第第頁(yè)關(guān)于找駱駝教案9篇

找駱駝教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2.過(guò)程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3.情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀：培育認(rèn)真觀測(cè)與仔細(xì)思索的習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的`重點(diǎn);重點(diǎn)是理解老人觀測(cè)很認(rèn)真，分析很詳細(xì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容

1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指引商人找到駱駝的。

(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀測(cè)的發(fā)覺(jué)的句子。

(2)引導(dǎo)同學(xué)將老人的判斷和觀測(cè)到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、緣由與結(jié)果之間的關(guān)系。

3.引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通從中受到的啟發(fā)。

二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果真”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更表達(dá)了他的心中有數(shù);再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)覺(jué)駱駝沿途涌現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

三、同學(xué)問(wèn)題提出與爭(zhēng)論

1.課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀測(cè)?

2.說(shuō)說(shuō)自己上心觀測(cè)，仔細(xì)思考，獲得的發(fā)覺(jué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

找駱駝

判觀

斷駱駝察

找駱駝教案篇2

一、揭題。

今日我們學(xué)習(xí)找駱駝，(板書(shū)課題)誰(shuí)找駱駝?(商人、老人)

商人的駱駝怎么啦?(走丟)走丟與丟失有什么區(qū)分?(走丟：走著，走著，沒(méi)了!)

駱駝走丟了，商人很焦急，這時(shí)候看見(jiàn)一位老人，商人怎么樣?(趕上去問(wèn))

我是老人，你是商人!我們表演。(評(píng)議、朗讀)

二、定向。

老人看見(jiàn)過(guò)駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來(lái)學(xué)懂這篇課文。

三、自學(xué)。

第一臺(tái)階：

1．自學(xué)課文，劃下描寫(xiě)駱駝樣子的詞句。

2．溝通：說(shuō)說(shuō)駱駝的樣子。

3．說(shuō)樣子。

(1)左腳跛。(什么叫跛?)

(2)左馱蜜，右馱米。(什么叫馱?)

(3)缺了一顆牙齒。

剛才說(shuō)得對(duì)不對(duì)?商人聽(tīng)了興奮嗎?

我當(dāng)老人，你們當(dāng)商人，我們表演一次。

評(píng)價(jià)：對(duì)!不錯(cuò)!對(duì)極了!的程度念出來(lái)沒(méi)有?

當(dāng)老人說(shuō)了不知道后，商人怎么說(shuō)?

(忿忿怎么念?討論哄、具體的意思)

第二臺(tái)階：

說(shuō)說(shuō)，練練

1．用由于所以句式講話。(例：由于老人看見(jiàn)腳印右邊深，左邊淺，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛)

2．老人之所以是由于他觀測(cè)得認(rèn)真，判斷得正確。

第三臺(tái)階：

分析，朗讀

1．能把老人怎么想的語(yǔ)句劃出來(lái)嗎?

(同學(xué)答：課文里沒(méi)有。老師要求同學(xué)思索)

2．破淺?跛晃左蜜右米

3．樹(shù)葉被缺了一顆牙的駱駝咬過(guò)該是什么樣子?(討論、畫(huà)、分析。)

4．讀，我們學(xué)著老人的口氣說(shuō)話什么口氣?

(1)不緊不慢地讀

(2)至于干什么用?(連續(xù)上下文，順著)

(3)找到?jīng)]有?哪個(gè)詞說(shuō)明找到了?(果真)

照可換詞嗎?(可以，換按)

指引是指什么?

一路與哪個(gè)詞有關(guān)系。(走丟)

四、指引。

為什么順著腳印去找?

另外兩條線索為什么不牢靠?(同學(xué)爭(zhēng)論)

五、我們又不去找駱駝，干嗎學(xué)?

編者意圖是給我們一些正確的解決問(wèn)題的方法。

六、差異作業(yè)。

1．課后填空，抄詞。

2．表情朗讀。

選做題：表演找到駱駝后。

七、表演。

板書(shū)：判斷分析觀測(cè)

左腳破腳印右深左淺

左馱蜜右馱米路左邊有蜜，右邊有米

缺了一顆牙齒齒印

順著腳印去找

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解老人是怎樣知道商人走丟的那只駱駝的狀況的，并能仿按例句，把不完整的因果句式補(bǔ)充完整。

