第第頁《小攝影師》教案優(yōu)秀10篇在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是經(jīng)過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？這次漂亮的我為親帶來了10篇《《小攝影師》教案》，親的肯定與分享是對我們最大的鼓勵。

《小攝影師》教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的15個生字。能正確讀寫下列詞語：攝影、陽光明媚、桌子、同志、鞠躬、側(cè)過、膠卷、一輛、秘書、雜志社等。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

4.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)生字詞；

2.反復(fù)朗讀課文。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？（學(xué)生談不到的地方，教師適當(dāng)補充）。

高爾基，世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等小說以及著名的散文詩《海燕》等。世界人民敬愛他，他非常關(guān)心、愛護少年兒童。

2.板書課題，《小攝影師》，并認(rèn)讀“攝”字。

（二）自讀課文

1.出示自讀提示。

①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

②認(rèn)讀生字、詞。

③你讀懂了什么？在沒有讀懂的地方畫上記號。

2.學(xué)生自學(xué)、討論。

（三）交流

1.指名分段朗讀課文。

2.認(rèn)讀生字。

3.交流讀懂的內(nèi)容。

（四）置疑問難

簡單的當(dāng)堂解決，難度大的問題留作下節(jié)課解決。

（五）再讀課文

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能把握課文的主要內(nèi)容，體會高爾基對小男孩關(guān)心、愛護的感情；小男孩對高爾基的熱愛、崇敬的感情。

2.學(xué)習(xí)試著提出問題、討論解決的讀書方法。

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)生字詞

（二）整體感知

朗讀課文，思考：這篇課文寫的是在什么時間、什么地點、誰和誰之間發(fā)生的是什么事？結(jié)果怎樣？

明確：本課講的是一個小男孩給高爾基照相，沒有照成的故事。高爾基工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相，但是，高爾基卻破例允許一個男孩照相，并盡量做到使他滿意。由于小男孩忘了帶膠卷，哭著走了。高爾基交待門衛(wèi)，雜志社的記者不接待，如果是小男孩，就一定讓他進來。

（三）自學(xué)探討

1.明確重點問題：

（1）小男孩是怎樣來到高爾基面前的？你從中體會到了什么？

（2）小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎么做的？怎么說的？你從中體會到了什么？

（3）高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會來嗎？為什么？

2.學(xué)生自學(xué)，小組討論。

（四）匯報交流

1.小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為工作人員不讓小攝影師進屋拍照。他相信只要高爾基知道他來拍照，一定會同意。

“突然，一個紙團從窗外飛到了架子上。”

“突然”：是在一眨眼的時間內(nèi)發(fā)生的，說明高爾基一點也不知道會發(fā)生這樣的事。

2.“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我過去。我照完相，立刻就走?！保垪l上的內(nèi)容。）

（1）個別讀。

（2）學(xué)生談對紙條內(nèi)容的理解。

紙條上的前兩句打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進步。由此體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

小攝影師篇二

年級

三年級

課題課時

教材頁碼

6.小攝影師

審核

修改

沈靜

學(xué)科

語文

案別

主教案

個性教案

教學(xué)

目標(biāo)

包含教材

分析

課文寫的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者來訪，卻特許一名少先隊員進入他的辦公室，為他照相的事，反映了革命前輩對少年一代的關(guān)懷與愛護。學(xué)習(xí)課文，可以讓學(xué)生體會引用人物說話的不同表達方式，學(xué)習(xí)試著提出問題、討論問題的讀書方法，也可以感受高爾基對少年兒童的關(guān)心和愛護。

1.認(rèn)識“攝、”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

重點

難點

1.體會引用人物說話的不同表達方式，試著提問。

2.從課文中的有關(guān)句子中感受高爾基對小男孩的喜愛。

教

學(xué)

過

程

第一課時

一、名言導(dǎo)入

1.出示“書籍是人類進步的階梯”讀讀說一說。出示高爾基。今天，我們來學(xué)習(xí)這位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2.板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。聯(lián)系生活理解“攝影”、“攝影師”

3.出示投影，高爾基生平情況。

二、初讀課文

1.大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2.檢查朗讀情況：詞語，板書

3.給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4.交流學(xué)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

6.合作識字：想辦法記住生字字形。交流識記方法。

三、書寫練習(xí)

利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.復(fù)習(xí)詞語

2.用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。（出示學(xué)生述說的結(jié)果）

二、研讀文本，體會感情

1.質(zhì)疑：初讀課文后，你認(rèn)為高爾基是個怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)表意，教師板書）讓我們細細地讀讀課文，了解這位著名的作家。

2.學(xué)生仔細地讀課文，討論

3.緊扣“喜歡”研讀課后的提示p24，（出示）

①“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。

聯(lián)系上文中的提示語理解

感受引用人物對話的特殊形式，試著轉(zhuǎn)換說說。聯(lián)系前后的句子體會高爾基的熱情和關(guān)愛。

②高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！备郀柣鶄?cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

品讀重點詞解讀“吩咐”“很久很久”（多久，這段時間高爾基很空嗎？）展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

③注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

④“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！?/p>

“很忙”“進來”矛盾，他指誰，為什么拒絕他，而讓小男孩進來，你從中感受到什么？

三、升華情感，練習(xí)寫話

1.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

小組交流朗讀

2.質(zhì)疑：小男孩會回來嗎？

讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

4.課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。

1.提供情景：小男孩檢查又檢查，匆匆趕到高爾基辦公室門口。秘書說：“……”

