時(shí)可以正確地把握相關(guān)物理量的矢量性。復(fù)習(xí)：加速度：a=(v2-v1)/t沖量：動(dòng)量：牛頓第二定律：表達(dá)式：這節(jié)課我主要是根據(jù)建構(gòu)學(xué)習(xí)理論進(jìn)展設(shè)計(jì)的，在整個(gè)過(guò)程中主要采用了實(shí)驗(yàn)法、討論法和多媒體輔助教學(xué)法等多種教學(xué)方法。當(dāng)今建構(gòu)對(duì)于學(xué)習(xí)做出了新的解釋，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，并且認(rèn)為知識(shí)具有情境性，知識(shí)是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此建構(gòu)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。第一步，我首先帶著學(xué)生對(duì)加速度的定義、沖量、動(dòng)量和牛頓第二定律進(jìn)展簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，激活學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造中的原有知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)良好的生長(zhǎng)點(diǎn)。(幻燈顯示)考慮：雞蛋落在木板上為什么會(huì)碎呢?它受到的作用力比落在海綿上的在嗎?第二步，我讓學(xué)生考慮下面的問(wèn)題：雞蛋從一米高的地方自由下落，掉到木板上，雞蛋會(huì)破嗎?假如掉到海綿墊子上還會(huì)破嗎?為什么呢?接著用兩個(gè)質(zhì)量一樣的雞蛋來(lái)做這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察分析^p，然后用多媒體進(jìn)展簡(jiǎn)單的模擬。做實(shí)驗(yàn)用的是煮熟的雞蛋，這樣既可以保證實(shí)驗(yàn)的效果，又不會(huì)造成浪費(fèi)。(幻燈顯示)在這個(gè)過(guò)程中我主要采用實(shí)驗(yàn)法來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和對(duì)問(wèn)題的考慮能讓學(xué)生把注意力迅速轉(zhuǎn)移到物理學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。然后出示兩張圖片，第一張請(qǐng)同學(xué)們考慮跳高時(shí)為什么要用到海綿墊子?第二張請(qǐng)同學(xué)們考慮假如飛來(lái)的是一塊石塊，他敢去頂嗎?為什么?學(xué)生的積極性會(huì)很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，給出各種各樣的答案，進(jìn)一步參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。在這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就可以明白其中的科學(xué)道理。物理說(shuō)課稿物理說(shuō)課稿10分鐘篇二我說(shuō)課的題目是“機(jī)械能守恒定律”，選自高一物理必修2的第7章第8節(jié)，下面我對(duì)這節(jié)課分六局部進(jìn)展說(shuō)明：學(xué)情分析^p、教材分析^p、設(shè)計(jì)思想、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)意圖。學(xué)生已經(jīng)在初中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)機(jī)械能的根本概念，對(duì)“機(jī)械能”并不算生疏，承受起來(lái)相對(duì)輕松。通過(guò)前幾節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)“機(jī)械能”這一概念較初中有了更深認(rèn)識(shí)，在此根底上學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律學(xué)生比擬容易理解?！惨弧辰滩乃幍牡匚缓妥饔帽竟?jié)課是本章的重點(diǎn)內(nèi)容，要求學(xué)生能初步掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容并能用來(lái)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。機(jī)械能守恒條件的斷定、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用，是教學(xué)的重點(diǎn)。運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解答相關(guān)的問(wèn)題，這一內(nèi)容在整個(gè)高中力學(xué)中又起著承前啟后的作用，在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面非常重要，不同運(yùn)動(dòng)形式的轉(zhuǎn)化和守恒的思想能指引我們揭露自然規(guī)律、獲得豐碩成果。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生不易理解、掌握。學(xué)生要真正的掌握和靈敏運(yùn)用還是很困難。