化學能與熱能教案41學問與技能1、能從化學鍵的角度理解化學反響中能量變化的主要緣由2、通過化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)變，理解“能量守恒定律”過程與方法能從微觀的角度來解釋宏觀化學現(xiàn)象，進一步進展想象力氣。情感態(tài)度與價值觀1、初步建立起科學的能量觀，加深對化學在解決能源問題中重要作用的生疏。2、通過師生互動，增加師生感情教學重點化學能與熱能的內(nèi)在聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)變。觀。教學難點化學能與熱能的內(nèi)在聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)變。觀。教學方法啟發(fā)引導、探究式教學媒體多媒體、試驗教學內(nèi)容師生活動[[創(chuàng)設(shè)問題情景]氫氣和氯氣的混合氣體遇到強光會發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？[學生思考、爭論]空間里進展，放出大量的熱，使四周氣體急劇膨脹。[進一步思考]反響中的熱量由何而來？氫氣和氯氣反響的本質(zhì)是什么？[學生思考、爭論]從化學鍵角度分析氫氣和氯氣反響的本質(zhì)。板書：一、化學鍵與化學反響中能量的變化關(guān)系[教師補充講解]化學反響的本質(zhì)是反響物中化學鍵的斷裂和生成物中化學鍵的形成。h-h鍵和cl-cl子和氯原子通過形成h-clhcl1molh21molh-h鍵，1molcl21molcl-cl25℃101kpa1molh-h436kj1molcl-cl242kj1molhclh-cl431kj的能量就會以熱量的形式釋放出來。[歸納小結(jié)]1、化學鍵的斷裂和形成是化學反響中能量變化的主要緣由。2、能量是守恒的。[[練習反響]1molh2436kj1molo2496kj1molh-o463kj2h2+o2=2h2o[講解]又怎樣從宏觀的角度來推斷一個反響到底是放熱還是吸熱的呢？各種物成、構(gòu)造不同，因而所包含的化學能也不同。在化學反響中，隨著物質(zhì)的變化，化學能也隨之轉(zhuǎn)變，如h2cl2、o2響吸取能量還是放出能量是由什么打算的呢？[學生爭論、溝通]1、一個確定的化學反響在發(fā)生過程中是吸取能量還是放出能量取決于反響物的總能量和生成物的總能量的相對大小。2、畫出反響物、生成物總能量的大小與反響中能量變化的關(guān)系示意圖[思考與分析]含能量的角度分析氣緣由，并說明反響過程中能量的轉(zhuǎn)變形式。2【學習目標】學問與技能:過程與方法:⑵通過反響中的能量變化的活動探究,體驗定性試驗在化學爭論中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價值觀:本節(jié)課是人教版化學必修Ⅱ其次章第一節(jié)第一課時的教學內(nèi)容,是化學學科重要的原理性學問之一。初中化學已經(jīng)從燃料的角度初步學習了初中化學相關(guān)內(nèi)容的提升和拓展,又為選修“化學反響原理”奠定必要的構(gòu)造理論來指導化學反響原理的學習,是對第一章內(nèi)容學問的深化。該局部內(nèi)容在初中化學,高中必修和選修模塊中均有安排,既有學習的階段性,代能量的主要來源,這一節(jié)學問在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),科學技術(shù)爭論和日常生活地位,是整個高中化學的重要內(nèi)容之一?！緶毓手?回憶、思考)化學反響的本質(zhì)是什么?【課堂研討】p32,請從化學鍵的斷裂與形成的角度分析什么是放熱反響?什么是吸熱反響?p322-1,請從反響物與生成物的總能量的凹凸角度分析什么是放熱反響?什么是吸熱反響?以能量為縱坐標,畫出吸熱反響和放熱反響的簡潔示意圖。