小男孩走進辦公室，站在高爾基面前了。他仔細打量著……

2.交流寫話

3.完成《課堂作業(yè)本》

《小攝影師》教案篇三

教學(xué)目的：

1.聯(lián)系上下文讀懂句子，解決疑難問題，理解課文內(nèi)容。

2.練習(xí)分角色朗讀課文。

教學(xué)重、難點：

理解重點詞句，領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c。

教學(xué)過程：

一、默讀課文，提出問題。

老師做簡單的板書。板書順序按同學(xué)發(fā)言的前后順序。

（1.小男孩為什么要扔紙團給高爾基？

2.為什么高爾基看了紙條上的內(nèi)容后同意小男孩進來？

3.小男孩進到高爾基辦公室是怎么做的，為什么高爾基聽從小男孩的吩咐？

4.小男孩為什么哭著跑了？

5.高爾基為什么要喊他回來？

6.高爾基為什么對待“小攝影師”和真正的攝影師態(tài)度不同？）

附板書

注：

為什么扔紙團？

在出示附板書時，

為什么同意進？

不標(biāo)序號，順序可以

為什么聽吩咐？

是亂的。

為什么跑？

為什么喊？

為什么態(tài)度不同

二、細讀課文，釋疑解難。

師：剛才同學(xué)們提的問題都很有質(zhì)量，下面我們按照課文的順序把問題條理一下，可標(biāo)上序號，然后一個問題一個問題地攻破。

1.請一名同學(xué)讀1—5自然段，解決質(zhì)疑中的第一、二個問題。

（1）先小組討論，然后班上交流。

（2）匯報交流：

①小男孩之所以用“扔紙團”的方法才能見到高爾基，是因為，高爾基是一位大作家，他既要看書又要寫作，因此工作很忙。工作人員不讓外人隨便出入是怕打擾高爾基的工作，打斷他的創(chuàng)作靈感。但是，高爾基一旦知道小攝影師來此的意圖后，一定會同意他進去的，因為，孩子們了解高爾基，敬佩高爾基。另外，小男孩采用“扔紙團”的辦法說明他很機智。

②攝影出示紙條上的內(nèi)容：“親愛的高爾基同志，我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走?！奔垪l上的前兩句話打動了高爾基。因為高爾基看到小男孩是少先隊員，他拍照的目的不是為了宣傳自己，而是為了同學(xué)們的學(xué)習(xí)進步。因此，高爾基同意放他進來。從中我們可以體會到高爾基對下一代的關(guān)心愛護，也可以體會出小攝影師對高爾基的熱愛崇敬之情。

（3）有感情地朗讀1—5自然段。

板書：扔紙團

放他進

2.自由讀6—11自然段，解決質(zhì)疑中的第三、四、五個問題。

（1）三人一組討論，一個人說一個問題，說的不對，不全，其他同學(xué)補充糾正。

（2）按小組在班上交流匯報，可以說可以讀。

①投影出示：小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準(zhǔn)備停當(dāng)?！睆摹皵[弄了很久很久”可以看出：一方面小男孩在調(diào)整相機的角度，解決采光等技術(shù)問題，為正式拍照做著準(zhǔn)備；另一方面，他也可能多次調(diào)整高爾基的坐姿。由此可見，小男孩對此拍照十分重視和認(rèn)真。從而也表達了他對高爾基的敬愛之情。時間對于高爾基來講是寶貴的，是格外珍惜的，但是，對孩子他卻十分慷慨，為了孩子他舍得花時間，即使孩子占用了他很多時間，他仍然耐心地接待，任其“擺弄”，還對孩子“微笑”，說明他對下一代的寬厚、慈愛和關(guān)懷。

板書：擺弄

微笑

②“孩子為什么哭著跑了？”“高爾基為什么要喊他回來？

這兩個問題可以用讀的方式匯報。在讀“突然”一詞時，速度要急而快，說明情況發(fā)生了急劇的變化，使高爾基一時摸不著頭腦，等反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)哭著跑了，眼前的一切，就發(fā)生在一瞬間。那么，小男孩為什么跑了？原因大概有二。一是小男孩出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠卷；二是小男孩此時心里十分難過，他本來經(jīng)過努力終于見到了高爾基，并且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭著跑了。從高爾基的語言與動作中看出高爾基對孩子的寬容與關(guān)愛?！?/p>

板書：坐、哭站、喊

（3）練習(xí)分角色朗讀，也可加動作。

3.讀12—15節(jié)，男生讀高爾基，女生讀秘書。解決質(zhì)疑中的最后一個問題。

大家一起交流。

從“我很忙”可以看出，高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。從“如果是小男孩，就一定讓他進來?！笨闯龈郀柣鶎ο乱淮氖聟s十分重視。

師：聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是懊悔，是自責(zé)。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？

聯(lián)系全文，小組討論：要說出自己的看法的依據(jù)，并充分發(fā)揮想象。

可按下面的句式談自己的看法。

《小攝影師》教案篇四

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、細讀感悟

1、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

⑵請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶圍繞兩個“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來？用“____”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進來？用“____”畫出有關(guān)句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3、讀句知內(nèi)容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

小攝影師篇五

教學(xué)內(nèi)容：p21-p24

教學(xué)目的：

1、學(xué)會13個生字、10個新詞。

2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。

3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關(guān)懷、愛護。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、理解詞語的意思。

2、感受高爾基對孩子的愛。

教學(xué)難點：

1、思考練習(xí)2。

2、用“突然”說一句話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。

教學(xué)流程：

第一課時

一、齊讀課題。

二、借助拼音通讀全文，標(biāo)畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過。

學(xué)生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）

三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機板書）

四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。

五、學(xué)生匯報交流，教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。

六、學(xué)生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。

七、逐一解決問題。在這個流程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。

第二課時

一、有感情地朗讀課文。

1、學(xué)生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。

2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？

3、討論。

4、續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢？

二、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字卡片，齊讀。

2、你認(rèn)為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？

3、你認(rèn)為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。

教師指導(dǎo)“秘”的筆順。

4、寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。

5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。

6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個字的書寫，集體評議。

7、自己對照書訂正，教師隨機批改。

三、指導(dǎo)用“突然”說一句話。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

板書設(shè)計：

6、小攝影師

小男孩高爾基生平簡介

扔紙團讓他進前蘇聯(lián)偉大的作家

擺弄微笑《童年》《在人間》

大哭站、喊《我的大學(xué)》《海燕》

教學(xué)反思：

學(xué)生對高爾基的認(rèn)識不深，可能學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒有找到高爾基的資料。對課文關(guān)于神態(tài)的描寫指導(dǎo)未到位。

