綜述翻天覆地的三十年綜述翻天覆地的三十年綜述翻天覆地的三十年中國近粥代史綱要多媒體教學(xué)課件長于ly11Am中國近現(xiàn)代史綱要中篇一綜述綜述翻天她的三十年一、中國所處的時代和國際環(huán)撓+二、“三座大山”的重壓三、兩個中國之命運(yùn)萄天視地的三十年一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)的現(xiàn)狀（一）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)過于簡單。農(nóng)村小學(xué)老師中有一部分學(xué)歷不高，或者是沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的再學(xué)習(xí)。隨著時代的進(jìn)步和新課標(biāo)的出臺，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)目前的教學(xué)要求。再者小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)，所以老師一般都是將課本上的習(xí)題稍作修改，然后讓學(xué)生練習(xí)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)很簡單，也很乏味。對于小學(xué)生來講不是鞏固，而是負(fù)擔(dān)，容易引發(fā)學(xué)生消極應(yīng)付的思想。（二）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。雖然大量的數(shù)學(xué)習(xí)題能夠幫助學(xué)生鞏固知識，但是這樣卻讓小學(xué)生形成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力大的印象。在初級數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)階段和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的階段，興趣的培養(yǎng)是一個重要的教學(xué)目標(biāo)。特別是對于小學(xué)生來講，他們好動、好奇，對新鮮事物充滿興趣。也正是這樣，如果數(shù)學(xué)給他們留下枯燥乏味的印象，那么是極不利于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的。農(nóng)村教學(xué)資源比較落后，老師缺乏創(chuàng)新精神，這些都是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果不好，作業(yè)設(shè)計(jì)不夠合理的直接因素。（三）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批改簡單。在傳統(tǒng)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師充當(dāng)?shù)木褪羌m正對錯的角色。學(xué)生完成作業(yè)后，老師進(jìn)行仔細(xì)批改。雖然質(zhì)量比較高，卻缺乏人文關(guān)懷。一個大大的錯號對學(xué)生的心理會造成很大的影響，甚至?xí)绊憣W(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。（四）農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)缺乏聯(lián)系性。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)是基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)槭腔A(chǔ)，所以涵蓋面很廣，知識點(diǎn)較分散。而且小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一章一章地教學(xué)，每一章的學(xué)習(xí)又是獨(dú)立的。所以老師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時候不會過多注意章節(jié)之間的聯(lián)系，往往是講一章就只練習(xí)這一章。從這個層面上講，這是不利于數(shù)學(xué)知識的綜合掌握的，也很難到達(dá)自如運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的效果。課后作業(yè)本應(yīng)該是鞏固知識，結(jié)合復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)一起學(xué)習(xí)知識。缺乏這種聯(lián)系性，就不能進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。二、解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)問題的措施（一）加強(qiáng)老師的相關(guān)培訓(xùn)，增加老師之間的交流。雖然農(nóng)村教學(xué)資源有限，但是在老師的培訓(xùn)方面仍應(yīng)該竭盡所能。老師是教學(xué)的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量很大程度上取決于老師。對于農(nóng)村學(xué)校的老師來說，應(yīng)該利用寒暑假的時間參加一些課程交流會，或是參加優(yōu)秀老師的課程演示，向他們學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的生活化，老師可以在網(wǎng)上觀看一些優(yōu)秀課程，或是閱讀相關(guān)資料。