腫瘤維持治療進(jìn)展腫瘤維持治療進(jìn)展腫瘤維持治療進(jìn)展背景NSCLC治療模式傳統(tǒng)的NSCLO治療模式二線或后續(xù)觀察、等待線確診CRPRSD筆者觀點(diǎn)，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須從教學(xué)過(guò)程、教學(xué)觀念、教師自身教學(xué)能力等方面始終堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，同時(shí)配合科學(xué)的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文按照如上思路進(jìn)行分析，探究如何進(jìn)行教學(xué)改革以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體如下。一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革（一）改革課堂教學(xué)過(guò)程，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)革新課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程過(guò)于死板，“形式化”比較嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此降低，所以，全面革新課堂教學(xué)過(guò)程是非常有必要的。實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)的一種考驗(yàn)，教師需將自身的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行升華、歸納、匯總，并以一種全新的課堂教學(xué)過(guò)程（更加注重師生互動(dòng)，更加生動(dòng)有趣，教學(xué)氛圍更加輕松愉悅）將知識(shí)展示在學(xué)生的面前，能夠讓學(xué)生感到輕松、新奇、有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（二）有趣的課堂引入，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)由于年齡問(wèn)題，小學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方面不是非常豐富，故在課堂開(kāi)始的時(shí)候很難快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)為例，對(duì)于學(xué)生而言，良好的古詩(shī)詞意境就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的傳送帶、催化劑，其可以迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)將注意力集中在課堂上，并保持高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣方面有著很好的促進(jìn)作用。（三）革新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性現(xiàn)代化的教學(xué)觀念是以學(xué)生為課堂中心，教室作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生在課堂上遇到問(wèn)題之后，便會(huì)根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備與能力嘗試著去尋求解決策略，這是學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋的重要表現(xiàn)。一般而言，在學(xué)生為完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)而主動(dòng)尋求答案的時(shí)候需要對(duì)自身所掌握的新舊知識(shí)進(jìn)行融合，這個(gè)過(guò)程會(huì)鞏固并提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用能力。（四）提高教師的教學(xué)能力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量只有不斷提高教師的教學(xué)能力，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，才能在根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，可以更好的開(kāi)展教學(xué)工作，能夠?qū)⒆陨韺I(yè)知識(shí)以一種更加完美的形式展示在學(xué)生面前，同時(shí)又能在更大程度上吸引學(xué)生的課堂注意力，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體地位，這些都是教師教學(xué)能力的重要表現(xiàn)。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的案例分析在小學(xué)語(yǔ)文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，無(wú)論是對(duì)于教師、學(xué)生還是教學(xué)質(zhì)量都有著積極的重要作用。而如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效的意境創(chuàng)設(shè)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很多語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該重點(diǎn)研究的課題，因此本文以情境教學(xué)法在《憫農(nóng)》一課中的應(yīng)用為例，探究如何利用情景教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。（一）通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生感受到意境之美小學(xué)語(yǔ)文課本教材中有很多可以用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演的內(nèi)容。教師可以在挑選幾名學(xué)生并分別制定其應(yīng)該扮演的角色對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)，這種教學(xué)方式可以將學(xué)生帶入到課本內(nèi)容之中，并引發(fā)其內(nèi)心的主動(dòng)思考。在講授《憫農(nóng)》的時(shí)候，教師可以選4～5名學(xué)生扮演農(nóng)民，1名學(xué)生扮演太陽(yáng)，表演農(nóng)民伯伯頂著烈日辛苦勞作的場(chǎng)景，當(dāng)這幾名學(xué)生在講臺(tái)上盡興表演的同時(shí)，臺(tái)下的學(xué)生也看的津津有味，并不時(shí)地發(fā)出笑聲，表演完畢之后再挑選學(xué)生談?wù)勛约旱母惺軙r(shí)，很多學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)相回答，這就表明很多學(xué)生已經(jīng)將自己融入到課堂意境之中，其學(xué)習(xí)興趣自然也有所提升。