小攝影師篇六

【本講教育信息】

一。教學(xué)內(nèi)容：課題：17.《小攝影師》［學(xué)習(xí)目標(biāo)］：思想目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會高爾基關(guān)懷、愛護兒童的思想感情。知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字詞語，能夠有感情地朗讀課文。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)抓住重點句體會人物思想感情的方法。〖重點難點提示〗通過理解詞語、句子，理解內(nèi)容，體會高爾基關(guān)懷愛護少年兒童的思想感情?！己屠蠋熞黄饘W(xué)習(xí)〗老師：同學(xué)們好，優(yōu)優(yōu)好！今天我們一起學(xué)習(xí)課文《小攝影師》。優(yōu)優(yōu)，你知道小攝影師為誰拍照嗎？關(guān)于他的資料，你還了解到什么？優(yōu)優(yōu)：小攝影師為高爾基拍照。他是前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。老師：你很會查找資料并能把資料歸納概括出來，非常好。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字：優(yōu)優(yōu)：老師，這課生字我已經(jīng)預(yù)習(xí)了。老師：你是從哪些方面進行預(yù)習(xí)的？優(yōu)優(yōu)：我預(yù)習(xí)了每個字的讀音、音序、部首、筆畫數(shù)和結(jié)構(gòu)。老師：好，老師考考你，請你說說下列字的部首：基、卷、者、雜。優(yōu)優(yōu)："基'的部首是"其'也可以是"土'；"卷'的部首是"'；"者'的部首是"日'；"雜'的部首是"木'。老師：都回答對了。優(yōu)優(yōu)，這課書還有兩個多音字呢，你能找出來并分別組出詞語嗎？優(yōu)優(yōu)：沒問題，我找到這兩個多音字：理解、積累詞語老師：優(yōu)優(yōu)，你對這課詞語的意思理解了么？優(yōu)優(yōu)：通過查字典，我弄懂了以下幾個詞語的意思：突然－－在短促的時間里發(fā)生，出乎意外。吩咐－－口頭指派或命令，適用于上級對下級，或長輩對晚輩。擺弄－－反復(fù)撥動或移動。老師：這些詞義只是字典里的意思，要想掌握這些詞在文中的意思和所起的作用，還需要我們聯(lián)系文中內(nèi)容去體會。學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容老師：優(yōu)優(yōu)，請你讀讀課文，說說課文講了一件什么事？優(yōu)優(yōu)：這篇課文記敘了一名少先隊員給高爾基照相沒照成的一件事。老師：是的，這篇課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙模瑪⑹龅臈l理非常清楚。第1－5自然段交待事情的起因，一名少先隊員想給高爾基拍張照片貼在墻報上。第6－11自然段寫事情發(fā)展過程，小男孩怎樣給高爾基照相和為什么沒照成。第12－15自然段寫結(jié)果，高爾基一直等著小男孩再來。老師：優(yōu)優(yōu)，學(xué)到這兒，請你再讀讀課文，你體會出什么？優(yōu)優(yōu)：我體會出，高爾基爺爺對小男孩非常喜愛，也是對少年兒童無比熱愛。老師：能說說你是怎么體會出來的嗎？優(yōu)優(yōu)：我只是有這種感受，具體的說不上來。老師，體會人物情感有什么具體方法嗎？老師：當(dāng)然有了，"一邊讀一邊想'就是很好的方法。優(yōu)優(yōu)：那，我讀到哪兒，又怎么想呢？老師：就本文來說，我們可以找找高爾基說的句子和怎樣做的句子，然后試著提出為什么這么說？為什么這樣做的問題，再聯(lián)系上下文去想，從而得出答案。優(yōu)優(yōu)：我現(xiàn)在就運用這種方法分析一下，我找到高爾基怎樣做的句子：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。讀了這個句子，我就想，高爾基是著名的大作家，他為什么會按小男孩的吩咐去做呢？我再聯(lián)系上文，"小男孩用手指了指沙發(fā)，說：請您坐在這兒看報紙。'小男孩讓高爾基坐在哪兒，高爾基就坐在哪兒，讓高爾基干什么，高爾基就干什么。高爾基多有耐心呀，可見，他很尊重孩子，并盡量使他滿意。特別是句中用了"吩咐'一詞，我知道這個詞一般適用于上級對下級或長輩對晚輩的，可用在本句就更能體現(xiàn)出高爾基作為長者對下一代的慈愛。再如："請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。'讀到這兒，我會想：高爾基為什么不愿見記者，卻想見小男孩？我們知道記者是為了宣傳高爾基的，高爾基不愿見記者，也就是不愿意記者總宣傳他。再看上文當(dāng)小男孩哭著告訴高爾基自己忘帶膠卷了，高爾基趕緊站起來，走到窗口，大聲喊："孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。'從這些語句中看出高爾基是多么重視、關(guān)懷小男孩?。⊥砩袭?dāng)秘書告訴高爾基，外面來了一位攝影師。高爾基第一反映就是問：是個小男孩嗎？可見高爾基對小男孩關(guān)心的程度。所以，高爾基用"我很忙'婉言回絕了雜志社的采訪。但他卻叮囑秘書，如果是個小男孩，就一定讓他進來。從"一定'這個詞中我們看到了高爾基對少年兒童的關(guān)愛與期望。作業(yè)指導(dǎo)課后練習(xí)3，讀一讀，體會句中標(biāo)點符號的用法。（1）小男孩擺弄了很久很久，說："一切準(zhǔn)備停當(dāng)。'（2）"來吧，我讓他們放你進去。'高爾基說。（3）"你怎么了？'