第二模塊學前教育課程與有效教育第五單元學前有效教育單元導(dǎo)學本單元主要介紹學前有效教育的策略與方法，以及有效教育的實施策略。主要解決以下幾個問題：1.學前教育有哪些基本方法？2.幼兒園教師有哪些主要的教育行為？3.如何處理教育過程出現(xiàn)的各種問題？第一節(jié)學前教育的基本方法一、直觀形象指運用直觀教具或各種多媒體教育手段，組織兒童開展觀察、欣賞、演示、示范和范例等活動，以幫助兒童理解、達到預(yù)期教育目標的方法。直觀形象法符合直觀性教學原則和兒童具體形象思維的特點。熟練地運用直觀形象法，是實現(xiàn)有效學前教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。二、游戲化游戲是一種特殊的實踐活動，它對幼兒整個身心的發(fā)展都能起到不可估量的促進作用。與此同時，加強了對游戲活動的重視程度，即改變對游戲的放任和放羊狀態(tài)，使游戲服務(wù)于教育的目標。三、觀察、發(fā)現(xiàn)與體驗1引導(dǎo)在戶外自然情境中習得體驗式的認知方式234在集體活動體驗中學習共同生活在區(qū)域互動體驗中學會思考在社會交往體驗中學會解決實際問題注意事項四、行動與操作只要幼兒在集體中能夠自由操作，幼兒的交往就會自然而然地發(fā)生，在這個過程中，幼兒的認知能力和社會性都能夠得到有益的發(fā)展。五、語言引導(dǎo)與評價1.教師語言引導(dǎo)的類型（1）指示性語言（2）啟發(fā)性語言（3）激勵性語言3.提高語言引導(dǎo)的有效性（1）語言力求簡練明了（2）把握時機，適時適度地引導(dǎo)，讓幼兒容易理解（3）因年齡而異、因人而異1語言引導(dǎo)2.教師語言常見的問題（1）不夠簡潔、準確，使得幼兒不知所措（2）包辦代替，缺乏啟發(fā)性（3）時機不當，急于干預(yù)兒童2語言評價對于年幼的兒童來說，應(yīng)以表揚為主，少批評，從而培養(yǎng)幼兒積極的自我概念。第二節(jié)學前有效教育有效教育是一個比較寬泛的概念，更多的研究集中在“有效教學”上。有效教學（effectiveteaching）的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動。一、有準備的教育1環(huán)境和資源的準備“有準備的教育”來自于蒙臺梭利的教育理念，她認為，兒童必須得到尊重，成人應(yīng)該試著以兒童的視角看世界，創(chuàng)設(shè)適合兒童生存和發(fā)展的環(huán)境。2幼兒知識和經(jīng)驗的準備教師應(yīng)該遵循直觀性、具體性和形象性原則，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及特點，結(jié)合本園、本班的客觀現(xiàn)實情況，準備盡量充足的實物、模型和圖像并輔以直觀性的語言描述作為教育的重要手段，同時教師對所準備的教育內(nèi)容中的相關(guān)知識和技能等也要有清楚地理解與熟練地掌握，并能用幼兒理解的方式呈現(xiàn)給幼兒，以作為教師自身的經(jīng)驗儲備資源。兒童的知識經(jīng)驗是游戲的源泉和學習的基礎(chǔ)。豐富兒童的生活經(jīng)驗，可以使兒童游戲的主題和學習的內(nèi)容變得多姿多彩。二、主要的教育行為2011年，國家頒布的《幼兒園教師專業(yè)標準》對幼兒園教師的專業(yè)能力進行了界定，包括7個方面：環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用1一日生活的組織與保育2教育活動的計劃與實施4游戲活動的支持與引導(dǎo)3激勵與評價5溝通與合作6反思與發(fā)展7一呈現(xiàn)行為1.講述與講解一是講述與講解內(nèi)容要準確，符合科學性和啟蒙性，照顧到學前兒童的年齡特點與個體差異。二是注意語音清晰、語速適中。2.演示與示范一是演示、示范要有明確的目的性；二是演示、示范要正確、適度；三是注意演示、示范的位置。二對話行為1.問答一是增強提問的目的性，避免發(fā)問單一、狹窄；二是問題要清晰，措辭精煉、具體，符合學前兒童的年齡特點；三是要注意提問的啟發(fā)性、價值性。2.討論一是討論前要做好充分準備，提供一個適合討論的話題二是要圍繞討論話題或主線來討論，不偏離活動目標。三是討論時注意激發(fā)大多數(shù)人的參與，避免一言堂出現(xiàn)。三兒童活動中的指導(dǎo)1234觀察、了解在先，介入、指導(dǎo)在后。沒有觀察，沒有了解，就沒有指導(dǎo)，否則指導(dǎo)就流于形式。適時介入，既不干預(yù)太多，又不錯失任何一個具有教育價值的指導(dǎo)時機。指導(dǎo)要面向全體，同時注意個體差異，既要注意“面”上的指導(dǎo)，也要注意“點”上的指導(dǎo)。多種方式介入，可以是直接介入，也可以是間接介入。三、輔助的教育行為1回應(yīng)與理答（1）對于學前兒童迅速而堅定的正確回答，首先要給予肯定。（2）要運用多種回應(yīng)的策略。（3）此外，參與也是一種回應(yīng)的策略。2激勵與評價（1）關(guān)注幼兒日常表現(xiàn),及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心。（2）有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒。（3）有效運用評價結(jié)果，指導(dǎo)下一步教育活動的開展。3教育者間的溝通與合作與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展家長工作是幼兒園的教育的重要組成部分，教師既要注意與家長合作，也要注意溝通的方式和方法。123一安全教育問題1.嬰幼兒缺乏正確的安全認知，安全教育不到位嬰幼兒的年齡小，無論是從生活經(jīng)驗還是生活閱歷，他們都是弱者。2.學前教育機構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有過度保護傾向當前大家對學前兒童的安全教育是比較重視的，有的家長以及學前教育機構(gòu)重視過度就變成了過度保護，反而降低或減少了學前兒童安全教育的學習機會。四、教育過程問題的處理1活動體驗法3日常滲透法2趣味游戲法4隨機教育法二規(guī)則問題良好的規(guī)則是一切活動的保障。幼兒園規(guī)則教育實際上是通過在日?；顒又薪處煂τ變盒袨榈囊?guī)則規(guī)范來培養(yǎng)幼兒初步的規(guī)則意識，讓幼兒明白規(guī)則和遵守規(guī)則的重要性并學會用同樣的方法來解決相同的問題。三幼兒之間的爭吵、沖突正確看待幼兒之間的爭吵，適當?shù)臓幊?、沖突有利于孩子心智、交往等方面能力的提高。四預(yù)設(shè)與生成問題教師“預(yù)設(shè)”與幼兒“生成”是幼兒園活動形成的主要方式。要想處理好二者的關(guān)系，教師可以在實踐中進行嘗試：1.對幼兒的興趣點進行判斷并賦予