2、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過(guò)程說(shuō)清晰。

三、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)檢查，聽(tīng)寫(xiě)生字。

2、學(xué)習(xí)課文19自然段。

〔1〕商人之所以要去找駱駝，那是由于同學(xué)接說(shuō)〔商人走丟了一只駱駝〕

〔2〕一個(gè)商人走丟了一只駱駝，心里特別焦急。這時(shí)候他看見(jiàn)前面有位老人在走，就趕忙打招呼，請(qǐng)大家學(xué)著老人的樣子招呼招呼看。

〔3〕商人和老人開(kāi)始一問(wèn)一答，談得挺好的。可是，商人怎么突然忿忿地說(shuō)起話來(lái)？

〔4〕老人具體地說(shuō)出了駱駝的哪些狀況？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

〔5〕老人不僅知道駱駝左腳有點(diǎn)跛，還知道駱駝的右邊馱著米，左邊馱著蜜，而且連駱駝的嘴里缺了一顆牙都知道，老人知道的狀況可真夠具體的。當(dāng)老人說(shuō)出駱駝的這些狀況時(shí)，商人怎么說(shuō)？

〔6〕正值商人充斥盼望的時(shí)候，老人卻說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了，難怪商人要忿忿地說(shuō)起話來(lái)。誰(shuí)會(huì)用忿忿的語(yǔ)氣讀讀商人說(shuō)的話。

3、學(xué)習(xí)課文第10自然段。

〔1〕〔過(guò)渡〕是老人把商人的駱駝藏起來(lái)了嗎？別說(shuō)藏，其實(shí)老人連駱駝的影子都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。為了向商人說(shuō)明這是怎么回事，老人講了一段話?，F(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一段話。

〔2〕不緊不慢的緊是什么意思？誰(shuí)能用不緊不慢的速度讀讀老人的話？其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊給句子編號(hào)，看看這段話一共有幾句？

〔3〕默讀老人說(shuō)的6句話，思索哪幾句話是說(shuō)明老人知道駱駝具體狀況的緣由的。

〔4〕第二至第五句都是說(shuō)明緣由的，可以分為一層。

第一層就是第一句，請(qǐng)大家讀一讀，這句話的意思是什么？

〔5〕第二層是重點(diǎn)。默讀，邊讀邊思索：老人為什么會(huì)知道駱駝的具體狀況？

從哪里看出老人的觀測(cè)很認(rèn)真？他究竟看見(jiàn)了些什么？請(qǐng)用劃下來(lái)。

讀劃下來(lái)的內(nèi)容，體會(huì)還、又的用法。

小結(jié)：這有深有淺的腳印，星星點(diǎn)點(diǎn)的米、蜜和樹(shù)葉上留著的`牙印〔出示圖〕，一般人是不會(huì)留意到的。你看，連正在查找駱駝的商人自己都沒(méi)有留意到。可是老人都看見(jiàn)了。可見(jiàn)，老人的觀測(cè)是很認(rèn)真的。

〔過(guò)渡〕但是光靠認(rèn)真觀測(cè)就能知道駱駝的狀況了嗎？老人究竟是怎么想的，課文中沒(méi)有詳細(xì)寫(xiě)，這就是我們要特別留意學(xué)懂的地方。

老人看到右深左淺的腳印，怎么想？

看見(jiàn)路的右邊有米，左邊有蜜，又怎么想？

這兩片樹(shù)葉〔出示圖〕，哪一片是缺了牙的駱駝啃過(guò)的？為什么？

用由于看見(jiàn)所以知道的句式說(shuō)說(shuō)老人為什么能知道駱駝具體狀況的緣由。

〔6〕第二層講的是緣由，第三層將駱駝該怎樣去找，說(shuō)的不是同一內(nèi)容，而是另外起了個(gè)頭，中間用什么詞把這兩個(gè)內(nèi)容連起來(lái)？

〔7〕朗讀這段話。

4、作業(yè)：略。

找駱駝教案篇3

教學(xué)目的：

1、讀懂課文內(nèi)容，仔細(xì)觀測(cè)四周事物，學(xué)習(xí)依據(jù)實(shí)際狀況詳細(xì)問(wèn)題認(rèn)真分析的思索方法。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容的方法。

3、朗讀課文。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

俗話說(shuō)，解鈴還須系鈴人。今日，我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般狀況，是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的一位老人竟援助商人找回了駱駝，你想知道老人是依據(jù)什么找到的嗎？讀讀課文，你就能找到正確的'答案。