機(jī)械能守恒定律的探究建立在前面所學(xué)知識(shí)的根底上，教材上通過(guò)多個(gè)詳細(xì)實(shí)例，先猜測(cè)動(dòng)能和勢(shì)能的互相轉(zhuǎn)化的關(guān)系，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律及守恒條件的探究，聯(lián)絡(luò)重力勢(shì)能和重力做功及彈性勢(shì)能與彈力做功的關(guān)系的學(xué)習(xí)，由定性分析^p到定量計(jì)算，逐步深化，最后得出結(jié)論，并通過(guò)應(yīng)用使學(xué)生領(lǐng)會(huì)定律在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的優(yōu)越性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，力圖通過(guò)生活實(shí)例和物理實(shí)驗(yàn)，展示相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出對(duì)機(jī)械能守恒定律的探究，表達(dá)從“生活走向物理”的理念，通過(guò)建立物理模型，由淺入深進(jìn)展探究，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)科學(xué)的研究方法，并通過(guò)規(guī)律應(yīng)用穩(wěn)固知識(shí)，體會(huì)物理規(guī)律對(duì)生活理論的作用。根據(jù)教材特點(diǎn)〔注重思想性、探究性、邏輯性、方法性和哲理性〕和學(xué)生的特點(diǎn)以及高中新課程的總目的〔進(jìn)一步進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)，滿足全體學(xué)生終身開展需求〕和理念〔探究性、主體性、開展性、和諧性〕和三維教學(xué)目的〔知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀〕的要求特制定教學(xué)目的。1．知識(shí)與技能2．〔1〕知道什么是機(jī)械能?！?〕知道物體的動(dòng)能和勢(shì)能可以互相轉(zhuǎn)化。〔3〕理解機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容。〔4〕掌握機(jī)械能守恒的條件。〔5〕學(xué)會(huì)在詳細(xì)問(wèn)題中，能斷定機(jī)械能是否守恒，并能列出機(jī)械能守恒的方程式?！?〕初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析^p問(wèn)題的方法，進(jìn)步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析^p、解決問(wèn)題的才能。2．過(guò)程與方法〔1〕學(xué)會(huì)在詳細(xì)的問(wèn)題中斷定物體的機(jī)械能是否守恒；〔2〕初步學(xué)會(huì)從能量轉(zhuǎn)化和守恒的觀點(diǎn)來(lái)解釋物理現(xiàn)象，分析^p問(wèn)題。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀〔1〕培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并利用已有知識(shí)探究學(xué)習(xí)新知識(shí)的才能?！?〕通過(guò)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，如：觀察、實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?〕通過(guò)能量守恒的教學(xué)，使學(xué)生樹立科學(xué)觀點(diǎn)，理解和運(yùn)用自然規(guī)律，并用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。物理說(shuō)課稿物理說(shuō)課稿10分鐘篇三1、“電磁感應(yīng)”是在第三冊(cè)“電流的磁效應(yīng)”和第五冊(cè)“磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”后進(jìn)展的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)“電與磁互相作用的內(nèi)容”有了較完好的認(rèn)識(shí)，具有承前的作用，是知識(shí)的自然延續(xù)；“電磁感應(yīng)”為以后學(xué)習(xí)發(fā)電機(jī)的內(nèi)容打下理論根底，并為學(xué)習(xí)能的轉(zhuǎn)化和守恒提供前置知識(shí)，具有啟后作用。2、法拉第電磁感應(yīng)的發(fā)現(xiàn)，為電能的大規(guī)模應(yīng)用創(chuàng)造了條件，在人類的開展史上具有劃時(shí)代的意義，充分說(shuō)明了科學(xué)技術(shù)推動(dòng)社會(huì)的開展。學(xué)生經(jīng)過(guò)近二年半自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，已具備了電、磁的初步知識(shí)，知道了電能產(chǎn)生磁和磁場(chǎng)對(duì)電流的有作用等方面的知識(shí)，也初步具備了電學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和初步的觀察、分析^p、歸納才能，但理性思維的才能還不強(qiáng)，在分析^p感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)會(huì)遇到一定的困難。一、認(rèn)知目的：1、知道是法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。2、能描繪電磁感應(yīng)現(xiàn)象，分析^p產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。3、列舉影響感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件和影響電流的因素。二、才能目的：1、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作才能。2、培養(yǎng)分析^p、歸納才能，3、培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描繪和交流才能。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇性和求知欲。