題組一語言文字運(yùn)用Ⅰ閱讀下面的文字，完成問題。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有厚重、悠久的文化內(nèi)涵，是具有重要價(jià)值的文化信息資源，是我們國家和民族

①

的歷史記憶，是全國各族人民不可多得的精神財(cái)富。因此讓非遺好好“活”下來，真正“火”起來，是當(dāng)代的我們必須面對(duì)的重大課題；讓一項(xiàng)項(xiàng)非遺進(jìn)行創(chuàng)造性、現(xiàn)實(shí)性的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)和當(dāng)下的生活“美好相遇”，更是對(duì)增進(jìn)民眾的歷史文化認(rèn)同，對(duì)筑牢文化自信

②

。每一項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的背后都有著一個(gè)個(gè)活生生的人，而每一個(gè)活生生的人物背后都蘊(yùn)藏著文明的密碼，肩上都扛著讓非遺代代相傳的沉甸甸的責(zé)任。毋庸置疑，盡管在非遺項(xiàng)目傳承與弘揚(yáng)上，從國家到地方做了許多工作，推出了一系列的有針對(duì)性的舉措，也讓非遺走到了我們生活之中，但由于我國非遺項(xiàng)目

③

，在發(fā)掘、保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)上也存在不平衡等現(xiàn)象。期待各地的非遺傳承人本著在創(chuàng)新中保護(hù)和傳承好民族文化為目的，在非遺的系統(tǒng)性保護(hù)、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、積極性開發(fā)做出更多的努力。讓更多非遺從田野巷陌中走出來，讓一個(gè)個(gè)具有生命力的文明活化石再次在當(dāng)下的生活中綻放出自己的光彩。1．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。

2．文中畫橫線的句子有語病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢。文中斜體加粗的句子使用了擬人和比喻的修辭手法，請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析其表達(dá)效果。

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ閱讀下面的文字，完成問題。在高考考場(chǎng)上緊張，或許在所難免，

①

。在心理學(xué)中，壓力與效率之間的關(guān)系可以用倒U型曲線來解釋。如果以完全放松的狀態(tài)作為零點(diǎn)，那么隨著壓力的逐步提升，緊張感來襲，人體反而能夠逐漸激發(fā)出潛在能力，思考和行動(dòng)的效率也會(huì)隨之提升。所以適度的緊張對(duì)考生來說是好事。面對(duì)壓力，緊張是正常現(xiàn)象，刻意追求過于放松的心態(tài)反而違背常理，會(huì)適得其反，進(jìn)一步加劇緊張焦慮的心態(tài)。

②

，都要允許一定程度的緊張存在，不要對(duì)放松心態(tài)過于執(zhí)著。尤其是對(duì)家長來說，切忌一味地反復(fù)勸誡考生不要緊張。高考從來都不只是考學(xué)生，

③

。專家認(rèn)為，高考期間，家長要負(fù)責(zé)好“后勤保障”工作，給予考生一個(gè)獨(dú)立、安靜、不被打擾的備考空間就是對(duì)其最大的幫助。不要總是圍著孩子問“你考得怎么樣？感覺如何？”給予考生過多的額外關(guān)注，會(huì)給考生帶來額外的心理壓力。高考期間家長更應(yīng)該像往常一樣，保持正常的生活節(jié)奏和規(guī)律。只有父母的狀態(tài)正常，考生才能用正確的心態(tài)去應(yīng)對(duì)考試。下列句子中的“你”和文中畫橫線處的“你”，用法相同的一項(xiàng)是離職時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)沒有挽留你，說明你對(duì)他不是無可替代的。三個(gè)人你看看我，我看看你，誰也沒說話。當(dāng)你志在天下時(shí)，小恩小怨，你怎么會(huì)掛在心頭呢？D．人生無非就是你笑笑我，我笑笑你，何必太較真？5．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個(gè)字。

題組二（一）語言文字運(yùn)用Ⅰ閱讀下面的文字，完成問題。曹禺之前，中國話劇的先驅(qū)者們，大都是把話劇當(dāng)作宣傳_____民主革命的工具，很少顧及話劇的藝術(shù)問題。曹禺則借鑒和吸收了中國古典戲曲和近代歐洲戲劇的藝術(shù)手法，中國的話劇藝術(shù)得以成功提到一個(gè)新的高度。他的《雷雨》被看作中國話劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。《雷雨》是一位善感青年的激情之作?！独子辍分?，情緒是很重要的，郁悶的情緒和沖動(dòng)的情緒在曹禺苦悶壓抑的靈魂里奔涌。就像他自己在《雷雨·序》里說的那樣，這是一個(gè)作家從心底說出來的話，好像有種力量推著他寫出了《雷雨》?！独子辍肥且粋€(gè)深思的青年對(duì)人類命運(yùn)的探索之作。曹禺在《雷雨·序》中寫道：“我念起人類是怎樣可憐的動(dòng)物，帶著_____的心情，仿佛自己來主宰自己的命運(yùn)，而時(shí)常不能自己來主宰著……我用一種_____的心情，來寫劇中人物的爭(zhēng)執(zhí)。我誠懇地_____著看戲的人們，也以同樣的心情來俯視這群地上的人們?！?．依次填入文中空白橫線上的詞語，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是鼓吹