(觀看、思考)通過觀看試驗2-1,表述現(xiàn)象,得出結(jié)論,完成下表。試驗步驟試驗現(xiàn)象得出結(jié)論將鋁條打磨光,插入裝有3ml6mol/l鹽酸的試管中反響方程式:該反響為熱反響用手觸摸試管外壁用溫度計測量溶液的溫度2-2,表述現(xiàn)象,得出結(jié)論,完成下表。試驗步驟試驗現(xiàn)象得出結(jié)論將ba(oh)8h2o晶體研細后與晶體一起放入燒杯中,放在滴有幾滴水的玻璃片上,馬上用玻璃棒快速攪該反響為熱反響用手觸摸燒杯下部用手拿起燒杯(思考、爭論)試驗測定鹽酸與氫氧化鈉反響的中和熱,你認為在設(shè)計試驗裝置和操作時應(yīng)當留意哪些問題?(爭論、歸納)舉例說明常見的放熱反響有哪些?(多多益善)⑤多數(shù)化和反響。(爭論、歸納)舉例說明常見的吸熱反響有哪些?(多多益善)域有何應(yīng)用?3一、教學目標⑴、學問與技能①初步理解物質(zhì)的化學變化、化學鍵變化和能量變化之間的關(guān)系,把握物質(zhì)的化學變化和能量變化的本質(zhì)。②了解吸熱反響、放熱反響的含義,了解化學反響在供給熱能方面的重要作用。③培育學生的試驗操作技能。⑵、過程與方法①通過對化學鍵與化學反響中的能量變化問題的溝通爭論,學習獵取數(shù)字化信息的方法,提高處理信息的力氣和分析推理力氣。②通過化學反響中的能量變化的活動探究,體驗定性試驗在化學爭論學生通過探究化學能轉(zhuǎn)化為熱能的驚奇,提高學習化學的興趣和熱忱,體驗科學探究的艱辛與喜悅,感受化學世界的奇異與和諧。二、教學重點、難點重點：化學鍵與化學反響中能量變化的關(guān)系。吸熱反響和放熱反響兩個概念。難點：從微觀角度理解化學反響中的能量變化,把握化學鍵的斷裂和形成是化學反響中能量變化的主要緣由。三、教學幫助手段多媒體課件，試驗用品四、教學過程Ⅰ、聯(lián)系社會，呈現(xiàn)素材，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，引入本章學習呈現(xiàn)圖片：燃料電池汽車，煉鋼爐，石油鉆井平臺[板書]其次章化學反響與能量第一節(jié)化學能與熱能Ⅱ、復習提問化學變化的特征和作用，師生互動〔設(shè)疑〕p32思考與溝通問題：煤、石油、自然氣在燃燒時釋放出熱能，這種熱能從何而來？它與化學物質(zhì)及其化學反響有什么關(guān)系？石灰石要經(jīng)過高溫煅燒才能變成生石灰，高溫條件供給的熱能在石灰石的分解中有什么作用？〔過渡〕用化學鍵的觀點來分析化學反響的本質(zhì)過程是什么？[板書]一、化學鍵與化學反響中能量變化的關(guān)系1、當物質(zhì)發(fā)生化學反響時，斷開反響物中的化學鍵要吸取能量；而形成生成物中的化學鍵要放出能量。舉實例2、化學鍵的斷裂和形成是化學反響中能量變化的主要緣由〔過渡〕一個化學反響吸取能量還是放出能量是由什么打算的呢？一個化學反響吸取能量還是放出能量打算于、反響物的總能量與生成物的總能量的相對大小?！餐队啊硤D片分析大小。〔投影〕能量圖像分析〔小結(jié)〕思考與溝通：你對化學反響特征有何的生疏？4〔過渡[板書]二、化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化1、能量守恒定律：一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，總能量保持不變2、化學反響中的能量變化，通常表現(xiàn)為熱量的變化：吸熱或放熱。、2-3，溝通與總結(jié)〔投影呈現(xiàn)〕總結(jié)試驗結(jié)果2-12-22－3〔設(shè)疑〕思考與溝通：論溝通〔投影呈現(xiàn)設(shè)計案例〕Ⅳ、探究與總結(jié)引導學生歸納常見的吸熱反響、放熱反響〔投影呈現(xiàn)〕Ⅴ、課堂練習1、以下說法正確的選項是〔〕需要加熱才能發(fā)生的反響確定是吸熱反響任何放熱反響在常溫條件下確定能發(fā)生反響C.