二、初讀課文，看看可以分成幾部分？

三、理解第一部分內(nèi)容。

1、讀課文，找出商人走丟了一只駱駝焦急的語(yǔ)句。

2、怎樣描述商人的動(dòng)作？表現(xiàn)什么？

3、讀讀老人說(shuō)的三句話，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么？找出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

4、讀讀商人說(shuō)的三句話，可以看出商人什么心情？

5、老人說(shuō)不知道駱駝往哪兒去了？商人為什么忿忿地說(shuō)話/表現(xiàn)了商人什么心情/

四、鞏固練習(xí)。

1、讀課文，說(shuō)說(shuō)告知我們什么？

2、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對(duì)話。

第二課時(shí)

一、理解第二部分內(nèi)容。

1、說(shuō)說(shuō)“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說(shuō)？

2、老人是依據(jù)什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒？

3、老人是怎樣指引商人找駱駝的呢？

4、從老人所說(shuō)的話中，你懂得了什么？

二、理解第三部分內(nèi)容。

1、讀課文，這段告知我們什么？“果真”是什么意思？

2、什么叫指引？從哪些語(yǔ)句看出老人指引商人？

三、總結(jié)全文。

1、說(shuō)說(shuō)丟失的駱駝是怎樣找到的？

2、老人和商人在遇到同樣的問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)有什么不同？為什么？

3、學(xué)了課文后，你明白了什么？

四、鞏固練習(xí)。

1、寫(xiě)法有什么特點(diǎn)？

2、從哪些語(yǔ)句看出老人觀測(cè)細(xì)致？

找駱駝教案篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要上心觀測(cè)，仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺(jué)”的道理。

課前預(yù)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀測(cè)技能的圖片，也可制成多媒體課件。

A案

觀測(cè)畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

①老師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀測(cè)技能強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀測(cè)競(jìng)賽活動(dòng)。

③老師導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們上心觀測(cè)，仔細(xì)思索，也會(huì)有很多發(fā)覺(jué)的?！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講解并描述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

朗讀課文，理出線索

①建議同學(xué)用自己喜歡的方式閱讀全文。

②同學(xué)依據(jù)提示思索課文內(nèi)容。

a．老師出示問(wèn)題。

商人走丟了一只駱駝后，是怎么做的'？

老人看到了什么，知道了什么？

b．老師提出要求：看誰(shuí)課文讀得仔細(xì)，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得精確、完整。

c．同學(xué)按問(wèn)題提示和要求，到課文中查找答案。在此過(guò)程中，老師可讓幾位同學(xué)把查找的答案寫(xiě)在黑板上。

d．然后在溝通中，把答案漸漸補(bǔ)齊。

依據(jù)線索，比較異同

①啟發(fā)同學(xué)思索?？戳诉@位商人走丟了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

②組織同學(xué)進(jìn)行集體溝通。溝通要點(diǎn)：

a．這位商人走丟了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。

b．這位老人在走路時(shí)能留心觀測(cè)，所以發(fā)覺(jué)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉上的牙齒印等。

這位老人還能依據(jù)觀測(cè)到的狀況仔細(xì)思索，于是就知道了駱駝的很多特點(diǎn)。

③組織同學(xué)評(píng)價(jià)商人和老人。假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

角色朗讀，表現(xiàn)人物

①小組內(nèi)安排好角色，爭(zhēng)論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀，然后開(kāi)展角色朗讀，并相互評(píng)議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

找駱駝教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培育認(rèn)真觀測(cè)與仔細(xì)思索的習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要上心觀測(cè)，仔細(xì)思索，就會(huì)有所發(fā)覺(jué)”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎么發(fā)覺(jué)這些特點(diǎn)的。

2．理解老人為什么能夠指引商人找回駱駝。

教學(xué)預(yù)備

師生分頭搜集一些測(cè)試觀測(cè)技能的圖片，也可制成多媒體課件。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)流程

一、觀測(cè)畫(huà)面，激趣導(dǎo)入

1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測(cè)出一個(gè)人的觀測(cè)技能強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？

2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開(kāi)展觀測(cè)競(jìng)賽活動(dòng)。

3．導(dǎo)學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們上心觀測(cè)，仔細(xì)思索，也會(huì)有很多發(fā)覺(jué)的。《找駱駝》這個(gè)故事講解并描述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？