2、培養(yǎng)實(shí)事求是記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的態(tài)度。3、感受科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)開展的作用。1、理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象。1、對(duì)“切割磁感應(yīng)線”的理解。1、變演示實(shí)驗(yàn)為演示與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)并進(jìn)。2、采用實(shí)驗(yàn)探究法。3、輔助于多媒體課件解決教學(xué)難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)觀察，歸納，交流，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)觀察，歸納，交流，新問(wèn)題提出，一、情景創(chuàng)設(shè)：1、多媒體播放“電的使用”問(wèn)題產(chǎn)生〔電從何來(lái)〕學(xué)生提出猜測(cè)：〔電池？發(fā)電機(jī)？摩擦起電？〕2、復(fù)習(xí)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)〔奧斯特〕導(dǎo)引學(xué)生猜測(cè)，問(wèn)題2能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流嗎？二、設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)并交流結(jié)果〔老師引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作〕演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)同時(shí)進(jìn)展。交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果〔1〕：能用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流。問(wèn)題3：利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流是否需要條件；〔學(xué)生提出假設(shè)：“要”或“不要”〕實(shí)驗(yàn)條件控制：〔1〕閉合或斷開電路〔2〕不同方向挪動(dòng)導(dǎo)線〔與磁感應(yīng)線垂直、斜、平行〕交流結(jié)果〔1〕電路斷開不能產(chǎn)生電；導(dǎo)線運(yùn)動(dòng)方向與磁感應(yīng)線方向平行不能產(chǎn)生電流?！袄么艌?chǎng)產(chǎn)生電流”需要條件。閱讀課文，描繪電磁感應(yīng)現(xiàn)象，難點(diǎn)解釋：多媒體課件演示實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)演示切割和沒(méi)有切割。學(xué)生列舉產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件?！查]合、一局部、切割〕〔補(bǔ)充指出假如電路沒(méi)有閉合，導(dǎo)體兩端會(huì)產(chǎn)生感生電壓〕問(wèn)題4：感應(yīng)電流的方向？老師提示考慮因素〔磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線切割方向〕學(xué)生自已設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作。交流結(jié)果?！?〕感就電流的方向與磁場(chǎng)方向和切割磁感應(yīng)線方向有關(guān)。法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，從而為發(fā)電機(jī)的創(chuàng)造打下了理論根底，使人們對(duì)電的大規(guī)模利用成了可能。。學(xué)生交流對(duì)電磁感應(yīng)的看法?！铂F(xiàn)象、條件、結(jié)果、應(yīng)用、體會(huì)等〕電磁感應(yīng)中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的，〔互相交流、并閱讀課本〕1、配套練習(xí)相關(guān)作業(yè)。2、完成調(diào)查報(bào)告：電在我家中物理說(shuō)課稿物理說(shuō)課稿10分鐘篇四一、教材分析^p1.教材的地位和作用這一章講述動(dòng)量的概念，并結(jié)合牛頓定律推導(dǎo)出《動(dòng)量定理》和《動(dòng)量守恒定律》?！秳?dòng)量定理》表達(dá)了力在時(shí)間上的累積效果。為解決力學(xué)問(wèn)題開拓了新的途徑，尤其是打擊和碰撞的問(wèn)題。這一章可視為牛頓力學(xué)的進(jìn)一步展開，為力學(xué)的重點(diǎn)章?！秳?dòng)量定理》為本章第二節(jié)，是第一節(jié)《動(dòng)量和沖量》的延續(xù)，同時(shí)又為第三節(jié)《動(dòng)量守恒定律》奠定了根底，在本章起有承前啟后的作用。同時(shí)《動(dòng)量定理》的知識(shí)與人們的日常生活、消費(fèi)技術(shù)和科學(xué)研究有著親密的關(guān)系，因此學(xué)習(xí)這局部知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。2.本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)〔1〕動(dòng)量定理的推導(dǎo)和對(duì)動(dòng)量定理的理解；〔2〕利用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和一維情況下的定量分析^p。3.教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)量定理的矢量性，在實(shí)際問(wèn)題中的正確應(yīng)用4.