從他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出“因材施教”的方法，應(yīng)用到自己的教學(xué)中。特別是對于課后作業(yè)的設(shè)計(jì)，一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不能“妄自菲薄”，也不能“好高騖遠(yuǎn)”。在平時的教學(xué)過程中，老師可以通過聽課、優(yōu)秀課程示范等活動進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)。其實(shí)校內(nèi)學(xué)習(xí)比起校外學(xué)習(xí)也是有一定的優(yōu)勢的，既符合本校的實(shí)際狀況，又符合自己學(xué)生的特點(diǎn)。（二）向同學(xué)們吸取作業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生處于富有創(chuàng)造力的年齡段，他們的創(chuàng)新能力和想象力較強(qiáng)。所以老師可以放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)課后作業(yè)，這里有兩種方式可供參考。第一種，可以讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)作業(yè)。老師可以讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容自己安排課后作業(yè)。要求自己設(shè)計(jì)的作業(yè)能夠體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，有創(chuàng)新。這樣每個人都會針對自己不同的學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的作業(yè)，老師也能夠根據(jù)第二天上交的家庭作業(yè)知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣能有效改善有的學(xué)生覺得作業(yè)難，有的卻覺得容易的“眾口難調(diào)”的現(xiàn)象。第二種，可以讓同學(xué)們輪換布置作業(yè)。讓學(xué)生給自己和同學(xué)布置作業(yè)，然后讓他們批改。這樣一方面，老師能夠了解到學(xué)生的需求，另一方面，能夠讓學(xué)生站在老師的角度，體會老師的辛苦。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方法需要的學(xué)習(xí)資源不是很多，適合農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀。（三）適當(dāng)布置家長可以參與的家庭作業(yè)。老師可以布置家長和學(xué)生一起完成的家庭作業(yè)，比如家庭成員計(jì)算題比賽，家長參與的圖形的設(shè)計(jì)和認(rèn)知，等等。在農(nóng)村家庭中，學(xué)習(xí)氛圍不是很濃。經(jīng)過一天的辛苦勞作，家長一般沒有精力陪孩子學(xué)習(xí)。這就給老師提出了較高的要求，不僅要向家長宣傳與孩子一起學(xué)習(xí)的觀念，還要設(shè)計(jì)有意思、能夠吸引學(xué)生興趣的作業(yè)。家長陪同孩子學(xué)習(xí)，不但利于孩子學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且利于學(xué)習(xí)積極性的提高。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是可以實(shí)施的，也是完全能夠取得較好成效的。（四）在小學(xué)作業(yè)中，適當(dāng)用暗示增強(qiáng)學(xué)生的信心。激勵式教育是教學(xué)中倡導(dǎo)使用的一種方法，通過對學(xué)生自信心的塑造達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。老師在布置作業(yè)時，可以在簡單題目的旁邊寫上“仔細(xì)哦”、“細(xì)心哦”等詞語，在難題旁邊可以寫上“加油，你一定可以”。雖然這只是一些細(xì)節(jié)，但是能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生集中攻克難關(guān)，解決問題。批改作業(yè)的時候也是如此，要用一些委婉的詞語指出學(xué)生的錯誤，用稱贊表達(dá)對學(xué)生的肯定。發(fā)散性思維是指考慮問題時，超越一般的思考方向，可以突破原有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)識框架，自由思考，任意想象，從而獲得大量的設(shè)想，提出多種多樣的想法或做法。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維是緊緊結(jié)合在一起的，思維的創(chuàng)造性更多的是通過思維的發(fā)散水平反映出來的，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，必須十分重視發(fā)散性思維的訓(xùn)練。發(fā)散性思維教學(xué)，是探索學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)形式，它可以滲透在各種學(xué)科中。在課堂教學(xué)和練習(xí)中，要精心設(shè)計(jì)和充分應(yīng)用“發(fā)散點(diǎn)”，為學(xué)生的思維發(fā)散提供情景、條件和機(jī)會。