二、朗讀課文，理出線索

1．建議同學(xué)用自己喜歡的.方式閱讀全文。

2．同學(xué)依據(jù)提示思索課文內(nèi)容。

〔1〕出示問(wèn)題。

A、商人走丟了一只駱駝后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

〔2〕提出要求：看誰(shuí)課文讀得仔細(xì)，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得精確、完整。

〔3〕同學(xué)按問(wèn)題提示和要求，到課文中查找答案。

〔4〕在相互溝通中，把答案漸漸補(bǔ)齊。

三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。

1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果真”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。

2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更表達(dá)了他的心中有數(shù)。

3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)覺(jué)駱駝沿途涌現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

四、依據(jù)線索，比較異同

1．啟發(fā)同學(xué)思索。看了這位商人走丟了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。

2．組織同學(xué)集體溝通要點(diǎn)：

〔1〕這位商人走丟了駱駝后，可能由于心急，處處亂找，結(jié)果沒(méi)找著。

〔2〕這位老人在走路時(shí)能留心觀測(cè)，所以發(fā)覺(jué)了……

〔3〕這位老人還能依據(jù)觀測(cè)到的狀況仔細(xì)思索，于是就知道了駱駝的很多特點(diǎn)。

3．組織同學(xué)評(píng)價(jià)商人和老人，全班溝通。

5、假如你是一個(gè)旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對(duì)商人和老人分別說(shuō)什么？

【在閱讀教學(xué)中，老師既要引導(dǎo)同學(xué)理解、感悟文本，還要引導(dǎo)同學(xué)積累、運(yùn)用語(yǔ)言，在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節(jié)讓同學(xué)比較、評(píng)價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，就表達(dá)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)按部就班，拾級(jí)而上?！?/p>

五、角色朗讀，表現(xiàn)人物

1．小組內(nèi)安排好角色，爭(zhēng)論一下商人和老人的對(duì)話該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并相互評(píng)議。

2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

六、延伸作業(yè)

由老人的認(rèn)真觀測(cè)和擅長(zhǎng)思索引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論拓展，說(shuō)說(shuō)自己上心觀測(cè)，仔細(xì)思考獲得的發(fā)覺(jué)。

找駱駝教案篇6

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀測(cè)、仔細(xì)分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的方法這個(gè)道理。

2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、到底。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證明結(jié)論的正確，是觀測(cè)與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清晰。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、新課：

1、板書(shū)課題，讀題。質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

2、初讀課文?！沧杂勺x〕

3、按自然段讀，邊聽(tīng)邊想，課文主要講了一件什么事。

商人此時(shí)的心情怎樣？你現(xiàn)在就是這個(gè)商人，你會(huì)怎么做？會(huì)遇到那些困難呢？

4、詳細(xì)學(xué)習(xí)課文。

〔1〕當(dāng)商人問(wèn)老人的時(shí)候，他們說(shuō)了什么呢？同桌同學(xué)分角色讀〔17自然段〕

指名分角色讀。

假如你是商人，聽(tīng)了老人的話，心里會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀〔隨機(jī)指導(dǎo)老人的話，與商人越來(lái)越焦灼、急迫的語(yǔ)氣〕

〔2〕老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣詳細(xì)，又說(shuō)不知道駱駝在哪，你這位商人會(huì)怎樣想？

指導(dǎo)朗讀商人的話，讀誕生氣、質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣。

〔3〕老人說(shuō)的是不是真的呢？請(qǐng)你自己讀讀第10自然段。

老人說(shuō)的是真的嗎？他沒(méi)看到駱駝，為什么對(duì)狀況知道得這樣清晰呢？誰(shuí)能為在座的商人說(shuō)明說(shuō)明。

〔4〕結(jié)果怎樣，齊讀第11自然段。

5、小結(jié)。

〔1〕學(xué)過(guò)了這篇課文，你懂得了什么？

〔2〕老師依據(jù)同學(xué)狀況點(diǎn)撥。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字：失、這、左、右、應(yīng)、該6個(gè)字。

理解詞語(yǔ)：商人、至于、到底。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌控該字再田字格中的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

左、右兩個(gè)字橫、撇寫(xiě)時(shí)的區(qū)分。

教學(xué)過(guò)程：

〔一〕復(fù)習(xí)鞏固

1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課。板書(shū)課題

2、回憶課文寫(xiě)的是什么事？告知我們什么道理?

