第九章問題解決與創(chuàng)造性第九章問題解決與創(chuàng)造性1第一節(jié)問題解決概述第二節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)第一節(jié)問題解決概述2第一節(jié)問題解決概述一.問題解決的含義

（一）問題問題是指給定信息與達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。任何問題都含有三個基本的成分：

一是給定的條件，這是一組已知的關(guān)于問題的條件的描述，即問題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo)，即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙，起始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間，必須通過一定的認(rèn)知活動或思維活動才能找到答案。第一節(jié)問題解決概述一.問題解決的含義3（二）問題的分類

有結(jié)構(gòu)的問題（界定清晰的問題）問題無結(jié)構(gòu)的問題（界定含糊的問題）1.有結(jié)構(gòu)的問題

已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。2.無結(jié)構(gòu)的問題

已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，問題情境不明確、各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。（二）問題的分類4（二）問題解決問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。特點：目的性、認(rèn)知性、序列性

常規(guī)性問題解決創(chuàng)造性問題解決問題解決的類型（二）問題解決常規(guī)性問題解決創(chuàng)造性問題解決問題解決的類型5二.問題解決的過程

發(fā)現(xiàn)問題

理解問題

提出假設(shè)

驗證假設(shè)二.問題解決的過程6

（一）發(fā)現(xiàn)問題

從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首要環(huán)節(jié)。個體的活動積極性，已有的知識經(jīng)驗都影響發(fā)現(xiàn)問題。（二）理解問題

就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，擯棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成對有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

認(rèn)知心理學(xué)中將理解問題看做是在頭腦中形成問題空間的過程，

問題空間是個體對一個問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

7（三）提出假設(shè)

就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。常用的方式有兩種：

算法式與啟發(fā)式。（四）檢驗假設(shè)通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際，是否符合科學(xué)原理。

直接檢驗和間接檢驗

（三）提出假設(shè)8

①算法式就是把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗試，最終找到解決問題的答案。

優(yōu)點：可以保證解決問題；缺點：效率不高，費時費力，當(dāng)問題復(fù)雜,問題空間很大時，人們很難依靠這種策略來解決問題，另外，有些問題也許沒有現(xiàn)成的算法或尚未發(fā)現(xiàn)其算法，對這種問題，算法是無效的，

②

啟發(fā)式是依據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的方法。手段——目的分析；啟發(fā)式策略逆向搜索；爬山法。

優(yōu)點：可以迅速地解決問題；缺點：不能完全保證問題解決的成功。①算法式就是把解決問題的所有可能的方案都列舉出來，逐一嘗9三.影響問題解決的主要因素（一）問題的特征（二）已有的知識經(jīng)驗（三）定勢與功能固著（四）其他因素個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀三.影響問題解決的主要因素（一）問題的特征10四.提高問題解決能力的教學(xué)（一）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣四.提高問題解決能力的教學(xué)（一）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)11（一）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量

1.幫助學(xué)生牢固地記憶知識2.提供多種變式，促進(jìn)知識的概括3.重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)（二）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略

1.結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法2.外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)（一）提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量12（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會

（四）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

1.鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題2.鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)3.鼓勵自我評價與反思（三）提供多種練習(xí)的機(jī)會13第二節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一.創(chuàng)造性及其特征（一）創(chuàng)造性的含義

創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。

第二節(jié)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一.創(chuàng)造性及其特征14（二）創(chuàng)造性的基本特征

1.流暢性在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達(dá)。2.變通性即靈活性，指個人面對問題情景時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。3.獨創(chuàng)性

個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。

（二）創(chuàng)造性的基本特征15二.影響創(chuàng)造性的因素（一）環(huán)境（二）智力（三）個性二.影響創(chuàng)造性的因素（一）環(huán)境16（一）環(huán)境家庭與學(xué)校的教育環(huán)境：父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛學(xué)校氣氛以及教師的管教方式（二）智力創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，基本關(guān)系為：（一）環(huán)境171.低智商不可能具有創(chuàng)造性。2.高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。3.低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。4.高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以是高創(chuàng)造性的必要條件。1.低智商不可能具有創(chuàng)造性。18（三）個性高創(chuàng)造性者一般具有以下一些個性特征：1.具有幽默感2.有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動機(jī)3.能夠容忍模糊與錯誤4.喜歡幻想5.具有強(qiáng)烈的好奇心6.具有獨立性（三）個性19三.創(chuàng)造性的培養(yǎng)（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性的思維策略三.創(chuàng)造性的培養(yǎng)（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境20（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境2.給學(xué)生留有充分選擇的余地3.改革考試制度與考試內(nèi)容（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造

創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。1.保護(hù)好奇心2.解除個體對答錯問題的恐懼心理3.鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神4.重視非邏輯思維能力5.給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境21（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)