12116教材版本 年級冊數(shù) 單元及主題 課程類型 文本類型 同單元篇目部編版 一、教材分析

問題

5閱讀課 記敘文 7小電影院8〔一〕課標要求【《義務教育語文課程標準〔2023版〕》要求】課文中不理解的地方提出疑問，在理解課文的根底上提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。術和多種媒體學習語文。問題，并嘗試從不同角度去思考解決。懂得爭論生物可以對人類的制造制造有所啟發(fā)，懂得探究的重要性?！捕尘帉懸鈭D【單元導語】學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。——[明]陳獻章閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。寫一個人，留意把印象最深的地方寫出來。問題”并依據(jù)文章內容消化吸取，領悟深層次含義?！踩澄谋窘庾x1.主要內容學問短文，表達思路清楚，規(guī)律性強。文章構造質疑〔1-3〕——通過飛機夜行這種現(xiàn)象，提出飛機怎么能安全飛行的問題?！?-6〕而是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。啟發(fā)〔7-8〕——科學家從蝙蝠身上受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證了飛機安全飛行。寫作特點文章是依據(jù)“提出問題—分析問題—解決問題”的寫作構造來寫的。這篇課文是依據(jù)事情的進展挨次來寫的。這是一篇很有意思的科普學問短文，表達思路清楚，規(guī)律性強。4.重點字詞句【詞語】晴朗：陽光充分，天空沒有云霧。捕獲：捉住某人或動物使其落入自己手中。避開：躲開，不接觸。敏銳：反響靈敏，頭腦靈敏，目光銳利。揭開：使某樣東西暴露出來。障礙物：起阻礙或阻礙作用的東西。示波形或圖像。橫七豎八：有的橫，有的豎，雜亂無章?！揪渥印渴裁礀|西相撞，即使一根極細的電線，它也能敏捷地避開。從來；即使，也”，關聯(lián)詞的連續(xù)使用，使文本語言生動化、形象化，且本段之描寫層聯(lián)詞讓學生感受語言的精煉與明白〔交待了由了蝙蝠得到的啟發(fā)1節(jié)〕②蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的處處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。中常見事物“沒頭蒼蠅”作比方，使讀者理解起來“得來全不費功夫，”從而增加了說明文語言的生動性和形象性，輕輕松松地傳遞了科普學問?！?中課講授第四局部的填表格和問答環(huán)節(jié)〕③科學家經(jīng)過反復爭論，最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘。我們可以讓學生去掉“反復、最終”讀讀句子，接著再把這兩個詞放進去讀，用這種復原的方法，學生便會很快覺察這其中的反差。〔2〕就馬上轉變飛行的方向。法描述超聲波向前推動的樣子，將難懂難悟的學問用輕松的、日常中常見事物“波浪”作比方，使讀者理解起來“得來全不費功夫，”從而增加了說明文語言的生動性和形象性，輕輕松松地傳遞了科普學問。〔1、2〕5.課后題解課文的題目是《蝙蝠和雷達》，為什么一開頭要寫飛機？題的敘事挨次，先寫飛機在夜里能安全飛行，就此提出問題解決了相關問題。生活中還有哪些制造是受到了動物的啟發(fā)？由長頸鹿長長的脖子得到啟發(fā)，制造了吊車。由甲蟲得到啟發(fā)，制造了坦克。由魚在水中自由沉浮得到啟發(fā)，制造了潛艇?！?、2〕分小組整理問題清單，想一想可以從哪些角度提問。①無線電波跟超聲波是一樣的嗎？光速前進。②為什么課文沒有具體寫后兩次試驗？眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路。③“蝙蝠探路”還可以用在生活中的什么地方？聲波放射器，盲人帶著它可以覺察電桿、臺階、橋上的人等。樂觀性?！?〕讀下面的片段，試著從不同的角度提出問題和同學溝通。了。這種變了模樣的莖，有一個總的名稱，叫做變態(tài)莖。得圓頭圓腦，叫做球莖；洋蔥和大蒜頭，長得一瓣一瓣的，似乎鱗片益陽，叫做鱗莖；藕和生姜長得像根一樣，就叫做根狀莖?！x自朱江的《它們是莖，還是根？》〔12.介紹變態(tài)莖的種類用了什么修辭？3.我們生活中見到的變態(tài)莖還有哪些？說說它們屬于變態(tài)莖的哪一種？〕〔1〕二、教學建議〔一〕教學目標①學習本課生字詞，正確流利地朗讀課文，品嘗精煉準確的語言。會運用科學試驗覺察問題、解決問題和制造制造的過程。③激發(fā)寵愛科學、樂于觀看與探究的興趣。〔二〕教學重難點1.教學重點問題和制造制造的過程。括三次試驗，同時小組爭論相關問題，教師多媒體播放蝙蝠飛行和雷達工作的原理圖，進一步理解原理。2.教學難點激發(fā)寵愛科學、樂于觀看與探究的興趣。小結，在布置作業(yè)局部也留意培育學生質疑的力氣。〔三〕教學思路1】教學方式/師生活環(huán)節(jié) 教學內容導入

