第頁小學(xué)六年級語文第十一冊第四單元《我的戰(zhàn)友邱少云》教案一、教材說明

這篇課文記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

課文先交代了這次戰(zhàn)斗的目的和采取的方式；再講“我們連”潛伏的環(huán)境、潛伏的要求及潛伏的情況；然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻身的過程；最后講戰(zhàn)斗的勝利及邱少云留給“我”的深刻記憶。

課文的重點、難點在第六、七、八自然段。

第六自然段著重說明，在烈火燒身之后，邱少云完全可以自救，別人也可以救他，但這樣一來，整個潛伏部隊會受到“重大的損失”，這次作戰(zhàn)計劃就“全部落空”。

第七自然段借助“我”的心理活動，反映了邱少云在烈火中受著怎樣的煎熬，忍受著何等難以忍受的痛苦。

第八自然段正面寫邱少云在烈火中的偉大壯舉——在烈火燒身的半個多鐘頭里，沒挪動“一寸”地方，沒發(fā)出“一聲”呻吟。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識“偽、殲”兩個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受邱少云自覺遵守紀(jì)律的偉大精神。

三、教學(xué)建議

1.對學(xué)生來說，本課是一篇較易讀懂的略讀課文，因此，教學(xué)本課，應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)?？上茸寣W(xué)生按閱讀提示的要求自學(xué)，然后圍繞閱讀提示和學(xué)生提出的問題組織討論交流，最后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落有感情地朗讀，在反復(fù)誦讀中理解人物的內(nèi)心活動，體會課文的思想感情。

2.本課的難點是理解作者發(fā)現(xiàn)邱少云被烈火燒身后的內(nèi)心活動和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者的內(nèi)心活動，要抓住兩個要點：一是“我”想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做；二是“我”眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友被活活燒死的痛苦心情?！拔业男目嚨镁o緊的……淚水模糊了我的眼睛”這段話，真實地描述了“我”當(dāng)時的心情。一開始，“我”擔(dān)心邱少云這個年輕的戰(zhàn)士忍受不了這種無法忍受的痛苦，會突然跳起來，或突然叫起來，那樣潛伏部隊就會暴露目標(biāo)，后果不堪設(shè)想，所以“我的心繃得緊緊的”。但是，邱少云既沒有跳起來，也沒有叫起來，他頑強地忍受著烈火燒身的煎熬，于是，緊張的心情變?yōu)殡y以言喻的痛苦，“心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛”，就是當(dāng)時心情的真實寫照。啟發(fā)學(xué)生感受作者的這種心情，最好讓學(xué)生設(shè)想，假如自己就潛伏在離邱少云不遠的地方，眼巴巴地看著邱少云被活活燒死，會是怎樣一種心情。

至于感受邱少云在烈火中所受到的煎熬，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗。孩子大多有過偶爾被燙的經(jīng)歷。啟發(fā)孩子們回憶一下，自己被燙時是怎樣一種感受，燙了多長時間；再想象一下，自己被燙一秒、兩秒就感到十分疼痛，而且可能就跳起來或叫起來，而邱少云被烈火燒身半個多小時卻一動不動，這需要忍受多么巨大的痛苦啊!

3.本課在用詞上有許多需要注意的地方。如學(xué)生在交流討論中沒有涉及到，教師可不提及；如涉及到了，可順便指點一下。如，第七自然段稱邱少云“這個年輕的戰(zhàn)士”，而第八自然段稱邱少云為“這位偉大的戰(zhàn)士”。前者是因為邱少云還沒有經(jīng)受過長期的嚴(yán)峻的革命戰(zhàn)斗的鍛煉；后者是因為他為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，忍受了常人難以忍受的痛苦，獻出了自己寶貴的生命。再如，“潛伏在一條比較隱蔽的山溝里”，一個“比較”，既說明了在這個山溝潛伏的可能性，又指出了在這里潛伏的危險性。如果不用這個詞修飾，后面敘述的危險處境就無法解釋。

4.可在適當(dāng)?shù)臅r候，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖，讓學(xué)生從邱少云的目光和表情中體會一下他當(dāng)時的心情?？晒膭钔瑢W(xué)在課外寫一寫。也可以讓學(xué)生在插圖旁寫上一句話。

5.下列詞語解釋，供教師理解課文參考。

揳：這里比喻敵人控制的“391”高地，像一顆毒牙打入我們志愿軍的陣地。

山坳：山間平地。

胸墻：這里指為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的傷害，在掩體前面和戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來的矮墻。

四、參考資料

邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日參加中國人民解放軍，1951年3月25日參加中國人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮平康以南鐵原東北的“391”高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)決定追記一等功，并于1953年6月1日授予“一級英雄”稱號。中國共產(chǎn)黨志愿軍某部委員會追認(rèn)他為中國共產(chǎn)黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國最高人民會議常任委員會授予“朝鮮民主主義人民共和國英雄”稱號，同時授予金星獎?wù)潞鸵患墖靹渍隆?/p>

邱少云的戰(zhàn)友李元新回憶當(dāng)時的情況，說：

燃燒彈打在邱少云前面6米左右，是一米一米燒過來的。當(dāng)時我伏在他身后5米左右，親眼見到他被燒死的經(jīng)過。邱少云右面3米處就有一小水溝，如果他愿意，只須一滾就可活命。

＂用計算器計算稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法＂教學(xué)設(shè)計［教學(xué)內(nèi)容］：教科書第53—55頁

［教學(xué)目標(biāo)］：

1、會用計算器進行一些稍復(fù)雜的小數(shù)加、減法計算。

2、讓學(xué)生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

［教材簡析］：例題通過相對復(fù)雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學(xué)生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。

［教學(xué)過程］：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：同學(xué)們都有去超市購物的經(jīng)驗，購?fù)晡?，營業(yè)員都能借助計算器準(zhǔn)確、快速地算出應(yīng)付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。

二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

1、教學(xué)例4

（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？

（2）先讓學(xué)生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。

（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學(xué)生自己試著按一按，再交流方法。學(xué)生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按鍵。②先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。

（4）嘗試計算。

（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學(xué)生的想法可能有：①先記牢這個數(shù)，然后再按。②看到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。③按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。④算完還可以用計算器再算一遍。

2、完成“試一試”

（1）提問：如果李蕓付出100元，應(yīng)找回多少元？請你用計算器算一算。

（2）學(xué)生嘗試用計算器計算。

（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復(fù)雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。

［設(shè)計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學(xué)生的討論和交流使學(xué)生獲得準(zhǔn)確靈活的計算方法。

學(xué)生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎(chǔ)，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了學(xué)生使用計算器的需要，也為學(xué)生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的機會。］

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、完成“練一練”

（1）讓學(xué)生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。

（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學(xué)生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。

2、完成練習(xí)九第6題

（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？

（2）學(xué)生各自用計算器計算這四題。

（3）同桌互相出題并借助計算器解答。

3、練習(xí)九第8題

（1）理解題意。先讓學(xué)生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。

（2）思考：怎樣算“小明開學(xué)繳費”后的余額？先讓學(xué)生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學(xué)繳費后的余額。

（3）明確各項余額的算法。讓學(xué)生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。

（4）學(xué)生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。

（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學(xué)記自己的經(jīng)濟小帳本。設(shè)想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準(zhǔn)備怎樣來設(shè)計這張統(tǒng)計表？希望同學(xué)們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。

［設(shè)計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學(xué)生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的自覺性。］

4、練習(xí)九第9題

（1）學(xué)生先用計算器計算前三題。

（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。

（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學(xué)生的想法可能有：①個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。②小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。

（4）根據(jù)這些規(guī)律填出最后一題的