教學(xué)目的●知識(shí)與技能〔1〕能從牛頓運(yùn)動(dòng)定律和運(yùn)動(dòng)學(xué)公式推導(dǎo)出動(dòng)量定理的表達(dá)式?！?〕理解動(dòng)量定理確實(shí)切含義，知道動(dòng)量定理適用于變力?！?〕會(huì)用動(dòng)量定理解釋有關(guān)現(xiàn)象和處理有關(guān)的問(wèn)題?！襁^(guò)程與方法〔1〕通過(guò)動(dòng)量定理規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，理解物理學(xué)的研究方法，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)、物理模型和傳感器在物理學(xué)開展過(guò)程中的作用?！?〕通過(guò)學(xué)慣用動(dòng)量定理處理實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)步質(zhì)疑、信息搜集和處理才能，分析^p、解決問(wèn)題的才能和交流、合作的才能?！袂楦袘B(tài)度與價(jià)值觀〔1〕有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和消費(fèi)理論的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問(wèn)題?！?〕理解并體會(huì)物理學(xué)對(duì)社會(huì)開展的奉獻(xiàn)，關(guān)注并考慮與物理學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，有可持續(xù)開展的意識(shí)，能在力所能及的范圍內(nèi)，為社會(huì)的可持續(xù)開展做出奉獻(xiàn)?！?〕關(guān)心國(guó)內(nèi)、國(guó)外科技開展現(xiàn)狀與趨勢(shì)，有振興中華的使命感與責(zé)任感，有將科學(xué)效勞于人類的意識(shí)。二、學(xué)生情況分析^p高一學(xué)生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過(guò)渡，因此在教學(xué)中需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。補(bǔ)充錄像資料以及瓦碎蛋全的演示實(shí)驗(yàn)、模擬建筑工人平安帶的演示實(shí)驗(yàn)錄像：排球擊球動(dòng)作要快、鑄鐵打磨時(shí)速度要快；籃球接球手臂后縮、跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)落地墊厚墊子、體操運(yùn)發(fā)動(dòng)落地都要屈膝，圖片："勇氣號(hào)"探測(cè)器成功登陸火星過(guò)程的一組圖片，易碎品運(yùn)輸過(guò)程。三、教學(xué)方法應(yīng)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的考慮和討論來(lái)探究動(dòng)量定理。四、教學(xué)程序本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；建立模型共同探究；定性和定量應(yīng)用動(dòng)量定理。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景為了保證建筑工人高空作業(yè)時(shí)人身平安，我們選用什么樣的平安帶比擬好。結(jié)實(shí)的鋼繩還是結(jié)實(shí)的彈性繩？演示實(shí)驗(yàn)：模擬建筑工人從高空墜落分別系彈性繩和無(wú)彈性繩的比照演示實(shí)驗(yàn)〔要挑選軟度適宜的橡皮泥做實(shí)驗(yàn)〕〔兩次物體都從同一高度自由下落，兩次繩長(zhǎng)一樣〕實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：用彈性繩的那次橡皮泥完好無(wú)損，另一次橡皮泥被鐵絲切成兩半，斷面非常整齊，學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。第二環(huán)節(jié)：建立模型推導(dǎo)動(dòng)量定理此時(shí)，學(xué)生有了對(duì)力、時(shí)間、動(dòng)量、沖量的初步感性認(rèn)識(shí)，需要在老師的幫助下進(jìn)步到理性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生建立模型，物體的運(yùn)動(dòng)分兩個(gè)階段，第一階段物體自由下落同樣的高度，獲得同樣的動(dòng)量，第二階段，經(jīng)過(guò)一定的時(shí)間動(dòng)量減為零討論第二階段過(guò)程中，力的沖量和物體動(dòng)量變化之間的關(guān)系結(jié)論：動(dòng)量變化一樣時(shí)，時(shí)間長(zhǎng)，力小推廣，生活中還有很多這樣的例子：杯子落到水泥地上碎，落到地毯上就不碎；從高處落地都要屈膝；跳遠(yuǎn)前要松沙坑……這些說(shuō)明動(dòng)量和沖量之間一定是有聯(lián)絡(luò)的，你能找出它們之間的關(guān)系么？設(shè)一個(gè)物體以速度v1在光滑程度地面上運(yùn)動(dòng)，在同方向程度恒力f作用下，經(jīng)過(guò)時(shí)間t,速度變?yōu)関2,由牛頓第二定律可得：ft=mv2-mv1.變力作用下動(dòng)量定理還成立嗎？利用傳感力和速度傳感器當(dāng)場(chǎng)測(cè)數(shù)據(jù)，讓小車在光滑程度軌道上向固定的力傳感器運(yùn)動(dòng)，測(cè)出小車撞擊傳感過(guò)程中小車受到外力-時(shí)間圖像，速度傳感器測(cè)出次過(guò)程中的速度-時(shí)間圖像。分析^p數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：碰撞過(guò)程中外力的總沖量與碰撞前后動(dòng)量的變化幾乎一樣。所以，變力作用下，動(dòng)量定理也成立。