躊躇滿志

悲憫

祈望鼓動(dòng)

躊躇滿志

憐憫

祈望鼓吹

錯(cuò)綜復(fù)雜

憐憫

期望鼓動(dòng)

錯(cuò)綜復(fù)雜

悲憫

期望文中斜體加粗的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是曹禺則吸收和借鑒了中國古典戲曲和近代歐洲戲劇的藝術(shù)手法，把中國的話劇藝術(shù)成功提到一個(gè)新的高度。曹禺則吸收和借鑒了中國古典戲曲和歐洲近代戲劇的藝術(shù)手法，成功地把中國的話劇藝術(shù)被提到一個(gè)新的高度。曹禺則借鑒和吸收了中國古典戲曲和近代歐洲戲劇的藝術(shù)手法，中國的話劇藝術(shù)被成功提到一個(gè)新的高度。D．曹禺則借鑒和吸收了中國古典戲曲和歐洲近代戲劇的藝術(shù)手法，把中國的話劇藝術(shù)成功提到一個(gè)新的高度。

3．賞析文中畫橫線的句子的修辭手法及表達(dá)效果。

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ閱讀下面的漫畫，完成問題。全家福

4．用說明性文字，介紹漫畫的內(nèi)容。

5．寫出這幅漫畫的寓意。答案與解析【題組一】1．①彌足珍貴

②大有裨益

③數(shù)不勝數(shù)/不可勝數(shù)/不計(jì)其數(shù)【解析】本題考查正確使用成語的能力。①處，語境強(qiáng)調(diào)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)非常珍貴，可填“彌足珍貴”。彌足珍貴：形容十分珍貴、非常珍貴。②處，語境強(qiáng)調(diào)當(dāng)下對(duì)讓非遺進(jìn)行轉(zhuǎn)化的益處很大，可填“大有裨益”。大有裨益：形容益處很大。③處，語境強(qiáng)調(diào)我國非遺項(xiàng)目眾多，可填“數(shù)不勝數(shù)/不可勝數(shù)/不計(jì)其數(shù)”。數(shù)不勝數(shù)：數(shù)也數(shù)不過來，形容很多。不可勝數(shù)：不能數(shù)完，形容數(shù)量非常多。不計(jì)其數(shù)：無法計(jì)算數(shù)目，形容極多。2．示例一：期待各地的非遺傳承人以在創(chuàng)新中保護(hù)和傳承好民族文化為目的，在非遺的系統(tǒng)性保護(hù)、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、積極性開發(fā)等方面做出更多的努力。示例二：期待各地的非遺傳承人本著在創(chuàng)新中保護(hù)和傳承好民族文化的目的，在非遺的系統(tǒng)性保護(hù)、創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、積極性開發(fā)等方面做出更多的努力?！窘馕觥勘绢}考查辨析并修改病句的能力?！氨局瓰槟康摹本涫诫s糅，改為“以……為目的”或“本著……的目的”；“在……做出更多的努力”成分殘缺，介賓短語不完整，改為“在……等方面做出更多的努力”。3．①“走出來”使用擬人的手法，賦予非遺以人類的行為特點(diǎn)，生動(dòng)形象地表達(dá)出讓更多非遺從田野巷陌被挖掘出來的愿望。②把非遺比喻為“活化石”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了非遺文化內(nèi)涵厚重悠久，具有極高的研究價(jià)值，以此引發(fā)讀者的聯(lián)想和想象，給人以鮮明深刻的印象?！窘馕觥勘绢}考查分析修辭手法及其表達(dá)效果的能力。①“讓更多非遺從田野巷陌中走出來”，說非遺“走出來”運(yùn)用擬人的修辭，把“非遺”人格化，使非遺從田野巷陌被挖掘出來的現(xiàn)象更形象生動(dòng)；“文明活化石”運(yùn)用比喻的修辭，“活化石”本指某些在地質(zhì)年代就已經(jīng)出現(xiàn)，至今仍廣泛分布的生物。②此處把非遺比喻為“活化石”，突出其內(nèi)涵深厚，研究價(jià)值高；同時(shí)使“非遺”的形象更鮮明，引發(fā)人們豐富的聯(lián)想和想象。4．B【解析】本題考查分析詞語用法的能力。畫橫線的“你”是不明確指明的集團(tuán)（材料中指考生群體）中的某一個(gè)體。A項(xiàng)，勸說的對(duì)象，具體的某人。B項(xiàng)，不明確指明的集團(tuán)中的某一個(gè)體，與材料中的用法相同。C項(xiàng)，泛指任何人。D項(xiàng)，每個(gè)、人人。故選B。5．①但緊張不一定是壞事