應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)，需要綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)中的各種知識，解應(yīng)用題不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的概念和法則，發(fā)展邏輯思維能力，而且能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。這里，本人就小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中如何進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練談一些感受和想法。一一題多解，培養(yǎng)思維的流暢性思維的廣闊性是發(fā)散思維的又一特征。思維的狹窄性表現(xiàn)在只知其一，不知其二，稍有變化，就不知所云。反復(fù)進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的有效辦法。可通過討論，啟迪學(xué)生的思維，開拓解題思路，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過多次訓(xùn)練，既增長了知識，又培養(yǎng)了思維能力。教師在教學(xué)過程中，不能只重視計(jì)算結(jié)果，要針對教學(xué)的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)有層次、有坡度，要求明確、題型多變的練習(xí)題。要讓學(xué)生通過訓(xùn)練不斷探索解題的捷徑，使思維的廣闊性得到不斷發(fā)展。要通過多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入廣闊思維的佳境。思維的流暢性主要是指思維發(fā)散的量，這個量的多少是以知識的積累為基礎(chǔ)的，知識越豐富，觀察、分析、歸納、聯(lián)想和類比的領(lǐng)域也就越寬廣。例：修路隊(duì)修一條3600米的公路，前4天修了全長的，照這樣的速度，修完余下的工程還要多少天？引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具體量：3600米【解法1】（3600-3600×13）÷（3600×13÷4）【解法2】3600×（1-13）÷（3600×13÷4）【解法3】3600÷（3600×13÷4）-4思維較好的同學(xué)將本題與工程問題聯(lián)系起來，拋開3600米這個具體量，將全程看作單位“1”，【解法4】（1-13）÷（13÷4）【解法5】1÷（13÷4）-4此時學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，又有同學(xué)想出：【解法6】4÷（1-13）學(xué)生在求異思維中不斷獲得解決問題的簡捷方法，有利于各層次的同學(xué)參與，有利于創(chuàng)造思維能力的發(fā)展。在教學(xué)中，對學(xué)生提出一題多解的需求可以引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的解題途徑去尋找不同的方法，以培養(yǎng)發(fā)散思維的流暢性。二一題多變，培養(yǎng)思維的變通性思維的變通性，主要是指發(fā)散思維的靈活性。它要求人們善于根據(jù)事物發(fā)展變化的具體情況，及時提出符合實(shí)際解決問題的設(shè)想和方案，也就是能夠做到具體問題具體分析，把握住一般性的概念、法則和方法，靈活地用來解決具體問題。為了加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，應(yīng)大力提倡一題多變。例：有一批零件，由甲單獨(dú)做需要12小時，乙單獨(dú)做需要10小時，丙單獨(dú)做需要15小時。如果三個人合做，多少小時可以完成？解答后，要求學(xué)生再提出幾個問題并解答，可能提出如下一些問題：【變化1】甲單獨(dú)做，每小時完成這批零件的幾分之幾？乙呢？丙呢？【變化2】甲、乙合做多少小時可以做完？乙、丙合做呢？【變化3】甲單獨(dú)先做了3小時，剩下的由乙、丙做，還要幾小時做完？【變化4】甲、乙先合做2小時，再由丙單獨(dú)做8小時，能不能做完？【變化5】甲、乙、丙合做4小時，完成這批零件的幾分之幾？通過這種訓(xùn)練不僅使學(xué)生更深入地掌握工程問題的結(jié)構(gòu)和解法，還可預(yù)防思維定勢，同時也培養(yǎng)了發(fā)散思維能力。例：一堆化肥重1200噸，用去了35%，用去多少噸？解答后，要求學(xué)生再提出幾個問題并解答，可能提出如下一些問題：【變化1】一堆化肥重1200噸，用去了35%，還剩多少噸？【變化2】一堆化肥用去420噸，用去了35%，這堆化肥重多少噸？【變化3】一堆化肥，第一次用去總數(shù)的25%，第二次用去總數(shù)的10%，還剩780噸，這堆化肥重多少噸？【變化4】一堆化肥，第一次用去總數(shù)的25%，第二次用去總數(shù)的10%，第一次比第二次多用去180噸，這堆化肥重多少噸？【變化5】一堆化肥，第一次用去總數(shù)的300噸，第二次用去總數(shù)的120噸，還剩780噸，第二次用去多少噸？通過這種應(yīng)用題一題多變訓(xùn)練不僅使學(xué)生更深入地掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。三指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性思維的獨(dú)創(chuàng)性主要是指發(fā)散思維的新穎性，它主要表現(xiàn)在：獨(dú)立思考問題，善于發(fā)現(xiàn)和解決別人尚未發(fā)現(xiàn)和解決的問題；能自學(xué)研討獲得新知識，時機(jī)一旦成熟，就會有新的發(fā)現(xiàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)在傳統(tǒng)教學(xué)法中融入現(xiàn)代教學(xué)法，如發(fā)現(xiàn)法、導(dǎo)學(xué)探究學(xué)法等。