高爾基不知出了什么事。（4）"是的。'小男孩站起來，鞠了個躬，"請讓我進去吧！'（1）讀一讀，4句的共同點是什么？都是描寫人物語言的句子。（2）描寫人物語言的形式有哪幾種？本練習(xí)中有三種形式：a.提示語在前：說："。'b.提示語在后："。'說。c.提示語在中間："'說，"。'（3）注意標(biāo)點的變化。a.說＋冒號、引號。b.說＋句號。c.說＋逗號、引號。（4）體會作用。運用多種形式的提示語描寫人物對話能使文章顯得活潑、生動?！灸M試題】（答題時間：40分鐘）一。用"'選擇帶點字的正確讀音。吩咐（fuf）打量（linglingliang）擺弄（lngnng）雜志（zzh）二。用直線將搭配適當(dāng)?shù)脑~語連接起來。打開面前趕緊打量轉(zhuǎn)告相機輕輕祝愿站在紙團仔細放下提著記者默默站起來三。填上合適的詞語一（）紙團一（）照相機一（）電車一（）雜志社一（）椅子一（）少先隊員四。選字填空。尊遵（）敬（）守（）重（）照（）師自（）按安（）排（）心（）全（）時（）照平（）五。照樣子，寫句子。1.小男孩哭著說："我把膠卷忘在家里了。'（提示語在前）_____________________________________2."來吧，我讓他們放你進來。'高爾基說。（提示語在后）_______________________________________3."是的。'小男孩站起來，鞠了個躬，"請讓我進去吧！'（提示語在中間）六。閱讀短文，回答問題。勤奮好學(xué)的王冕王冕是元代的畫家和詩人，他的家鄉(xiāng)在今天浙江的諸暨。（）王冕七八歲的時候，父親叫他去放牛。路過學(xué)堂，瑯瑯（）的讀書聲一下子把他吸引住了，他悄悄地跑了過去，躲在窗外聽學(xué)生們讀書，并把聽到的內(nèi)容都默默地記在心里。天黑了，王冕這才想起該回家了，可一看，牛卻不知哪里去了。王冕提心吊膽地回到家里，父親一看兒子丟了牛，暴跳如雷，拿起棍子就打?？蛇^了幾天，王冕禁不住學(xué)堂的誘惑，又偷偷地溜了進去，把放牛的事兒又給忘了?？吹絻鹤舆@么迷戀讀書，心地善良的母親說："這孩子對讀書癡迷到這種地步，就隨他去吧。'這以后，王冕就來到一個廟里安下身來。每天夜里，他都偷偷地溜進佛殿，坐在佛像的膝（）蓋上，就著昏暗的長明燈，讀書直到天亮。佛殿里供奉著許多泥塑的佛像，在昏暗的燈光下，顯得格外的猙（）獰（）可怕，可王冕對這一切就像沒有看見一樣，仍然專心致志地讀書。后來，安陽有一個叫韓姓的學(xué)者，聽到王冕專心讀書的事，感到非常驚奇，便收他為學(xué)生。幾年之后，王冕終于成為一個博學(xué)多才的人。1.給文中帶點字注音并寫在括號里。2.王冕是我國元代的__________和__________。本文寫的是他____________的時候，勤奮好學(xué)的事。第一件事______________；第二件事_______________。3.找出下面兩個詞在文中正確的解釋，在括號里打"'。（1）瑯瑯1金石等撞擊時發(fā)出的聲音。（）2響亮的讀書聲。（）（2）誘惑1吸引，招引。（）2使用手段，使人認(rèn)識模糊做壞事。（）4.王冕夜里獨自坐在佛像膝蓋上讀書，為什么不害怕那許多面目猙獰的塑像？正確的答案是：（）（1）王冕知道那些像是泥塑的，認(rèn)為不值得害怕。（2）昏暗的燈光下，王冕看不見那些面目猙獰的塑像。（3）王冕整個身心都沉浸在讀書之中，對其他的東西熟視無睹。5.王冕勤奮好學(xué)的故事對你有什么啟示？請寫出來。【試題答案】一。用"'選擇帶點字的正確讀音。吩咐（fuf）打量（linglingliang）擺弄（lngnng）雜志（zzh）二。用直線將搭配適當(dāng)?shù)脑~語連接起來。三。填上合適的詞語一（個一（架一（輛）電車）照相機）紙團一（家一（把一（名）少先隊員）椅子）雜志社四。選字填空。尊遵（尊（遵（尊）重）守）敬（遵（尊自（尊））師）照按安（安（安（安）全）心）排（按（按平（安））照）時五。略六。閱讀短文，回答問題。勤奮好學(xué)的王冕王冕是元代的畫家和詩人，他的家鄉(xiāng)在今天浙江的諸暨。（zhūj）王冕七八歲的時候，父親叫他去放牛。路過學(xué)堂，瑯瑯（lǎnglǎng）的讀書聲一下子把他吸引住了，他悄悄地跑了過去，躲在窗外聽學(xué)生們讀書，并把聽到的內(nèi)容都默默地記在心里。天黑了，王冕這才想起該回家了，可一看，牛卻不知哪里去了。王冕提心吊膽地回到家里，父親一看兒子丟了牛，暴跳如雷，拿起棍子就打。可過了幾天，王冕禁不住學(xué)堂的誘惑，又偷偷地溜了進去，把放牛的事兒又給忘了?？吹絻鹤舆@么迷戀讀書，心地善良的母親說："這孩子對讀書癡迷到這種地步，就隨他去吧。'這以后，王冕就來到一個廟里安下身來。每天夜里，他都偷偷地溜進佛殿，坐在佛像的膝（xī）蓋上，就著昏暗的長明燈，讀書直到天亮。佛殿里供奉著許多泥塑的佛像，在昏暗的燈光下，顯得格外的猙（zhēng）獰（nng）可怕，可王冕對這一切就像沒有看見一樣，仍然專心致志地讀書。后來，安陽有一個叫韓姓的學(xué)者，聽到王冕專心讀書的事，感到非常驚奇，便收他為學(xué)生。幾年之后，王冕終于成為一個博學(xué)多才的人。1.給文中帶點字注音并寫在括號里。2.王冕是我國元代的畫家和詩人。本文寫的是他七八歲的時候，勤奮好學(xué)的事。第一件事躲在學(xué)堂外聽學(xué)生讀書，把牛弄丟了；第二件事晚上在廟里專心致志地讀書。3.找出下面兩個詞在文中正確的解釋，在括號里打"'。（1）瑯瑯1金石等撞擊時發(fā)出的聲音。（）2響亮的讀書聲。（）（2）誘惑1吸引，招引。（）2使用手段，使人認(rèn)識模糊做壞事。（）4.王冕夜里獨自坐在佛像膝蓋上讀書，為什么不害怕那許多面目猙獰的塑像？正確的答案是：（3）（1）王冕知道那些像是泥塑的，認(rèn)為不值得害怕。（2）昏暗的燈光下，王冕看不見那些面目猙獰的塑像。（3）王冕整個身心都沉浸在讀書之中，對其他的東西熟視無睹。5.略