（二）利用朗誦、繪畫(huà)、音樂(lè)等方式升華課堂意境朗誦、繪畫(huà)、音樂(lè)還有舞蹈這些不同形式的教學(xué)方法目的是讓學(xué)生從多個(gè)感官去感受教學(xué)意境，從而加深其內(nèi)心的感受，這種教學(xué)方式常常會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。在教授學(xué)生古詩(shī)《憫農(nóng)》的時(shí)候，可以讓學(xué)生大聲的、有感情的朗讀古詩(shī)；也可以讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)；還可以讓學(xué)生們用歌唱的方式去記憶、理解……這種教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等感官，并且有效的吸引了學(xué)生全部的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然有所提升。（三）通過(guò)多媒體課件形式促使課堂意境再現(xiàn)隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為一種必不可少的教學(xué)手段，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛并發(fā)揮著不可替代的作用。在教授學(xué)生古詩(shī)《憫農(nóng)》的時(shí)候，教師就可以使用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫(huà)剪輯，同時(shí)配合音樂(lè)，讓學(xué)生直觀的感受農(nóng)民伯伯勞作時(shí)的辛苦和不容易，以調(diào)動(dòng)學(xué)生感情的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（四）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)幫助學(xué)習(xí)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心首先，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3～4名組員；其次，每個(gè)小組組成“小課堂”，即在組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)下，由不同的學(xué)生充當(dāng)“教師”，教授《憫農(nóng)》。因?yàn)槟軌驇椭茸约簩W(xué)習(xí)差的學(xué)生提升成績(jī)，學(xué)習(xí)好的學(xué)生心里會(huì)感到愉快和滿足，學(xué)習(xí)興趣變得更強(qiáng)。其次，在學(xué)習(xí)好的學(xué)生的幫助下，學(xué)習(xí)差的學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)的“說(shuō)教式”的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有壓力、也更容易理解所學(xué)知識(shí)，因此，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)增強(qiáng)。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程，配合以科學(xué)的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要手段，身為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該大膽嘗試教學(xué)改革，并利用各種手段來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足之處，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多種藝術(shù)化的形式全方位、多角度的展示在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生猶如身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、問(wèn)題的提出作業(yè)作為中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)剛從小學(xué)升入初中的初一學(xué)生他們的情況是什么樣的呢？新課改對(duì)教學(xué)提出了更進(jìn)一步的要求，給初中教學(xué)帶來(lái)了思想和教育上的巨大變革，許多教師順應(yīng)課改的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。那么新課改下的數(shù)學(xué)作業(yè)是否也一樣蒙受青睞，改頭換面了呢？作業(yè)是否最大限度地發(fā)揮作業(yè)的功效，既能使學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、教師從勞累的作業(yè)批改中解脫出來(lái)，又能使學(xué)生掌握和拓展課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展?jié)撃苣?？為此，筆者針對(duì)初一學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)的情況進(jìn)行了如下調(diào)查。二、研究對(duì)象與方法（一）調(diào)查取樣及樣本特征為了取得更科學(xué)的數(shù)據(jù)，本次調(diào)查以城市中學(xué)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)進(jìn)行取樣。他們分別是昆明市第二十四中學(xué)和昆明市晉寧縣中和中學(xué)的部分初一學(xué)生。其中昆明市第二十四中學(xué)是云南省二級(jí)一等完全中學(xué)，晉寧縣中和中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。（二）調(diào)查方法及數(shù)據(jù)處理本次調(diào)查采用問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談相結(jié)合的方法。筆者設(shè)計(jì)了一份“初一學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)調(diào)查問(wèn)卷”的調(diào)查表。發(fā)出問(wèn)卷230份，回收有效問(wèn)卷226份回收有效率為98%，然后采用SPSS12.0forwindows和Excel對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。