問題設置動同學們，你們生疏它們嗎？請說一說你對它們的了解。蝙蝠是一種動物，雷達導入 圖片法課課前預習

是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？是否還有一些不生疏的、難懂的生字學習生字詞感知文章內容

課上釋疑誦讀法

詞？思考主要講了一件什么事情？課講授

1～34～67、8

朗讀法圈點勾畫填寫表格ppt小組爭論

作者交待了什么？人們從蝙蝠身上得到什么啟發(fā)？科學家是經(jīng)過幾次試驗揭開蝙蝠在夜間飛行的隱秘的？不同的試驗結果，證明白什么？蝙蝠是怎樣飛行的？蝙蝠和雷達之間有多媒體播放原理圖什么關系？穩(wěn)固提高

從文中所寫的蝙蝠與雷達的關系中，你讀懂啟發(fā) 聯(lián)系生活 體會出了什么？生活中還有哪些制造是受到了動物的啟發(fā)？小結作業(yè)朗讀完畢課堂小結作業(yè)朗讀完畢課堂布置任務教師總結學生朗讀說明：此思路適應于思維活潑，對文章能夠靈敏把握的學員，從“感受”入手，帶著學生“倒推法”對文章進展解讀。教學方式/師環(huán)節(jié) 教學內容

生活動

問題設置“非禽非獸小眼窩，自小把握超聲導入課 導入 謎語導入法 波，旋轉追趕樣樣會，捕獲蚊蟲更利索”打一動物。學習生字詞感知文章內容蝙蝠和雷達的關系課講授 學習第三自然段及其關聯(lián)詞

課前預習課上釋疑誦讀法小組爭論多媒體播放原理圖品析關鍵詞句

是否還有一些不生疏的、難懂的生字詞？課文主要講了一件什么事情？初讀課文后，你感受到了什么？蝙蝠和雷達有什么關系？從哪兒看出蝙蝠的飛行本領超群？用到了哪些關聯(lián)詞？圈點勾畫學習4～6自然段 填寫表格ppt品析關鍵詞句學習78自然段 同桌爭論

科學家是經(jīng)過幾次試驗揭開蝙蝠在夜間飛行的隱秘的？不同的試驗結果，證明白什么？“反復”和“最終”看出了什么？蝙蝠是怎樣飛行的？從文中所寫的蝙蝠與雷達的關系穩(wěn)固提高 情感遷移 聯(lián)系實際 中，你體會出了什么？生活中還有哪些制造是受到了動物的啟發(fā)？小結作業(yè)

整理回憶布置作業(yè)