《小攝影師》|人教版篇七

教學(xué)設(shè)計意圖：

《小攝影師》一文講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊含的高爾基對少年兒童的真摯的愛，卻是三年級的孩子不容易體會到的。因此，教學(xué)這一課，我緊緊圍繞"愛'這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，讀中體驗，讀中感悟，讀中受到情感熏陶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，續(xù)編故事，讓這種"愛'得以延伸并升華。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會認(rèn)8個生字，會寫14個生字。正確讀寫"突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告'等詞語，重點書寫"膠卷、擺弄、雜志'等詞。

2.分角色有感情地朗讀課文。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

3.了解課文的主要內(nèi)容。感受高爾基對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。

4.續(xù)寫故事。

教學(xué)重難點：本文的重點內(nèi)容是高爾基接受少先隊員照相的經(jīng)過，通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動，是本文教學(xué)的難點。

學(xué)情分析：本文語言和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大概意思。在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，教師可以幫助學(xué)生理清文章的敘述順序：紙團飛進窗口，男孩請求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿勢，男孩準(zhǔn)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。三年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力，能夠結(jié)合自己的生活實際或者聯(lián)系上下文，理解詞語的意義。也可以結(jié)合具體的詞語、句子、段落，通過朗讀嘗試合作、探究學(xué)習(xí)，體會人物的心理活動和思想感情，受到熏陶和感染。本課結(jié)尾，給學(xué)生留下了懸念和想象空間，學(xué)生肯定有興趣發(fā)揮自己的想象進行續(xù)寫。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1.會認(rèn)8個生字，會寫"基、膠、卷'等3個生字。正確認(rèn)讀"列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬'和正確讀寫"人行道、照相機'等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解課文的主要內(nèi)容。

4.初步感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、課前準(zhǔn)備：收集并了解有關(guān)高爾基的資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書：攝影師聯(lián)系實際說說對"攝影師'的了解。（隨機板書：讀準(zhǔn)攝）

2、補寫板書"小'（小攝影師）課前我們預(yù)習(xí)了，小攝影師指誰？小攝影師要干什么？（小組交流，再匯報。）

3、交流高爾基的資料。（生平、作品、和讀書的名言。課前要先準(zhǔn)備。）（高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當(dāng)時正生活在蘇聯(lián)的第二大城市列寧格勒）

二、匯報讀文和認(rèn)字

1、先自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。然后采取多種形式展示學(xué)生自讀課文的成果。

2、通過自學(xué)你學(xué)會了哪些字？指名認(rèn)，注意正音。

3、指導(dǎo)書寫，字形難點：卷、基、學(xué)生練寫，指導(dǎo)評議。

三、小結(jié)

第二課時

課時目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固課文詞語，培養(yǎng)運用詞語的能力。

2、分角色感情朗讀課文，感受高爾基對對男孩的喜愛和對下一代的關(guān)懷。

3、續(xù)寫故事。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

以開火車讀、小組讀、同桌互讀等形式認(rèn)讀詞語，并能用詞語連成課文的片段。

二、朗讀全文，了解大意。

自由讀課文，全班交流：課文寫了一件什么事？

板書：高爾基小男孩

三、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。

過渡：看來同學(xué)們對課文的大概內(nèi)容都有所了解，一位是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，而另一位卻是一個普普通通的少先隊員，他們互不相識，卻發(fā)生了一段令人感動的故事。這節(jié)課就讓我們一起再次走入課文，走近這個故事的兩位主人公，去探究他們的內(nèi)心世界，體會他們的情感變化。

（1）談?wù)勀泻⒂∠蟆?/p>

1、默讀課文，思考：這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的印象？

2、同桌交流討論。

3、指名說說對男孩的印象。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

聰明、粗心、有禮貌相機出示學(xué)習(xí)"鞠躬、膠卷'

（2）領(lǐng)悟高爾基對男孩的喜愛之情。

1、男孩給大家留下一個可愛的印象，那么高爾基這位大文豪在課文中的一言一行，又給你留下什么樣的印象？自讀課文，劃出有關(guān)高爾基語言和行為的句子，想想你從這些句子里感受到什么？

2、小組討論后在全班交流。

相機板書：喜愛、關(guān)懷

預(yù)設(shè)交流的句子：（注意邊悟邊指導(dǎo)感情朗讀）

"孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。'

"你怎么了？'

"來吧，我讓他們放你進來。'

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。

小結(jié)：高爾基是那么有名的文學(xué)家，而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做，可見他一點都沒有名人的架子。他有許多關(guān)于讀書的名言："書是人類進步的階梯，我撲向書籍，就像餓饑的人撲向面包一樣。愛書吧，它可以給你力量。'等等。這樣一個如此著名的偉人，為了實現(xiàn)男孩的愿望，寧肯放棄寶貴的讀書時間，這難道只是因為他喜愛這個男孩嗎？

學(xué)生討論交流。

小結(jié)：可見他是是多么的關(guān)心喜愛我們的少先隊員呀。簡單的一次拍照過程，卻從高爾基的言行中充分體現(xiàn)了對小男孩的喜愛，也體現(xiàn)了他對我們下一代的關(guān)懷。