〔二〕復(fù)習(xí)詞語(yǔ)〔課件演示〕

走丟

這時(shí)候

左右

應(yīng)當(dāng)

〔三〕出示生字

失

這

左

右

應(yīng)

該

〔四〕學(xué)習(xí)生字

1、認(rèn)真觀測(cè)哪些字有一樣的地方？〔課件〕

失、左、右是獨(dú)體字。

這、應(yīng)是半包圍結(jié)構(gòu)的字。結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？

該是左右結(jié)構(gòu)的字。

2、先學(xué)習(xí)3個(gè)獨(dú)體字。

〔1〕失：你想怎樣記住它？寫(xiě)時(shí)留意什么呢？〔匯報(bào)〕

老師想和同學(xué)們比比，看誰(shuí)寫(xiě)得好，情愿嗎？〔師生同寫(xiě)〕

組詞

〔2〕出示左、右兩個(gè)字

這兩個(gè)字老師想請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，看看你想怎么學(xué)。

同學(xué)匯報(bào)。

區(qū)分左、右兩個(gè)字橫寫(xiě)時(shí)的不同。

左字橫短，右字橫長(zhǎng)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：左：橫在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，稍向上傾斜，要寫(xiě)得短些。撇起筆在豎中線上，要寫(xiě)得伸展些，工字寫(xiě)得偏右些。

右：橫同樣在橫中線往上一點(diǎn)的地方起筆，要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，撇起筆在豎中線上，口字寫(xiě)得扁一些。

生練寫(xiě)。

〔3〕接著學(xué)習(xí)兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的`字。

出示這，指讀。

你有好方法記住這個(gè)字嗎？

遠(yuǎn)這進(jìn)這過(guò)這〔課件演示〕

寫(xiě)時(shí)要先寫(xiě)什么？再寫(xiě)什么？還要留意什么？

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：先寫(xiě)文，點(diǎn)起筆在豎中線上，橫在豎中線略微往左一點(diǎn)的地方起筆。留意文字的捺變成了長(zhǎng)點(diǎn)，要穿過(guò)橫中線和豎中線的交點(diǎn)。再寫(xiě)走之旁，點(diǎn)起筆比文字的起筆略微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫(xiě)得長(zhǎng)一些。

〔4〕下一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字：應(yīng)〔指讀〕

同桌之間相互說(shuō)說(shuō)想怎樣學(xué)這個(gè)字。

匯報(bào)。

座應(yīng)

〔課件演示〕點(diǎn)點(diǎn)撇的位置，兩個(gè)橫的長(zhǎng)度。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：丶起筆在豎中線上橫不要寫(xiě)太長(zhǎng)，丿要伸展些，第一個(gè)點(diǎn)起筆在橫中線上，第二個(gè)點(diǎn)起筆在豎中線上，丿穿過(guò)橫中線，橫比上面的橫稍長(zhǎng)一些。

〔5〕出示孩，這個(gè)字認(rèn)識(shí)嗎？

看看它發(fā)生了什么改變。孩該，這是我們要學(xué)習(xí)的最末一個(gè)字，齊讀。

寫(xiě)時(shí)留意什么？〔課件演示〕兩個(gè)點(diǎn)的位置。

你想用什么方法寫(xiě)這個(gè)字？〔分割法〕

寫(xiě)在分割線。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：用分割法來(lái)寫(xiě)。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點(diǎn)的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點(diǎn)起筆位置對(duì)齊的地方起筆，橫長(zhǎng)一些，稍超過(guò)右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫(xiě)折，第一個(gè)丿長(zhǎng)些，第二個(gè)丿短些，丶收筆在右分割線上。

〔6〕組詞。用應(yīng)當(dāng)造句。

〔五〕齊讀6個(gè)生字，覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)，再寫(xiě)1個(gè)。

〔六〕寫(xiě)字書(shū)1、2題。

〔七〕課外讀物《蜜蜂引路》一文。

找駱駝教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3．培育認(rèn)真觀測(cè)與仔細(xì)思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)分角色朗讀的方法加深對(duì)課文的理解。朗讀的時(shí)候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計(jì)好

教學(xué)難點(diǎn)：理解老人觀測(cè)很認(rèn)真，分析很詳細(xì)。

教學(xué)用具：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、閱讀課文，理解課文的.內(nèi)容

1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫(xiě)誰(shuí)找駱駝，找到了沒(méi)有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指引商人找到駱駝的。