第三環(huán)節(jié)：定性應(yīng)用為了培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)中從理論到理論，再用理論來(lái)指導(dǎo)理論的研究方法。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)與日常生活、消費(fèi)技術(shù)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。首先圍繞定理ft=△p分情況進(jìn)展討論。我們經(jīng)常用雞蛋碰石頭來(lái)形容自不量力，你有沒(méi)有方法讓雞蛋不碎嗎？演示實(shí)驗(yàn)：瓦碎蛋全〔也可以放錄像〕讓學(xué)生列舉生活中的例子說(shuō)明，動(dòng)量變化一樣時(shí)，時(shí)間短，力大；時(shí)間長(zhǎng)，力小。如：圖片〔圖5〕中的現(xiàn)象鐵錘釘釘子，沖床沖壓鋼板第四環(huán)節(jié)：定量應(yīng)用例：一高空作業(yè)的工人體重600n,系一條長(zhǎng)為l=5m的平安帶，假設(shè)工人不慎跌跌落時(shí)平安帶的緩沖時(shí)間t=1s,那么平安帶的受的沖力是多大？〔g取10m/s2〕【分析^p與解答】依題意作圖，如下圖，人跌落時(shí)為自由下落，設(shè)剛要拉緊平安帶時(shí)的速度為v1,那么v12=2gl,即v1=經(jīng)緩沖時(shí)間t=1s后速度變?yōu)?,取向下為正方向，對(duì)人由動(dòng)量定理知，人受兩個(gè)力作用，即拉力廠和重力mg,所以〔mg-f〕t=0-mv1,將數(shù)值代人得：f=〔600600〕n=1200n所以，人給平安帶的沖力f′為1200n,方向豎直向下。物理說(shuō)課稿物理說(shuō)課稿10分鐘篇五《電與熱》是人教版初中物理教材八年級(jí)下冊(cè)第八章第四節(jié)的內(nèi)容，用1課時(shí)進(jìn)展教學(xué)。本節(jié)課內(nèi)容主要有兩局部，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān)，二是電熱的利用和防止。教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能、電功率知識(shí)后及時(shí)地安排了本節(jié)課，既滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，此外教材在學(xué)生知道了在電流一定時(shí)，導(dǎo)體產(chǎn)生熱的功率跟電阻成正比后，及時(shí)地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，“學(xué)以致用”的新的教育理念。本節(jié)課也為下一節(jié)平安用電的教學(xué)做了某些知識(shí)準(zhǔn)備，本節(jié)課在全章中起著承上啟下的作用知識(shí)技能方面，學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了歐姆定律，通過(guò)本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)電能、電功率知識(shí)已有了一定的理解。對(duì)于一些探究性問(wèn)題，學(xué)生已有了初步的探究意識(shí)，同時(shí)也具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作才能。心理方面，初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問(wèn)題總是有很濃的興趣，很想探究這些問(wèn)題，但卻不知從何下手，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才能有待進(jìn)步。按照新課程三維目的要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目的有以下三個(gè)方面：〔1〕知識(shí)與技能a、知道電流的熱效應(yīng)b、知道焦耳定律c、知道在電流一樣條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比等。d、知道電熱的利用和防止〔2〕過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)?！?〕情感、態(tài)度與價(jià)值觀a、通過(guò)學(xué)習(xí)電熱的利用和危害，學(xué)會(huì)辨正地對(duì)待問(wèn)題。b、通過(guò)討論和交流培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)地態(tài)度和意識(shí)。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在教材的第一局部。即電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這是知識(shí)的重點(diǎn)，同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的過(guò)程意識(shí)、體驗(yàn)意識(shí)和理論意識(shí)，因此，我把學(xué)生的探究過(guò)程也列為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生提出與本節(jié)課相關(guān)的問(wèn)題，如何進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何推導(dǎo)公式q=i2rt以及q=w=pt那么是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點(diǎn)和新課程理念，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：本節(jié)課探究的問(wèn)題是：電流產(chǎn)生熱效應(yīng)跟什么因素有關(guān)，這里我將采取了探究教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生提出問(wèn)題，提出猜測(cè)或假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論等，教學(xué)中完全遵循科學(xué)探究的步驟，采取這種教學(xué)方法的好處首先是問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，學(xué)生很愿意針對(duì)自己的問(wèn)題進(jìn)展一系列探究，或者說(shuō)這樣能迎合學(xué)生心理，其次采用探究教學(xué)法，教學(xué)具有一定的開放性，教學(xué)總體思路明析。