四、角色朗讀，體會感情。

1、指名分角色朗讀文中的對話，學(xué)生評議。

2、男女生分角色朗讀對話。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1、小男孩會回來嗎？

預(yù)設(shè)：

會回來。因為他說要把高爾基的照片貼在墻報上。

不會回來。因為他覺得浪費了高爾基時間，很難為情。

2、高爾基希望小男孩回來嗎？

小結(jié)：對呀，從"一定'及對待記者和少先隊員截然不同的兩種態(tài)度我們再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。齊讀這句話。

六、拓展活動

故事按你的想象發(fā)展著，請你續(xù)編下去。編故事時，請仿照課文中的冒號和引號來運用。

生習(xí)作后，再進行交流。

2023年9月27日

附板書：

6、小攝影師

喜愛

高爾基男孩

關(guān)心（下一代）

小攝影師篇八

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。

2.了解體會高爾基對少年兒童的愛護和關(guān)懷。

3.學(xué)會本課生字新詞。通過查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會讀寫課后詞語，會用“突然”造句。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：

了解高爾基對少年兒童的關(guān)懷愛護。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進來，高爾基之所以那么順從地聽從一個小孩子的吩咐，他不放記者進來，而特別囑咐要放小男孩兒進來……這一切無不體現(xiàn)高爾基對下一代有著特殊的感情，說明他非常熱愛、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點。

本文對話較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對話中體會人物的思想感情。

教學(xué)思路：

按照從“整體——部分——整體”的順序組織教學(xué)。

首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了誰，講了一件什么事，從整體上對課文內(nèi)容有個初步的了解。在此基礎(chǔ)上，以課后思考題為主，輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問，抓住重點詞句精讀課文，把理解的重點放在體會高爾基關(guān)心愛護下一代上。最后總結(jié)課文，進行練習(xí)思考，對課文內(nèi)容、特點有一個更完整深刻的認(rèn)識，相機受到思想教育。

教學(xué)時，要充分利用本文對話較多的特點，指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

教學(xué)時間：三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、提示課題，導(dǎo)入新課。

1.板書課題，讀準(zhǔn)生字“攝”。聯(lián)系生活實際說說“攝影”是做什么的，“攝影師”是干什么的人。

2.導(dǎo)入新課。

課文中的小攝影師是誰呢？他給誰照相？怎樣照的？照成了沒有？……讀了課文就會知道。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。

1.出示預(yù)習(xí)要求。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語查字典。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號。

2.按要求進行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）

3.初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。

攝（shèsè）突（tóutū）

卷（jiǎnjuǎn）吩（fēngfēn）

秘（bìmì）雜（zházá）

（2）按自然段輪流讀課文，重點檢查生字讀音。

（3）說說下列詞語的意思。

報紙雜志雜志社記者

照相攝影攝影師膠卷

（4）簡單說說課文講了一件什么事。

三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）

1.小攝影師是誰，他是怎么進去的？

2.進去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

3.晚上秘書向高爾基報告了什么？高爾基是怎樣說的。

4.完整地說說課文寫了一件什么事。

（以上問題，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進一步了解課文內(nèi)容，為深入精讀打下基礎(chǔ)。）

第二課時

一、圍繞課后思考題，精讀課文。

1.默讀1—5自然段，畫出事情發(fā)生的時間、地點。思考小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的？

（1）讀第一自然段。

（2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，了解時代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對青少年關(guān)懷的事例。

（3）“突然”是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解“突然”）

（4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

①讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

②讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

從以下幾點引導(dǎo)：

a要進來的是一名少先隊員。

b給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報上。

c門衛(wèi)不讓進去。

d請高爾基讓他進去。

e照完相立刻就走。

（5）讀2—5自然段，回答小男孩兒是怎樣來到高爾基面前的。

（6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個怎樣的孩子？

（小男孩兒是一個很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對紙條上“親愛的、想、請、立刻”和跟高爾基講話時“站起來、鞠了個躬”以及向高爾基請求等具體詞句的理解中進行體會。）

（7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進去呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，“正在讀書”；輕易不讓人進去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。）

（8）朗讀1—5自然段。

2.默讀6—11自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時，高爾基是怎么做，怎么說的？

（邊讀邊畫出有關(guān)詞句）

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句體會思考：

①“打量”是什么意思？怎樣是“仔細打量”？仔細打量之后，為什么“咧開嘴笑了”？

②“吩咐”是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說：“請您先在這兒看報。這句話沒有商量的語氣，只有有禮貌的安排。）

③重點理解第七自然段：讀第七自然段說說高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會到了什么？

a抓住第一句中的“按”進行體會。

b小男孩“擺弄了很久很久，說明了什么？理解“擺弄”的意思，把“很久很久”與“很久”比較，體會其擺弄時間長，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，“一切停當(dāng)”。

c高爾基“側(cè)著臉，對著他微笑?！保ńY(jié)合課文插圖）

d在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會高爾基對下一代的關(guān)懷和深深的愛。

④讀8—11自然段，說說當(dāng)小男孩兒突然哭起來時，高爾基又是怎么說，怎么做的？

a讀第八自然段，體會高爾基十分關(guān)心疼愛的語氣。

b反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會高爾基為什么“趕緊”站起來，又為什么“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！笔鞘裁匆馑?？從這些詞句中你又體會出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望）

（2）師生小結(jié)6—11自然段：寫小男孩兒進辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

（3）練習(xí)有感情的朗讀。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

3.默12—15自然段。思考：

（1）“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩兒，就一定讓他進來?！边@句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來的是小男孩兒？（理解“一定”的意思，聯(lián)系第十自然段中的“趕緊”“大聲喊道”，體會高爾基此時是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對“記者”與“小攝影師”截然不同的態(tài)度，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護。）

