人教版五年級(jí)道德與法治下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、學(xué)情分析：經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)校生活規(guī)則，養(yǎng)成了良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，表現(xiàn)出文明有禮貌、遵守課堂規(guī)定、積極學(xué)習(xí)和安全健康的態(tài)度。但仍有一些學(xué)生存在自我控制能力差、頑皮調(diào)皮等問(wèn)題，需要教師根據(jù)情況進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，激勵(lì)所有孩子努力學(xué)習(xí)。在疫情期間，大部分學(xué)生能夠按時(shí)上線上課程，并且具備良好的防護(hù)意識(shí)，能夠及時(shí)糾正不規(guī)范的行為并引導(dǎo)家人正確防護(hù)。二、教材分析：《道德與法治》課程以兒童的生活為基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童。教材具有生活性、開(kāi)放性和活動(dòng)性等特點(diǎn)，體現(xiàn)了思想性、科學(xué)性、現(xiàn)實(shí)性、綜合性和活動(dòng)性原則。教材以主題單元為形式，從兒童真實(shí)生活出發(fā)，整合學(xué)科內(nèi)容，強(qiáng)化生活指導(dǎo)職能。教材試圖幫助兒童實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的幸福生活，發(fā)展兒童的判斷、選擇、適應(yīng)、超越能力，培養(yǎng)樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。通過(guò)現(xiàn)實(shí)情景的捕捉和再創(chuàng)造，讓兒童感受生活的美好和快樂(lè)，引入兒童生活中的典型問(wèn)題，鼓勵(lì)兒童自己探尋問(wèn)題解決方案，展示兒童多樣化的個(gè)性和豐富的智慧。以活動(dòng)型教學(xué)為主要特征的過(guò)程導(dǎo)向設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)活動(dòng)型教學(xué)的開(kāi)展。教材設(shè)計(jì)不再以教師的“教”組織教學(xué)過(guò)程，而是以學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程作為設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。教材試圖從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為出發(fā)組織主題單元，促進(jìn)自主活動(dòng)，引導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生能在活動(dòng)的不斷演進(jìn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度、行為習(xí)慣、知識(shí)技能、過(guò)程方法”目標(biāo)的自然統(tǒng)整。為了保持教材的彈性和廣泛適用性，各主題單元選擇具有通用性的、可供師生具體真實(shí)地參與的活動(dòng)題材。教材成為師生開(kāi)展活動(dòng)的指導(dǎo)，各地具體而微的自然、人文資源和經(jīng)濟(jì)、文化背景，以及師生的經(jīng)驗(yàn)和興趣等等都納入課程資源體系，為師生在活動(dòng)中進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)留有空間。第一單元《我們一家人》的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生懂得用心體會(huì)家人的愛(ài)，理性面對(duì)問(wèn)題，主動(dòng)與家人交流溝通；懂得家庭中的責(zé)任分擔(dān)與民主協(xié)商，逐漸形成家庭主人翁意識(shí)；了解并理解家風(fēng)背后的中華民族傳統(tǒng)美德以及中華民族精神，懂得家風(fēng)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)、國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要意義并借助各種形式，宣傳優(yōu)秀的家風(fēng)。第二單元《公共生活靠大家》的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生懂得在公共生活中注意自己的言行舉止，展示良好的形象；認(rèn)識(shí)到愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，維護(hù)公共利益，才能共享公共生活。建立良好的公共秩序，讓學(xué)生懂得自覺(jué)遵守公共秩序，才能構(gòu)建和諧有序的公共生活。我參與我奉獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在參與公共生活的過(guò)程中，平等相