〔1〕閱讀老人的判斷句子，再讀他觀測(cè)的發(fā)覺(jué)的句子。

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)將老人的判斷和觀測(cè)到的現(xiàn)象—一對(duì)應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、緣由與結(jié)果之間的關(guān)系。

3、引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論、溝通從中受到的啟發(fā)。

二、通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)

課文中的一些詞語(yǔ)可以引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合上下文來(lái)理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果真”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更表達(dá)了他的心中有數(shù)；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)覺(jué)駱駝沿途涌現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。

三、同學(xué)問(wèn)題提出與爭(zhēng)論

1、課文為什么先寫(xiě)了老人的判斷，然后才寫(xiě)老人的觀測(cè)？

2、說(shuō)說(shuō)自己上心觀測(cè)，仔細(xì)思考，獲得的發(fā)覺(jué)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

找駱駝

腳印右深左淺——左腳破

左有蜜右有米——馱著蜜和米

樹(shù)葉上齒印——缺牙齒

〔認(rèn)真觀測(cè)分析判斷〕

教學(xué)后記：本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中同學(xué)學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培育探究意識(shí)和合作精神，也有利于同學(xué)口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題技能的進(jìn)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn)，即“老人為什么會(huì)這么具體地知道商人的駱駝的狀況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時(shí)間倉(cāng)促，問(wèn)題答案的得出并不是全體同學(xué)共同爭(zhēng)論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參加爭(zhēng)論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多。

找駱駝教案篇8

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真觀測(cè)、仔細(xì)分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的方法這個(gè)道理。

2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、到底。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)讀和理解老人前后的對(duì)話，從后面的對(duì)話證明結(jié)論的正確，是觀測(cè)與推斷的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清晰。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，揭題。

課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨，可離不開(kāi)駱駝。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

二、自讀自悟

師：讀課題，依據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。

出示自學(xué)提綱：

〔1〕商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

〔2〕老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的.？

三、檢查自學(xué)

1、指名讀詞語(yǔ)，訂正讀音

2、理解詞義

師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

3、齊讀詞語(yǔ)

4、溝通：課文講了一件什么事？

師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？〔一個(gè)商人走丟了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的狀況下，靠著觀測(cè)到的現(xiàn)象進(jìn)行精確判斷，指引商人找到了駱駝?！?/p>

四、學(xué)習(xí)課文

師：下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思索這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。

〔1〕商人走丟的駱駝是什么樣子的？〔2〕老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

師：把你的思索在小組內(nèi)進(jìn)行爭(zhēng)論溝通，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)覺(jué)。

師：同學(xué)們爭(zhēng)論得特別仔細(xì)。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走丟的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？

〔1〕出示：

剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。

我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的肯定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

〔2〕填一填，說(shuō)一說(shuō)：〔出示〕

由于老人看見(jiàn)，所以知道；

由于老人又看見(jiàn)，所以知道；

由于老人還看見(jiàn)，所以知道。

〔3〕句式比較，從“果真”理解老人的判斷精確無(wú)誤

師：同學(xué)們，在老人的指引下，商人最終找到駱駝了嗎？〔找到了〕你從文中哪個(gè)詞知道的？〔果真〕

師：請(qǐng)你比較這兩句話，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句好？為什么？〔第二句〕

從“果真”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么？〔老人的判斷特別精確〕用“果真”練習(xí)說(shuō)話。

〔4〕讀一讀，想一想

師：為什么老人能指引商人找回駱駝呢？請(qǐng)你再讀一讀這一段，想一想?！怖先松瞄L(zhǎng)觀測(cè)駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指引商人找到駱駝?！?/p>

4、啟發(fā)同學(xué)思索

師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？〔我們要像老人那樣擅長(zhǎng)觀測(cè)、擅長(zhǎng)思索，才能解決問(wèn)題?！?/p>

5、老師小結(jié)

師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻靠著他的觀測(cè)力和判斷，靠著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的具體狀況，我們應(yīng)當(dāng)向他學(xué)習(xí)。

五、再讀課文

1、想象，再讀課文

師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對(duì)話，要想象他們說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。

2、給人物語(yǔ)言補(bǔ)充提示語(yǔ)，指名讀

師：老師給他們的對(duì)話加了提示語(yǔ)，你能看著提示語(yǔ)，讀得更好嗎？

3、分角色讀

師：老師請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。〔指名〕

男女生合作，男生演老人，女生演商人?！材信献髯x〕

六、拓展寫(xiě)話

師：請(qǐng)你任選其中一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。

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