（2）小男孩兒會再來嗎，為什么？

（讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會有的，只要能找出依據(jù)，說出理由即可。）

（3）師生小結(jié)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

二、作業(yè)：有感情地朗讀全文。

第三課時

一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語氣。

二、完成課后思考題第2題，并說出理由。

三、總結(jié)課文。

1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒嗎？從中你有些什么體會？

2.課文什么地方使你最感動？找出來讀一讀，體會體會。四作業(yè)。

1.從課文中找出帶有“突然”一詞的句子讀一讀，再說一句話，用上“突然”一詞。

（1）出示句子。

①一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

②高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來。

（2）這兩個句子有什么共同特點？（“突然”發(fā)生的事，都是事前沒想到的。）

（3）用“突然”說一句話。

2.完成課后練習(xí)第4題。

（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，區(qū)別平翹舌音；寫詞時，重點指導(dǎo)易寫錯的字如“紙”。）

附：板書設(shè)計

“小攝影師”高爾基

“他們不放我進去”“我讓他們放你進來”

吩咐拿坐側(cè)過臉微笑

哭趕快大聲喊

“一定讓他進來”

小攝影師篇九

教學(xué)要求：1、正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文讀懂文中的語句，從中體會人物心理的活動。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩的執(zhí)著認(rèn)真深深地打動了高爾基，及高爾基對下一代兒童的關(guān)愛。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)有所感，善于表達的能力。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過高爾基的語言、動作，心里活動從而體會出高爾基對下一代兒童的關(guān)心與愛護。

教學(xué)難點：教方法標(biāo)畫重點詞、句，悟感受簡潔表達。

一、激趣質(zhì)疑。

同學(xué)們，你們知道攝影師是干什么的嗎？（板書：攝影師）（拍照片的、拍名人的）。是??！他們是向全國人民宣傳名人的，不論是大攝影師還是小攝影師都會被這些名人所吸引，高爾基這位大作家也不例外，當(dāng)大攝影師和小攝影師都來請求他為他拍照，他對待他們的態(tài)度是一樣的嗎？默讀課文，快到書中去找找答案。（你找到的是哪幾句？）

（出示）預(yù)設(shè)：晚上，秘書告訴高爾基："外面來了一位攝影師。'

"是個小男孩嗎？'高爾基問。

"不是。是一家雜志社的記者。'

"請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。'

指名讀：

預(yù)設(shè)：當(dāng)大攝影師和小攝影師都來給他拍照時，他對大攝影師什么態(tài)度？（很忙），對小攝影師呢？（一定讓小攝影師進去。）

過渡：同學(xué)們，此時你們有疑問嗎？

（預(yù)設(shè)：高爾基為什么對大攝影師和小攝影師的態(tài)度不一樣呢？）

過渡：是啊！高爾基為什么那么期盼小攝影師的到來（板書加?。?，他們之間到底發(fā)生了一件什么事？

二、整體感知

剛才我們默讀了課文，回憶一下，試著說說：（預(yù)設(shè)：這個故事講了小男孩想給高爾基照相但沒照成的一件事。）

是啊，這個故事發(fā)生在（出示投影片：師講）1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

過渡：快讓我們一起打開紙團吧！（投影出示少先隊員的信）

（奧，原來是一封信）

三、學(xué)法指導(dǎo)悟感。

（一）引導(dǎo)學(xué)生體會小攝影師急切盼望見到高爾基的心情

親愛的高爾基同志：

我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

1、指名讀

2、這封信共有幾句話？指名讀。其他同學(xué)思考，這四句話小男孩想說什么？（小男孩想進去給高爾基照張相。）

3、想表達這個意思，你看這封信這樣寫行嗎？

出示：親愛的高爾基同志：

我想給您照張像，請您讓他們放我進去。（對比出）

4、不行。說理由

預(yù)設(shè)：沒說自己是誰？（是啊，少先隊員，多光榮呀！）

沒說照相干什么用？（這張相片干什么用？）貼在他們班的墻報上，（是??！不是只給自己看，重要的是給全班同學(xué)看，為什么給同學(xué)們看高爾基的照片，想讓同學(xué)們把高爾基當(dāng)作榜樣。是??！多么有愛心的孩子呀！）

沒說不耽誤高爾基的時間，（是?。]說自己是個懂事的孩子）

5、你認(rèn)為哪封信寫得好？

你認(rèn)為哪一封信寫得好？第一封。

6、如果你是小男孩你會怎樣讀這封信？

師評價：照完相立刻就走，你可真是一個善解人意的好孩子。通過他的讀，你聽出他讀懂了什么（你真是一個會學(xué)習(xí)的孩子）；你可真是一個懂禮貌的好孩子；我聽出來了，你特別希望見到高爾基。

過渡：你們這么期盼能見到高爾基，見到了嗎？（見到了）快到書中找找答案。

（二）引領(lǐng)學(xué)生體會高爾基對一個普通少先隊員的關(guān)心

1、（填）根據(jù)學(xué)生的回答出示："來吧，我讓他們放你進來。'高爾基說

師：他猶豫了嗎？（沒有）高爾基是怎樣說的？老師告訴你一個詞：毫不猶豫讀讀。（毫不猶豫；非常痛快；爽快）

你能毫不猶豫地讀讀嗎？

你能爽快地讀讀嗎？

過渡：高爾基這么爽快、毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求，他平時對待所有攝影師都是這樣的嗎？（不是）那些大攝影師來為他拍照，他會謝絕。

2、（1）如果你是高爾基，你能不能在信中說找理由，說說因為什么，所以毫不猶豫地答應(yīng)了小男孩的要求。因為（）所以（）

（預(yù)設(shè)：因為他是一個光榮的少先隊員，一定是一個好孩子，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。

因為他是為全班同學(xué)布置板報，多愛集體呀，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。

因為他說照完相立刻就走，是個懂事的孩子，所以我毫不猶豫地答應(yīng)了他。）

（3）高爾基對向全國宣傳他的大攝影師拒絕不見，而對將他的照片貼在一個普通教室墻報上的小攝影師，卻非常爽快地答應(yīng)；卻毫不猶豫地答應(yīng)：（生："來吧，我讓他們放你進來。'）

（4）此時高爾基給你的感受是什么？

(預(yù)設(shè)：關(guān)心孩子；關(guān)懷孩子；喜愛孩子)