談收獲，師總結生課下實踐 還能收集一些仿生學的例子嗎？三、案例呈現(xiàn)【教案】〔1〕一、教學目標

《蝙蝠和雷達》教案【學問與力氣】學習本課生字詞，正確流利地朗讀課文，品嘗精煉準確的語言。間的聯(lián)系。體會運用科學試驗覺察問題、解決問題和制造制造的過程。【情感態(tài)度與價值觀】激發(fā)寵愛科學、樂于觀看與探究的興趣。二、教學重難點題、解決問題和制造制造的過程?！倦y點】激發(fā)寵愛科學、樂于觀看與探究的興趣。三、教學過程〔一〕導入課〔依次出示蝙蝠和雷達的圖片學習一篇課文《蝙蝠和雷達》〔學生齊聲朗讀課題，教師板書標題?！场捕吵踝x感知聽課文朗讀，教讀并教寫本課的生字。自由朗讀課文，思考主要講了一件什么事情？〔啟發(fā)，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題?！场踩成钊胙凶x1.1～31～3〔交待“在漆黑的夜里，飛機能做到安全飛行”是從蝙蝠身上得到了啟發(fā)〕32.4～64～6的？〔三次〕〔多媒體出示表格經(jīng)過。試驗次數(shù)試驗方式試驗結果試驗結論一蒙上眼睛鈴鐺不響不靠眼睛二塞上耳朵鈴鐺響要靠耳朵三封住嘴巴鈴鐺響要靠嘴巴比照第一次試驗結果和其次、三次試驗結果。課件出示：蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺一個也沒響，那么多繩子，它一根也沒碰著。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的處處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。①指名讀這兩句話。②說說這兩個不同的試驗結果，證明白什么？〔三次試驗證明蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。〕3.7、8小組爭論學習7、8自然段，讀相關段落，然后說說蝙蝠是怎樣飛行的？蝙蝠和雷達之間有什么關系？請小組代表答復?！驳某暡ê屠走_通過天線放射的無線電波一樣遇到障礙物就反射回來，賜予相應的提示。〕多媒體播放蝙蝠飛行和雷達工作的原理圖。〔四〕穩(wěn)固提高從文中所寫的蝙蝠與雷達的關系中了動物的啟發(fā)？蝙蝠和雷達結論：蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來探路的?！策@篇課文通過表達科學家受蝙蝠飛行的啟發(fā)蝙蝠和雷達結論：蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。〔五〕小結作業(yè)小結：回憶本課所提示的啟發(fā)，有感情地朗讀課文，完畢課堂。作業(yè)：課下做課后第三題，試著從不同的角度提出問題和同學溝通。板書設計：試驗次數(shù)試驗方式試驗結果試驗結論一蒙上眼睛鈴鐺不響不靠眼睛二塞上耳朵鈴鐺響要靠耳朵三封住嘴巴鈴鐺響要靠嘴巴【說課稿】《蝙蝠和雷達》說課稿敬重的各位考官：大家好〔鞠躬〕號考生。下面我將與各位共享一下我對課文《蝙蝠和雷達》的教學設想。一、說教材間安全飛行的問題。文中表達思路清楚，規(guī)律性強，能激發(fā)學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學生寵愛科學，樂于觀看和探究的興趣。二、說學情是受到了動物的啟發(fā)，這也就需要教師的引導和組織。三、說教學目標，設計了以下三個維度的教學目標：學問與力氣：學習本課生字詞，正確流利地朗讀課文，品嘗精煉準確的語言。間的聯(lián)系。體會運用科學試驗覺察問題、解決問題和制造制造的過程。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)寵愛科學、樂于觀看與探究的興趣。四、說教學重難點點。激發(fā)寵愛科學、樂于觀看與探究的興趣，為我本堂課的教學難點。五、說教法學法為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我承受品讀法、爭論法、多媒體關心法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。六、說教學過程〔一〕導入課系呢？今日，我們一起學習一篇課文《蝙蝠和雷達讓學生帶著思考學習本篇課文?！捕吵醪礁兄瑢︻I悟作者感情，品嘗文章語言，增加文章語感起著至關重要的作用。本課伊始，示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀等各種手段指導學生正確，流利，有感情地進展1.概括課文主要講了一件什么章脈絡，消化重點詞句，有助于理解本文的主旨?！踩成钊胙凶x1.