三、調(diào)查結(jié)果與分析（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的認(rèn)識(shí)情況從表中數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性有很好的認(rèn)識(shí)。一項(xiàng)對(duì)中小學(xué)五年級(jí)、八年級(jí)、十年級(jí)的研究（Garner，1978）表明，如果初中和高中學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)以來(lái)每天做25分鐘到30分鐘的數(shù)學(xué)作業(yè)，那么學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)將相當(dāng)于增加了3.5年的時(shí)間。（二）數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)的情況從表中數(shù)據(jù)可以看出80%左右的學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)教師布置的作業(yè)都處于可以接受的水平，但是在作業(yè)的難度上，第二十四中學(xué)作業(yè)的難度高于中和中學(xué)的難度，而且在中和中學(xué)的調(diào)查中，有11%的學(xué)生覺(jué)得教師布置的作業(yè)太簡(jiǎn)單了.一般難題都不同程度地集合了各種題型的精華，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，使他們的思維日益敏捷，做普通的題目時(shí)更會(huì)得心應(yīng)手。所以，作業(yè)應(yīng)該是具有適當(dāng)難度的，而不只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)。（三）學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的態(tài)度從表3中可以看出，60%的人都有抄作業(yè)的情況，而又有87%的學(xué)生在作業(yè)發(fā)下來(lái)之后會(huì)改正錯(cuò)誤。這說(shuō)明：大部分的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏真正正確的態(tài)度，太過(guò)于看重結(jié)果，而忽視了做作業(yè)過(guò)程中的思考過(guò)程，這對(duì)于培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是相當(dāng)不樂(lè)觀的。作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，良好的作業(yè)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素，也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該從良好的作業(yè)習(xí)慣入手。（四）學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)課外作業(yè)的自信程度以上數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)于自己的家庭作業(yè)的滿意程度并不高，六成左右的人都只是達(dá)到了基本滿意的程度，而對(duì)于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有87%的學(xué)生覺(jué)得自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該改進(jìn)，還有近10%的學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣持茫然的狀態(tài)，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)，讓學(xué)生們能明白什么才是真正好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知道要改正應(yīng)該怎么改。四、對(duì)策從上面的分析可以看出，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生對(duì)于其重要性有著很好的認(rèn)識(shí)，而且教師在布置作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量上都達(dá)到了學(xué)生可以接受的水平，如此說(shuō)來(lái)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)應(yīng)該是讓人欣慰的。但是事實(shí)卻是：數(shù)學(xué)成績(jī)一直是令教師、學(xué)生及家長(zhǎng)極不滿意的一門(mén)課，這是為什么呢？細(xì)究之下發(fā)現(xiàn)，在覺(jué)得數(shù)學(xué)作業(yè)重要的認(rèn)識(shí)下，學(xué)生抄作業(yè)的情況嚴(yán)重。數(shù)學(xué)，是需要深入的思考和連貫的知識(shí)點(diǎn)的，而抄作業(yè)阻礙了學(xué)生深入的思考，長(zhǎng)期如此，成績(jī)?nèi)绾翁岣吣?？要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，就要杜絕抄作業(yè)的情況。那是什么原因讓學(xué)生抄作業(yè)的情況如此泛濫呢？通過(guò)個(gè)別訪談法和文獻(xiàn)分析法發(fā)現(xiàn)得出：學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏興趣。在一項(xiàng)調(diào)查中，有數(shù)據(jù)顯示36%的學(xué)生對(duì)作業(yè)持應(yīng)付或方案的態(tài)度。（一）提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣是提高數(shù)學(xué)課外作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，取得事半功倍的效果?？梢詮南旅鎺c(diǎn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣：第一，構(gòu)建融洽師生關(guān)系第二，把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)（二）重視知識(shí)體系的反思建構(gòu)1.意義美國(guó)著名教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：數(shù)學(xué)的語(yǔ)言或符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)知識(shí)建立非人為的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。