要教給學(xué)生自學(xué)、探究和發(fā)現(xiàn)的方法，使學(xué)生在認(rèn)知的實(shí)踐中逐步得到鍛煉。雞兔同籠問題是我國古代典型的應(yīng)用題，古今中外許多人都對它的解法做過研究，解法靈活多樣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。綜述翻天覆地的三十年綜述翻天覆地的三十年綜述翻天覆地的1中國近粥代史綱要多媒體教學(xué)課件長于ly11Am中國近粥代史綱要2中國近現(xiàn)代史綱要中篇一綜述綜述翻天她的三十年一、中國所處的時代和國際環(huán)撓+二、“三座大山”的重壓三、兩個中國之命運(yùn)萄天視地的三十年中國近現(xiàn)代史綱要3中國近現(xiàn)代史綱要中篇一綜述翻天覆她的寫十年在1919年五四運(yùn)動至1949年新中國成立以前這個時期,中國仍然是半殖民地半封建社會,社會的主要矛盾仍然是中國人民同外國帝國主義和本國封建主義(后來又有官僚資本主義)的矛盾;農(nóng)民仍然是反帝反封建斗爭的主力,工人階級、學(xué)生群眾和新興的民族資產(chǎn)階級這些新的社會力量發(fā)展了起來;而工人階級則代替資產(chǎn)階級成了新式的資產(chǎn)階級民主革命的領(lǐng)導(dǎo)力量。萄天視地的三十年中國近現(xiàn)代史綱要4中國近現(xiàn)代史綱要中篇綜述中國所處的時代和國際環(huán)境萄天視地的三十年中國近現(xiàn)代史綱要5中國近現(xiàn)代史綱要中篇綜述(一)第一次世界大戰(zhàn)和俄圓十月革命后的世界、第一次世界大戰(zhàn)后歐洲的衰落和美、日的興起第一次世界大戰(zhàn)的后果之是歐洲各帝國主義國家開始走向衰落,而美國、日本作為世界大國開始興起。日本侵略勢力日益構(gòu)成對中國的主要威脅。XINHUA萄天視地的三十年中國近現(xiàn)代史綱要6中國近現(xiàn)代史綱要中篇綜述2、俄國十月社會主義革命與共產(chǎn)國際的成立1917年11月7日(俄歷10月25日),俄國爆發(fā)十月革命,建立世界上第一個社會主義國家。十月革命開辟了人類歷史新紀(jì)元。1919年3月,列守領(lǐng)導(dǎo)的共產(chǎn)國際宣告成立逐步建立被壓迫民族的反帝革命戰(zhàn)線萄天視地的三十年中國近現(xiàn)代史綱要7中國近現(xiàn)代史綱要中篇綜述思考第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命及共產(chǎn)國際的成立給中國革命帶來了哪些影響?萄天視地的三十年中國近現(xiàn)代史綱要8中國近現(xiàn)代史綱要中篇綜述二)世界反法西斯戰(zhàn)爭及其勝利1935年10月,意大利軍揭示鮮為人卻的戰(zhàn)爭內(nèi)隊(duì)入侵阿比西尼亞,1937·●真實(shí)再現(xiàn)二戰(zhàn)烽火戰(zhàn)場月7日,日本發(fā)動全面的侵華戰(zhàn)爭;1939年9月,德國入侵波蘭,第二次世囹界大戰(zhàn)全面爆發(fā)占世界人口4/5的60多個國家卷入了這場戰(zhàn)爭。法西斯侵略者給世界人民造成了無窮的災(zāi)難。中國是二次世界大戰(zhàn)日本侵略的最大受害國加腿實(shí)錄萄天視地的三十年中國近現(xiàn)代史綱要9中國近現(xiàn)代史綱要中篇一綜述(二)世界反法西斯戰(zhàn)爭及其勝利1929年至1933年,資本主義國家爆發(fā)了一場世界性的嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。929年10月29日,華爾街第二次世界大戰(zhàn)是由德、意股市大跌,經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)日三個法西斯國家發(fā)動的。第二次世界大戰(zhàn)1939年9月1日,德軍入侵波蘭。第二次世界大戰(zhàn)全面開始。法西斯侵略者給世界人民造成了無窮的災(zāi)難。翻天覆地的三十年中國近現(xiàn)代史綱要10中國近現(xiàn)代史綱要中篇綜述(二)世界反法四或爭及其勝利對于法西斯國家的野蠻侵略,世界人民進(jìn)行了頑強(qiáng)的抵抗。1942年元旦,由美、英、蘇、中四國領(lǐng)銜,26個國家簽署《聯(lián)合國家宣言》,決心互相合作,結(jié)成反法西斯聯(lián)盟。蘇聯(lián)紅軍在同年7月至1943年2月進(jìn)行的斯大林格勒戰(zhàn)役中取得勝利。1944年6月6日,美、英盟軍發(fā)動諾曼底戰(zhàn)役,開辟了歐洲的第二戰(zhàn)場,德國法西斯陷入腹背受敵的境地。1945年5月7日、8日,德國代表先后在西方盟軍司令部和蘇軍司令部簽署無條件投降書。天覆地的三十年中國近現(xiàn)代史綱要11綜述-翻天覆地的三十年67張課件12綜述-翻天覆地的三十年67張課件13綜述-翻天覆地的三十年67張課件14綜述-翻天覆地的三十年67張課件15綜述-翻天覆地的三十年67張課件16綜述-翻天覆地的三十年67張課件17綜述-翻天覆地的三十年67張課件18綜述-翻天覆地的三十年67張課件19綜述-翻天覆地的三十年67張課件20綜述-翻天覆地的三十年67張課件21綜述-翻天覆地的三十年67張課件22綜述-翻天覆地的三十年67張課件23綜述-翻天覆地的三十年67張課件24綜述-翻天覆地的三十年67張課件25綜述-翻天覆地的三十年67張課件26綜述-翻天覆地的三十年67張課件27綜述-翻天覆地的三十年67張課件28綜述-翻天覆地的三十年67張課件29綜述-翻天覆地的三十年67張課件30綜述-翻天覆地的三十年67張課件31綜述-翻天覆地的三十年67張課件32綜述-翻天覆地的三十年67張課件33綜述-翻天覆地的三十年67張課件34綜述-翻天覆地的三十年67張課件35綜述-翻天覆地的三十年67張課件36綜述-翻天覆地的三十年67張課件37綜述-翻天覆地的三十年67張課件38綜述-翻天覆地的三十年67張課件39綜述-翻天覆地的三十年67張課件40綜述