學習第一至三段“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程本，自主進展”的教學思想，作為授課者，應在讀上下功夫，以讀促悟，使得學生通過自讀感悟，感悟文中所蘊含的語言美，思想美，意境美，在讀中升華情感，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話，與文章產(chǎn)生共鳴。讀課文第一局部〔1～3。答復以下問題：1～33自然段，思考：人們從蝙蝠身上得到什么啟發(fā)？引導學生概括段落內容，通過引導質疑，進一步增加學生學習的興趣。學習第四至六段幾次試驗揭開蝙蝠在夜間飛行的隱秘的？學生自主完成表格二、三次試驗結果。學生自主完成表格，學生的理解和概括文章力氣得到了提高，學生響，那么多繩子，它一根也沒碰著。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的處處亂撞，掛在繩子上的鈴步引發(fā)學生的思考。學習第七、八段完相關問題以后承受簡潔的示意圖圖，為的是讓學生進一步理解相關的原理?！菜摹撤€(wěn)固提高語文教學要留意課內和課外的聯(lián)系。因此，學完知后我設計了提問寫的蝙蝠與雷達的關系中，你體會出了什么？生活中還有哪些制造是受到了動物的啟發(fā)？”以此擴展學生的思維，豐富學生的學問，把學習興趣由課內引向課外?！参濉承〗Y作業(yè)的啟發(fā)。同時有感情地朗讀課文，完畢課堂。課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我期望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現(xiàn)學問的遷移?；诖?，我設計了作業(yè)：做課后第三題，試著從不同的角度提出問題和同學溝通。蝙蝠和雷達結論：蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。蝙蝠和雷達結論：蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵協(xié)作起來探路的。直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。試驗次數(shù)試驗方式試驗結果試驗結論一蒙上眼睛鈴鐺不響不靠眼睛二塞上耳朵鈴鐺響要靠耳朵三封住嘴巴鈴鐺響要靠嘴巴位評委教師。〔鞠躬，擦黑板〕《蝙蝠和雷達》辯論1.談一談你最寵愛的一個文學作品？【參考答案】了中外朋友所生疏和寵愛的文學作品?！段饔斡洝分形易顚檺鄣娜宋锓菍O悟空莫屬。身份非凡的他，從仙石中裂開而生，化作一個石猴，五官俱備，四肢皆全。剛誕生就不一般的他，打算了他一生都不平凡。闖地府、斗神仙、斬妖魔。可以看得出孫悟空多么樂觀、靈活、堅決。因此，他也成了論從孫悟空的身份、稱號、事跡、性格還是本領來看，都是格外一流的。因此我最寵愛的文學作品是《西游記》。2.如何做好語文教師？【參考答案】好的語文教師學生歡送、領導放心、家長欣慰。必需具備一桶水。要當好語文教師，首先就要學習。陶行知先生說：“要想學生好學，備好課。特別是年輕的語文教師，備課要備得詳盡些。么問題，教師都應當潔身自好，唯建成和諧社會和培育人才奉獻力氣。些，以學生為主體去培育學生自主、合作、探究的力氣。3.文課失去了語文味，那么如何讓語文課具有語文味呢？【參考答案】時，不斷豐富自己的人文精神。那么，語文課如何表達語文味呢？語文課要有瑯瑯讀書聲。陶感染，潛移默化。”要做到這些，必需留意讀書。讀是根本，沒有讀，就沒有感悟和理解，就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積存和運用。語文課要有品詞賞句那么精湛，那么引人入勝；還像一杯杯龍井茶，耐人尋味。豐富、精湛、耐人尋味的語真正被理解、感悟和鑒賞；課堂才不會顯得浮華、淺?。粚W生才能更好地讀出味道來，才會表達工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課要有寫的訓練文性又一次得到完善的統(tǒng)一。課堂要有激蕩的情感。他的課堂越有語文味。激蕩的情感另一方面則來自于課文感人的故事。四、葉圣陶先生么理解這句話【參考答案】方面要學生負學習的責任，對于一個問題，不是要先生拿現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，題。“授人以魚，不如授人以漁了自我學習的力氣，就能在短時間內把握所需要的學問，從而更快的跟上時代的步伐，甚至成為引領時代的先行者。五、如何制造一個開放，又有活力的語文課堂?！緟⒖即鸢浮课覀儸F(xiàn)在該如何為學生制造一個開放而有活力的語文課堂呢？《語文課程標準》提出“應拓寬語文學