（5）快帶著這種喜愛之情、帶著對小男孩的欣賞再來讀讀這封信吧！

出示：（齊讀）

親愛的高爾基同志：

我是一名少先隊員。我想給您照張相，貼在我們的墻報上。請您讓他們放我進去。我照完相，立刻就走。

過渡：一個普通的小男孩就這樣得到了為高爾基拍照的機會。在拍照的過程中他又是怎樣配合小男孩的呢？在文中的哪幾個自然段？（6-10）（把你感受最深的詞語劃下來。（出示自學(xué)提示）

（三）引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基對孩子的關(guān)愛，和小男孩對高爾基的敬愛（教方法）

1、第七自然段：出示：高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，小男孩擺弄了很久，說："一切準(zhǔn)備停當(dāng)。'高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

預(yù)設(shè)1："吩咐'（教）

(1)你知道吩咐什么意思嗎？（口頭指派或命令）

(2)師：某某同學(xué)把你的尺子給我，（預(yù)設(shè)：學(xué)生會照做）

(3)師：某某同學(xué)，你吩咐我把尺子還給你。（預(yù)設(shè)：學(xué)生會呆?。?/p>

(4)師：你不敢吩咐我，那么回家去吩咐爸爸媽媽吧?。A(yù)設(shè)：學(xué)生會笑）

（5）預(yù)設(shè)：孩子你為什么笑？（孩子哪能吩咐家長；學(xué)生更不能吩咐老師）

(6)一般誰吩咐誰？現(xiàn)在誰吩咐誰？

（一般是長輩吩咐晚輩；上級吩咐下級；可是現(xiàn)在是小男孩吩咐高爾基，高爾基還按他的要求做了，從這你能體會出什么？）

（預(yù)設(shè)：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。）

(7)師：你說得對，，老師告訴你一個詞表達這個意思（平易近人）讀讀快把這個感受記錄在書上

（8）快把你感受到的讀出來；誰與老師感受到的感受不同情你讀一讀。

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下，通過他的讀你聽懂了什么？（按小男孩的吩咐坐下）；我聽懂了高爾基一點架子也沒有。

總結(jié)：平易近人這個詞書上有嗎？（沒有）是細心的你、我在認(rèn)真讀文章的基礎(chǔ)上，經(jīng)過認(rèn)真思考，體會到的。下面你們能不能仿照剛才的我們學(xué)習(xí)的過程，把你對感受深的那個詞的體會記錄下來。

過渡：就這個自然段還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？

預(yù)設(shè)2：高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。高爾基給你的感受是（）

高爾基變得十分主動配合小男孩完成任務(wù)。

過渡：還有讓你感受很深的詞語或句子嗎？

預(yù)設(shè)3：小男孩擺弄了很久很久，說："一切準(zhǔn)備停當(dāng)。'

（1）預(yù)設(shè)：擺弄了很久很久，就是說擺弄的時間非常長。

（2）它會擺弄什么呢？快展開想象。

預(yù)設(shè)：他可能會擺弄相機的角度；看看從這個角度照合適嗎？5分鐘過去了；擺弄高爾基坐的姿勢20分鐘過去了；；擺弄高爾基拿報紙的姿勢等30分鐘過去了。是一會兒嗎？是很久嗎？是很久很久。

（3）在這種情況下，要是我早就累了，早就煩了，但在這種情況下，高爾基卻（出示：高爾基側(cè)過臉，對著他微笑。）

過渡：是?。r間就這樣一分一秒地過去了，高爾基累不累？但是煩了嗎？（沒煩）是?。Υ@樣一個普通的小男孩不但沒有（生：煩），而且還（生：主動側(cè)過臉，對著他微笑。）誰畫的是下面那句話？說說你的體會？

過渡：在什么情況下，側(cè)過臉，對著他微笑（擺弄了很久很久的情況下）

此時高爾基你什么樣的感受？你能學(xué)著剛才的樣子寫出來嗎？（有耐心）

過渡：快把你體會到的對小男孩耐心讀出來吧！

指名讀

評價：我聽出來了，高爾基對這個小男孩真是和藹可親。

（4）小男孩擺弄一會兒，也可以拍照，為什么要擺弄很久很久？

預(yù)設(shè)：因為小男孩想把這張照片拍得十分完美，想把高爾基最好的形象展示給大家。

還有不同的感受嗎？（因為他非常尊敬高爾基）

總結(jié)：高爾基是一個視時間為生命的作家，他能夠沒有一點怨言的按照小男孩的（生：吩咐）去做，是為了（生：讓小男孩很好地完成任務(wù)），；小男孩為了給高爾基拍一張照片擺弄了（生：很久很久），是為了（生：將高爾基最完美的形象展示給大家），是??！這一老一小彼此都在為對方著想，因為他們心中都充滿了（）。

小攝影師（）高爾基（小對高的是敬愛）

高爾基

敬愛

小攝影師

總結(jié)：在這一自然段中，我們不僅到體會到了小男孩對高爾基的敬愛，更深深地體會到了高爾基對小男孩的耐心、愛心，快讓我們帶著這種感受在來回顧一下他們拍照的過程。

指名讀

評價：學(xué)生先評。

師：通過內(nèi)你的讀，我仿佛看到了那平易近人的高爾基。

過渡：還有哪你讓感受很深？

第10自然段

預(yù)設(shè)：1、高爾基趕緊站起來（體會出高爾基當(dāng)時著急的心情）；大聲喊道

過渡：高爾基為什么趕緊站起來，大聲喊，（因為小男孩沒帶膠卷）

什么沒帶膠卷？

師：一個普通小男孩，得到了見到高爾基的機會，卻沒有很好的把握住。

一個普通的小男孩，為了拍一張照片擺竟然擺弄了大作家高爾基很久很久，卻沒有找成。

一個小男孩，絞盡腦汁，就想給高爾基拍好這張照片卻沒拍成。

同學(xué)們，你們想對小男孩之說點什么？

預(yù)設(shè)：（你太粗心了；這個機會多難得