當(dāng)然在探究教學(xué)中，也不能做到面面俱到，而應(yīng)有所側(cè)重，提出問(wèn)題和進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本次探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)側(cè)重的兩個(gè)環(huán)節(jié)。演示實(shí)驗(yàn)好處是形象、直觀，能快速切入主題，深受學(xué)生歡送。同時(shí)演示實(shí)驗(yàn)也可揭露事物的來(lái)龍去脈，引發(fā)學(xué)生考慮等。電流的熱效應(yīng)學(xué)生是有生活體驗(yàn)的，老師假設(shè)能把學(xué)生的生活體驗(yàn)搬到課堂來(lái)，展如今學(xué)生的面前，那么學(xué)生將產(chǎn)生濃重的興趣，學(xué)習(xí)欲望將有所進(jìn)步。此外，電流一樣時(shí)，電流產(chǎn)生熱的功率跟什么有關(guān)，這個(gè)本節(jié)課將要探究的問(wèn)題假如要學(xué)生提出來(lái)，簡(jiǎn)直太難了，怎么辦呢？要解決這個(gè)矛盾，最好的方法是借助實(shí)驗(yàn)演示。當(dāng)然老師還要運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言進(jìn)展啟發(fā)和引導(dǎo)。談話就是坦誠(chéng)地面對(duì)面的交流，本節(jié)課中，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課需要談話，實(shí)驗(yàn)探究需要談話，學(xué)生自我展示需要說(shuō)話，課堂探究需要談話，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用談話教學(xué)法，能營(yíng)造一種寬松、和諧的、民主的課堂氣氛，符合新課程倡導(dǎo)的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同開展的教學(xué)理念?？茖W(xué)探研既是一種教學(xué)方法，也是一種學(xué)習(xí)方法。在探究電流的熱效應(yīng)與哪些因素有關(guān)時(shí)，我在這里通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主探究，比方提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論等都是由學(xué)生進(jìn)展自主探究。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而到達(dá)既定的教學(xué)目的。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中為完成共同任務(wù)，從而形成一種協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)通過(guò)有效的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)參與，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)尊重。物理說(shuō)課稿物理說(shuō)課稿10分鐘篇六本冊(cè)書中，第十七章《歐姆定律》是電學(xué)中的根本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析^p電路的根底，是學(xué)習(xí)電功率、家庭電路等后續(xù)章節(jié)的必備知識(shí)。本章本身就具有承上啟下的作用，是電學(xué)的重點(diǎn)之一。而《電流與電壓和電阻的關(guān)系》一節(jié)非常重視科學(xué)方法的浸透，重視科學(xué)探究過(guò)程，主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)方法、學(xué)習(xí)方法，利用“控制變量法”對(duì)“電流、電壓、電阻”三者的關(guān)系進(jìn)展一個(gè)定性分析^p，是理解得出歐姆定律的過(guò)程，因此，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)了電流、電壓、電阻等概念以及電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器使用方法之后的進(jìn)一步總結(jié)深化，也是掌握電學(xué)最重要規(guī)律之一《歐姆定律》的前提。同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)比擬完好的探究，它涵蓋了探究的七個(gè)根本要素：提出問(wèn)題、猜測(cè)與假設(shè)、制訂方案與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)與搜集證據(jù)、分析^p論證、評(píng)估、交流與合作。通過(guò)這局部的學(xué)習(xí)使學(xué)生深化領(lǐng)悟科學(xué)探究的意義，掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法，培養(yǎng)了小組合作的交流意識(shí)。通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，主要是為了讓學(xué)生掌握同一電路中電學(xué)的三個(gè)根本物理量之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解運(yùn)用“控制變量法”研究多個(gè)變量間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)打下根底。