換成通俗的話就是：數(shù)學(xué)知識(shí)要融入到學(xué)習(xí)者已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中形成一定的聯(lián)系，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是有意義的。2.有效的解決途徑在保留傳統(tǒng)作業(yè)習(xí)慣的基礎(chǔ)上加入兩個(gè)反思環(huán)節(jié)，整個(gè)作業(yè)流程變?yōu)椋骸白晕医?gòu)反思”環(huán)節(jié)―“測(cè)試練習(xí)”環(huán)節(jié)―“缺漏反思”環(huán)節(jié)。學(xué)生先通過(guò)“自我建構(gòu)反思”環(huán)節(jié)，回憶所學(xué)新知識(shí)與已有知識(shí)的聯(lián)系，理清邏輯關(guān)系，初步建構(gòu)自我認(rèn)知體系;然后經(jīng)歷“測(cè)試練習(xí)”環(huán)節(jié)，加深對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等的理解;最后通過(guò)“缺漏反思”環(huán)節(jié)，反思自己對(duì)新知識(shí)理解的正確度、深度、全面度等，以獲得新的、更完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。3.反思環(huán)節(jié)具體運(yùn)用舉例（1）“自我建構(gòu)反思”環(huán)節(jié)例如：北師大版七年級(jí)上冊(cè)第四章中的《平行》教學(xué)完成后，筆者在作業(yè)的“自我建構(gòu)反思”環(huán)節(jié)設(shè)置了如下問(wèn)題.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回答，并用文字的形式呈現(xiàn)出來(lái)：①請(qǐng)用自己的語(yǔ)言闡述什么是平行線？②本節(jié)課中的定理和推論分別是什么？你覺(jué)得怎樣理解更容易理解？③你認(rèn)為尺規(guī)作圖有什么值得注意的地方？課堂練習(xí)的時(shí)候常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有哪些？④兩條線段平行和兩條直線平行有什么聯(lián)系和區(qū)別？⑤你覺(jué)得“平行”與“相交”之間有什么區(qū)別？（2）“缺漏反思”環(huán)節(jié)教師在設(shè)置“缺漏反思”環(huán)節(jié)的問(wèn)題時(shí)要與“測(cè)試練習(xí)”環(huán)節(jié)相聯(lián)系，預(yù)設(shè)好問(wèn)題的用意，明確哪幾題是考察學(xué)生的概念、定義和辨別.哪幾題是需要學(xué)生找尋解題的方法和規(guī)律.哪幾題意在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。然后把他們一文字呈現(xiàn)出來(lái)：①第××題與第××題求解時(shí)所用的概念有什么不同？有什么方法加以區(qū)別？②在第××題的求解過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律和方法？請(qǐng)?jiān)囍鴼w納。③通過(guò)第××題的解題。談?wù)勀愕男掳l(fā)現(xiàn)或者是收獲。④通過(guò)這次作業(yè)，你覺(jué)得自己對(duì)新知識(shí)的掌握情況如何？談?wù)勀愕母邢?。⑤從其他練?xí)或者學(xué)習(xí)中，你是否發(fā)現(xiàn)了一些有關(guān)本節(jié)知識(shí)的好題呢？請(qǐng)拿出來(lái)與大家分享。（學(xué)有余力的學(xué)生完成）4.進(jìn)行作業(yè)批改的改革初中作業(yè)多采用“全批全改”，教師花費(fèi)在批改作業(yè)的時(shí)間上過(guò)多，經(jīng)調(diào)查，如果一個(gè)教師任教兩個(gè)班，每天至少要花兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間批改作業(yè)。尤其是批改計(jì)算題，作圖題等，還要花費(fèi)更多的時(shí)間。再加上平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)、單元測(cè)驗(yàn)、班主任工作、備課等，探索教改的時(shí)間難以保證，當(dāng)然教學(xué)改革也難于付諸實(shí)施?？梢赃x擇隨堂作業(yè)批改、教師面批、小組批改作業(yè)、自改和互改、批改典型等方式進(jìn)行批改。五、結(jié)束語(yǔ)作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，是理解、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，并逐步形成技能的必不可少的途徑，如何最大限度發(fā)揮作業(yè)的實(shí)際效能，這是每一個(gè)教師所面臨、而且亟待解決的重大問(wèn)題。這次調(diào)查，挖掘出了一些數(shù)學(xué)課外作業(yè)的現(xiàn)狀和學(xué)生的真實(shí)想法，暴露了一些其中的不足：數(shù)學(xué)的抽象性決定了數(shù)學(xué)的枯燥性，以致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，在對(duì)待數(shù)學(xué)作業(yè)持應(yīng)付或是方案的態(tài)度，抄作業(yè)的情況讓人寒心，阻止這一惡劣形勢(shì)蔓延的工刻不容緩，筆者在文中提出的建議值得考慮，這個(gè)工作要盡早做，不要等到初二或是初三再來(lái)，那時(shí)候?qū)W生對(duì)數(shù)學(xué)或許已經(jīng)厭倦了，到時(shí)候要進(jìn)行改變就會(huì)困難的多;文中提出來(lái)的隨堂作業(yè)批改、教師面批、小組批改作業(yè)、自改和互改、批改典型等方式都具有不錯(cuò)的實(shí)踐價(jià)值，教師可以根據(jù)具體情況具體實(shí)施。由于時(shí)間和樣本的局限性，所研究范圍不是很大，今后可以完善對(duì)其他年級(jí)的學(xué)生數(shù)學(xué)課外作業(yè)的研究，從整體上進(jìn)行把握，相信會(huì)達(dá)到和不錯(cuò)的效果。腫瘤維持治療進(jìn)展腫瘤維持治療進(jìn)展腫瘤維持治療進(jìn)展背景筆者1背景NSCLC治療模式背景2傳統(tǒng)的NSCLO治療模式二線或后續(xù)觀察、等待線確診CRPRSD傳統(tǒng)的NSCLO治療模式3Stinchcombe的研究100例75例觀察、等待)→38例線含鉑化療臨床獲益2-3個(gè)月線治療很多患者由于癥狀及體力狀態(tài)的快速惡化而不能接受后續(xù)治療接受更多的治療的患者才最有可能從治療中獲得生存的益處Stinchcombe的研究4新的NSCLC治療模式維持治療一線二線或后續(xù)確診CRPDPDPRSD新的NSCLC治療模式5主要內(nèi)容NSCLC的維持治療主要內(nèi)容6腫瘤維持治療進(jìn)展課件整理7NSCLC維持治療的目的延長(zhǎng)疾病進(jìn)展預(yù)防癥狀惡化維持體力狀態(tài),使患者能接受更多的治療延長(zhǎng)總生存期NSCLC維持治療的目的8NSCLO維持治療的特點(diǎn)有效