②不管是考生還是家長

③更是考驗(yàn)家長【解析】本題考查語言表達(dá)準(zhǔn)確、連貫的能力。①處，后文著重說適度的緊張對(duì)考生來說是好事，與上文構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，所以，此處應(yīng)填“但緊張不一定是壞事”。②處，結(jié)合后文“都要允許一定程度的緊張存在”“尤其是對(duì)家長來說，切忌一味地反復(fù)勸誡考生不要緊張”可知，考生和家長均包括在內(nèi)，后文強(qiáng)調(diào)家長，家長應(yīng)放在后面，所以，此處應(yīng)填“不管是考生還是家長”。③處，后文說“高考期間，家長要負(fù)責(zé)好‘后勤保障’”工作，給考生創(chuàng)造良好的備考空間，使其保持良好的心態(tài)，意在強(qiáng)調(diào)高考也是在考家長，所以，此處應(yīng)填“更是考驗(yàn)家長”?！绢}組二】1．A【解析】本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。第一空處，鼓吹：宣傳提倡；吹噓。鼓動(dòng)：煽動(dòng)；用語言、文字等激發(fā)人們的情緒，使他們行動(dòng)起來。此處語境是指中國話劇的先驅(qū)者們大都是把話劇當(dāng)作宣傳提倡民主革命的工具，所以此處應(yīng)該用詞語“鼓吹”。第二空處，躊躇滿志：形容對(duì)自己取得的成就非常得意，多有褒義。錯(cuò)綜復(fù)雜：許多東西交叉牽連，情況多而雜此處語境是指人類帶著對(duì)自己取得的成就非常得意的心情，所以此處應(yīng)該用詞語“躊躇滿志”。第三空處，悲憫：哀傷而同情。憐憫：對(duì)遭遇不幸的人表示同情。此處語境是指我用一種哀傷而同情的心情，所以此處應(yīng)該用詞語“悲憫”。第四空處，祈望：殷切地希望；盼望。期望：對(duì)未來的事物或人的前途有所希望和等待。此處語境是指我誠懇地、殷切地希望看戲的人們，所以此處應(yīng)該用詞語“祈望”。2．D【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。句子“曹禺則借鑒和吸收了中國古典戲曲和近代歐洲戲劇的藝術(shù)手法，中國的話劇藝術(shù)得以成功提到一個(gè)新的高度”有一處語?。褐型疽邹H，根據(jù)話題一致性，第二個(gè)分句使用把字句，不換主語。排除C項(xiàng)。AB兩項(xiàng)中“吸收和借鑒”錯(cuò)，語序不當(dāng)，應(yīng)為先“借鑒”后“吸收”。3．比擬。賦予“情緒”以“奔涌”的動(dòng)作，化抽象為具體，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了《雷雨》中人物情緒的劇烈波動(dòng)?！窘馕觥勘绢}考查賞析句子修辭手法和表達(dá)效果的能力。句子“《雷雨》中，情緒是很重要的，郁悶的情緒和沖動(dòng)的情緒在曹禺苦悶壓抑的靈魂里奔涌”運(yùn)用比擬的修辭手法，“奔涌”一詞，賦予“情緒”以動(dòng)作，化抽象為具體，把“情緒”具體化，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了《雷雨》中人物情緒的劇烈波動(dòng)。4.漫畫下方標(biāo)注了題目“全家福”，主體部分是一個(gè)手機(jī)屏幕。其上有大小7人，右上角有兩位老人，正中央趴著的是一個(gè)不滿周歲的小孩，另外中間兩側(cè)還坐有兩個(gè)成年人，右下角是兩位小學(xué)生，應(yīng)該是三代同堂。6人手里都拿著手機(jī)或者平板玩，中間小孩做出爬向充電中的手機(jī)想拿到的樣子。【解析】本題考查語言表達(dá)之圖文轉(zhuǎn)換的能力。描述漫畫內(nèi)容時(shí)注意空間順序、相對(duì)位置要說清楚，比如漫畫“下方”標(biāo)注了題目“全家?！比齻€(gè)字，“主體部分”是什么樣子——手機(jī)屏幕；然后介紹人和屏幕的狀態(tài)，右上角、左下角、中間都有誰等等。人數(shù)多少（7），年齡段（老人、幼兒、小學(xué)生、成年父母）、人物關(guān)系盡量交代清楚，比如“三代同堂”。有一些細(xì)節(jié)還要進(jìn)行說明，比如小孩的樣子——趴著、爬著、伸手、面前是充電的手機(jī)。如果能看清楚，盡量把相關(guān)道具也一并描述，比如小學(xué)生身后的足球、書本，預(yù)示沉浸于手機(jī)，占用了本該鍛煉身體和寫作業(yè)的時(shí)間。5．寓意：所謂的“全家福