反響物和生成物所具有的總能量打算了反響結(jié)果是放熱還是吸熱D.吸熱反響在確定條件下也能發(fā)生反響2H2+Cl2＝2HClH－H436kJ，Cl－Cl247kJ，H－Cl431kJ，推斷該反響是〔〕A.吸熱反響B(tài).放熱反響C179kJD179kJ3、甲烷燃燒要放出熱量，水的分解要吸取能量，試從化學鍵變化的角度分析其緣由？41molH－H耗的能量為Q1kJ1molO=O鍵消耗的能量為Q2kJ1molH－O鍵釋放的能量為Q3kJ。以下關(guān)系式中正確的選項是〔〕A.2Q1Q24Q3B.2Q1+Q24修二《化學能與熱能》教案，為大家供給參考。學問與技能：關(guān)于化學反響與能量之間的關(guān)系，學生在初中化學中已經(jīng)有所了解，物質(zhì)構(gòu)造初步學問之后，從本質(zhì)上生疏化學反響與能量的關(guān)系。過程與方法：1、具有較強的問題意識，能夠覺察和提出化學能與熱能的探究性問題，敢于質(zhì)疑，勤于思考，逐步形成獨立思考的力氣2、在教師的指導下與同學合作完成科學探究試驗情感態(tài)度價值觀：1、通過試驗激發(fā)學生學習化學的興趣和情感2、培育學生嚴謹求實、勇于探究的科學態(tài)度本節(jié)教學重點：化學能與熱能之間的內(nèi)在聯(lián)系以及化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化。本節(jié)教學難點：1、從本質(zhì)上〔微觀構(gòu)造角度〕理解化學反響中能量的變化，從而建立起科學的能量變化觀。2、學會吸熱反響和放熱反響的定義教學過程：[課導入]關(guān)能源的社會實際問題進展爭論→進入實際應(yīng)用教學→使學生生疏到化變化的重要意義。化學能與熱能的相互轉(zhuǎn)化2—1[思考]為什么要用砂紙打磨鋁片？反響不能進展。方法去了解熱量變化呢？[學生思考]爭論出多種方案，同時紀錄試驗現(xiàn)象，完成下面表格試驗步驟*眼睛看到的`2～3mL6mol/L向含有鹽酸溶液的試管中插入用砂紙打磨光的鋁條2—2[學生活動]學生觀看試驗現(xiàn)象并思考1、為什么要將八水氫氧化鋇晶體磨成粉末？2、為什么混合后要馬上用玻璃棒攪拌？3、反響后有什么氣體產(chǎn)生，應(yīng)如何處理？[學生探究]依據(jù)試驗現(xiàn)象完成下面表格：將晶體混合后馬上用玻璃棒快速攪拌混合物有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生，該氣體能使潮濕的紫色石蕊試紙變藍有NH3用手觸摸燒杯下部感覺燒杯變涼反響吸熱用手拿起燒杯燒杯下面的帶有幾滴水的玻璃片〔或小木板〕粘到了將粘有玻璃片的燒杯放在盛有熱水的燒杯上一會兒再拿起玻璃片脫生成用化學方程式表示上述反響：Ba〔OH〕28H2O+2NH4Cl==BaCl2+2NH3↑+10H2O2—3“中和熱”概念。在試驗中要留意：三組試驗所處條件要一樣，如使用的儀器、外界環(huán)境中溫度和壓強要一樣；三組試驗酸和堿的用量要一樣，以保證生成水的量一樣；把握一樣的反響時間。[學生活動]匯總試驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)并列表比較。反響物及用量酸HNO350mL1mol/LHCl50mL1mol/LHCl50mL1mol/L堿NaOH50mL1mol/LNaOH50mL1mol/LKOH50mL1mol/L混合后溫度t1t2t3結(jié)論HNO3NaOHHClNaOH時放熱HClKOH對試驗進展歸納和概括強酸與強堿發(fā)生中和反響時放出熱量[學生探究]對試驗進展原理性抽象——為什么強酸與強堿發(fā)生反響時都會放出熱量？[本質(zhì)分析]三個反響的化學方程式和離子方程式分別為：HNO3+NaOH=NaNO3+H2O，H++OH—=H2OHCl+NaOH=NaCl+H2O，H++OH—=H2OHCl+K