精品文檔-下載后可編輯淺談讓學(xué)生感悟策略價(jià)值的策略新教材專門設(shè)置了解決問(wèn)題的策略，致力于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不再是講解某一類題型的應(yīng)用題，重在策略的培養(yǎng)。怎樣讓學(xué)生更愿意接受解決問(wèn)題的策略并主動(dòng)學(xué)習(xí)、理解、探究和應(yīng)用，從而使學(xué)生切實(shí)掌握解決問(wèn)題的策略并能靈活運(yùn)用呢？我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際以及所見(jiàn)、所聞、所感，結(jié)合幾個(gè)例子，談?wù)勛约旱囊恍┐譁\想法。

一、及時(shí)反思

解決問(wèn)題的策略，確實(shí)能夠幫助學(xué)生很好地解決問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)明顯地體會(huì)到策略的好處，教師就應(yīng)該在策略體現(xiàn)出優(yōu)勢(shì)后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，體會(huì)策略的價(jià)值。

如（五年級(jí)上冊(cè)）一一列舉法，在學(xué)生討論出所有的答案后，教師讓學(xué)生討論后交流：一一列舉有什么好處？當(dāng)學(xué)生說(shuō)出：當(dāng)答案有多種可能，列舉法可以把所有可能的答案都寫出來(lái)，并且不重復(fù)、不遺漏等好處后，就會(huì)感悟到列舉法的價(jià)值，以后碰到類似問(wèn)題就能主動(dòng)地選用列舉策略。

又如（六年級(jí)下冊(cè)）轉(zhuǎn)化的策略，一位教師在教學(xué)例題時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后在實(shí)物投影儀上展示幾個(gè)不同的練習(xí)，接著引導(dǎo)學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化后的解題方法簡(jiǎn)單，最后教師讓學(xué)生討論交流轉(zhuǎn)化的好處，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出轉(zhuǎn)化可以化難為易、化復(fù)雜為簡(jiǎn)單后，轉(zhuǎn)化策略的價(jià)值就體現(xiàn)出來(lái)了。

二、有機(jī)滲透

對(duì)解決問(wèn)題策略的價(jià)值不一定在講解例題時(shí)才讓學(xué)生體驗(yàn)策略價(jià)值。如學(xué)生在平時(shí)練習(xí)中經(jīng)常碰到如下類似習(xí)題：王老師去商店買一種鋼筆，如果買3枝要付15元，照這樣計(jì)算，買18枝這樣的鋼筆要付多少元？教師在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中應(yīng)注意觀察，尋找運(yùn)用列表策略摘錄的學(xué)生，讓摘錄信息表格的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么要列表，根據(jù)列表怎么解決問(wèn)題，使學(xué)生在不同方法的交流中體驗(yàn)出列表可以橫向比較發(fā)現(xiàn)倍數(shù)關(guān)系，也可以縱向比較看出每天看多少頁(yè)，體驗(yàn)到列表的價(jià)值：很清楚地進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)數(shù)量間的關(guān)系，能更好地幫助解決問(wèn)題。

三、適時(shí)點(diǎn)撥

在解決問(wèn)題策略的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不同，會(huì)有不同的思考方法。如，我在教學(xué)（五年級(jí)下冊(cè)）倒推策略（例，甲乙兩杯果汁共400毫升，甲杯倒入乙杯40毫升后，現(xiàn)在兩杯果汁同樣多，原來(lái)兩杯果汁各有多少毫升？）時(shí)，在例題的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生出現(xiàn)了兩種不同的方法，方法1：400÷2+40=200毫升。方法2：（400+40×2）÷2=240毫升。我讓使用這兩種方法的學(xué)生分別說(shuō)出怎么做的，很明顯方法1清晰易懂，方法2學(xué)生難以想到而且難理解。我引導(dǎo)學(xué)生交流像這樣的題目?jī)煞N方法都能解決問(wèn)題，體驗(yàn)倒推策略的優(yōu)越性。

四、巧妙引導(dǎo)

教師在教學(xué)前會(huì)做好精心預(yù)設(shè)，但是課堂教學(xué)不一定全部按照老師設(shè)置的程序進(jìn)行，會(huì)出現(xiàn)很多意料不到的情況。如，在（四年級(jí)上冊(cè)）列表策略的教學(xué)中，當(dāng)教師要求學(xué)生列表收集信息再解答，學(xué)生按照老師的要求完成后，很多學(xué)生提出了不同的聲音：這道題目很簡(jiǎn)單，我一看就會(huì)做了，列表反而麻煩。教師首先肯定了學(xué)生的想法，然后反問(wèn)學(xué)生：列表難道就沒(méi)有一點(diǎn)用處嗎？學(xué)生這時(shí)主動(dòng)去尋找列表的好處，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出列表可以很簡(jiǎn)潔地反映題目里的信息、列表可以去幫助比較、列表可以幫助更好地幫助解決問(wèn)題，列表策略的價(jià)值深深扎根于學(xué)生心里。

五、點(diǎn)到為止

策略課不只是為了讓學(xué)生體驗(yàn)策略價(jià)值，重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的策略。因此，當(dāng)