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握電流、電壓、電阻等電學(xué)根本知識(shí)，為我們本節(jié)對(duì)“電流、電壓、電阻”三者的定性關(guān)系進(jìn)展探究做了鋪墊。但由于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的理解層次有所差異，而且存在一定的才能差距，所以常出現(xiàn)“一聽就懂，一丟就忘，一用就錯(cuò)”的問(wèn)題，主要是因?yàn)槟壳皩W(xué)生在分析^p處理問(wèn)題時(shí)缺乏詳細(xì)的思路與方法。根據(jù)本學(xué)段學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際程度，針對(duì)教材的地位和作用。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)我擬定了以下教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。根據(jù)對(duì)教材的詳細(xì)分析^p，本節(jié)課是通過(guò)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)電流與電壓和電阻的關(guān)系，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)展分析^p，得出結(jié)論。因此，運(yùn)用控制變量法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與連接實(shí)際電路既是本節(jié)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一。與此同時(shí)，組織好學(xué)生運(yùn)用表格法、圖像法等科學(xué)方法進(jìn)展實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理分析^p，也是本節(jié)的難點(diǎn)之一。根據(jù)對(duì)教材的分析^p與學(xué)生實(shí)際情況分析^p，為有效打破本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)置了本節(jié)的教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，掌握連接實(shí)際電路的方法與技巧。2.過(guò)程與方法：①在老師以遞進(jìn)式設(shè)問(wèn)方式的引導(dǎo)下，可以利用“控制變量法”進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從而掌握“控制變量法”的運(yùn)用；②通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，掌握實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的常用方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：①通過(guò)學(xué)生自身經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；②通過(guò)小組探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)。為成功到達(dá)教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教與學(xué)方面，本節(jié)課主要牽涉到以下方法：1.教法方面針對(duì)本節(jié)以實(shí)驗(yàn)為根底的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中不能只限于探究的形式，而必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師的主導(dǎo)作用。主要采用在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究的方法進(jìn)展教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程。詳細(xì)方法包括：遞進(jìn)式提問(wèn)法、討論法、分組探究法、師生互動(dòng)法等。通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，互相討論交流，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、分析^p綜合才能，并且通過(guò)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)掌握利用“控制變量法”研究問(wèn)題的方法，到達(dá)共同進(jìn)步的目的。2.學(xué)法方面本節(jié)課的主體是學(xué)生，主要內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)展探究性實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。因此在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生主要使用的學(xué)習(xí)方法有：小組實(shí)驗(yàn)法、自主探究法、討論法等。學(xué)生通過(guò)利用各種學(xué)習(xí)方法，可以順利完成課堂內(nèi)容的同時(shí)，培養(yǎng)了自身的綜合才能。針對(duì)前面的分析^p，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：1.引入環(huán)節(jié)：結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)，以提問(wèn)“電流的影響因素”引入，有效降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。2.新課講授：結(jié)合“電流的影響因素”，對(duì)“控制變量法”進(jìn)展講解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析^p得出進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)的方法——保持r不變，改變u，觀察i或者保持u不變，改變r(jià)，觀察i。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：利用遞進(jìn)式提問(wèn)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：設(shè)問(wèn)目的在探究電流與電壓的關(guān)系時(shí)，如何保持電阻r不變？明確選用定值電阻r如何改變定值電阻兩端電壓u？明確滑動(dòng)變阻器在本實(shí)驗(yàn)中的作用需要用到哪些實(shí)驗(yàn)器材？讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)器材的選擇方法如何連接所選用的實(shí)驗(yàn)器材？鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的才能馬上要開場(chǎng)實(shí)驗(yàn)了，實(shí)驗(yàn)前我們還要準(zhǔn)備什么？鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的才能，理清實(shí)驗(yàn)思路根據(jù)大家的實(shí)驗(yàn)步驟，有什么特別要注意的地方嗎？提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)考前須知，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S才能4.分組探究實(shí)驗(yàn)：老師組織學(xué)生開場(chǎng)分組探究實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)展指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的各種問(wèn)題，協(xié)助完成探究實(shí)驗(yàn)。5.評(píng)估交流：老師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)自己的探究活動(dòng)進(jìn)展展示、回憶、分析^p，考慮設(shè)計(jì)方案有無(wú)不合理的地方，操作有無(wú)失誤，測(cè)量結(jié)果是否可靠？因本節(jié)課是在充分分析^p了教材、學(xué)生情況等進(jìn)展了重點(diǎn)、難點(diǎn)的擬定、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，在學(xué)生已有知識(shí)的根底上，以遞進(jìn)式提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度大幅度下降，更容易掌握新知識(shí)，同時(shí)也可以從本節(jié)課的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步掌握“控制變量法”以及為下一節(jié)《歐姆定律》的學(xué)習(xí)奠定了根底。這樣的課堂設(shè)計(jì)，會(huì)比擬有效地到達(dá)所設(shè)定的教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高。物理說(shuō)課稿物理說(shuō)課稿10分鐘篇七《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》選自人教版高中物理〔必修〕第一冊(cè)第二章直線運(yùn)動(dòng)第六節(jié)，本節(jié)內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)學(xué)局部的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它是在“位移”、“速度”、“平均速度”、“加速度”等概念的根底之上對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)，又是以后學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)知識(shí)的根底，所以具有承上啟下的重要作用。高一學(xué)生思維活潑，有一定的邏輯推理才能，剛剛學(xué)習(xí)過(guò)位移、速度、平均速度、加速度等概念，對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的含義有一定的理解；已經(jīng)有了采用觀察、歸納、討論、公式、圖象等方法分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的根底；學(xué)生對(duì)物理新內(nèi)容的學(xué)習(xí)有相當(dāng)?shù)呐d趣和積極性。但探究問(wèn)題的才能以及合作交流等方面的開展不夠平衡。教學(xué)目的的設(shè)計(jì)克制以往“重知能、輕情感”的缺點(diǎn)，注重過(guò)程與方法；情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目的，所有目的都較為詳細(xì)，這樣做是為了使目的具有可操作性，也利于將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，表達(dá)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想。本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，建立速度和位移公式。突出策略：通過(guò)詳細(xì)的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生分析^p、考